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學好高中數學的重要性范文1
關鍵詞：高中數學課堂；學困生的影響因素；轉化策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-294-01
全面提高學生的綜合素質，向社會輸送德、智、體全面發展的人才是目前中學教育的根本任務[2]。但不可避免的是，每個學校乃至每個班級都會存在或多或少、程度不同的高中數學課堂學困生。高中數學學困生，指的是由于各種學習環境原因或學習方法、技巧不到位而導致高中數學成績無法取得進步的這一類學生。要使得高中數學的教學質量有一個全面的提升，對這些學困生進行轉化是至關重要的。因此，作為一名高中數學老師，應當重視學生，幫助指導那些學困生，使每一個學生都能得到發展和進步。
一、高中數學課堂學困生的影響因素
1、學生適應不了從初中數學到高中數學的變化
初中數學無論是在內容還是在要求上，都要比高中數學簡單易懂一些。高中數學不僅包含的教學內容眾多，難度也有很明顯的提高。這使得很多初上高中的學生無法適應這種落差，學習起來頗為吃力，從而對數學失去興趣，成為高中數學學困生。
2、學生的數學基礎不夠扎實
有些學生在初中階段就沒有打好數學基礎，在進入高中之后，數學難度不斷增大，學生慢慢跟不上教學進度，逐漸產生厭學心理，最終成為學困生。
有的學生，在數學課堂上不敢回答問題，害怕自己出錯，會遭到同學的嘲笑和老師的批評，從而在數學學習方面，不夠主動和積極。有的學生，由于老師和家長對其學習成績的過分關注，在學習過程中經常會擔心自己成績不理想，沒有進步，會令他們失望，從而會產生焦慮等負面情緒，這些情緒的不斷加深，會加大其學習數學的難度，形成害怕的學習心理，逐漸失去學好數學的信心。
二、高中數學課堂學困生的轉化策略
1、教師改進教學方法
要想使得學生的學習成績和能力都能得到有效的提高，教師改進自己的教學方式，提升教學水平是關鍵。教師在教學過程中，需不斷積累經驗，探索新的教學模式，通過提升教學水平，上好每一堂數學課，使得每一個學生都能聽懂教學內容，掌握教學知識。對于那些學習態度不端正，或是學習方法不到位的學生，教師要給予及時的糾正和指導，要堅信：“只有不會教的老師，沒有學不會的學生”。對于接受能力、理解能力不同的學生，教師要采取不同的教育方式，樹立學生學好高中數學的決心。在教學過程中，教師要充分了解到學生的個體差異，合理安排教學進度和節奏，避免學生跟不上進度而失去學習數學的興趣，最終淪為學困生的可能。教師對學生要做到一視同仁，對于學困生，也要給予同樣的鼓勵和幫助，在減輕他們心理壓力基礎上，讓其重拾學好高中數學的信念。
2、實施因材施教
不同的學生在接受能力及學習知識能力方面也不盡相同，因此，教師在教學過程中采用單一的教學模式的行為是不可取的[4]。對于數學基礎薄弱的學生，教師可以降低他們的學習起點及學習任務，讓這些學生慢慢適應高中數學。這時，教師要做的，就是對部分基礎知識進行詳細的講解，通過向基礎薄弱的學生提出一些基礎簡單的問題，使其同樣能夠參與到教學中來，能夠回答出問題，從而激發學困生學習的積極主動性。例如，教師在講解“交集與并集”這個課題時，首先向大家就交集和并集的概念做一個詳細的介紹，并加以例子證明。然后，向基礎薄弱的學生提問：剛才老師講到交集和并集，那什么是交集，什么是并集呢？學生就會回答：交集就是兩個集合都有的部分，并集就是兩個集合加起來的全部。教師還可以進行下一個提問：這里有兩個集合，一個集合里面有1，2，3，4，5五個數字，另一個集合里面有2，3，4，5，6五個數字。那這兩個集合的交集和并集分別是什么？學生在知曉集合概念的情況下就會回答：交集是2，3，4，5，并集是1，2，3，4，5，6?；卮鹜陠栴}后，老師對其評價：非常正確。另外，在布置作業過程中，教師可以設置必做題目和選做題目，來逐步提高學困生的學習能力。在數學課堂教學過程中，教師應當不斷督促、鼓勵學困生，使其在學好數學基礎知識上有更進一步的提高。
綜上可知，要促進學困生學好高中數學，首先就要了解學困生存在的原因。在充分了解學生個體差異的基礎上，改變傳統的教學觀念，樹立新的教學觀、教育觀，建立以學生為主體的教學模式，培養學生學習數學的興趣。教師在教學過程中，應做到因材施教，一視同仁，對學困生不斷鼓勵和肯定，加強其學好高中數學的信心，認識到數學在未來工作和學習的重要性。只有這樣，才能激發學生的潛能，使得不同的學生在高中數學的學習上，得到不同的發展。
參考文獻：
[1] 湯 珉.淺談高中英語教學中學困生的轉化[J].新課程學習（基礎教育），2010（4）：21-25.
[2] 李 衛，王晏平.淺談高中數學學困生的輔導[J].教育教學論壇，2011（27）：57-59.
學好高中數學的重要性范文2
關鍵詞：高中數學教學；學生；邏輯思維能力；原因；策略
與語文學科重形象思維、感性思維不同，數學注重理性思維和邏輯思維。高中數學對知識的聯想、抽象思維等邏輯推理的要求相對較高，數學教師如何在教學中抓住機遇，運用合理的方法培養學生的邏輯思維能力，是高中數學教學的一個重要目標。當然，在論述邏輯思維能力培養策略之前，還應簡要闡釋為什么要培養，這是論證不可少的過程，也是縝密邏輯思維的必然要求。
一、高中數學教學培養學生邏輯思維能力原因
（一）邏輯思維能力本身具有重要性
邏輯思維能力是一種用科學的方法，通過觀察、對比、剖析、深思、拓展等復雜過程進行正確深入的思考，最終獲得理性答案的能力；是我們正確觀察認知世界，形成正確的世界觀與價值觀所必備的；同時，也是在紛繁復雜的諸多事物中，透過現象找出本質不可或缺的一項能力。沒有邏輯思維能力，對事物的認知就會停留在感性淺薄的層面，難以用正確的思維去指導促成實踐，這對于個人的發展，對一個公司、一個國家和民族的發展來說，都是不利的。因此，作為正值各種能力培養關鍵期的高中生，關注他們邏輯思維能力的培養，是實施素質教育的必由之路，是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人的應有之義。
（二）高中數學學科特點決定
正如前述，高中數學是一門注重抽象思維、理性思維和邏輯思維的學科，它與語文、英語等側重感性思維不同。高中數學學科固然有感性思維的因素，比如對某一個命題的猜想（不計較正確與否），但邏輯思維應該是數學學科更核心和本質的思維模式。正是因為數學具備這樣的特點，在學習高中數學時，就要抓住“邏輯思維”這一主要矛盾，對癥下藥，有意識地去提升邏輯思維能力，為學好高中數學奠定優良的基礎。
二、高中數學教學培養學生邏輯思維能力的策略
學生思維能力的培養是一個漫長的過程，不可能一蹴而就。一般探討邏輯能力的文章，都從邏輯思維的方式、推理基本方法等方面展開，我們探討高中數學教學培養學生邏輯思維能力，不妨從整個教學過程著手，分階段與任務去考察探究。通常情況，我們將教學過程粗分為課前預習、課堂教學、課后復習幾大階段。
（一）課前預習：學會思考，理清基礎脈絡
如果說興趣是學習之父，那么，思考就是學習之母。要培養學生的邏輯思維能力，應督促學生認真、積極完成課前預習。課前預習的基本任務是理清基本的概念，對課本涉及的數學問題有一個基本了解，但是，要培養高中生邏輯思維能力，不能就此而止步。顧名思義，邏輯思維能力本身蘊含的一個關鍵詞是“思考”，讓學生帶著問題去審視書本，思考相關命題，才有可能讓學生集中注意力，擺脫走馬觀花式閱讀的干擾，進而在層層推理中感受到數學思維的魅力，提起學習數學的興趣。教師督促學生完成課前預習，讓學生帶著相關問題思索，實際也是培養學生自主探索能力、推理能力的重要一步。比如，學習《函數》這一章時，教師可以先布置幾個思考的問題：什么是函數，函數的定義包含哪幾個不可缺少的要素（判斷是否為函數的標準，也是函數的基本特點），函數有哪些種類等。讓學生帶著這些基本的問題去閱讀書本，尋求答案，將不懂的地方做好記號，以便上課時有針對性地聽講。課前預習看似與高中數學教學培養學生邏輯思維沒有直接的關聯，事實并非如此，課前預習是學生自主學習時間，也是課堂順利進行的重要前提，可以為學生掌握知識，培養邏輯思維能力打好基礎。
（二）課堂教學：疏通知識邏輯，深化理解知識鏈
高中數學教師在課堂上要有意識地培養學生的邏輯思維能力。課堂教學的一個基本任務是引導學生疏通知識，理清主要的知識脈絡，但這只是高中數學教學最為基礎的要求，教師還應該讓學生學會正確的思考，深入理解知識點的核心、知識與知識間的聯系，從而建立一個有效的知識網路。比如，在講解《數列》這一章時，等差、等比數列求和公式的得出就是解決數列問題的兩種基本的思路，教師在講解時要著重讓學生掌握求證的過程，總結這樣的思維方式可以在哪些情況下適用。高中數學的研習，千萬要擺脫死記硬背的傳統教學方式，有人會質疑說，要解答高中數學問題，記住一些概念、公式是必不可少的。我們不懷疑記憶的方式有助于我們迅速解答相關數學問題，但這不能成為學生解答問題的依賴。正如學生在遇到等差數列求和忘記了求和公式，如果我們早就用邏輯思維掌握了求和公式導出的來龍去脈，重新推導，求和公式也就出來了。這就是為什么許多擅長邏輯思維的學生平時并沒有花大量時間去背公式、記概念，也能考取相對高分的原因。此外，教師還應從不同角度，引領學生以不同的方法解答問題，深化理解。
（三）課后復習：查缺補漏，開闊邏輯視野
課后復習是鞏固知識、查缺補漏以及開闊邏輯視野的重要階段。這個階段，教師可以布置適量練習讓學生鞏固知識，可以通過考試的形式檢測學生的理解程度，這些形式看似僅鞏固了知識點，實際是邏輯思維又一次訓練的機會。此外，我們常說，“學好數理化，走遍天下都不怕”，這句話的啟示之一，是高中數學的學習與生活實踐是密切相關的。事實如此，很多數學問題都可以在現實生活中找到原型，許多現實問題也可以通過建立數學模型得以準確的解答。因此，高中數學老師要鼓勵學生觀察生活，嘗試著將所學與所用結合起來，這既是學以致用的要求，也是高中生邏輯思維能力培養與實踐非常關鍵的一環。邏輯思維能力的學習，要經歷由學習到生活，再從生活反思學習的過程。
總之，高中數學教學邏輯思維能力的培養意義深遠，教師要利用好教學每一個過程，切實提升學生邏輯思維能力。同時，提倡學以致用，將知識回歸到生活應用本身，這是邏輯思維能力得以提升的又一次飛躍。
參考文獻
[1] 林鵬.高中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2014（01）
[2] 張一.如何在高中數學教學中發展學生思維能力[J].中國科教創新導刊，2013（12）
學好高中數學的重要性范文3
數學是高中的一門重要課程，在學生的發展過程中也具有重要的作用。作為一名高中數學教師，要深入了解學生，摸清學生數學學習的心理和狀態，結合具體的情況提高學生數學學習的興趣。只有在教學中轉變學生的思想觀念，讓學生對高中數學形成正確的認識，從“不學”、“被動的學”的狀態轉變為“主動學”的狀態，才能夠提高學生數學學習的效率。本人作為一名高中數學教師，深深認識到學好數學的重要性。在數學教學過程中，對如何學好高中數學，提高學生數學學習效率的問題形成了自己的認識。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談如何提高高中數學的學習效率。
1.要提高數學學習的效率，首先需要學生對數學有興趣
興趣是最好的老師，是堅持不懈地作任何事情的強大動力。對數學學習有興趣，是學生學好數學，提高數學學習效率的前提。進入高中之后，學生的學習任務繁重、學習壓力加大，如果學生對學習不感興趣，在重壓之下，勢必不會產生數學學習的積極性，在被動的狀態之下進行學習，必然不會取得良好的學習效果。
學習興趣的產生不是一朝一夕就能形成的，作為一名教師要通過多種途徑激發學生的數學學習興趣。教師是和學生接觸最多的人，因此，教師要多和學生進行交流和溝通，了解學生的思想動態，幫助學生排憂解難。學生感受到教師對他們的關心和愛護，就會把教師當做自己的朋友，愿意和教師說心里話，對教師所講授的課程也會更加喜愛，對數學課的興趣日益提升。
要激發學生數學學習的興趣，還需要教師靈活選用各種有效的教學手段。高中生已經有了一定的生活閱歷，數學又是一門和我們的生活有著密切聯系的學科，因此，在教學時，教師可以把數學教學和學生已經形成的生活經驗結合起來，讓學生從生活中學習數學。例如：在學習《統計》這一章的內容時，教師可以讓學生把知識的學習和生活中的實踐結合起來。教師可以向學生布置任務，讓學生對熟悉的事物進行統計，如，本班學生的愛好、周圍超市貨物銷售的情況等。通過把知識的學習和學生身邊的事物結合起來，學生學習的積極性被調到，學習的熱情高漲，對知識的掌握程度也更加深刻。
2.要提高數學學習的效率，還需要學生有堅強的毅力和良好的心理素質
數學是一門邏輯性較強的學科，尤其是進入高中之后，數學知識的難度增加，對學生的抽象思維能力要求越來越高。但是，高中生正處于身心發展的重要時期，雖然學生的抽象思維能力已經形成，但是，很多學生的抽象思維能力仍然不高。因此，在數學學習上很多同學遇到了前所未有的困y。一些學生在多次受挫之后，對學好數學失去了信心，甚至對數學產生了畏懼的心理，最終形成惡性循環，數學成績越來越差。而有一部分學生在遇到困難之后所采取的措施恰恰相反。他們沒有被困難打倒，而是憑借自己堅強的毅力繼續數學學習。通過長期的努力和探究，許多同學適應了高中數學學習，掌握了學好高中數學的技巧，數學成績穩步提升。
良好的心理素質是一個人能夠成功的關鍵。尤其是進入高中之后，如果不具備良好的心理素質很難取得好的成績。在高中數學學習中，有很多習題需要學生們做的融會貫通，需要學生們把所學知識聯系在一起。在考試中，一道數學習題可能要涉及到很多的知識，如果學生的聯系能力較差，對于考試的習題就不能夠靈活應對。當看到對自己來說比較難的習題時，就感到不知所措，就會發慌。在這種情況之下，學生的成績必然受到影響。同樣，當學生看到自己比較熟悉的習題時，也不能喜形于色，麻痹大意，放松警惕。這樣的情況也不利于學生成績的提升。由此可見，良好的心理素質在學生發展中的重要性。只有做到處變不驚、沉穩應對才能夠發揮出自己的最好水平。
3.要提高數學學習的效率，還要掌握好的數學學習方法
學好高中數學的重要性范文4
一、影響學生數學成績的原因
現在很多學校反映，高中生很懼怕數學這門課程，特別是選擇文科的同學，數學就是他們的致命點。雖然很多高中生很想學好數學，可就是沒法學好，于是變得最怕見高中數學老師。這種“懼怕”高中數學的現象目前是比較普遍的，應當引起重視。其實這種懼怕是由很多原因造成的。
1.被動學習
許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在：不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。
2.學不得法
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒有專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，雖然筆記記了一大本，問題還有一大堆，而且課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的同學晚上加班加點，白天上課卻無精打采，自己另搞一套學習方式，結果是事倍功半，收效甚微。
3.不重視基礎
一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，卻對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海?？荚囍胁皇茄菟愠鲥e就是中途“卡殼”。
4.進一步學習條件不具備
高中數學與初中數學相比，對知識的深度、廣度，能力的要求都是一次飛躍。這就要求學生必須掌握基礎知識與技能，為進一步學習做好準備。高中數學難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是教材中都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
5.沒有掌握學習技巧
學習技巧就是對知識的思想原則，運用方略和操作程序等高度集合的結晶和技術化、熟練化、效益化的體現。但是很多高中生還不懂從平時自己體驗中和老師的講解中找出自己的學習技巧。這導致學生很多時候都是盲目學習，不僅浪費時間，而且沒有效率，挫傷了學習的積極性和自信心。
二、解決方法
1.加強學法指導，培養良好學習習慣
（1）制訂計劃使學習目的明確，時間安排合理。計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
（2）課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養學生的自學能力，而且能提高他們學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭讓學生在課前把教材弄懂。
（3）上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
（4）及時復習是高效學習的重要環節。學生通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化了對基本概念的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。
（5）獨立作業，通過獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這是對學生意志的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。
2.突破學生的思維障礙
在高中數學起始教學中，教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發展的階段性特點，照顧到學生認知水平的個性差異，強調學生的主體意識，發展學生的主動精神，培養學生良好的意志品質；同時要培養學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，學生對數學學習有了興趣，才能產生數學思維的興奮灶，也就是更大程度地預防學生思維障礙的產生。教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，使學生有一種跳一跳就能摸到桃的感覺，提高學生學好高中數學的信心。所以，提高學生的數學意識是突破學生數學思維障礙的一個重要環節。
當前，素質教育已經向我們傳統的高中數學教學提出了更高的要求。但只要我們堅持以學生為主體，以培養學生的思維發展為己任，則勢必會提高數學教學質量，讓學生擺脫題海戰術，真正減輕他們學習數學的負擔。
3.循序漸進，防止急躁
學好高中數學的重要性范文5
關鍵詞：高中數學；計算能力；學習技巧
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-325-01
高中數學對學生計算能力、空間想象能力、邏輯推理能力、數形結合能力等有較高的要求，這幾大能力是高考考查的重點，而計算能力作為這幾大能力的基礎，是數學能力的重要組成部分。目前，部分高中生計算能力很差，嚴重影響其高中數學學習，也引來不少老師抱怨：“學生的計算能力太差了，連簡單的運算都不會，甚至數學基礎好的學生也常算錯。”本文就如何提高學生的計算能力，從以下幾方面談談自己的粗淺看法。
一、首先要讓學生充分認識到計算的意義和重要性
1、計算是學習數學的基石，高中生掌握了計算，就會覺得高中數學不難學。
2、高中許多內容都涉及計算，如果學生的計算差，就很難學好高中數學，嚴重影響高中數學學習。告訴學生計算在數學學習中的重要性，讓學生明白做好計算是學好數學的基礎。
二、要重視數學語言的理解和轉化
深刻理解數學語言的三種形式（自然語言、符號語言、圖形語言）是發展計算求解能力、實施有效解題的一個重要條件。在數學教學中，一定要加強學生對數學語言的理解和轉化練習，提高他們的計算求解能力。
例如 設 分別是方程 和 的根，則 _____。
分析 方程 和 用初等方法是不可解的。但可對問題進行轉化：方程的根即為相應函數的零點，即相應函數與 軸交點的橫坐標。方程 的根為函數 與 交點的橫坐標，方程 的根為函數 與 交點的橫坐標。而 與 的圖像關于直線 對稱，故此有以下解法：
解 如圖，設函數 與 交于A點，
函數 與 交于B點，則A、B兩點的橫坐標分別為方程 和 的兩根，記為 。由 與 互為反函數知，A、B兩點關于直線 對稱。又 與 的交點坐標為 ，所以 。將抽象的符號語言轉化為易于接受和理解的自然語言，并用直觀的圖像語言予以解釋、描述，是提高運算求解能力的一條行之有效的策略.
三、要讓學生熟記一些常用數據、公式和法則，并能熟練運用
1、熟記常用數據，提高計算速度。如果學生熟記一些常用的數據，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求，也有助于較好地掌握計算的技能、技巧。
例如 （1） ；（2）有關“0”、“1”的計算特征（如a0=1， ， ）…熟記這些常用的數據，可以很快提高計算的速度和準確率。
2、熟記運算法則、運算公式等基礎知識，并學會靈活運用這些知識。
例如，沒熟記特殊角的三角函數值，常出現“tan450= ，cos300= ”的錯誤。在教學中，我們不能急于求成，要學生熟記運算法則、運算公式等基礎知識，基礎知識一旦被學生熟記并理解了，學生運用起來就得心應手，就能從根本上提高計算能力。
四、重視口算、估算能力的培養
口算是筆算的基礎，口算能力強的學生，筆算能力也一定好。培養學生的口算能力，教師一般可采取如下步驟：1.讓學生口算出題目的結果；2.讓學生說說自己的口算方法，鼓勵學生采用不同的口算方法；3.最后對口算方法給予解釋和強調。其次，要重視估算意識和估算能力的培養。估算能力是計算能力中很重要的一方面，具備良好的估算能力：一能幫助我們預知計算結果；二能提高數學分析能力。
例如 設 ，則（ ）
A. B. C. D.
分析：這道題是比較a，b，c三個數的大小，不能直接算出每個數的具體值，故很多學生就覺的此題難度大。其實這道題就是考查學生的估算能力，可以估算a>1，
總之，培養學生的計算能力，應貫徹在整個高中數學教學中。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力就會得到提高。
參考文獻：
學好高中數學的重要性范文6
【關鍵詞】高中數學 課堂教學 問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.093
高中數學在高考中占有重要地位，同時，能否學好高中數學還關系到學生能否進行進高深的科學研究，因此，高中數學在高中學生各科的學習中占有重要的位置。高中數學是一門重要的學科，同時也是一門有一定難度，同時又具有一定抽象性的學科，因此，想要有效進行高中數學學習，不僅需要學生自身的刻苦努力，還需要廣大高中數學教師對學生進行正確的指導。新課改對高中數學課堂教學質量的提高起到了很大的推動作用，但是僅僅依靠新課改還不能解決數學課堂教學中存在的所有問題，想要將新課改的教學理念真正落到實處，還需要處于教學一線的廣大高中數學教師不斷努力。
一、新課改下高中數學課堂教學存在的一些問題
1.過分強調學生在高中數學課堂教學中的主體地位。
隨著新課改的不斷推進，一些新的教育理念得以確立，其中尊重學生在課堂教學中的主體地位的教學理念的確立，徹底打破了傳統教學中以教師為主體的課堂教學理念，確立了學生在課堂教學中的重要性，要求教師要尊重學生，一切從學生出發。
確立以學生為主體的教育理念，從表面上看是為了尊重學生在課堂教學中的主人翁地位，但是在實際的操作過程中卻出現了一些問題。對學生在課堂教學中的主體地位的過分推崇，忽視了教師在課堂教學中的重要性，使得教師在課堂教學中的主導性難以有效發揮，其結果是教師難以有效組織課堂教學，影響高中數學課堂教學質量的提高。
2.沒有將培養學生的創新能力放到重要位置。
新時期需要的人才，不僅要具備扎實的專業知識，還要具備良好的道德與較強的創新精神。高中數學與政、史、地學習不同，要想學好高中數學，不僅需要學生牢固地掌握基礎知識，還要求學生開動腦筋，培養良好的數學思維能力，而培養數學思維能力的過程就是學生創新能力提升的過程，因此，通過有效地進行高中數學學習，能夠有效促進高中學生創新能力的提升。但是在實際的高中數學課堂教學中，學生的創新精神并沒有得到很好的引導。
高中學生進行數學學習的主要目標就是提高數學成績，取得高考的勝利，教師的教學目標也以此為主。為了有效訓練學生的做題能力，部分教師依然采用題海戰術，認為學生只要做的題目多，數學能力自然會提升，沒有很好地引導學生在做題的基礎上進行深入思考，不利于學生通過數學學習提升其創新能力。
3.不能將多種教學方式有效的運用于高中數學教學。
新課改的一個主要指導思想就是通過教學方式的多樣化來提高高中數學課堂教學的趣味性，進而激發高中學生數學學習的興趣。在實際教學中，教學方式的多樣化并沒有為所有的數學課堂所采用，一些數學課堂依然沿襲傳統的數學教學方式，整堂數學課都以老師的講授為主。
以講授為主的教學方法雖然有利于知識點的講解，但是難以有效調動高中學生對數學課堂的興趣，一節數學課下來，學生疲憊不堪，更不要說提高課堂教學效率了。
高中數學課堂教學方式單一的原因有兩個：一個是教師不能有效把握新課改以來涌現出的新型教學方法，因而，沒有將數學課堂教學的方式豐富化。另一個原因是難以轉變傳統的數學教學理念，對教學方式多樣化持一種排斥心理，思想守舊，難以與時俱進。
二、提高高中數學課堂教學有效性的措施
1.既要尊重學生在課堂教學中的主體地位，也要重視教師在課堂教學中的主導地位。
尊重學生在課堂教學中的主體地位，就是要求教師的教學活動要以學生的實際情況為出發點，有效地進行教學設置，因此尊重學生在課堂教學中的主體地位十分必要，但是在尊重學生在課堂教學中的主體地位的同時，也不能夠忽視教師在課堂教學中的主導地位。在高中數學課堂教學中，教師不僅要有效進行授課，還要有效地組織課堂活動，控制教學進程，因此，高中數學教師既是課堂的指導者，又是課堂的組織者，如果忽視教師在課堂教學中的主導作用，高中數學課堂教學將難以有效開展。
2.對教學手段進行有效優化。
高中數學教師的教學活動與高中學生的數學學習活動是一件比較枯燥的事情，要想使高中數學課堂動起來、充滿生機，就必須在課堂教學中玩出“花樣”，給學生帶來全新的課堂體驗。高中數學課堂新鮮感的創造主要靠教學手段的不斷優化與創新。因此，廣大教師要深入研究新課改以來出現的行之有效的教學方法，掌握每一種教學方法的內涵，并在課堂教學中能夠根據具體的教學環境進行靈活運用，使高中數學課堂變得妙趣橫生，調動學生進行數學學習的欲望。
3.引導學生掌握正確的數學學習方法。
高中數學雖然具有一定的抽象性，對于很多高中學生而言，在數學學習過程中會遇到很多困難。其實高中數學并不是不可逾越的，也并沒有學生想象的那么難以掌控，想要學好高中數學，學生的主觀努力很重要，但是，掌握有效的學習方法也很關鍵。
