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學好化學的措施范文1
【關鍵詞】高一新生 教學環節 興趣 基礎知識 學習方法
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0159-01
俗話說，萬事開頭難，作為一名農村中學的化學教師，筆者在接任高一化學教學后，面對化學基礎參差不齊，而且普遍較差的高一新生，思想里對如何上好第一堂課，如何使更多的學生喜歡上化學，幫助學生盡快度過高中適應期，反復琢磨了很久。現將自己的第一堂課介紹如下。
一 培養學生對化學的興趣
“興趣是最好的老師”。學好化學，首先要讓學生喜歡化學。古今中外的優秀教師都非常注意對學生學習興趣的培養。通過多年的教學實踐，筆者也深深體會到，一個成功的教師，不僅僅是能準確傳授課本上的知識，更主要的是能激發學生學習化學的興趣，并且在教學過程中引導學生將這種興趣轉化成學習的動力，從而不斷提高學生的化學成績，穩步提高教學質量。根據這一思路，筆者首先引導學生從教材中的彩圖說起。先板書一句名言“化學—人類進步的關鍵”進行概括，介紹化學在生產、生活、科技等各個領域的應用。我們生活的世界不論是天上飛的、地上跑的還是水里游的，均可以用到或涉及化學知識。然后，著重結合本地學生的生活經驗，從生活必需的食物和衣服談起，對比學生與他們的父輩學生時期的所吃所穿?？梢越榻B幾十年前在本地流行的順口溜，如“五八年吃食堂，紅薯干子當細糧，草根樹皮都吃光”“新三年、舊三年，縫縫補補又三年”“大干部小干部，人人穿上化肥布，前日本后尿素，百姓看了直吃醋”。這些當年的順口溜簡單解釋后學生是感興趣的。他們此時往往會積極參與討論，從而體會化學與生活的緊密聯系。當然，培養學生對化學的興趣僅靠一兩節課是不夠的，也不是簡單的“吸引”就能奏效的，還須在一段時間內運用規范要求、積極引導、區別對待、細化目標等措施進行培養。
二 使學生認識高中化學的特點
請學生們思考這樣的問題：初中化學知識作為化學的啟蒙階段是否具有相對簡單、內容較少、多數知識很直觀的特點？初中化學的學習是不是很大程度上依靠記憶、模仿？接著，介紹高中化學的特點是這樣的：不僅增加了不少抽象的概念，理論性、邏輯性也大大增強，課堂容量也加大了很多。同時具有知識點多且又分散的特點，獨立思考、主動獲取知識的要求提高了。而且，由于教學任務增加，教學進度也必然加快很多。經過這樣的分析、討論，學生能對這些初高中化學學科的特點給予肯定。
三 高中化學的學習方法建議
因為高中化學與初中化學的區別，學生們不難理解，要學好高中化學的方法如下：首先，要有充分的思想準備，變被動學習為主動學習，明確知識在于積累，聰明在于勤奮。要學好化學必須做到課前主動預習，養成仔細閱讀每一節即將要學的課本知識的好習慣，做標注和預習筆記，在課前就搞清哪些知識是自己就能學會的，哪些是不會的或拿不準的。課上要主動思考，養成積極回答問題的好習慣，主動配合教師的教授。其次，重視課后的主動復習鞏固，再結合課堂筆記閱讀課本“把書讀厚”。養成從高一開始就記“錯題筆記”的好習慣，不放過一個錯題、難題，多與同學交流問題，逐步學會舉一反三，觸類旁通。課堂上，養成記課堂筆記的良好習慣，積極參與教學活動。抓住課前預習的問題集中解決，積極思考、大膽發言。課后的復習鞏固很重要，這是知識鞏固、消化、提高的關鍵。讓學生明確通過這些環節的深入透徹的落實，明確知識間的關系，形成知識規律，使所學的知識成網、成串，形成知識體系是指日可待的。
還應特別交代的是：化學是以實驗為基礎的學科，要想學好化學還應重視化學實驗。無論是演示實驗還是分組實驗，都應細致地觀察現象、探究產生現象的原因，發現其中的科學道理，克服做實驗只看熱鬧不動腦筋的壞習慣。課外積極思考，積極探索書本中實驗的改進。真正使化學實驗成為理解知識、深化知識、突破難點、提高分析問題解決問題能力的有力武器。做好化學實驗是化學課堂教學的重要補充，同時也往往能學到不少課本上沒有的知識，大大提高自己的實踐能力，鍛煉自己的創新能力。只要有信心、有實際行動就一定能學好化學。
四 回顧初中化學基礎知識
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關鍵詞:高中化學；實驗教學；問題；對策
一、高中化學實驗教學中存在的主要問題
通過調查，我國化學實驗教學中存在的問題主要表現為以下幾個方面：首先，是學生沒有養成良好的實驗習慣.很多學生事先沒有進行預習，只是在課前十分鐘匆匆瀏覽實驗過程，最終導致實驗時慌慌張張，不能迅速進入角色.有的學生不能熟練記憶一些實驗常識，如，實驗裝置的連接、試管的傾斜角度等，最終導致實驗的失敗.還有的學生在實驗過程中不能正確處理好觀察實驗現象與填寫實驗報告二者之間的關系，有的在實驗前就填寫好了實驗報告，而有的則在實驗后實驗報告還是一片空白.不能正確清除實驗廢棄物，實驗用品亂倒亂放更是大多數學生的通病；其次，學生的實驗操作不規范.這一問題主要表現在溶液的滴加、固體藥品的取用以及試管加熱等具體環節中，例如，有的學生在滴加溶液時直接將滴管插入試管中而不是懸空滴加，有的學生在對試管進行加熱時沒有事先進行預熱，亦或者是直接對準試管的底部進行加熱.這些不規范的實驗操作都會直接導致實驗的失??；最后則是實驗安全的問題，由于操作的不規范，亦或者是心理素質較差等原因，許多學生在實驗時容易買下安全隱患.有的學生在對乙醇、濃硫酸的混合物進行加熱時，加熱不當亦或者是忘記加入沸石，就可能導致混合物噴出，發生安全事故.有的學生因心理素質較差，對一些稍微危險的實驗產生懼怕心理，在實驗過程中可能因拿不穩儀器或者其他原因引發安全事故［1］.
二、提高高中化學實驗教學質量的有效途徑
之所以發生上述問題，教師與學生都有一定的責任，就教師這一方面的責任而言，主要是平時對實驗教學的重視程度不夠，對學生的訓練不足.有的學校連教材中規定的最基本得實驗都完不成，有的學校則是為了應付檢查，臨時抱佛腳，組織學生進行實驗，這些都嚴重影響了高中化學教學質量的提高.著名化學家波義耳曾經說過：“沒有實驗，任何新的東西也不能探知.”由此可見，化學實驗是培養學生化學興趣的原動力，是學生學好化學的關鍵所在.因此，高中化學教師在化學教學中應高度重視實驗教學，加強化學實驗教學.
1.充分做好實驗備課，實驗預習以及器材準備
良好實驗效果的取得不僅需要學生做好充分的課前準備工作，更需要教師在課前做好實驗備課、實驗預習以及器材準備等工作.化學教師在實驗前應認真備課，必要時對書本上的內容進行一定的改進和完善.化學教師在實驗前應指導學生認真學習實驗內容，詳細為學生講解實驗原理，并反復強調實驗中的重點內容，提醒學生注意實驗安全，加強對實驗事故的防范.作為學生，應通過學習，掌握實驗步驟，明確實驗目的，了解實驗原理，做好預習筆記，并對實驗中可能出現的實驗現象進行預測，以便在實驗中有所側重，重點觀察可能出現的實驗現象.
2.嚴格進行操作，切實提高實驗質量
在日常的實驗中，有的學生不能集中注意力，敷衍了事.有的學生則不自己動手進行實驗，通過“旁觀”填寫實驗報告，最終也無法提高實驗技能.對此，實驗教師可以采取下列措施，切實提高實驗質量.首先，針對那些比較簡單的演示實驗，化學教師可以要求學生課前預習，然后在課堂上指定某些學生來做，也就是把一些簡單的演示實驗改成了學生實驗；其次，化學教師還可以八那些學生分組完成的實驗變更為每個人必須做的實驗.具體而言，就是將實驗課堂分成上下兩個部分，兩個學生一組輪流做實驗.在課堂結束后，要求兩個學生針對實驗內容、實驗過程以及實驗中遇到的問題等展開討論，加強對整個實驗過程的再認識.最后，化學教師還可以鼓勵學生根據自己的興趣和愛好，自選實驗，亦或者是安排一些趣味實驗，拓寬學生的知識面，激發學生的實驗興趣.例如，在講解乙醇的化學性質時，教師可以為學生安排“液中火花”的實驗，該實驗既能驗證有機物易被氧化這一原理，還能組織學生討論“燃燒”的現象以及“氧化-還原”反映中能量的變化等知識，可謂是一舉數得［2］.
3.指導學生認真填寫實驗報告，及時進行反饋
實驗報告是評價學生實驗成敗的重要參考指標，因此，化學教師應高度重視實驗報告的填寫，要求學生在實驗當天認真完成實驗報告，仔細填寫實驗目的、實驗步驟、實驗現象、現象成因、實驗原理、實驗結論以及相關數據等基本內容.化學教師在對學生實驗報告進行批閱時，對于學生記錄的異常內容，應高度重視.因為凡是有異常記錄的學生，說明其是親自進行了實驗，沒有照搬照抄，應給予鼓勵與表揚.對于那些比較有代表性的異?，F象，教師可以以實驗課題的形式組織學生再次進行實驗，進行探討，弄清出現該種現象的真正原因，啟發學生進行深入思考.
總之，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學的靈魂，是學好化學的根本所在，更是培養學生思維能力和創新能力的重要手段.因此，高中化學教師應正視化學實驗教學中存在的問題，并采取有效措施予以糾正，進而全面提高高中化學實驗教學質量，通過實驗激發學生學習化學的興趣，引導學生學好化學這門課程，同時也全面提升學生的思維能力和創新能力.
參考文獻：
［1］王壽兵．高中化學實驗教學中存在的問題及解決策略［J］．科教文匯，2012,(02)：56．
學好化學的措施范文3
關鍵詞：“習得性無助”；心理干預；羅森塔爾效應；自信；鼓勵
文章編號：1008-0546（2012）09-0023-02
中圖分類號：G633．8
文獻標識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．09．010
美國心理學家賽利格曼（Seligman，M.E.P）在1967年用動物做的實驗證實了動物處于經過努力仍無法避開的、有害的或不愉快的情境時獲得的失敗經驗，會對后來應付特定事件的能力起破壞效應，它們會消極地接受預定的命運，不做任何嘗試和努力。賽利格曼稱這一心理現象為“習得性無助”。心理學家隨后也證明了這種現象在人類身上也會發生。
在教學中我們常常會遇到這樣的現象：學生在面對學習任務時，表現得毫無動力，缺乏進取心，遇到挫折，就傾向于放棄，即使對于一些力所能及的要求，也表現出不能勝任的心態，這是由于以往過多的挫折經歷，使他們自認為，無論自己怎樣努力，都不可能取得成功，因此，在日常的學習過程中，他們做事拖拉，每次作業，只做一些極其簡單的部分，大部分的作業連看都不看就放棄不做；上課時，漫不經心，不愿意或者自認為無法集中精力，消極地對待每一次的課堂反饋或階段測試。比如，每年我在教學有關化學計算這些知識，經常發現一些數學較差的學生在做化學作業時會將涉及計算的這部分作業，看也不看就斷然肯定自己一定不會，極度缺乏自信；多次的惡性循環，使得這些學生對化學計算的學習極度消極，從而對化學的學習失去興趣，甚至對生活態度也很消極，從而在與同伴相處，甚至表現出自卑多疑的情況，因而與其他學生的關系日漸疏遠。這就是學生的“習得性無助”表現。
筆者在多年從事化學教學的過程中，遇到過很多這樣的具有“習得性無助”心理的學生，在日常的教學過程中，逐漸積累了一些“習得性無助”的心理干預策略，并取得了可喜的效果。以下淺談一些個人的做法：
一、研究形成原因
1.自身層面
在自身的成長過程中，經過多次失敗之后，學生對自己進行了自我否定，認為自己做什么都不可能成功，從而在面對學習的時候，只要遇到一點點困難就會選擇放棄，即使遇到的困難對于他來說，只要稍稍花一點努力就能解決也不愿意加以嘗試。
2.社會層面
該層面主要分為三個方面：
（1）父母方面：學生在成長過程中，父母的評價對于學生學習心理的影響非常重要。調查發現：有“習得性無助”心理的學生，在他們的成長過程中，他們的父母總是用比自己孩子優秀得多的孩子來和他們進行對比，對于自己的孩子總是給予否定性的評價，缺乏客觀的評價和適當的鼓勵，久而久之造成了他們的自卑心理，產生了“習得性無助”心理。
（2）教師方面：不合理的評價造成了心理的不健康。教育研究者發現，絕大多數學生對新奇的現象充滿了興趣，也愿意去探求原因，總結規律。當他們不能順利地完成學習任務并且受到教師的過度批評時，便會產生焦慮情緒，對于學習失去興趣甚至產生恐懼和厭倦心理，甚至在一些負面心理暗示的影響下，學生自己也相信自己很無能，無法完成給定的學習任務，久而久之，就產生了“習得性無助”心理。
（3）同學方面：不合理的競爭和不和諧的同學關系使學生形成“習得性無助”。受應試教育影響，往往只把分數作為評價學生優差的唯一標準學生之間也只會“以分數論英雄”。學生與學生之間，無法建立真正意義上的平等和諧關系，學生因為考試成績的差異被分為三六九等，成績優異的學生感覺良好，心理上高高在上，對于成績落后的同學往往以鄙視的態度對待，更有甚者經常性冷嘲熱諷，強化了這些成績落后的學生“習得性無助”心理的形成。
二、實施心理干預
1.精心準備第一堂化學課
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豐富的教學語言可以使情感教育達到事半功倍的效果。教學中，教師如果在課堂上旁征博引，充分利用語言的魅力，就能使化學課變得生動，有利于提高學生的學習興趣。一是提煉推敲教學語言，做到規范、簡明、有感情。二是多用幽默風趣語言，積極調動學生情緒，活躍課堂氣氛，如離子反應方程式中不能拆寫的物質有“水、沉淀、氣體”可歸納為“水、電（淀）、氣”；發揮語言藝術的魅力優勢，把一般的化學教學信息傳遞過程變成審美欣賞過程，激起學生積極的情感體驗，產生情感共鳴和情感移入，達到使學生以學為樂的目的。美國心理學家赫茨伯格的雙因素理論研究表明，激勵因素能令人心情舒暢?；瘜W教師要充分了解學生，因材施教，真正做到“知其心，救其失也”，善于捕捉學生的閃光點，對有不同觀點的學生給予鼓勵，對有創新的學生給予贊揚，對有進步的學生給予肯定；特別是要多給學困生創造機會，讓他們感受到成功的喜悅，體驗跳一跳、就能摘到桃子的愉悅，樹立“我也能學好”的良好心理狀態。
高中化學課具有通俗性、科學性和實驗性的特點，教師可有意識地從不同視角、不同側面創設教學情境，讓教學進入情感領域，有機地把對學生進行的知識教學、智力發展、能力培養以及道德情操陶冶結合起來，促進學生的全面發展。一是巧用導語。好的開頭是成功的一半，作為一堂課的開場白，精彩的導語可以迅速地調動學生的學習興趣，將學生引入課堂上來。如膠體部分的教學，教師可通過吟誦詩句“煙籠寒水月籠沙”、“誰持彩練當空舞”，告訴學生詩句中的“煙”、“彩練”都是膠體在自然界中產生的現象，給學生耳目一新的感覺。二是利用實驗情景。做好實驗，用神奇的實驗給學生感官帶來直接刺激，激起學生的求知欲，讓學生產生釋疑的學習心理，達到維持和強化學習的心理需求。如在過氧化鈉的性質教學中，教師通過請學生親自參與“滴水生火”實驗，然后對棉花燃燒的條件提出問題，學生討論得出結論；再讓學生演示“吹氣生火”實驗，學生自行完成實驗分析后會產生明顯的情感效應。三是利用實踐創設情境。有效利用化學教材中學生研究性實驗、活動等課本資源，組織學生通過參觀、講座、興趣小組等社會實踐活動創設學習化學的情景，發展學生特長，開闊視野。特別是發展學生的創造力，把死板的化學知識置于動態的生活中，讓學生“以身體之，以心驗之”，從而產生要學好化學的自我激勵心理，加深化學學習情感。
二、實施情感教育的良好效果
高中學生在學習上大都有焦慮感，這成了影響學生化學學習的一大情感因素。相當一部分學生的焦慮感產生于化學學習中出現聽課能懂、教材后的作業會做，但做一些參考資料或考試時卻發現題的難度大、靈活性強，經常會出錯，甚至有些題根本不知道該如何下手，導致對化學學習失去了信心；也有部分學生的焦慮感源于家長的高期望、自身的高要求與擔心學不好之間的矛盾，以及自身性格過于靦腆或在化學學習上曾有過一些不愉快的記憶等。盡管焦慮產生的原因不盡相同，但其造成的負面影響卻較為相似，成為學生學習的障礙，表現為自我懷疑、注意力分散、回避化學學習甚至產生厭學情緒。針對不同學生產生焦慮的不同原因，教師應采取積極措施進行調控。一是進行學法指導。幫助學生認識高中化學知識特點，就學生的預習、聽課、作業、復習等環節提出具體可行的學法指導，明確告訴學生測試的范圍及題型，歸納總結解題方法和應試技巧，化解學生的畏難情緒，緩解焦慮感，樹立克服困難和學好化學的信心。二是調整學習期望值，緩解心理壓力。教學中不難發現，不少學生平常學習、測試都很好，一旦遇到大考時成績卻往往不理想，究其原因，這部分學生往往受傳統的教育觀和人才觀的影響，對考試成績有很高的期望值，期望值越高，學生越易形成緊張感和焦慮感，發揮就失常。因此，學生應在教師幫助下科學地認識、分析自我，合理地調整自我期望值，樹立查漏補缺、在原有基礎上提高或有長進的考試心態，滿意分數是與自己的過去做比較的分數觀，用發展的眼光辯證地看待考試和分數。另外，學生掌握一定的減輕焦慮的心理訓練法，如自我暗示“犯錯沒關系、一定能考好”和深呼吸等，有利于減輕心理壓力，緩解考試時的焦慮。
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（一）要求化學教師掌握普通高中化學新課程的特點
新課程下的高中化學特點有：一是鮮明的時代性。由于過去的20世紀科學技術的迅猛發展，化學科學無論在基礎研究上還是在工業生產中都發生了深刻變革，因此新教材中增加了一些對大家發展有用的化學研究中的新成果、新進展。突出的時代特征還體現在“以人為本”的發展理念上，師生的關系將構建為一種新型的民主、尊重、教學相長的關系。多實驗、多思考、多探究、多開展研究性學習應該是高中化學學習的最鮮明的時代特征。二是堅實的基礎性。由于高中教育已經轉變為面向全體的大眾教育，化學學習的目的不再是僅僅塑造化學方面的“專長”，為進一步學習高深的學科理論和從事化學事業做準備，更重要的是要通過化學教學全面提高大家的化學學科素養。
（二）要求教師要樹立新的教育觀念
1.增強課程意識，樹立新的課程觀。教師要正確認識自己在課程實施中的地位和作用，自覺實現角色的轉變，即從單純的課程的執行者和使用者，轉變為課程的開發者和研究者。
2.樹立正確的人才觀?，F代的教育理論認為，人的發展是有差異的。成功的教育就是要使每個受教育者的個性和潛能都得到充分的發展。人才觀是制約教育行為，影響課程實施的重要因素。
3.樹立正確的質量觀。長期以來，受“應試教育”思想的影響，我們在學校教育中一味偏重智育。往往今生知識的學習而忽視智力的開發和能力的提高，導致“高分低能”現象的出現。
二、要求教師盡量引導學生探究性學習
在傳統的教學過程中，教師往往把一些活的動態知識總結為現成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的識記，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養學生的探究意識，提高探究能力，這就需要教師創設問題情景，創設科學的探究活動。讓學生養成成科學的態度與價值觀。
三、教師要激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，學生只有對化學的學習產生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此化學課的教學要增強趣味性。考慮到高中化學課及高一新生的特點，在第一堂課上，我設計了幾個魔術實驗：“吹氣點火”、“滴水生火”、“空瓶生煙”。在上“物質的分離和檢驗”時，我先讓學生看了幻燈片：一是牛振華酒后駕車出車禍，交警如何檢驗司機是否喝酒；二是奧運會期中興奮劑的檢驗情況。讓學生知道如果想了解化學更多的奧秘，就必須努力學好化學。這極大地調動了學生學習化學的積極性。在以后的授課過程中，我經常給學生講一些化學史和前沿科學知識，并從化學與生活、化學與社會的結合點激活學生原有的知識經驗，讓學生對化學始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學習興趣。平時總是多鼓勵學生，每次測驗后，總要表揚兩類同學，一類是成績優異的同學，另一類是進步較大的同學；在平時作業的批改中，經常寫一些激勵的評語，對于學習上信心不足的學生，我在他們的作業后寫上如下一些評語。對作業一向潦草馬虎的學生，只要出現一次較認真的情況，就在他們作業后批注鼓勵他們，表揚他們的話。每當批改完試卷時，我常在一些同學的卷首寫上如下一些評語。在教學中如果某位同學的方法特別簡單實用，就把這種方法叫“×××解法”，讓這位同學好不自豪；另外我還采用目標激勵法，我向學生提出目標要求和激勵辦法：會用一種解法的及格，二種的良好，三種以上的優秀。實踐證明，學生一旦達到目標，就會從成功的喜悅中增強對化學的學習興趣。教師再及時抓住機會給予表揚和鼓勵。
四、要求化學教師重視高中化學學習方法指導
1.學好化學的關鍵是實驗，實驗的核心是學會觀察。一般的觀察方法有：一是順序觀察法；二是特征觀察法；三是對比觀察法；四是全面觀察法。
2.掌握化學雙基，提高解決問題的效率注意觀察生活中的各種現象，并爭取用學到的知識予以初步解釋；通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到；要重視實驗現象、方法、裝置、原理等的積累。
3.知識建構網絡化、類比化，提高記憶效率。化學知識是零散的，只有多整理建構有效的網絡，才能使知識活化為自己的內存，而且記憶更加牢固。
總之，高中化學的學習，只要以“勤苦+思考+巧干”作鑰匙，去開啟高中化學學習的大門，你就一定會在化學學習中得到樂趣。因此，做一個快樂的實踐者是高中化學學習的前提。
五、在實施過程中，存在以下困惑
1.相關課改配套改革不到位。
2.教材內容多、要求高與課時不夠的矛盾。
3.教學設備準備不足。
4.家長和社會對高中課改了解不足，關注不夠。
5.教師頭腦中有新的理念，但有時在實施過程中要打折扣現象。
六、今后的應對措施或設想：
1.全體化學老師進一步解放思想，樹立新課程理念，并把這些新的理念滲透到教學的全過程?！凹?、民主、開放、探究”要成為每堂化學課的主旋律。
2.全體化學老師要進一步鉆研新教材，對新教材中每一欄目的功效理解透徹，以便于進一步提高駕馭新教材，實施新課改的能力。
3.考慮到我校和周邊學校的實際，建議我校高一化學改為每周4+1課時。
學好化學的措施范文6
化學老師個人工作計劃1
一、指導思想
以義務教育化學課程標準（實驗稿）為依據，人教社化學教材為載體，通過教學，使學生具備生活、生存所必需的化學基礎知識與基本技能；通過探究活動的引導與實施，讓學生明確化學科學素養的形成過程，體驗學習化學的樂趣，關注化學與人類、化學與社會的密切關系.培養學生熱愛化學科學情感，養成終身學習化學習慣。
二、教學建議
1、認真研究課程標準，準確把握教學標高，明確重難點，注重因材施教。
2、重視指導學生運用科學探究的方法獲得化學基礎知識與基本技能，引導學生關注身邊的化學現象與問題，最大限度的培養學生的化學情感與價值觀。
3、重視實驗教學，鼓勵學生利用生活用具及可能獲取的實驗儀器，開展探究性實驗。
4、加強化學學習過程的合作與交流，培養學生團隊意識。
三、具體措施：
(1)重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
(2)加強化學用語的教學
元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。
重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物,教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。
加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節約藥品。
(5)積極開展化學課外活動。
組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內容和方式應，靈活多樣。在活動內容方面可包括聯系社會，聯系生活、結合科技發展和化學史，以及擴展課內學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發揮學生的特長，培養他們的創新精神。
化學老師個人工作計劃2
一、學生基本情況分析：
化學是一門初三剛開設的新課程，與生活的聯系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期在畢業會考中取得好的成績。本期擔任初三xx、xx、xx班的化學教學任務，三個班共有學生xxx人。這些學生來自于城市與農村，基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
二、教材分析：
1.用學生進入現代社會從事現代生產、學習、工作和生活所必需的化學基礎內容教育學生。從生產和生活的實際出發，適當拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養學生面向未來的適應能力，體現義務教育的性質和任務。增加了一些金屬和有機物的內容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農藥等內容。
2.教材的基本結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。
3、從我國的實際出發，注意減輕學生過重的課業負擔，使學生學得積極主動。根據一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規定的需要“掌握”、“理解”的內容作為教學的重點，而對要求“了解”，“常識性介紹”以及“選學”的內容，力求分清主次，區別對待。
4、為了調動學生學習的積極性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現我國古代和現代工業成就的，有的配合化學科學 發展的歷史，刊印了科學家的肖像，有的用最新的科學成就圖示啟發學生鉆研科學的積極性。為了符合學生的年齡特征和認知規律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切聯系，便于教和學外，在教材內容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。
5、教材除普遍重視演示實驗和學生實驗外，還注意適當增加了能引起學生興 趣和有利于學生理解概念的實驗。針對學生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養技能，能力以及科學態度和方法。
三、教學目的和要求：
（1） 理論知識聯系生產實際、 自然和社會現象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發學生學習化學的興趣。培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生的能力和創新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
（2）重視基礎知識和基本技能，注意啟發學生的智力，培養學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。
（3）培養學生的科技意識、資源意識、環保意識等現代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。
四、 具體措施：
（1）重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
（2）加強化學用語的教學
元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。
（3）重視元素化合物知識的教學
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。
（4 ）加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節約藥品。
（5）積極開展化學課外活動
組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內容和方式應，靈活多樣。在活動內容方面可包括聯系社會，聯系生活、結合科技發展和化學史，以及擴展課內學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發揮學生的特長，培養他們的創新精神。
化學老師個人工作計劃3
再次使用新教材，我們有了更深的體會。新大綱和新教材更強調學生了解化學與社會生活和科學技術的密切聯系，更強調對學生進行四種基本能力（觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力）的培養，更強調培養學生綜合地應用化學知識去解決實際問題的能力；強調學生在探究的過程中體會到探究科學的樂趣，并且具有創新意識，展現自我個性。
根據新課程的計劃、新教材的特點及新教學大綱的要求，我們制定了本學期的教學計劃和方案。
一、教學方案
1. 探究性教學模式的研究
課堂教學中要滲透研究性學習，我們一定要努力構建一個以學生自主活動、自主學習、實踐和探究為主的開放的教學過程，對重點知識，創設問題情景，激發學生的認知沖突、探索欲望，從而鼓勵學生發現問題，提出問題，積極思維去解決問題。
根據各教師的不同特點及知識特點，探索不同特色的課堂探究式教學模式，如問題啟發式、實驗探究式、討論互動式等。
我們備課組初步擬定將在課堂上“創設問題情景”作為本組的研究課題。
2. 對不同內容側重培養學生不同的學習能力的計劃
針對新教材的編排特點，我們認為，對不同教學內容應側重培養學生不同的學習能力。 如在學習氧族等元素化合物知識時，著重培養學生的觀察能力、實驗能力及思維能力。在學習原子結構、元素周期律部分時，著重培養學生的微觀想象能力及邏輯推理能力。重視新舊知識的連接與過渡，密切聯系生活實際，關注學生綜合能力、創新精神，激發學生自主學習的熱情。
3. 給予學生學法的指導
我們準備在教學的不同階段，對學生進行學法的指導，使學生對知識有系統的了解。 比如在學生剛接觸到元素化合物知識時，可先給學生介紹有關元素知識學習方法：重點元素包括原子結構、原子半徑、得失電子能力、金屬性和非金屬性等，重點物質包括結構、制備、性質、用途。在具體的學習過程和總計時同時融入具體的學法指導。如研究金屬元素的一般方法、個性的比較及共性的歸納等。
4. 加強實驗
實驗教學功能，應由幫助學生形成系統知識向幫助學生應用所學知識轉換。我們要努力培養學生學會利用實驗的科學方法解決實際問題的能力。強化學生的基礎實驗技能，鼓勵學生設計和創新實驗。
5. 教材的使用
考慮我校為三星級學校，學生素質一般的實際情況，我們不準備將高二和高三的部分教學內容調至高一，但要對其中的選學內容進行合理刪選，并調整其深度和廣度。
6. 學科活動的開展
按學生的學習情況開設競賽班、提高班和基礎班，針對不同層次的學生拔高、補差。
二、集體備課
1. 備課方式
我們備課組采取每周12次集體備課的方式。每單元的備課由中心發言人重點發言，其他人員補充，發揮集體的力量，共同探討教學中重點、難點及亮點的處理，研究探究式教學，充分發揮個人的特長。
2. 備課時間 每周二早上午。
三、教學進度
本學期由專題一到專題三。
四、知識的落實措施
1.作業
對上繳的作業全批全改，對不合格的作業進行面批。
