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【摘要】
技工院校學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段。很多學生面臨著畢業、就業的問題，因此一定要加強學生的職業道德教育，全面提高學生的綜合素質，認真貫徹思想教育問題，把社會主義核心價值體系融入到技工院校教育當中，推進技工院校發展，不僅鍛煉提高學生的技能水平，還要做好學生的道德教育，讓學生真正地成為一名德才兼備的優秀畢業生，讓學生成為社會主義新的建設接班人。
【關鍵詞】
技工院校；職業道德；教育
技工院校重在培養學生的技能與動手能力，學生們面臨著就業問題。學生能否以正確的心態轉換自己角色的變化，順利由學生的角色進入到社會這個大熔爐，是否能夠發揮自己的專業技能在社會上立足，關系著整個社會的穩定與發展，也是學生自我價值的實現過程。在市場經濟為主導的競爭機制下，一個人的職業道德往往比職業能力更受到社會的關注。因此，技工院校必須加強學生職業道德素質教育。
一、技工院校學生職業道德現狀
技校生往往把自己視為應試教育的失敗者，他們來到技工院校屬于無奈之舉，因此學生自身存在嚴重的自卑感。技工院校的教育者們，必須要加強學生的思想道德教育，幫助學生從內心清除這種自卑感，幫助學生樹立自信心，教會學生在掌握技能的同時讓學生學會如何“做人”。同時，大多數技工院校畢業生在擇業上存在濃厚的功利色彩，大多數學生傾向于北上廣等大城市，并且對薪水的豐厚程度十分在意。而在敬業意識與奉獻意識上，明顯比較薄弱。學生們展現出來的道德風貌更多的是像社會“索取”而非“奉獻”。由于目前大多數學生為家里的獨生子女，從小嬌生慣養，個性強，脾氣壞，常以自我為中心，自負傲慢無禮，不愿與他人合作，更不愿意與他人分享。缺乏一定的奉獻精神、互幫互助的精神和團隊意識。尤其是在誠信方面，學生是否能夠按照公司的章程規定履行合約，是否會依自己的性格，不顧公司、單位榮譽擅自違約，這些問題都值得技工院校深思熟慮。技工院校加強學生職業道德水平建設迫在眉睫。
二、技工院校開展職業道德教育的基本內容
職業道德不僅是社會道德的重要組成部分，也是社會道德在職業活動中的具體表現，是一種具體化、職業化和個性化的社會道德，它是一個國家、民族經濟發展和社會文明的標準，是社會主義精神文明建設的重要內容。職業道德內容并非統一或一成不變的，它隨著社會制度和行業背景的不同而各不相同。在技工院校開展職業道德教育，教師要切實承擔起自己的責任，首先要把握職業道德的普遍性原理，讓學生充分了解職業道德的基本規范。同時又要根據學生的不同專業，安排不同的授課內容，加強職業道德課程的針對性。大力開展技工院校學生的職業理想教育。讓學生做好職業規劃，根據自身條件確立自己明確的目標，做到心中有數，讓學生在學習與擇業中都能夠做到有條不紊。職業理想是人生理想的重要組成部分，是對職業活動和職業成就的超前反映。在對學生進行職業道德教育時，要讓學生學會樹立奉獻精神，全心全意為人民服務，在工作中實現自我價值。在技工院校大力開展法制教育。學生在校期間應接受良好的法制教育，讓學生做一個知法懂法的好公民，培養學生嚴格遵守法律規定，樹立全面履行法律義務的意識，法律意識的培養并非一朝一夕的事情，學校應切實加強學生的法律意識教育。
三、加強學生職業道德教育的解決途徑
（一）充分發揮“職業道德教育課程”在職業道德教育中的主體作用
上課是學生在校期間接受職業道德的主要渠道，是培養高素質學生的不可缺少的環節。“職業道德教育課程”并非可由可無的課程，這門課程的設立能夠幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生愛崗敬業、誠實守信、服務群眾、奉獻社會的良好職業道德品質，對學生在今后畢業及擇業問題上進行正確的職業選擇具有良好的作用。
（二）在加強職業道德理論教育的同時，充分利用學生的實踐、實習機會培養學生高度的社會責任感
技工院校的主要授課內容更加注重對學生的實踐培養，在培養學生技術技能的同時，更要讓學生到實踐中去領悟、體會和感受職業道德，讓學生形成良好的職業道德習慣。例如在技能的培訓同時，教師要有意識地培養學生進行分組式合作探究，讓學生真正體驗到合作的樂趣。充分利用教學過程中的各個時間、實習環節，精心設計，認真組織，統籌安排，分工合作，對學生進行職業道德教育。切實完成新課標所設教學目標，讓學生作為課堂的主體，注重學生主體有事的培養，引導學生主動參與活動，參與教學，在學習與實踐中不斷完善自己，在合作探究中取長補短。讓學生發自內心的樂于奉獻班級，奉獻學校，奉獻社會。教師在教育過程中充當的是教育的引導者，教師要合理啟發與誘導，及時對學生的實踐做出評價與點撥，做學生的良師益友。
（三）加強校園文化建設
學校是學生學習的場所，是學生獲得文化知識的場所，也是學生形成良好的道德的場所。學校濃厚的文化氛圍和優美的環境是其中一道靚麗的風景線，學校應充分利用學校的資源進行文化建設。例如校內櫥窗展示、班級黑板報宣傳、校園網的建設、院報學報等宣傳媒介、學生自主刊物等有效形式，刊登國內外知名企業品牌理念、企業精神、企業文化以及用人標準及理念。通過這些活動讓學生有渠道獲得相關的企業知識，提前做好準備，端正自身的擇業態度以及職業態度，強化學生的社會責任感、職業道德修養，增強學生的職業技能的自主性。技工院校教師更應從各方面提升自身素質，嚴謹治學、合理科學的對學生進行引導。切實把學生作為學習的主體，培養學生熟練的技術能力，學會傾聽學生的心聲與意見，不斷對教學進行改革創新。教師更應為人師表、以身作則，以自身高尚的品行與人格魅力，誠實守信的作風取信于學生，讓學生自己去發現自身的弱點，不斷去改進。同時，技工院校還應做出合理的職業道德課程安排以及科學嚴謹的測評方方式，讓學生真正有所提高。
（四）開展多種形式的座談會
技工院校在培養學生學習時，不應只重視學生的專業技能，要切實提高學生的職業道德素養。開展職業道德專題講座，讓學生更加明白職業道德在今后學習、工作中的重要性。可以通過聘請專家，專業教師，開展不同類型的專題報告。給學生以看、聽、學的機會。定期舉行報告會，邀請國內外知名企業家、創業者、知名企業代表或優秀校友到學校作報告，培養學生愛崗敬業、無私奉獻的道德品質。通過他們的介紹，更能夠讓學生切實體會到職業道德的意義和價值，通過成功人士的艱苦奮斗的經歷來激勵學生們將來做一個敬業、勤業、精業的無私奉獻的人。
綜上所述，職業道德就是人們從事某一行業的行為規范與準則，加強職業道德教育是全社會共同的責任，更是學校教育的重要內容。技工院校應結合自身辦校特點，創建具有校園特色的職業道德培訓形式，讓學生掌握良好的專業技能的同時能夠提升自身的職業道德素質。技工院校是職業道德教育的主要載體，一定要在實踐中給學生創造更多的機會，為企業培養更多的高素質人才。
作者：邱劍飛 單位：廣州城建技工學校
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