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摘要：隨著經濟快速增長，不斷推進教育現代化進程，道德教育由原來的家庭、學校、社會并駕齊驅不斷漸進發展，逐漸演變為家庭、學校、社會的疊加發展，沒有讓每個層面的道德教育發揮最大的積極效應。道德教育應該伴隨學生的成長過程，是一種品德習慣的養成教育形式。在養成教育的這個循序漸進的成長過程中，家庭影響力最大則是顯而易見的。如今中學階段的德育現狀向教育生活化或生活化教育的趨勢發展，更加要求中學生的德育養成應該在家庭中找一個平衡點才能達到引領中學生不斷進步和發展的目的，在家庭生活實踐中成長為一個道德高尚的中學生。
關鍵詞：家庭教育；道德教育；教育生活化
一家庭道德教育的必要性
在科技快速發展時代，在知識不斷創新發展時代，教育現代化發展，人們的思想理論也隨之快速發展，伴隨而來的現代教育也在不斷改革和發展，其中一個重大趨勢就是學生的德育教育開始趨向生活化與生活教育化，基于此，要讓道德教育應用于生活實踐中，讓道德教育理念滲透到學生的實際家庭生活中，道德教育與家庭教育則需要兩者相互滲透、相互引導。讓學生能夠在家庭生活中，在符合道德發展規律的前提下，不斷在家庭生活中踐行教育理論，不斷將道德教育生活化，不斷將家庭教育持久化。
二家庭道德教育的現狀
對于每個中學生而言，家庭之于母校，父母之余啟蒙老師，家庭教育是人生教育中的第一階段，所以家庭教育對一個人的道德教育成長起著奠定基礎的作用。家庭教育功能至關重要，而如今，家庭教育出現的諸多問題，影響了中學生的健康成長。第一，重智育輕德育。啟蒙教育過多強調知識教育，而忽略了道德教育?，F在父母很重視孩子的教育問題，從胎教到早教、到幼兒園教學、以及義務階段教學等，然而呈現的一個明顯的趨勢是，家長將更多的注意力關注到孩子對理論知識的學習，學習的成果，而對學生的道德教育不聞不問，導致學生的道德教育出現嚴重的偏差。當智育“戰勝”德育而成為學校的“寵兒”時，勢必會出現學生理想信念淡薄、道德滑坡、心理失衡、身體素質下降等惡果[2]。孩子的道德品行出現很多不良行為，校園暴力、斗毆事件的發生不斷增多，而家長將這一系列的不文明、不道德行為歸結為學生的調皮、不聽話，殊不知是家庭道德教育的缺失。長此以往只會讓家庭教育誤導學生、阻礙學生的健康的發展。第二，教條主義盛行。家庭教育在道德教育中更多選擇理論、教條的傳授，而忽視了道德實踐，特別是榜樣示范作用。這其實一定地違背品德形成規律，是忽視傳統文化的道德教育的表現。導致理論與實踐完全脫節，學生對我國的優良傳統和道德品質了如指掌，卻在生活中漸行漸遠。對青少年進行道德教育必須符合道德發展的規律，將傳統文化和道德理論與生活實踐相結合，將所聽到、學到的優良品德應用到自己的生活實際中。第三，缺乏良好的親子溝通。父母缺乏對溝通教育重要性的認識。在現代家庭教育的觀念中，不少家長將關注點放在孩子的身體狀況和學習情況，片面認為只要身體素質好、學習成績優秀，就是最成功的家庭教育。即使偶爾進行溝通，也會經常不注意溝通的語氣和措辭，讓孩子總感覺到自己處于弱勢，家長處于強勢，久而久之，忽視了親子間的溝通與交流，中學生開始不愿意同他們敞開心扉進行交流。在家庭教育中，不少父母對孩子的態度總是批評多于表揚，禁止多于提倡，指責多于鼓勵。遇上中學生的叛逆期，使得親子之間溝通更難，矛盾不斷激化，家庭教育失去了主戰場。在這種教育方式下，孩子經常處于不被尊重和被動說教的地位，因此很容易對家長產生逆反心理，從而嚴重影響了溝通的質量。第四，轉嫁家庭教育的責任。普遍家長認為道德教育在家庭教育中只應該是學前教育，進入學校后，道德教育就歸學校與家庭無關，這種想法導致學生在學校教育和家庭教育中迷茫。例如，最近發生的一件痛心的事件，黃岡某中學考試過程中，某學生用手機作弊，老師剛將手機收上講臺，這個學生則從教學樓上縱身一跳，這一舉動讓大家感到驚訝的同時還有痛心。家長將所有責任歸咎于收手機的老師，可是這個事件中學生攜帶手機進入學校的責任又該誰來承擔？家庭教育的責任什么時候交給了學校德育呢？這個案例值得家長深思。
三道德教育在家庭中的實踐途徑
第一、家長良好的榜樣示范。瑞士心理學家皮亞杰（J.Piaget）概括出一條兒童道德認知發展的總規律：兒童的道德發展是從他律道德階段到自律道德階段的發展規律。很明顯，兒童道德認知發展過程中，這個階段性飛躍與家庭教育是密不可分的，如果沒有良好的家庭教育，或者這個飛躍不能及時實現，兒童長大后無法適應社會；或者兒童遭受難以承受的認知矛盾，對道德喪失信心，長大后對社會安定不利[3]。所以在家庭教育中，家長應該做到凡事以身作則，并且認識到榜樣的無形力量，這才是對孩子最好的教育。《論語》中有言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”從孩子成長角度來看，家長的習慣對孩子習慣的養成起決定作用。因此，為了讓孩子有一個良好的成長和發展平臺，作為父母要時刻以自身為榜樣去示范和引導、幫助孩子改正錯誤，從而養成良好的習慣。家長的言傳身教會影響孩子的一生，如果有好的榜樣、正確的參照物和正確的行為、語言示范可以讓孩子有形可循，有樣可學。因此，在家庭道德教育中，家庭的環境和氛圍是青少年養成教育和道德教育成長過程的根基，對孩子思想品德的形成起著重要作用。第二，道德教育在家庭實踐中保持持續的激情。青少年的成長過程中需要家庭的道德教育，道德教育應該貫穿于學生的整個成長過程中，而不是只特定在學前階段；道德教育應該是一項持之以恒的工作，而不是只在幼兒階段；良好的道德行為習慣的養成，需要循序漸進，在生活實踐中時時處處予以孩子道德示范和教育。當前的學校德育所強調的只是學生的道德認知水平，而不是學生的道德行為能力，所以作為家長，平時應注重孩子道德行為能力的培養，注意養成教育，好習慣好品質不是一日速成的，在日常生活中時刻注意道德教育，在跟孩子的接觸當中可以細心留意孩子的一些行為，進行及時的道德行為能力的培養的過程中積累的。第三，建立家校合作機制。家庭是家校合作的重要參與力量，學校應轉變觀念，重視家校合作對培養孩子的意義與價值，做好服務者工作，給予家長必要的引導和支持，構建有效的參與渠道[4]。學校應讓父母意識到道德與教育過程中家長的角色和責任。Symeou指出，應該使父母認識到他們對于孩子學校教育的成功富有最終的責任，而不是學校和老師[5]。在中學生的成長過程中構建家長參與渠道，例如家長委員會，家校合作小組等形式。家長深入道德教育課堂中，參與學生的研學旅行、社會調查、人文情懷等新穎的教學活動中，也可以利用假期帶領學生參與社會實踐活動；積極吸納社會中良好道德信息，開闊中學生的視野，培養樹立正確的價值觀和世界觀；既提高學生的學習積極性，也讓學校德育和社會德育有機結合，更好的實現社會主義核心價值觀的導行作用。讓道德教育應用于家庭生活實踐，更富有針對性、具體性和生動性以及時效性。對于學生來說，家長要讓家庭教育功能成效顯現，在家庭生活中時刻給孩子做出榜樣，讓孩子在家庭生活中學習傳統的道德文化同時教育孩子踐行道德理論，加大滲透的力度，把道德教育和家庭生活的每個層面結合起來，相互滲透，同時，社會、學校、家庭積極配合，群策群力，重視家庭教育的延伸作用，讓學生學好道德理論，并將其貫穿到自己的家庭生活實踐中，感悟到道德品行會綻放人性光輝。
作者:姚程 李莉 單位:黃岡師范學院