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前言
教育的最終目的是培養人的自主學習能力，而教育的最高境界是寓教于樂，是以潤物細無聲的方式把知識傳授給受教育者。隨著數字科技的發展，數字課堂得到了越來越快的發展與提升，多媒體教學使教學更具體和生動，而微課堂又把教學延伸到了課堂以外，把學生的碎片化時間充分利用起來，不僅減輕了學生的負擔，同時達到了寓教于樂的教學目的，提升了學生的興趣，有培養了學生自主學習的積極性。
一、微課的概念及操作
微課，顧名思義就是小的課堂，而“小”不僅是課程的內容少，而且是受教育者少。微課沒有固定的時間，一般都在5-25分鐘之間，可以是真實的課堂，也可以是線上課堂，還可以是線下課堂。簡單地說就是一個直播類的課程，而且是可以回看的課程，可以通過微機或者手機進行觀看，隨時隨地都能夠進行學習。不僅是知識點碎片化，而且利用了學生的碎片化時間，授課也打破了空間和時間的限制。
1.隨處課堂，隨機學習
微課是把知識碎片化，充分利用學生的碎片化時間。因為微課不是固定的課堂，而是通過音響傳播的課堂，所以學生只要有一部手機或者一臺電腦就擁有了一個課堂，是隨處課堂，隨機學習。就如古人的充分利用時間的枕上、廁上、馬上，學生可以利用坐公交車的時間，休息的時間，以及飯后躺在床上的時間，把碎片化的知識進行學習，可以是視頻教學，也可以閉上眼睛聽，邊休息眼睛邊學習知識。
2.輕松教學，寓教于樂
微課不是嚴肅的課堂，也沒有老師看著自己學習，因此學生是在輕松的狀態下進行的自主學習，筆者在制作微課視頻時，配以輕松的音樂背景，使學生能夠在放松身心的情況下進行有目的的學習，有的學生就是因為喜歡筆者所配的音樂而反復看微課視頻，受到了良好的教學效果。
3.游戲化教學，提升學生的學習興趣
有效是學生的天性，是永遠都樂此不疲的，游戲化教學能夠取得非常好的教學效果，在初中數學教學的計算教學中，筆者針對同類項設計了小游戲，讓學生打掉落下來的同類項，第二天看看誰的分數高，學生們對這個游戲非常感興趣，在游戲中充分理解了同類項的定義，提高辨別同類項的能力。在同類項的有效教學中，不僅取得了良好的教學效果，也大大提高了學生對數學學習的興趣，以至于有很多學生會要求老師再以后的微課教學中再設計一些類似的游戲。
4.碎片化教學，減輕學生的負擔
微課是碎片化教學，不是大塊時間的教學，使學生花費大量時間做作業的負擔減輕了，減輕了負擔學生就能夠有更充足的精力去完成學業，愉悅身心。在教育改變大力倡導給學生減負的今天，微課在教學中起到了積極的作用。在講解平面圖形的認識中，筆者同樣設計了一系列的小游戲，讓學生在碎片化時間里，通過游戲認識了圖形的特點和一些定理，節省了學生大量的死記硬背時間，減輕了學生的負擔。
三、微課在初中數學教學中應用應注意的問題
微課在初中數學教學中應用應注意以下問題，首先要充分考慮教學內容，如果是整體的、系統的教學內容就不能進行微課教學，不能把整體連貫的知識進行碎片化；其次要充分考慮以什么形式的微課來進行教學，什么樣的微課更讓學生感興趣容易接受；第三要考慮微課的趣味性和時尚性，初中學生正是對時尚感興趣的年齡，把熱點與時尚融入微課教學中，會讓他們更感興趣，更容易接受，從而達到寓教于樂的目的。四、初中數學教學未來的發展前景初中數學教學未來的發展前景是向著多元化的方向發展，會有更多的教學模式和多元化的課堂進入到初中數學教學中來，多媒體教學、游戲教學、問題教學、分層教學、先學后教教學以及微課等都會得到更好的發展和推廣，會有更為先進、更有利于學生發展的教學方式進入到教學中來；初中數學教學將會更加豐富多彩，更加貼近生活，一學生喜聞樂見的教學方式和課堂模式進行教學，會以培養學生數學素養為教學目的，培養學生自主學習能力，從而培養出更合格的未來人才。
四、結束語
微課以其短小靈活的教學方式，活潑生動可參與的教學模式，碎片化的知識傳授以及碎片化的時間利用，深受學生的歡迎，不僅減輕了學生的負擔，學生又在輕松愉悅的狀態下進行了學習，是寓教于樂的一個較好的途徑。隨著教育改革的深入提升學生的綜合素養被逐漸重視起來，微課不僅向學生傳播了知識，同時提升了學習對學習的情趣，培養了學生自主學習的積極性，從而提升了學生的綜合素養，使學生逐漸提高了自主學習的能力，而自主學習能力的提升，本身就是綜合素養的提升的具體表現，微課以其“微”而博得了“大”的教學效果，應更好地推廣開去。
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作者:朱宏萍
