前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的培養學生學習興趣初中生物教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、 課堂教學增加動手與動腦的活動課程任務
結束以后，教師可以讓學生進行動手與動腦相結合的活動，以培養學生的思維能力與動手能力。如露天生長的小草和被磚或者其他東西壓到的小草顏色有什么不同？教師提出這樣的問題，學生能主動觀察思考，積極探究其原因。當學生學習花的結構時，教師可以提前做好幾種花的標本，課堂上對照這些實物標本，讓學生指出花的每一部分結構與組成。實實在在的實物標本和自由的課堂氛圍能夠使學生表現積極，思維活躍，跟原來的死記硬背相比，這樣的教學才能事半功倍。課堂上學生既可以動手，又可以動腦，手腦并用。如此，不但提高了學生的學習興趣，也有助于學生對知識的理解與掌握，大大提高了教學效率。
二、多使用直觀教具和教學手段
生物有其獨特的學科特點，如生物形態、生物結構以及生理變化。這些內容如果教師只是利用語言進行講述，學生就會很難理解、接受。即使教師描述得繪聲繪色，也很難激發學生的興趣，學習效率也很難提高。而教師借助直觀的教具，如實物、掛圖、標本、模型等，采用直觀的教學手段，可以讓學生的各種生理感官（聽覺、視覺、嗅覺等）都充分發揮發用，有利于集中學生在課堂上的注意力，激發其求知欲，使他們積極主動地進行探究性的學習。學校如果具備條件，教師也可以利用電視、多媒體課件、網絡等進行教學。如此，可以調動學生的積極性，使教學達到事半功倍的效果。
三、書本與生活相結合，培養學生的知識運用能力
生物學科的部分概念與內容理解起來較為困難，對此，學生大多是進行機械性地記憶，學習效果并不理想。因此，教師可以借助興趣小組，讓學生以小組的形式接觸自然與生活，開闊眼界，豐富知識，使學生課堂所學與實際生活相聯系，從而促進其完整知識體系的形成。如學生學習《認識生物》的內容時，教師可以組織學生在校園或者周圍觀察活生生的生物，使學生通過親身體驗來驗證生物是真的存在。同時，通過對周圍生物的觀察，學生可以將所學的書本知識與自然界中的事物相聯系，使抽象的知識變得生動形象，對知識的理解也就更加容易、透徹。這樣的活動能培養學生的觀察力、動手能力和思維能力。
四、建立良好的師生關系
作為教師，我們應該熱愛自己的事業，更應該熱愛自己的學生。所以，教師要經常與學生談心，檢查他們的作業，指導他們的學習，幫助他們解決困難。尤其是那些紀律差、學習差的學生，教師要從思想上進行幫助和鼓勵，在學習上耐心輔導，使他們自愛自強，從而在師生之間建立起親密、融洽的友好關系。只有這樣，學生才會愛戴老師，進而愛及老師所教的學科，產生學習興趣，教學效率也會明顯提高。
五、根據學生的個體差異，設計不同類型實驗，激發學生的學習興趣
學生的性格不同，素質各異，可能對不同的實驗做出的不同反應。這就要求教師在設計實驗的過程中，全面考慮，設計不同類型的實驗，滿足所有的學生的需要，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習物理的積極性。例如，在教學“音量、響度和音色”這一節時，教師可設計兩個實驗，第一個是把一個空玻璃瓶裝水，吹一下，聽它發出聲音的響度；改變里面水的多少，再吹一下，聽這時的響度有什么不同。第二個是用七個玻璃瓶分別裝水，要求水的多少不同，用一根小木棒敲擊，會發現這個簡單的裝置能制造出美妙的音樂。有的學生對實驗一感興趣，有的學生對實驗二感興趣。所以，教師要根據不用的班級狀況設計不同的實驗完成教學。
六、設計和組織好活動
作為一門極具實踐性的學科，生物學唯有通過實驗與實踐活動，才能真正地激發學生的學習興趣，進而讓學生真正地理解、掌握所學內容。生物課堂上激發學生學習興趣的行之有效的方法有很多，實踐活動是不二之選。例如，講授“膝跳反射”的知識時，我要求學生親自動手嘗試幾次，利用他們的親身實踐來檢驗所學的理論知識。教學正常足足弓具有減緩身體運動時所產生的震蕩的功能時，我讓學生站起來，進行兩次跳躍活動，第一次是用整個腳著地，第二次是用腳尖著地，然后將兩次感受做對比：第一次是沒用使用足弓，學生感受到了強烈的震蕩；第二次是足弓發揮了作用，學生身體的震蕩幅度明顯減小。通過這次活動，學生借助自己的親身體驗，真正理解了足弓的生理特征及其功能。與其他教學方式相比，此種體驗式、實踐性的活動具有明顯的優勢，不但激發了學生的學習興趣，更讓他們對知識有了更為深刻的理解，并牢固掌握了知識。
作者：陳公勝 單位：河北省邢臺市威縣常莊中學
