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摘要:化學教學必須以實驗為基礎，實驗在化學教學中占有舉足輕重的地位。文中通過對化學學科的調查和走訪，發現當前制約實驗教學的一些因素，就解決問題的途徑進行了探索。
關鍵詞:初中化學;實驗;動手能力
化學是一門以實驗為基礎的科學，學生的化學能力很大程度反映在親自動手實驗操作上。學生化學實驗動手能力是學生學習化學所形成能力的重要組成部分，也是知識內化過程中的一種能力要求，是學生在化學學習能力培養中應著重培養的方面。但是，目前還存在一些制約初中學生化學實驗動手能力培養的因素，尤其是在“建立學生實驗動手能力考核標準的必要性與可行性”課題研究過程中，發現當前實驗教學仍存在著很多亟待解決的問題。
一、當前實驗教學存在的問題
(一)開展實驗教學的思想意識淡薄
由于現代信息技術的快速發展，有些學校領導有“重信息、輕傳統”的傾向，使得實驗教學常規工作處于相對弱化的狀態。另外，在“應試教育的大環境”下，社會上評價一所學校的優劣仍然是以升學率作為標準。只要考試考得好，升學率高，實驗做不做無所謂。這就造成了學校領導不抓實驗，教師不愿意做實驗，在黑板上做實驗，用多媒體來替代實驗的現象。教師“畫實驗”、“講實驗”，學生“背實驗”、“聽實驗”的現象也就“理所應當”了，這嚴重影響實驗教學工作的正常開展。
(二)實驗課時安排不足，教師壓力較大
新教材安排了很多探究活動，這對學生的發展有許多好處，但也加大了教師的工作量。以遼源市第十六中學為例，由于吉林省化學中考滿分是50分，因此九年級化學課是一周3節課，一個班一周共40課時，化學課占一周總課時的7.5%。一周的三課時不可能全部用來做實驗，化學實驗課占周課時總數不到5%。使用新教材以來，由于化學課時有限，不可能利用課堂時間對學生實驗能力進行專項訓練，學校也并未專門安排其他實驗時間，故而只有利用教師休息時間進行實驗教學。這樣一來，難免牽扯面臨中考的學生的精力，增加教師的負擔。許多教師無奈之下采取少做或不做實驗，漸漸習慣“說實驗”了。
(三)實驗設施不足、班額過大，制約著探究性實驗的開展
新舊教材的更替，意味著化學儀器和藥品也應該進行相應的更新，但是事實上很難實現。由于學校經濟比較緊張，只能購買一些比較便宜的實驗用品，即使師生動手自制教具很多實驗也無法進行，所以只好“紙上談兵”了。而對于探究性實驗，應盡可能要求小班額教學，這樣才有利于學生全員動手。每一小組的人數最好控制在2－4人，但實際的情況卻不容樂觀。如松原寧江區，受現有條件的限制，多數學校根本達不到這種要求(尤其是有的城鎮學校班級人數可達到50人以上)，給學生動手實驗教學帶來很大的困難，導致很多可以交給學生自己完成的實驗卻不得不因班額過大而放棄。即使做學生分組探究實驗，也因小組內的人數過多而收效不佳，不能使所有學生的動手實驗能力都得到鍛煉和提高，很多學生也只能當旁觀者。
(四)缺乏一支穩定、懂業務、會管理的實驗教師骨干隊伍
從總體上看，受傳統應試教育的影響，目前學校普遍存在重理論教學、輕實踐教學的傾向，導致實驗教學被邊緣化，實驗課教師也逐漸被邊緣化。這種現象的積累，逐漸導致了教師實驗教學能力不斷弱化的趨勢。例如對松原市寧江區14所初中的初步統計，現共有化學教師35人，其中任課的化學教師33人。在這33人中畢業于師范類化學專業的教師23人，占總化學教師的65.7%，其中本科畢業的只有3人，占化學教師的8.6%;?？飘厴I的20人，占化學教師的57.1%;而非本專業的共10人，占化學教師的28.6%。只有2人是專職實驗員，占化學教師的5.7%?？梢姡腔瘜W專業的化學教師占的比例很大，學歷普遍偏低，專職實驗員少。由于很多學校沒有專職的實驗員，由化學授課教師兼任。這樣就迫使授課教師既要備課又要檢查批改作業等，還要花費大量的時間準備實驗用品，因此實驗準備不充分，實驗成功率很低，這極大地弱化了學生動手能力的培養。
(五)實驗室的管理不盡如人意
實驗室的儀器設備和材料是學校的重要財物，須登記入賬，嚴格管理。但有的學校實驗室管理體制不完善，管理措施不落實。有的學校領導很少過問實驗室工作，儀器設備用不用、管得好不好，任其自然。在現有的管理人員中，有的缺乏專業知識，管理不得法，有的責任心不強，工作馬虎。我們在近幾年實驗加試考核工作走訪調研中看到，有的學校教學儀器零亂不堪地堆在一起，落了厚厚的一層灰;有的實驗室賬目不全，儀器丟失損壞，管理人員心中無數;還有學校的精密儀器得不到定期的保養和維修，變得銹跡斑斑，失去了使用價值。
(六)實驗開出率很低
目前，絕大多數學校配置了標準的實驗設施，具備了開展實驗教學的基本條件。但是有的學校沒有進行科學的管理和使用，致使實驗設施、實驗儀器和藥品常年閑置，老化破損。不少學校儀器設備陳舊不全，數量不足，種類偏少，嚴重影響實驗的開出率。據調查，目前我省實驗開出率物理好于化學，化學好于生物;演示實驗的開出率好于分組實驗的開出率，分組實驗的開出率好于探究性實驗的開出率，但整體水平都很低。
(七)重結論，輕過程，學習方式較為單一、被動
在化學課堂上學生缺少自己動腦、動口、動手的機會和時間，有時會出現“一言堂”現象。例如在講化學概念、公式的形成過程中，有的老師輕描淡寫地就引出了概念、公式，沒有讓學生通過一系列的質疑、判斷，以及相應的分析、綜合概括等認知活動。結論只是通過教師的灌輸獲得，難以真正理解和鞏固。這種傳統教學只是一種形式上的走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，也排斥了學生的思考和個性，忽視發現與探究，這種學習不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。
二、提升實驗教學水平的途徑
可見，當前化學實驗教學工作中存在很多的不利因素，針對上述幾個方面，淺談一下自己的幾點思考。
(一)克服傳統觀念，提高思想認識
(1)提高學校領導對實驗教學的認識
提高學校領導的思想認識是做好實驗教學工作的核心因素之一，要使學校領導充分認識到實驗教學在教育教學中的地位和作用，確立實現實驗教學工作科學化、制度化、標準化的管理目標。
(2)利用“考試指揮棒”的作用，轉變廣大教師和學生的認識
要想使實驗教學落到實處，提高學生的實驗能力，必須加大學生技能的考核、考查力度。目前，我省很多地區在開展中考實驗加試操作考核工作的過程中面臨一定的困難，加試操作考核制度還不完善。我們可以借鑒發達省市將實驗加試成績計入中考總分的相關做法，或者提出加試成績不合格不發初中畢業證、不允許參加中考等有關措施。這無疑會給學校的實驗教學工作帶來新鮮的“血液”，會極大地促進學校實驗教學工作的開展，使培養學生創新精神和實踐能力不至于變成一句空話。
(二)建立健全完善的實驗教學管理體制
首先要構建實驗室領導管理體系。成立分管教學的校長、教導主任、教研室主任組成的實驗教學領導小組，形成校、處、室三為一體的管理體制:主管校長負責實驗室的建設、裝備等工作;教導主任負責協調實驗教學和對實驗教學效果進行評估;教研室主任全面負責實驗室日常管理工作。要制定出具體、切實可行的實驗室財務管理、器材管理、實驗管理、教學管理等一系列完善的實驗室管理制度。
(三)多渠道籌措經費，確保實驗教學經費的穩定投入
當前絕大多數學校辦學經費主要靠政府投入。要開展實驗教學必須強化實驗教學的政府行為，爭取他們的理解和支持。在積極爭取實驗室和配套教學儀器裝備補助的同時，各學校要有專項經費用于實驗教學，每年對教學儀器的投入要做到有計劃、有落實。要積極鼓勵和動員師生開展自制教具活動，通過自制教具彌補學校經費不足的問題。
(四)培養一支穩定、綜合素質高的實驗教師隊伍
開展實驗教學工作要以人為本，必須有一支穩定、懂業務、會管理的實驗教師骨干隊伍，這是做好實驗教學的關鍵因素之一。首先要把專業對口、學歷達標、素質優良的人員安排到實驗室中，并“建檔留存”，保證實驗教師隊伍的穩定。其次，要提高實驗教師業務水平。學校要有計劃地對責任心強、工作認真、樂于奉獻的實驗教師進行專業培訓，提高他們的學歷層次和技能水平，使他們更加勝任實驗室的各項工作。最后還要解決教師的后顧之憂，在職稱評聘和評優晉級等工作中要和其他科任教師一視同仁，增強實驗教師投身實驗教學的信心。
三、結束語
實驗教學中涉及到各個層面，需要各級教育工作者在實際工作中不斷地努力探索，勇于創新，確保實驗教學工作的正常開展。實驗教學不僅要傳授學生知識，還應注重培養學生的動手能力，從而進一步提高實驗教學的質量，為培養學生實驗動手能力打下堅實的基礎。
參考文獻:
［1］殷古軍．初中化學實驗教學中學生實踐能力的培養［J］．成才之路，2011，(6)．
［2］方香秋．優化初中化學實驗教學的策略［J］．中國校外教育，2016，(29).
作者:倪青義 單位:吉林省教育技術裝備中心
