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摘要：微課是以視頻形式記錄教師在教學過程中圍繞某個重點、難點、疑點或教學環節展開教與學過程的媒介，它短小精悍，能夠突出課堂教學的知識點，集音像為一體，能夠凝聚學生的注意力，滿足學生的認知需求。初中化學實驗是學生學習化學知識和開展探究活動的重要載體，但部分實驗存在現象不明顯、具有一定的危險性和不便于操作等不足，單靠教師的語言描述，很難引起學生的關注。為解決問題，可將微課融入初中化學實驗教學之中，能在規范實驗操作、提升實驗現象的觀察效果、展示危險實驗、還原有毒實驗和助力學生復習實驗操作要點等方面發揮重要的作用。
關鍵詞：微課；融入；初中化學；實驗教學
《九年義務教育初中化學課程標準（2017年版）》對學生實驗能力的要求包括：掌握基本實驗技能和完成基本實驗活動，通過實驗教學引導學生了解觀察化學實驗基本方法，激發學生的學習興趣，了解化學是一門以實驗為基礎的自然科學等。由于實驗準備時間較長，在以往的教學中教師為了趕進度，存在講實驗并要求學生背實驗的情況。一部分教師雖然把學生領入實驗室，但學生難以集中注意力聽教師的講解，不但沒有提高學生的實驗能力，反而浪費了正常的教學時間。2017年，作為教育扶貧項目的清華大學基礎教育在線平臺“愛學堂”，向淶源所屬學校免費開放了初中化學平臺的使用權限。“愛學堂”平臺圍繞教材知識點提供了一系列微課，包括人教版九年級化學上下冊的26節實驗微課。這些微課短小精悍，采取動漫形式，圖文并茂，繪聲繪色，栩栩如生，創設出了快樂的學習情境，非常符合學生的興趣特點和記憶特征。為此，筆者嘗試把微課融入實驗教學之中，取得了較好的教學效果。
1微課有助于規范實驗操作
實驗操作是學生完成實驗的基本保證［1］。對實驗操作中的注意事項，教材僅用文字進行描述，學生看后缺乏感性認識。盡管在實驗操作前教師一再強調注意事項，但學生卻不以為然，常常在實際操作中錯誤不斷。當展示微課的動漫效果后，就能把不按實驗要求進行操作的后果一一呈現給學生，學生看后印象深刻，很容易理解實驗操作為什么會有這樣的要求，從而幫助學生迅速掌握實驗操作要求。例如，人教版九年級化學上冊第二單元課題3有實驗室制取氧氣的實驗，其操作要求為：一是檢查裝置的氣密性；二是完成實驗后，要先把排氣導管從水槽中取出，再熄滅酒精燈。教材用文字解釋了不按規范操作產生的后果，但并沒有在學生頭腦中留下深刻的印象，學生在操作中仍然出現種種錯誤。當播放微課后，就可以向學生展示出不檢查氣密性就收集不到氧氣；先熄滅酒精燈后撤排氣管，造成水槽中的水沿著排氣管倒流入試管中而致其炸裂等現象。
2微課能提升實驗現象的觀察效果
觀察實驗現象是實驗教學的重要環節，也是培養學生觀察能力的重要途徑之一。然而，在課堂演示實驗時，為了能讓學生清楚地看到實驗現象，教師往往是把實驗儀器高高舉起或帶著儀器走下講臺讓學生觀察，但觀察時間過于短暫，仍有一部分學生未觀察到實驗現象。另外，有些實驗現象的產生是瞬間的，一些注意力不集中的學生就很難觀察到實驗現象。當教師把上述實驗過程錄制成微課后，只要將其播放給學生觀看，就能使學生掌握實驗操作步驟，從而提高教學效果。
3微課可以展示危險實驗
教材往往是通過描述或圖示形式呈現一些危險實驗，學生看后難以產生感性認識。例如，對于濃硫酸稀釋操作的注意事項，教材通過文字配合圖以及加“！”和“X”號來表示不按要求稀釋濃硫酸是非常危險的。當把微課的動漫畫面呈現給學生后，學生就能看到不按稀釋要求操作的結果——燒杯中的水立刻沸騰，硫酸液滴四處飛濺，其場面非常危險，學生印象深刻。
4微課可以還原有毒實驗
對于一些反應物或生成物有毒性的實驗，利用微課向學生呈現實驗過程和現象，可以減少此類實驗對學生健康的影響。例如，人教版九年級化學下冊第八單元課題3有一氧化碳還原氧化鐵的演示實驗，而筆者所在縣的大部分初中學校受實驗設備的限制，較難制取一氧化碳；還有，一氧化碳是有毒氣體，其演示實驗在教學中存在一定的困難。教材是以圖的形式呈現一氧化碳還原氧化鐵的過程，在以往的教學中教師只能對照圖向學生講解。改用微課后，就使整個實驗過程和現象動起來了，學生仿佛身臨其境，加深了學生對實驗過程和現象的理解［2］。
5微課可以助力學生復習實驗操作要點
筆者所在的保定市自2002年開始把理科實驗操作納入中考，分值從最初的10分上升到30分。從實際情況看，學生中考復習時間只有短短的幾個月，不可能到實驗室把實驗重新做一遍，造成中考實驗操作考試滿分比例始終徘徊在80%左右。當引入微課后，就可在較短時間內把實驗操作的要點和注意事項呈現給學生，學生即可反復觀看并到實驗室現場進行操作，既幫助學生有針對性地復習了實驗操作，又節省了復習時間，滿分比例提高到了90%以上。微課融入實驗教學的效果是，教師愛教，學生樂學，成績喜人。但在應用過程中也應注意到，微課只是輔助教學的一種手段，不能用微課代替教師的演示實驗和學生的實驗操作，而要利用微課優化實驗教學，充分發揮其在實驗教學中的輔助作用。
參考文獻
［1］黃燕寧，馬金星，汪峰.初中化學有效教學模式［M］.北京：北京師范大學出版社，2014：24～38.
［2］于文霞.微課與初中化學教學結合途徑分析［J］.中國教育技術裝備，2017（7）：109～110.
作者:高志宏 白曉峰 李紅梅 單位:淶源縣教師發展中心 淶源縣北石佛中學 淶源縣第二中學