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摘要：移動通信技術的快速發展，帶來了教育技術的變革，移動學習（M-learning）作為一種新型學習方法越來越受人關注。成人教育作為教育的重要組成部分，在構建終身教育體系、建設學習型社會中起著不可替代的作用。移動學習這種現代化學習方式較好地契合了終身學習理念的價值要求，以及成人教育靈活性、自主性和實用性學習需求，在成人教育中的地位也越來越高。雖然其學習模式多樣化，但還存在著一些亟須解決的問題，比如交互效果不好、學習的計劃性不強、缺乏評價機制、缺乏大數據收集等。正視和解決當前的問題，加強新興技術在移動教育領域的應用，更有利于移動學習在成人教育中的進一步推廣。
關鍵詞：移動學習；成人教育；終身教育體系，學習模式
移動學習（Mobilelearning，M-learning），又稱移動教育，自2000年DesmondKeegan教授的Fromd-learning，toe-learning，tom-learning被國內遠程教育專家丁興富教授翻譯成中文，[1]在我國開始被廣泛關注。DesmondKeegan認為移動學習是運用電話與多媒體結合的方式達成在任何地點任何時間學習的方法。北京大學現代教育技術中心移動教育實驗室認為移動學習是依靠無線移動網絡、多媒體技術和國際互聯網，通過移動設備，讓老師和學生開展具有交互式的教學工作。[2]隨著我國通信技術的快速發展、智能手機的普及，移動學習已成為一種新興的學習方式，得到越來越多學習者的青睞，有關移動學習的研究也已成為國內外專家學者關注的熱點之一。“終身學習”和“學習化社會”的概念在1972年聯合國教科文組織國際教育發展委員會的報告《學會生存》中首次提出，是當代教育思想發展的里程碑。1993年，我國在《中國教育改革和發展綱要》中首次將“終身教育”寫入政府文件。隨著我國構建學習型社會的進程加快，終身學習的理念被廣泛認同，成人教育也面臨著轉型發展的重大機遇。由于移動學習順應了終身學習理念的價值要求，符合當下成人學習的特點，因此，很快被人們所接受，并廣泛應用于成人教育領域。
一、移動學習用于成人教育的優勢
1.移動學習滿足成人靈活性的學習需求
成人教育中的一大難題就是要兼顧學習與工作，大部分的成人學生都是在職人員，工作之余學習的時間與普通學生相比并不充足，如果采用傳統教室教學的模式，會導致學生出勤率不高。而移動學習的方式，使學習形式更加靈活，成人學生利用移動設備可以在任何時間任何地點，利用碎片化的時間學習，能夠根據自己的工作隨心所欲地安排時間，實現工作與學習的平衡。移動學習具有較強的即學即用性，成人學生遇到問題，可以隨時利用移動設備接入移動教育網絡，方便地進行查詢、提問、交流探討，以便快速尋求解決問題的方法。
2.移動學習滿足成人自主性的學習需求
互聯網信息量龐大且保持高速增長，成人學生可以在豐富的移動學習資源中自主選擇學習；加上成人學生有一定的操作基礎和知識儲備，使得學生可以自主選擇自己需要或感興趣的內容，選擇探索新知識或者深入挖掘原有知識來解決自己在實際生活中會遇到的問題；此外，成人學42第23卷生自制力較強，可以適應移動學習帶來的喧鬧環境，自動篩選網絡中不利于自己的信息，克服各種干擾因素，自覺自主地學習。學習的自主性加上各種學習活動的互動性和趣味性，能夠讓成人學生快速融入學習內容，并激發其學習興趣，讓學習者從“被動學習”轉變為“主動學習”，學習動力也越來越充足。
3.移動學習滿足成人實用性學習需求
成人學生相較于普通學生在思想上更為成熟，在學習方面更具有目標性，他們大多數需要有針對性的教育。成人教育致力于強化知識的實踐性，移動學習正好投其所好，滿足成人教育的需求。相對于傳統教學模式，移動學習的知識信息量豐富，緊跟時代，更新速度快，讓成人學生學習的知識更具有前沿性和時效性。成人學生可以隨時隨地查詢最新、最有用的信息，來解決實踐中的難題，提升學習的實用價值，達到即學即用?立竿見影的成效。這樣一邊進行理論學習一邊在現實生活中實踐，對比傳統的一板一眼的學習，更加事半功倍，增強了學習者的實踐能力。
二、國內外成人教育中移動學習模式
1.作為網上教學平臺的有益補充
國外移動學多是基于網站教學平臺開展的，比如NKI遠程教育大學提供的歐洲“Forme-learningtom-learning項目”[3]，學生可以從WAP學習網站把自己感興趣的內容下載到移動設備上，進行離線學習，并隨時隨地接入網絡進行討論和交流，答疑和考試也可以通過手機完成。目前，國內多采用開發移動學習手機APP與在線學習平臺結合使用，例如英語培訓平臺、慕課平臺、干部網絡教育平臺[4]等網絡教育平臺，都實現了PC端與移動端的課程體系的互聯互通，及學習記錄的同步，使學習者的學習更加靈活，學習者也可以下載學習資源進行離線學習，取得了良好的學習效果。網上平臺有效的幫助成人學生享受到大量的學習資源，能夠做到隨時隨地開展學習，并且可以離線下載，脫離網絡束縛的網上平臺的應用在成人教育中占據重要的一部分。
2.短信推送移動學習
通過短信業務（SMS）進行移動學習內容的推送在成人教育的應用中也很廣泛，將學習內容轉變為文字和圖片推送到學習者的移動設備上。例如“非洲農村的移動學習項目”[5]給住在農村地區的全職雇員發送短信息開展學習支持。我國基于短信業務的移動學習也是較為常見的，尤其在較為貧困的農村地區。甘肅“農民移動學習和信息服務平臺”和中國移動的“農信通”利用手機短信為農民提供供求信息、養殖信息、新農科技術、致富信息、農機具的維護、農產品銷售等信息，讓農民獲得實惠。[6]這種使用短信互動的移動學習模式，有效地降低了學習門檻，脫離地點、時間的束縛，達到隨時隨地學習的目的，但仍有互動性不足的缺陷。
3.利用課堂反饋系統的移動學習
課堂反饋系統是傳統學習模式與移動學習的結合，學習者在課堂上可以通過自己手里的移動終端，參與到課堂的各個活動中進行問答、測試、比賽。教師提出問題后，學習者通過移動終端解答問題并提交，教師通過教師端把學生的答案進行統計匯總，形成一個網狀圖，分析學生的學習狀態，如果學習效果不好，可以迅速開展教學上的補救或者和學生進行互動討論。比較出名的教室反饋系統有日本的BSUL（BasicSupportforUbiquitousLearning）環境，[7]通過使用無線網絡技術和PDA讓學生快速地完成簽到、閱讀材料、提交作業、學生反饋等一系列工作，大大促進學生的積極性，提高學習與教學的效率。在我國，由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的雨課堂，學生在課上通過手機回答問題、發送彈幕，與教師實時互動，并同時生成學習行為數據報表，自動提醒教學及學習任務給師生，讓教與學更明了。利用課堂反饋系統的移動學習更適合傳統教育模式的輔助，在提升學生興趣方面有很大效益，這種模式汲取了兩種學習模式的精華之處，適用于成人教育。
4.利用共享協作的移動學習
利用資源共享移動學習模式，通過課余時間的資源共享，促進學生與學生、教師甚至學校之間的交流合作和資源共享，推動移動學習體系的建立與發展。例如KLIV護士培訓項目，[8]鼓勵實習護士將自己日常學習的內容錄制成短片，并通過教學平臺分享給其他學習者，達到共同學習的目的。在ActiveCampusExplorer項目中，利用地域感知移動設備，將使用者與數字環境、周圍伙伴進行動態鏈接，學習者可將實踐、實驗活動進行錄像并與其他學習者共享，促進交流和溝通，推動學習者了解校園。[9]日本的Musex系統支持多人協作第6期43學習，他們通過PDA相互交流，協作回答問題，加深對博物館展品的理解。[10]目前在我國，微信已覆蓋90%以上的智能手機，并開始應用于移動教育領域，采用較多的功能就是教師將精心準備的學習資源，通過群、朋友圈等分享給學習者。資源共享移動學習模式有利于最大化利用教育資源。
5.基于在線瀏覽的移動學習
隨著通信技術的快速發展，高速的通信速度和完善的通信協議為在線瀏覽移動學習提供了基礎。學習者可以利用移動設備連接網絡，開展查詢、瀏覽和各種互動活動。例如英國Ultrallab實驗室進行的M-learning項目，設計了很多互動界面，將教育圖書通過移動電話提供給成人學習者，并開發了智能導師系統，針對教育內容與學習者進行互動交流，這種方式激發了學習者的學習熱情，提高了其語言的讀寫和運算能力。在我國，一個重要模式是建立WAP站點，學員可以通過WAP站點自主或者合作學習。2012年廣播電視大學通過WAP技術將英語移動學習的大量信息引入學生的移動終端，[11]學生可以隨時上網查閱，并利用網絡隨時進行自主學習，與學員或者教師進行交流溝通，或進行合作學習。基于在線瀏覽的移動學習更加自由，兼顧了合作學習和獨立學習，一方面通過合作讓師生，生生間互相啟發，使學生對學習內容理解更深入，以提升學習質量；另一方面，通過獨立思考，激發學習興趣，提高學習效率。
6.基于在線交互的移動學習
移動通信更大帶寬以及更快處理系統的出現，推動著移動學習模式的升級，出現了基于在線實時交互的移動學習，這種移動學習模式有利于教師與學生、學生與學生之間的互動交流。英國約翰莫瑞斯大學數字內容國際中心的移動學習系統，為實習醫生提供醫療和保健的多媒體學習信息，實習醫生可以在實習過程中，向專家進行在線咨詢解決問題。[12]在我國，PMKS移動學習框架[13]的提出，對構建具有互動性的通訊軟件提供了助力。并利用云計算構建了具有互動性的移動學習平臺，[14]具有在線直播、即時分享、內容推送、課程點播等多種功能，極大地增強了移動學習的互動性。基于在線交互的移動學習模式可以消除師生、學生之間的溝通障礙，增加了課程的靈活性、趣味性，提高學生學習的積極性及教師教學的時效性，創造了優越的學習環境及氛圍，優化教學質量，從而提高了學習的效率。
三、結語
隨著終身學習理念的普及，我國成人教育面臨著重大的發展機遇，基于成人教育的特點，傳統教育模式已經無法滿足成人教育對學生學習形式的多樣化的需求。由于移動學習符合成人學習特點，可以滿足成人靈活性、自主性、實用性學習需求，契合了終身學習理念的價值要求，因此在成人教育中的應用將會越來越廣泛。但同時，我們也應該看到目前移動學習還存在的一些問題。比如，第一，移動學習交互效果不好，教師無法了解學習者對知識的理解掌握情況，容易造成學習者不求甚解；第二，移動學習的計劃性不強，主要依靠學習者的自我約束，主觀因素影響較大，會造成學習任務不能按時完成；第三，移動學習的學習質量缺乏評價機制，移動學習的自由性較大，尚沒有構建較好的質量評價體系；第四，移動學數據缺乏，利用大數據進行學情分析，用以了解學習者學習需求，改善教學資源、調整教學策略等，目前多數的移動學習平臺還缺乏大數據的收集?？偟膩砜矗瑹o論是在國外還是在國內，移動學習在成人教育中的重要性都在不斷增強，隨著互聯網技術的發展和移動通信設備的更新，以及5G移動通信技術、移動增強現實技術、移動云、人工智能等新興技術在移動教育領域的深入應用，移動學習資源形式將更加豐富，移動學習模式將進一步拓展，移動學習體驗將更加優化，移動學習必將在成人教育中獲得更廣泛的推廣。
作者:王蕓 單位:河北廣播電視大學
