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一、高中班主任德育工作效率低下的影響因素
1.德育內容影響因素。
現階段我國大部分高中大多以學校教務處制定的教學大綱、計劃進行德育工作，德育課程所運用的教材也是來自上級部門統一發送。而這些存有普遍特性的德育內容并不能有針對性的對全國各地的不同高中學生展開有效教學。再加上各地高中也存在一定的差異性，應用一致的德育內容對擁有不同教學目的的高中學生進行教育，從而使得高中班主任德育工作效率低下。
2.德育方法影響因素。
當前大多數院校的德育工作方式缺乏妥善完整的規劃，沒有滿足時展的需求，也沒有依據學生的心理和年齡特點為基礎，僅僅只是進行形式上的德育教育，采用高壓政策，制定統一的規章制度，將學生作為管教對象進行統一說教，學生的排斥心理十分嚴重。德育教育方式的局限性是導致高中班主任德育工作效率低下的重要因素之一。教師在進行德育工作時往往只會采用一味的說教，進行德育的方式主要依靠批評、訓斥、榜樣、懲罰等，忽略了學生的主體地位，也沒有與學生進行充分的溝通。班主任在德育工作中傳統死板的方式嚴重阻礙了學生的個性化發展?；谝陨系掠ぷ鞣绞降挠绊憣е碌掠逃裏o法有效的貫徹，班主任德育工作效率無法提高。
3.德育師資影響因素。
高中德育工作效率受德育師資綜合素質重要影響?，F階段，高中德育工作大多由班主任開展，然而班主任本身就有繁重的教學任務，這一因素就使得班主任無法有效分配教學時間，使得德育工作存在時間局限；再加上高中班主任多為語文、數學或者英語等相關專業出身，而不是德育教學的專業人才，這一因素就使得班主任無法對德育工作的認識存在一定局限性，使得其無法科學合理的展開德育工作，從而使得高中班主任德育工作效率低下。
二、高中班主任德育工作控制策略
1.制定從實際出發的德育內容。
國內各個高中務必要以自身教學目標、教學環境為出發點，制定出為高中學校自身所適宜的德育內容。在科學合理的教學計劃支持下開展德育工作，實現德育工作的普遍化，結合學校學生的個性特征，選取針對性的教學模式，確保德育內容的科學有效性，提升高中班主任德育工作效率。
2.理論結合實踐開展德育工作。
以道德理論傳授、道德行為培訓、社會輿論評價以及組織影響等為德育方法開展德育工作，僅為工作的一部分，高中班主任還應引導學生觸發德育工作實踐行為，實現德育理論與生活實踐的有效結合，左右開弓。同時在學生生活、學習中引入德育工作，鼓勵推行家庭德育教育行為，促進學生從本質上對德育工作獲取認知，于德育工作中提升學生主觀能動性，提升高中班主任德育工作效率。
3.強化高中班主任德育工作水平。
國內大部分高中班主任對德育工作實施計劃、方法認識模糊，不具備專業的德育工作知識，因此學校要對高中班主任展開德育工作培訓，強化高中班主任德育工作水平。強化高中班主任自身德育內涵，提升高中班主任德育工作相關專業知識，促進高中班主任能夠科學合理的展開德育工作。高中班主任德育工作水平得以強化，德育工作效率才能提高，學生德育教育質量才能有效改善。
三、結語
總而言之，高中是為學生日后繼續成長學習打下良好基礎，塑造健全品格，構建正確人生、價值及道德觀念的重要時期。這個時期的教學任務是提升學生不同能力，實現學生綜合素質全面發展。高中班主任德育工作任重而道遠，務必要制定從實際出發的德育內容，理論結合實踐開展德育工作，強化高中班主任德育工作水平，積極促進學生道德水平、綜合素質全面提升。
作者：李鷹 單位：廣西桂林中學
