教室室內設計范例

摘要：建筑設計與室內設計是否能夠做到風格上的和諧統一是判定建筑物品質優秀與否的重要依據。建筑設計與室內設計都是建筑物極為重要的組成部分，他們之間是互相影響、互相制約的。隨著經濟的快速發展，人們對于建筑的環境、質量等的要求也在不斷提升，提高建筑設計與室內裝修設計的應用水平，對于提升建筑的整體質量有著十分重要的意義。文章對建筑設計與室內設計的聯系進行了詳細分析，同時提出了一些有效的協調方法，以供行業發展參考。

關鍵詞：建筑設計；室內設計；聯系；協調

1引言

人們在對建筑及其室內進行設計時，涉及各方各面的設計內容，諸如總體設計、單體設計、建筑的細部設計以及內外裝飾設計等。在對這些項目進行設計時，極大部分由于沒能使建筑設計與室內設計進行完美的融合，形成內外協調、統一的整體設計，無法創造出個性鮮明、風格獨特以及功能完善的建筑作品，甚至有些項目在建筑設計與室內設計的風格、內容、形式方面毫無協調性可言，最終導致了建筑作品的失敗。建筑設計與室內設計的融合度不高，以及缺乏較高程度的協調、統一，是導致建筑作品失敗的主要原因。為了最大程度的避免或減少此類現象，確保設計出來的建筑作品質量能夠很好的滿足社會的要求，首要問題就是要考慮如何有效的解決建筑設計與室內設計協調統一的問題，但這必須基于明確這兩者的概念范疇，了解和掌握它們的內在聯系的基礎。

2建筑設計與室內設計的概念

建筑設計，指的是建筑設計師在對人類社會需求進行深入分析的基礎上，以其豐富的想象力、創造力，基于對現有的社會資源、自然資源等的充分運用而構造出一種建筑結構形式對建筑的實體施工有著指導性意義的實踐活動。而室內設計則主要是對建筑內部空間的運用和把握，在充分了解空間環境及其使用性質的基礎上，利用藝術和技術及手段，根據實際情況創造出功能完善、舒適美觀，并且能夠很好的滿足使用者生理、心理要求的內部空間環境，確保用者能夠心情愉快的進行生活、工作和學習。從藝術角度上看，建筑設計與室內設計對于建筑形成的指導作用都是通過圖紙、圖形或是文字等方式實現的。但室內設計與建筑設計之間并不是人們普遍認為的簡單的附加關系，它們是互相融合、統一的有機整體。建筑設計不但通過室內設計實現功能的延伸，而且與室內設計是互相滲透、互相融合的。而室內設計則是建筑設計的不斷完善。室內設計的風格與流派均與建筑風格緊密相連，并且還會與同時期造型、文學、音樂等互相影響與滲透。在實際工程中，室內設計是對建筑空間的不斷組織、調整以及再創造，這就需要室內設計師能對建筑設計方面的知識，進行了解和掌握。

3建筑設計和室內設計的共性

一、室內設計在高職院校教學中主要存在的問題

1．人才培養目標模糊

相對于普通高校以學科建設為中心的人才培養模式，高職院校是以專業建設為中心，講究的是培養人才的技術性、實用性、職業性、應用性、實踐性，這是保障高職院校培養出來的人才適銷對路的基本保障。而在實際調查過程中發現，有些高職院校在培養室內設計人才時，對于學生設計能力的培養不到位，導致學生在市場上的適應能力不強，最終被淘汰。

2．實踐能力薄弱

目前，大多高職院校在室內設計專業課程教學過程中過于重視學生理論知識的培養，從而導致實踐技能的能力相對偏弱。專業實訓是快速提升學生室內設計能力的主要方法，從室內設計這個專業本身來說，其具有很強的實踐性。大多高職院校室內設計專業學生反映其專業實訓不夠，實訓項目單一，這就導致了學生在實際工作中遇到問題時處理問題的薄弱，需要更長的時間才能適應其所在的崗位。這些問題的存在導致了高職院校室內設計專業人才的培養與社會需求的脫節。學生的職業能力無法滿足企業的要求，根據社會市場的需要結合室內設計專業的特點，在室內設計教學中應注重一些技巧。

二、室內設計教學中的技巧

1．讓學生對室內設計專業的認知

1室內設計的內涵與創新人才培養的內涵

1.1室內設計的內涵。

室內設計這一新的學科是時展的產物，室內設計是集人們的物質與精神需求為一體的綜合性大、實踐性強的新興學科，它以建筑空間為基礎，以現代科學技術為手段。建筑形態與室內設計緊密相連，所以建筑基礎課程在室內設計教學的人才培養中起著至關重要的作用。室內設計的本質就是創新，在室內設計工作過程中要求設計人員為滿足不同層次的需求而采取不同的設計創新思路。隨著社會經濟的不斷發展，人們生活水平不斷提高，為了滿足人們越來越高的室內環境要求，室內設計人員要不斷更新思想學習新的設計技術。室內設計環境的優化依靠設計人才，因此室內設計專業教學改革的最終目的就是培養室內設計方面優質的創新型人才。

1.2創新人才培養的內涵及其重要性。

現在的社會是一個創新的社會，無論什么行業的發展都要依靠于創新，所以現代社會要想發展就必須掌握創新，那么如何做到呢?最為根本的就是培育創新人才。下面就來了解一下創新人才培育的內涵和重要性吧。什么是人才?在以前讀書人就是人才，而在現在不僅僅要求有專業知識，而且還要有所創新。所以創新型人才的培養不僅要求其專業知識，更重要的是專業技術的創新，要有懷疑的自信，可以做到推陳出新，不斷的更新自己所學的知識以及技術。所以在培育這樣的人才時要從知識創新，技能創新、思想以及思維邏輯方式的創新這幾個方面入手。而我們為什么要進行創新人才的培育呢?原因主要有以下幾點：

1）創新人才是國家發展的動力。

國家的發展離不開人才的推動，優秀的人才為我國經濟社會的發展注入了新鮮的血液。當今的社會是一個創新的社會，創新人才的培養是國家經濟發展后備力量，是國家發展，尤其是國家經濟發展的不竭動力。

一、人性化理念在室內設計中的意義

時代在發展，社會在進步，千篇一律的以物質實用性為主要目的傳統的室內設計已經無法滿足人們對日常的工作生活環境的要求。在室內設計中，加入人性化的設計理念，按照“以人為本”的原則，綜合考慮審美性和功能性的有機結合，針對不同的受益人群和個體進行獨特的設計，滿足了現代社會人們心理、生理的不同需求，使設計成果不僅實用，而且適用，不但給人們的生活、工作帶來了便利，加速了社會進步的步伐，也是建設社會主義和諧社會的重要環節。

二、人性化室內設計的原則

（一）功能性原則

室內設計區別于其他藝術設計的最根本的一點就是它的實用性要求，“讓人們可以方便、舒適的使用”是室內設計的最根本目標。室內設計的目的是“用”而不是“看”，人性化的室內設計更應該首先從功能上滿足人們的生理需求，只有在滿足了功能性原則的前提下，綜合考慮審美等心理因素，才是合格的人性化設計，如果僅以美學的角度來看待、評價，就與室內設計本身的目的背道而馳了。

（二）審美性原則

人性化室內設計區別于傳統室內設計的最主要一點就是它不僅能夠滿足人們的物質需求，更能夠通過合理的布局體現空間的美學，從而影響人們的心情，滿足人們心理和感情的需要。人性化室內設計的審美性原則要求設計師在設計時遵循設計規律，形成科學的設計觀，把握時代的脈絡，具備熟練的技巧和較高的職業素養，同時還要有一定的創意思維。在室內設計中加入人性化的理念，就是在功能的基礎上追求審美，這是對消費者精神世界的關懷，也是對傳統室內設計理念的升華。

本文立足于全球工業產業化背景下，社會迫切需求創新應用型人才的發展趨勢，深入解讀工程化教學體系對于培養創新應用型人才的重要意義，闡述其在室內設計類課程中的教學構建與實施方法。

一、前言

在現階段全球工業產業化的發展背景之下，國家以及企業對創新應用型人才的需求量迅速增加，也因此，教育部在對國家中長期教改及發展規劃中提出了對于創新人才培養模式、更新教學模式、堅持產學研相結合的人才培養機制的建議，以此來增強學生對于社會的適應性，完成學生從校園到企業的快速對接。室內設計類課程是應用型本科院校藝術院系環境設計專業的主干課程，既需要工程技術上的知識，又需要藝術理論與修養。而室內設計類課程綜合設計實踐性非常強，同時需要大量的項目實踐來幫助學生將抽象的理論知識轉化成具體的工作流程，提高學生的綜合實踐能力與創新設計意識，其工程化教學體系是建立在理論基礎與工程實踐兩大主體之上的。因此，工程化教學體系在應用型本科院校室內設計類課程中的探索勢在必行。

二、其在室內設計類課程中的構建

環境設計專業本身具有很強的工程化特征，而環境設計專業中的室內設計主要分為居住空間室內設計與公共空間室內設計兩大類別，它包括對室內聲、光、電、暖、設備、配飾等方面的設計，從前期的設計方案、定稿到后期的擴初、深化、施工都需要學生掌握，是一類對綜合設計實踐能力要求非常高的專業課程。工程化教學體系在室內設計類課程中的構建主要從以下幾個方面來實施：

1.教學主體工程化

如何使教學主體工程化呢？首先，應當加強高校教師的項目實操能力，讓高校教師普遍實現雙師三能型的全面發展。對于環境設計專業教授室內設計類課程的教師，建議其走出校園、深入企業，接觸國內外一線的室內設計師及設計項目，打破固有思維模式，學習先進的設計理念及設計表現手法，讓教學相長。其次，也可以讓任課教師將企業的設計項目引入室內設計課程中，在講授理論知識的基礎上，帶領學生參與實際項目，讓學生掌握完整的企業設計工作流程，通過參與實際項目的制作，提高自身實踐能力。

摘要：茶文化是中華民族獨特的文化，更是中國傳統文化中的重要組成部分。在課程思政文化建設中，茶文化體現了傳統文化的哲學理念與精神追求，高校室內設計課程教學融合思政文化，不僅能夠實現教學中對學生思政思維的優化，還可以借鑒茶文化中的正能量理念，探索中華文化的真諦，從而引發學生對室內設計創作的人文思考。本文目的是總結茶文化中的思想內涵，以茶文化理念融合思政元素為課程教學的大背景；運用室內設計教學中的茶館設計為案例的方法，總結茶館設計中的基本要點、注意事項、裝飾特點、文創設計；在結論部分提出了在新時代中要立足于傳統茶文化本色來進行室內設計，并在設計中融合課程思政理念，展現室內設計文化中的正能量價值觀。

關鍵詞：茶文化；課程思政；室內設計；茶館設計

學生在室內設計課程的學習內容或實踐技能環節中，所體現出的對專業態度、興趣、價值觀念的全方位理解，都可以受到課程思政的影響。將思想政治教育和專業技能學習相互合力統一，將課程思政的育人觀念踐行到日常教學之中，以社會主義核心價值觀念為依托。室內設計教學的課程思政，就是從室內設計專業的角度出發，通過在教學設計環節中引入思政元素，從而引起學生的進一步思考。室內設計教學課程思政可以結合中華傳統文化——茶文化理念，進一步潛移默化影響學生的設計思維意識、學習方法、人文思想等多方面內容，從而起到良好的教學效果，促進室內設計教學的健康發展。

1茶文化中的思想內涵

茶文化是世界文化中相對特殊的一種文化，茶文化包含了茶道哲學思想、禪宗理念，也是中國文化中特有的文化之一。

1.1禪理哲學

所謂禪茶，其實就是禪文化與茶文化的結合。二者之間雖然是不相同的文化，但是在漫長的歷史發展中卻交叉相遇，伴隨著文化形式的碰撞形成了禪茶文化，開創了獨特的文化理念格局。禪茶文化理論基礎的形成主要受到了禪宗思想的影響，并以茶葉作為物質實體來體現此概念。由此可以看出，茶文化思想內涵其實很多都是從禪宗文化中演變而來的。因而不難發現，禪茶文化的物質載體是茶葉，其食用方式會隨著時代的變遷而有所不同，而且所呈現出來的禪茶內核也會因物質世界的變化而變化。禪宗哲學中的因果規律結合茶道哲學與茶文化，并非是孤立的，而是通過茶葉與其他的文化產業相互關聯，從而產生新的文化形態與哲學體系。探究茶道哲學，可以進一步的窺探出茶文化內涵，也為茶文化融合室內設計課程思政的教學內容提供了有效的理論基礎。

【內容摘要】我國的室內設計專業依托于我國悠久的歷史文化，是一門注重傳承和追求精益求精的工匠精神的學科。因此將課程思政因素融入到室內設計專業的課堂教學中就顯得至關重要。本文通過對室內設計專業課堂教學與課程思政相融合來探究育人教育的重要性，并在研究分析中探尋幫助學生實現“內外兼修”的具體途徑。

【關鍵詞】課程思政; 室內設計; 課堂教學

我國古代文學家韓愈曾在其著的《師說》中寫道: “師者，所以傳道授業解惑也。”總書記也強調要將“立德樹人”作為教育工作的中心環節，要將品德教育作為開展一切教學活動的前提，要為國家培養出具有德業的優秀人才。由此可見不管是古代還是當下都非常重視對學生的“傳道”工作。在我國當前的本科教學體系中，思想政治課程一直肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的責任。因此，應在高等院校開展室內設計專業課堂教學中運用課程思政理論來構建室內設計專業課堂思政的教學模式，來探索將課程思政理念滲透到室內設計專業課堂教學中的有效途徑。

一、課程思政的設計

( 一) 課程內容。高校開設室內設計專業課主要是為了選擇這門專業的學生能夠對室內設計的基本理論進行學習掌握，通過觀看欣賞前人的室內設計成果來提升自己的室內設計審美和搭配家具的能力。通過課程開展讓學生對尺度和量度有所認識和了解，最終目的是為了培養出能夠滿足人們的審美需求和生活需求的室內設計師。

( 二) 德育目標。對室內設計專業進行課程思政設計是為了引導學生學習工匠精神，同時培養學生對室內設計的獨創性和自主性。我國傳統工匠精神是愛崗敬業、樂于奉獻、精益求精、十年如一日的專注于本職工作進行研究創新。對室內設計專業課程開展進行思政內容的滲透是為了幫助學生們在努力學習專業知識的同時還能夠提升自己的德業，能夠堅持貫徹社會主義核心價值觀。要幫助學生在面對專業知識時做到絲毫不差，要對室內設計中的每一道工序和每一處設計都做到銘記于心，在保證質量的同時還應追求完美精益求精。通過對室內設計專業開展課堂思政教育幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，成為具有過硬專業技能和較高的道德修養的人才。

( 三) 教學現狀。當前室內設計專業的教學結果并不如人意，學生對室內設計專業理論知識的學習不夠扎實，基礎較為薄弱，學生對于學習室內設計的專業知識的興趣較低，在課程開展的過程中一部分學生并沒有將精力放在課堂上而是用在別的事情上，對專業開設的目的意義理解較為淺薄。還有一部分學生的文化素質較低，不能夠深入地理解室內設計的理論知識，并且創新意識較差，每次對教師布置的任務都是應付了事，沒有較高的設計熱情，對自身所肩負的社會使命感認識不足。

【摘要】我國的室內設計專業依托于我國悠久的歷史文化，是一門注重傳承和追求精益求精的工匠精神的學科。因此將課程思政因素融入到室內設計專業的課堂教學中就顯得至關重要。本文通過對室內設計專業課堂教學與課程思政相融合來探究育人教育的重要性，并在研究分析中探尋幫助學生實現“內外兼修”的具體途徑。

【關鍵詞】課程思政; 室內設計; 課堂教學

我國古代文學家韓愈曾在其著的《師說》中寫道: “師者，所以傳道授業解惑也。”總書記也強調要將“立德樹人”作為教育工作的中心環節，要將品德教育作為開展一切教學活動的前提，要為國家培養出具有德業的優秀人才。由此可見不管是古代還是當下都非常重視對學生的“傳道”工作。在我國當前的本科教學體系中，思想政治課程一直肩負著幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的責任。因此，應在高等院校開展室內設計專業課堂教學中運用課程思政理論來構建室內設計專業課堂思政的教學模式，來探索將課程思政理念滲透到室內設計專業課堂教學中的有效途徑。

一、課程思政的設計

( 一) 課程內容。高校開設室內設計專業課主要是為了選擇這門專業的學生能夠對室內設計的基本理論進行學習掌握，通過觀看欣賞前人的室內設計成果來提升自己的室內設計審美和搭配家具的能力。通過課程開展讓學生對尺度和量度有所認識和了解，最終目的是為了培養出能夠滿足人們的審美需求和生活需求的室內設計師。

( 二) 德育目標。對室內設計專業進行課程思政設計是為了引導學生學習工匠精神，同時培養學生對室內設計的獨創性和自主性。我國傳統工匠精神是愛崗敬業、樂于奉獻、精益求精、十年如一日的專注于本職工作進行研究創新。對室內設計專業課程開展進行思政內容的滲透是為了幫助學生們在努力學習專業知識的同時還能夠提升自己的德業，能夠堅持貫徹社會主義核心價值觀。要幫助學生在面對專業知識時做到絲毫不差，要對室內設計中的每一道工序和每一處設計都做到銘記于心，在保證質量的同時還應追求完美精益求精。通過對室內設計專業開展課堂思政教育幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，成為具有過硬專業技能和較高的道德修養的人才。

( 三) 教學現狀。當前室內設計專業的教學結果并不如人意，學生對室內設計專業理論知識的學習不夠扎實，基礎較為薄弱，學生對于學習室內設計的專業知識的興趣較低，在課程開展的過程中一部分學生并沒有將精力放在課堂上而是用在別的事情上，對專業開設的目的意義理解較為淺薄。還有一部分學生的文化素質較低，不能夠深入地理解室內設計的理論知識，并且創新意識較差，每次對教師布置的任務都是應付了事，沒有較高的設計熱情，對自身所肩負的社會使命感認識不足。