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教室文化布置設計范文1
關鍵詞：教室環境；建設
蘇霍姆斯基說過，“依我們看，用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一”。長久以來，良好的班風都是衡量一個班級好壞的重要標準。如今，在此基礎上，一個更具深刻內涵、更有助學生健康成長的命題擺在班主任面前——建設優秀的班級文化。班級文化是班級的靈魂所在，是班級每一個成員健康發展的動力和關鍵。主要表現在教室環境、班級設施、班級文化團體、人際關系、班風學風等方面。
毋庸置疑，優美的教室環境能有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級的感情，促進學生奮發向上，因而成為班級文化建設的重要組成部分。筆者認為，教室環境建設更重要的作用是在參與環境建設的過程對學生而言本身就是一次很好的思想教育過程——“從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！?/p>
一、參與設計——我們的地盤我們做主
教室是學生的“家”，學生是教室的主人，那么教室的布置，理所應當由學生唱主角。在班級的教室布置中，筆者就充分發揮學生的參與意識和主體性，發動全體學生參與教室布置的設計比賽，讓學生充當布置教室的主人。然后在所有學生的設計中選擇最適合班級該學年特點的設計，而設計比賽的評委則由學生組成。
選好設計后，筆者把教室分別“承包”給不同的學習小組去完成布置。這樣，從設計、評選到制作、張貼，都放手讓學生自己完成。在參與的過程中，學生動腦動手的能力、策劃的能力、人際交往的能力等都會得到充分的鍛煉，特別是在共同協作完成任務的過程中，學生們團結意識、互助意識、合作意識、關心集體熱愛集體的意識都會得以加強。
學生對教室進行設計與布置，并不意味著放棄教師的主導作用。筆者提了以下幾點要求：首先，時間安排合理。絕不能因為教室的布置而影響大家的學習。其次，內容要健康高雅，既要體現文化品味，又要針對學生自身的年齡特點、學齡階段。最后，一定要提倡節儉，提倡自己動手。這樣，既增強學生的參與性，又讓學生在操作的過程中獲得更多真實體驗。
學生們布置出來的教室，整潔、樸素、明凈、溫馨。舒適的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。古人云：“大德無形，大化無痕?！蹦敲?，大教也應是無痕的。
二、張貼班規——我們的制度我們遵守
在教室的布置中，一定會留有張貼校紀班規的地方。班級規章制度的制定則涉及到班級文化建設中非常重要的一項——制度文化建設。而有全班學生親筆簽名的班規上墻是教室環境中最醒目，最亮麗的風景線。
古人云：“沒有規矩，不成方圓?！币粋€班沒有班規肯定不行。而學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，在班級制度的建設過程中，就要充分尊重學生的意見，一定要全體同學參與。利用班會課之機，先提出“議案”，全班同學分組討論，每個學生都可以對此發表自己的觀點和看法，最后按少數服從多數的原則進行表決。形成決議后，每個學生都在打印好的大幅的班規上鄭重簽上自己的名字，貼在教室醒目的位置，以督促隨時檢查自己的言行。
每個學生都參與班規的制定，這讓學生感受到自己在班級中的主人公身份。同時，班規是大家共同制定，這樣更會得到學生的認可，學生才會自覺執行，才會有生命力和實效性。有全班學生親筆簽名的班規是教室中一位無聲卻有效的監督員，它最大限度地減少了青春期學生犯錯的次數，督促學生形成一種重誠信，守諾言的風范。
三、共同維護——我們的班級我們熱愛
教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。整齊的課桌、干凈的地面、明亮的窗戶，走進這樣的教室，相信每個人都會油然而生喜愛與振奮之情。因此，凡是環境整潔、優美的教室，學生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大。因此，輕放桌椅，擺好學習用具、不亂扔紙屑……既保持了干凈整潔的教室環境，又培養了學生良好的衛生習慣，人人參與，加強檢查和監督，讓學生在日常的生活與學習中養成良好的生活習慣和學習習慣。
班級文化的建設是一個長期的過程，只要教師真正重視起來，從教室環境布置入手，從班級規章制度的制定入手，從教室的保潔入手，讓學生在參與環境建設的過程中得到熏陶，那教室環境建設一定會像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
教室文化布置設計范文2
在某種程度上說，教室是學生的另一個家。家是溫馨的，班級也應該是溫馨的。教室的布置要具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，使學生在不知不覺中受到熏陶。因此，教室的布置絕不能單純追求花花綠綠，追求視覺效果，忽略了彰顯教室布置的教育功能。既要愉悅學生的心靈，又要盡量用活教室的每一個角落，讓每一面墻壁都會“說話”。
在每次接受一個班級時，我都會和學生一起精心布置每面墻壁，讓教室美起來、亮起來和活起來。就比如今年的教室布置，學生面對的是最后一學年的高考沖刺。高三是辛苦的，也是富有的。在付出的同時，也在收獲。學生收獲的不僅是成績，還有堅韌的品格、堅定的信念、堅持的魅力。只要肯努力、肯鉆研，就可挑戰高考成功。如何營造良好的學習氛圍，科學有效地開展各門學科的提優補差？在教室最前面的一堵墻上，左邊一幅綠色窗外的美景，配上“拼搏讓窗外更美好”幾個大字，主題鮮明。要想看到窗外更美的景色，我們此刻在這教室里就得不懈努力和拼搏。同時綠色的窗景，能讓學生在學習困乏時緩解視疲勞。右邊的墻上用醒目的紅色紙打印了“緊張而有序，效率是關鍵”十個字，提醒他們時時刻刻要有緊迫感，要珍惜分秒；高三忙是事實但不可瞎忙，要合理有序，要提高學習效率。教室左邊的墻壁，設計布置了這樣一幅標語“平時多流汗，考后少流淚”，旨在告訴學生：高三的學習不是一天、兩天的事，需要每天都努力，需要恒心和毅力，要有信心打贏這場持久戰。有了這樣一個奮斗的過程，結果也不會有太多的遺憾。而在教室的后墻上，一邊布置了學習園地，定期向學生介紹學習方法、勵志格言。鼓足學生的干勁，也幫助學生科學學習。另一邊則設計了“星空燦爛”這一版塊，對班級同學在學習上、行為上表現優異或取得巨大進步的同學，以“學習之星”“單科之星”“進步之星”“文明之星”等不同的層面給予表揚和激勵。通過此舉，以促進更多的同學積極向上，形成自主競爭的良性學習氛圍。
經過這樣的精心布置，使得教室的每一堵墻，每一個角落都在潛移默化中發揮它們的作用。一學期下來，班級學生能對自己嚴格要求、自主學習、時刻努力、不斷拼搏，班級整體成績有進步。
教室文化布置設計范文3
關鍵詞：以人為本；打造班級文化；建設
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0019-02
古人云：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。由此可見，環境的優劣對人的發展影響是巨大的，因此，重視班級的環境建設是一種不可忽視的教育教學資源，往往會起到事半功倍的作用。我們班主任是自己所在班級文化建設的主要設計者和實施者，那么，另辟蹊徑、切實有效地進行班級文化建設就是班主任義不容辭的職責。
一、讓教室成為學生生活的花園
伏爾泰說過：“我們應該使我們生活的地方變成花園。”作為一個班集體學習和受教育的基地――教室是學生生活和學習的場所，教室的物質文化氛圍不僅體現了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的心理健康，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。班級環境的布置及對教室環境的要求，具有較強的教育功能。
1.教室環境布置具有良好的德育功能。德育為教育之首，培養具有良好的道德意識的學生是教育的功能之一。窗明幾凈的教室兩側配以活潑清新圖文并茂的名言，前后張貼彰顯班級特色的班訓。色澤鮮艷的“圖書角”三個大字懸于各種圖書上方，再加上“讀書使人快樂，讓讀書成為習慣”的標語，使教室左右對稱、前后均衡、色調和諧，形成一個賞心悅目、清爽寧靜的學習氛圍。這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時發揮了學生的主人公意識，培養了學生的創造力，增強了學生的責任感，一舉多得，可謂一種極好的教育方法。
2.知識能在環境的布置中輕松滲透。教室墻壁和其他張貼物上的格言、警句、插圖等，都是一顆顆知識的小水珠，而這些零碎但精辟的小知識，是作為審美客體有機蘊含成分輕松地向學生滲透的，所以容易被接受。如本班教室門口懸掛的“釀蜜園”的班牌。孩子們就有自己的理解：老師是希望我們像一群快樂的小蜜蜂，釀出香甜醇美的蜜來。所以，我們就得勤奮學習，只有勤奮，才能有收獲。因而，他們在三（1）班這個教室里快樂地采著蜜，朝著自己的目標前進著。
3.自我價值能在環境布置中認識。教室是學生學習活動的主要場所，是學生的第二個家，教室的各種布置就是我們的“家具”，這些“家具”應滿足大家不同的需要。黑板報就是同學們舒展才華的大好陣地。每期黑板報，作為班主任只是出示主題，由喜歡參與的孩子們自己去選材、設計。每期板報完成后孩子們會滿心歡喜地請我這個班主任評賞……下一期的黑板報會更精彩。一首小詩、一則短文、一幅小畫、一條消息，他們的這些作品盡管稚拙簡單，卻是自己創造的顯現。在設計班標時，我讓全班學生都來設計，然后，大家自主評議。最后選出最能代表班級特色的圖案來作為本班的班標。總之，經過深思熟慮后同學們自己布置的教室有利于學生自我價值的認識，有利于學生的全面發展和個性的培養。
二、讓人文制度成為學生行為的航標
班級是全班師生共同的“家”?？茖W、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。班級制度的實施過程中，班主任要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學生的自尊，一視同仁，營造一個人人遵守規則的氛圍。
1.不依規矩，不成方圓。班級制度要突出“童心”、“童趣”，要結合學生的年齡特點，制定出相應的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導，而不是強制性懲罰。
2.以身作則，落實班規。制度一經制定，就必須下功夫落實。落實是一本難念的經，我首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學生。每天堅持早到校，早到班，督促學生完成室內外清潔衛生的打掃，手把手教孩子們掃地。走進教室都會進行一番巡視：桌凳有沒有擺放整齊，地上有無紙屑，窗戶有沒有打開，垃圾有沒有及時倒掉。如果學生忘記完成了，我就會幫他們把這些事做好，然后找這些沒有盡到職責的同學談話，提醒他們下次別忘。其次是要一視同仁，無論是學習好的同學，還是學習不夠好的同學，只要有誰違反了班規，我們都會進行教育批評。
三、讓和諧人際文化伴隨學生成長
班級人際環境是教師與學生之間、班主任與科任老師之間、教師與家長之間、學生與學生之間的相互關系構成的。如果一個班級的班主任與學生、班主任與家長、學生與學生之間能相互理解、團結友愛、相互幫助，能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的和諧氣氛。
1.師生之間關系和諧。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！边@就告訴我們，作為一個教師，首先必須真誠地熱愛學生，并用這種愛去塑造孩子，把學生從被動教育轉化成主動接受教育，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，讓學生喜愛你，愛跟你談話，愛幫你做事，愛聽你講課。
2.學生之間相互友愛。同教師一樣，學生也是教學環境的主人，在創建良好的教學環境中發揮著重要作用。我提倡同學之間在生活中互相關心，在學習上互相幫助，共同進步。在優生和學困生之間開展“一幫一，一對紅”活動，發揮優生的傳幫帶作用，促進學困生學習上的轉化。增強學生的合作意識，真正形成團結友愛、奮發向上的集體氛圍。
教室文化布置設計范文4
農村高中 班級建設 隱形環境
班集體是一個學生發展的重要場所，馬克思曾說過：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由”；別林斯基也說過類似的話，“人民是土壤，它含有一切事物發展所必須的生命汁液；而個人則是這土壤上的花朵與果實?！比绻宰魈子?，就可以是“班級是土壤，它含有一切事物發展所必須的生命汁液；而學生則是這土壤上的花朵與果實”，這兩句話明確地指出了個人與集體不可分割的關系，從而說明學生的健康發展離不開一個健康的班級環境。影響學生發展的班級環境根據對學生影響的不同方式，將之劃分為顯性環境和隱性環境。班級隱形環境一般除了對學生起顯性影響的班級的管理活動、教育教學活動、團隊及主題班會活動以及社會實踐活動等之外，對學生的發展起著隱形影響的環境。隱性環境包括兩部分：一是班級的物化隱性環境，如教室的布局、擺設、衛生狀況和美化綠化等；二是非物化的班級心理環境，如師生之間的人際關系，班風班貌等。
本文主要從班級隱形環境建設對農村高中學生發展的影響作以淺顯的探索。
一、目前農村高中關于隱形環境建設的現狀
隱性環境對學生形成的影響都是隱性影響。良好的班級育人環境的形成必須使顯性環境形成的顯性影響和隱性環境形成的隱性影響完美和諧地統一起來，但在現實的班主任工作實踐中，由于應試壓力的影響，身處一線的大部分班主任都偏重于顯性環境形成的顯性影響，把顯性活動搞得有聲有色，而忽略了隱性環境對學生形成的隱性影響。尤其是貧窮落后的農村高中學校，更是看重高考升學率：社會、家長對學校的評價，學校對班級、班主任的評價重心都落在平時的教學成績或者高考的成績。可隱性環境的影響往往又是沉淀于學生深層次心理結構的因素，它對班級體中學生的影響一旦成為促進學生身心發展的積極力量，將對學生良好品德的養成起到其他任何教育方式都無與倫比的作用，遠遠勝過顯性環境所帶來的影響。
因此，按照新的教育改革理念，為了學生的終身發展，作為一個合格的班主任，在為學生設計班級育人環境時，必須重視和加強班級隱性環境的建設，充分發揮班級中隱性環境的影響作用。
二、班級隱形環境建設的解決對策
怎樣才能逐步解決目前班級管理中隱形環境建設中存在的問題呢，筆者根據二十幾年的班主任工作經驗，認為有以下幾條對策可以收到較好的效果。
（一）加強班集體的物化隱性環境建設
班級的物化隱形環境，主要指教室的自然環境。教室是學生生活和學習空間，教室環境的狀況，直接影響學生的情緒。班級的物化隱形環境具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生不知不覺，自然而然地受到熏陶，用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使教室的墻壁也會說話。如果我們能使班級的各種物化東西，都能體現班級的個性和精神，都能給學生一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣起著無聲的教育作用。
1.教室的整體布置
教室環境的整體布置要遵循以下幾個原則：
（1）主體性原則
學生是班級的主人，所以學生是教室布置的主要執行者，教室的布置應多聽取他們的意見，讓他們參與到其中來，教師從旁指導。通過教師與學生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學生間的氣氛；通過共同參與提高協作精神，更能提升班級的向心力，激發學生的學習意愿；通過活動，提高學生的動手動腦能力，培養學生的基本勞動技能，使學生學到課堂上學不到的勞動知識；通過實踐，讓學生深刻地體會到成果來之不易，自覺地形成維護衛生環境及保護公物的意識。
（2）個性化、動態化原則
學生在不斷地成長，教室布置要適應學生的發展，符合教育的規律，可以經常更換布置內容，并要體現不同年齡段班級的特色。比如，高一階段以入學教育為主，引導學生步入正軌，融入學校、班級這個大集體中；高二階段以強化教育教學的習慣為主，起到高一和高三承前啟后的作用；高三階段以引導學生對社會的認識，步入社會或者高一級學府的教育。一般各班可以根據自己的特點選擇主題來體現班級特色，如自己設計，設置藝術角、學習園地等，既能美化環境，造就良好氣氛，又能賞心悅目，陶冶學生的情操。
（3）情感化、知識化原則
教室的布置應注重激勵性。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教室布置同樣應注重激勵性，內容要積極向上。如將教室布置成一個充滿生活情趣的小天地，能夠激勵學生學習的愿望。如在教室里可以設置一個“溫馨提示”，讓學生自己每周根據他們的情況寫出一段溫馨的話語來，天氣變化不定的時候提醒同學們注意保暖；感冒流行時提醒學生們注意個人衛生，謹防感冒；考試之前提醒他們注意平心靜氣，強化復習，等等。另外，利用學習園地分學科布置專欄，如“語言天地”包括語文、英語，“藝體薈萃”包括音樂體育美術等，“生命健康”包括生物科學等，“奧賽競技”包括“數理化”等學科知識，等等。每一個月組織更換一次，使學生們從中得到點滴知識。
2.墻壁的布置設計
教室的墻壁主要包括黑板的上方、黑板的兩側，靠教室窗子一側窗子之間的地方，教室門這一側的整個墻壁，正對黑板的教室后墻壁。講臺黑板的正上方中間還可以引導學生自行設計一枚精致美觀的班徽或者國旗，也可以懸掛一只精美的鐘表；在其兩側張貼班規、班風或者名言警句等。黑板的兩側可以設計公布欄；窗簾要根據學生的情趣愛好，色調薄厚要協調搭配，墻壁張貼比較醒目的標語或者山水畫等，可以分別是“因為熱愛而執著，因執著而產生責任，因為責任而努力不止，直至成功”“健全的人格主要包括：健康的心理素質、良好的精神狀態、健康的體魄”“端正的態度來自于責任”“良好的習慣形成于細節”，在進門左手的一些空白的墻壁上懸掛“溫馨提示”，比如，“最近的天氣變化異常，請同學們注意保暖，預防感冒”。教室后面墻壁的設計是教室墻壁設計的重頭戲，可以布置四個專欄：“數理天地”“藝體薈萃”“含英擷華”“生化園林”等。這樣，教室墻壁的布置就側重了學生動手能力的培養，把知識性，趣味性、激勵性融為一體?？傊瑝Ρ诘脑O計應盡量做到每一處墻壁都會說話，體現出一種濃厚高雅的文化氛圍。
3.教室空間和衛生狀況的布置安排
結合學生的經濟情況和教室的總體色調，可以發動學生購置恰當的花草樹木或塑料插花來點綴教室的空間環境。在較為完善地布置好教室后，又把種花置草與養金魚和教室的布置清理等勞動與衛生打掃相結合起來，通過評比等措施督促學生養成了一種良好的自覺勞動習慣。
（二）搞好班集體非物化的隱性環境建設
班集體非物化的隱性環境是指班集體中的人際關系，班風班貌等看似無關緊要，可實際上又密切影響著學生的隱性因素。班級中的人際關系，主要有班主任和各個科任教師的人際關系，班團干之間的人際關系，學生集體之間的人際關系以及老師、班團干和學生怎樣融洽相處的人際關系。這些關系是一個動態的過程，既能形成良性狀態，也可演變為緊張的不和諧狀態。
1.班主任和各個科任教師的人際關系
教育教學實際上是一個“個人行為，集體成果”的過程，在我們農村高中，一個學生如果語文成績150分的試卷能答出130分左右，那么他的其他幾科成績一般來說不太好，因為他過分偏科了。因此，想要讓一個學生得到全面發展，每一個科任教師一定要擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，班級的各個方面自然會逐步上升。在我帶班的實踐中，我總是做我們六七個教師的“老大”，起到了很好的協調、服務作用，當哪一位老師家中有事，當哪一位老師和學生鬧了糾紛，當哪一位老師有了病，我都要盡可能地提供方便。在處理有關科任教師的每一件事情我都要在學生面前維護教師的尊嚴，使他們覺得在我帶班的班上上課時輕松愉悅。幾乎一個月一次，我利用學校獎勵給班級的經費，和我的科任教師“小聚一次”，在聚會時，大家針對某一個學生，暢所欲言，群策群力，這都給了我極大的鼓舞與感動，覺得大家都像一個和睦的“小家庭”了。我相信，在這樣的集體努力之下，這個班集體一定會朝著一個非常好的目標前行的。
2.班團干之間的人際關系
高中學生的班干部本身就比較難當，學生們犯了錯誤，班干部處理不當的話，就“豬八戒照鏡子――里外不是人”了，既得罪了學生，又在班主任面前無法交代。所以，在抓班主任工作中，我始終把培養班干部、協調班干部之間關系的工作放在學生工作的首位，隨時針對班團干之間的嫉妒心理、自滿心理、排他心理、權欲心理以及班委會的整體和團支部的整體能否互相協調支持等方面，在一個個具體的班級活動中對癥下藥，摸清根源，及時協調解決。比如，我現在的班長，干什么事情都要親自去辦，結果花了大量的時間和精力，這樣不僅影響了個人的學習，還使得其他的班干部得不到鍛煉，長期下去，勢必使其他班干部產生了懶惰情緒或者嫉妒心理，針對這種情況，我和他私下里談心，反復提醒他，經過一兩學期的努力，這個班團干基本上形成一個團結互助、協調合作、具有較威信的領導集體。
3.學生集體的人際交往
教室文化布置設計范文5
關鍵詞：班級文化；班級布置；影響；氛圍
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0067
在2009年全國未成年人思想道德建設經驗交流會上，前教育部副部長陳小婭曾經這樣說：“在教室、走廊、公共場所等地不知人文景觀、張貼名人畫像、書寫勵志格言，使每一個空間有品位，讓每一面墻壁會說話?！庇纱丝梢钥闯?，學校環境對學生學習的重要性，我們大家也都清楚學校是學生的第二個故鄉，教室是學生的第二個家，學生一天的主要時間大多是在學校度過。就連蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾經說過：“跟人相關的一切都應當是美的，一個最好的學校連墻壁也會說話?！睂W生有一個好的學習環境，無論對他們的學習還是身心健康，都會起到至關重要的作用，可以說有可能影響到他們的一生。
我們學校特別重視“環境育人”，學校校園不大，但干凈整潔，處處洋溢著濃厚的文化底蘊。學校每學期都會給每個班級一些專用經費，用于班級文化建設。班級文化建設是班級建設的重要組成部分，因為一個班級的文化環境對學生的熏陶是潛移默化的，良好的班級文化有助于形成班集體的建設。因此，筆者Y合多年的班主任工作經驗，在聽取學生建議的基礎上，進行了一番思考，力求讓教室“活”起來，讓班級的每面墻壁會說話，讓班級的每個角落都會育人。下面，筆者就結合班上的實際情況，談一談自己的認識和實踐中進行的幾點嘗試。
首先，班級文化是班級的一種精神風尚，是一種行為方式，會自覺、不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、生活等各個方面，潛移默化地影響他們的行為，使學生形成良好的行為習慣。因此，在班級文化建設中，筆者以精神文化建設為主要內容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力建設符合素質教育要求的，既體現時代精神，又能育人的班級文化，建設富有特色的和諧班級。班級文化建設的目標是讓班級充滿活力，充滿人文氣息，充滿競爭力，充滿積極進取精神的文化氛圍，營造溫馨、和諧、健康的“家”。
其次，優美的班級環境有潤物無聲的作用。讓班級每面墻壁上的靜態文化“活”起來，讓學生觸景生情，因美生愛，可以增強學生對班級生活的興趣，進而熱愛生活，熱愛學習，提高班級凝聚力，從而形成良好的班風、學風。
最后，學期開始，在班干部隊伍建立后，馬上進行班級文化建設，我們班充分發揮學生的主動性，學生也很熱心教室的布置，他們認為能把自己的理念想法呈現在班級墻壁上，為大家提供正能量，是值得自豪的事情，爭先恐后地為班級文化節出謀劃策。一方面，學生是想通過布置教室來展示自己，另一方面，他們也都希望在一個好的環境中學習、生活。在學生的努力下，我們結合班級實際情況，針對墻壁進行如下設計：
1. 美化教室。我們班提出一個口號“把教室整理得像賓館”，學生把物品擺放整齊，地面保持干凈整潔。班級同學把自己盆栽花草等帶到教室，擺放在講桌上以及教室的各個角落，有的還貼上學生自己的勵志名言。這些花草不但為教室增添了生機，更讓學生在呵護花草的同時，親近自然，感悟到生命的意義。
2. 教室前面的黑板上張貼鮮艷的五星紅旗，以激發學生的愛國情感和民族自豪感，國旗兩側張貼校訓“至善至真，追求卓越”八個大字。
3. 黑板兩側墻面主要用張貼課程表、值日表、作息時間表、各項工作安排表等。
4. 教室左側墻面的主要內容是各項評比展示臺，以小組形式對學生的學習、紀律、衛生等方面進行各項評比公示，培養學生自我約束力以及團隊合作意識；教室右側的墻壁主要是“我的成長之路”為主體的內容，主要是學生選擇的名言名句、學生的理想、學生的作品等，讓他們有自由發揮、自主實踐的樂園，這也是我們教室布置的一大亮點。
5. 教室后面的墻壁用來張貼《學生守則》《日常行為規范》，并留出大片空間用來張貼學生獎狀，以反映孩子們在各項比賽、各種學科競賽中取得的優異成績，激勵孩子們勇往直前，增強集體榮譽感和向心力。
教室文化布置設計范文6
關鍵詞： 班級文化建設 健康人格 班級管理
一、“硬文化”的建設
蘇霍姆林斯基曾經說，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?？梢?，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效地運用空間資源，創建具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的作用。對班級“硬文化”環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。
1.注重教室的衛生。
干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，我經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。教室的衛生是班級文化環境的基礎，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。
2.重視教室的布置。
兩側的墻壁可以貼一些字畫、人物等（由學生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角等；后面的黑板報應經常更換，由學生自己排版、策劃；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘。教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統一起來。最好的辦法是先確立班級的主旨，如布置一個熱愛自然的班級環境，我們就可以以四季的變化布置，從而激發學生探索大自然奧秘的興趣。
3.講究座位的排列。
我們可以根據班級教學和活動的需要，學生的座位可由過去單一的“秧田式”，排出便于師生交流的“馬蹄形”，或便于生生交流的“面面型”等。
實踐證明，優美的班級物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添無窮的學習和生活樂趣，也帶來希望和活力，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。
二、“軟文化”的建設
建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。
1.班旗、班歌、班徽的設計及其對學生發展的影響。
此三者是班級“軟文化”環境建設起始點，在設計它們時，班主任應調動全班師生人人參與，并通過適當途徑引起全校師生的關注。設計完成后，應通過各種活動、各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本校師生注意到本班的形象標志。“三者”作為班級特色的標志有助于學生對班級產生認同感和自豪感，更為重要的是他們的設計活動有助于挖掘學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生之間的了解和信任。
2.“班風”的建設及其對學生發展的影響。
這是班級“軟文化”環境建設的重頭戲，也是整個文化環境建設的核心部分。我們可以從以下兩個方面著手：
（1）教師方面。要形成一種積極健康的“班風”，不能僅靠一個人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機反應，但教師在這里是一個關鍵的因素。教師（特別是班主任）對班級的領導方式，與“班風”有著密切的關系。一種好的班級領導方式，對于學生的身心發展有著極大的鼓勵作用。當前，大多數采用都是專制型的領導方式，它在很大程度上抑制了學生的創造性，使學生喪失了自覺性，阻礙了學生的主動行為。
所以，我建議采用一種民主型的領導方式或是一種參與式的領導方式。教師與學生一起，共同制訂班級的各項規章制度、班級計劃或是對某事進行集體的裁決；在學生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，教師要注意對語言的使用，不可挫傷學生的積極性；在建立民主型領導方式的過程中，教師（尤其是班主任）應該是一個設計師，班級發展方向的設計師，而不是保姆、消防隊員。
（2）學生方面。學生是班級文化環境建設的主體，在班級“軟文化”環境的建設中，學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨大的力量。所以，我在我班里常常組織“傳幫帶”，就是優秀的學生影響特困生，促進特困生的進步。
3.制度文化的建設及其對學生發展的影響。
引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。
《班級公約》是我在班級工作中經常實施的一種制度，與學生一起討論研究制定，是班級建設中最為完整的“班級憲法”。為幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，我借助于晨會、班報、日記等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣。
