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本文立足于全球工業產業化背景下，社會迫切需求創新應用型人才的發展趨勢，深入解讀工程化教學體系對于培養創新應用型人才的重要意義，闡述其在室內設計類課程中的教學構建與實施方法。
一、前言
在現階段全球工業產業化的發展背景之下，國家以及企業對創新應用型人才的需求量迅速增加，也因此，教育部在對國家中長期教改及發展規劃中提出了對于創新人才培養模式、更新教學模式、堅持產學研相結合的人才培養機制的建議，以此來增強學生對于社會的適應性，完成學生從校園到企業的快速對接。室內設計類課程是應用型本科院校藝術院系環境設計專業的主干課程，既需要工程技術上的知識，又需要藝術理論與修養。而室內設計類課程綜合設計實踐性非常強，同時需要大量的項目實踐來幫助學生將抽象的理論知識轉化成具體的工作流程，提高學生的綜合實踐能力與創新設計意識，其工程化教學體系是建立在理論基礎與工程實踐兩大主體之上的。因此，工程化教學體系在應用型本科院校室內設計類課程中的探索勢在必行。
二、其在室內設計類課程中的構建
環境設計專業本身具有很強的工程化特征，而環境設計專業中的室內設計主要分為居住空間室內設計與公共空間室內設計兩大類別，它包括對室內聲、光、電、暖、設備、配飾等方面的設計，從前期的設計方案、定稿到后期的擴初、深化、施工都需要學生掌握，是一類對綜合設計實踐能力要求非常高的專業課程。工程化教學體系在室內設計類課程中的構建主要從以下幾個方面來實施：
1.教學主體工程化
如何使教學主體工程化呢？首先，應當加強高校教師的項目實操能力，讓高校教師普遍實現雙師三能型的全面發展。對于環境設計專業教授室內設計類課程的教師，建議其走出校園、深入企業，接觸國內外一線的室內設計師及設計項目，打破固有思維模式，學習先進的設計理念及設計表現手法，讓教學相長。其次，也可以讓任課教師將企業的設計項目引入室內設計課程中，在講授理論知識的基礎上，帶領學生參與實際項目，讓學生掌握完整的企業設計工作流程，通過參與實際項目的制作，提高自身實踐能力。
2.教學內容結構化
對于室內設計類課程教學內容的結構化主要體現在對教學內容的工程化整合，首先需要確定整合目標在于不再只是讓學生掌握基本室內設計理論與設計流程，而是讓其針對指定的室內設計任務，能夠作出合理的設計判斷，選擇合適的設計方案及可行的施工工藝，從而完成一整套符合設計流程的室內設計方案結果。在整個教學過程中運用創新性教學意識，摒棄原有的教學誤區，不再只是將理論知識講解完畢后利用大量課時來讓學生完成課程設計作業，而是將教學內容結構化，主要分為調研與匯報、基礎理論、設計子項目、綜合設計課題這四大結構模塊。讓理論教學服務于實踐教學，這四大結構模塊可以按部就班來進行，也可以將結構模塊中的內容穿插組合，比如通過增加學生參與設計調研及設計討論的課時，活躍課堂氛圍，增進學生學習專業知識的積極性，提高學生的團隊合作精神與語言表達能力，而這些能力對于學生進入社會、企業之后來說是至關重要的；同時，教師將實際設計項目引入教學之中，針對不同理論教學知識板塊，設置不同設計子項目課題，讓學生從抽象的理論知識中找到具體操作實施的方式方法；在綜合設計課題中針對學生比較欠缺的室內設計中施工工藝部分知識進行重點講解。總之，通過教學內容的結構化，能夠優化現有的教學組織方法，幫助學生理清知識結構，補充了知識盲點，通過發現問題、解決問題的教學過程，增加學生獲取知識的自主性與創新意識，并提高其工程化實踐能力。
3.教學場所企業化
教學場所企業化主要可以通過兩個方面來構建：第一個方面：加強產學研一體化的校企合作，教學場所可以由原來地點單一的專業教室走出去，走進企業、走進設計現場，同時引入企業師資為學生分享自身在企業中設計實踐工作的心得體會，在設計現場進行實地教學，讓學生感受設計案例從無到有的生產實踐過程，也可以通過課程置換將企業作為學生的第二課堂，采取校外指導教師帶徒制，讓學生在企業參與完成一系列項目，并于置換階段完畢后結合項目完成情況及其在企業期間的工作表現來進行成績考核。第二個方面：打造校內實踐基地。選擇合適的場地為室內設計類課程打造校內實踐基地是非常必要的。關于室內設計專業校內實踐基地的構建可以采取以下方式：一、成立不同主題室內空間類型工作室，每一個獨立主題室內空間類型工作室均有相應材料樣板展示區、施工工藝分解展示區、專業電腦制圖區、裝飾裝修實操工作區等為學生的校內實踐提供場所及操作工具，便于學生能夠更加深入地理解作為工程性要求極強的室內設計類課程內容及重點難點。
三、結語
綜上所述，工程化實踐教學體系在應用型本科院校環境設計專業室內設計類課程中的構建與實施主要可以從以下幾方面入手，它們分別是：教學主體工程化、教學內容結構化以及教學場所企業化。通過對室內設計類課程進行全面的工程化實踐教學改革，能夠讓應用型本科院校在培養創新實踐型人才的道路上越走越遠。
作者：南溪 單位：沈陽工學院藝術與傳媒學院