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教室布置的意義范文1
各位領導，老師 大家好！
我今天演講的題目是《德之不修，何以為師》。
我相信在坐的各位老師，當大家選擇教師這一職業的時候。接受的最重要的一堂課一定是關于 師德修養的課程。
其實，縱觀古今，無論歷朝歷代，只有道德品質高尚的人，才可以去當老師。也就是說，想為師，先修德。
由于教育工作的特殊性。所以對道德品質的要求格外嚴格。無論從國家的法律法規上，還是社會輿論上，乃至，學生家長的選擇上。都對師德修養提出了很高的要求。任何一個國家政府，都不會讓一個喪倫敗德之人當教師的；同樣無論什么樣的社會制度，也不可能支持品德不良的人為人師表；更不可能有家長把孩子交到品行不端的人手中接受教育。
要想當老師，一定要先修正自己的品德。只有把品德修好，才可以為人師。
大家都熟悉"師""范"兩個字。有人對這兩個字作這樣的解釋。學高為師，身正為范。學問的高低先且不論。就這一個"身正為范"就是對老師提出一個嚴格的要求。"范"者，模具也。是鑄錢及金屬器皿的模具。鑄造產品的好壞，完全取決于模具的好壞。也就是說，"范"正則器皿正；"范"不正，則出次品。既然把老師喻為"范".那就是說明老師的品德好壞直接影響到孩子。所以說沒有好的品德是不能當老師的。
我國古代大教育家孔子，他提倡"以德服人".他始終踐行這一宗旨。是中國歷史上教師的光輝典范。他說過："德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。"意思是說，如果不學習，不修養自己的品德，就失去了為師的條件。
無獨有偶，漢代偉大的教育家董仲舒說："仁之法在愛人，不在愛我；義之法在正我，不在正人。"強調了教師要先修正自己的品德，然后才能去教育學生。
有人把學生比喻為老師的產品，如果一個學生品德好、學習成績不好，是一個合格品；品德好學習又好、是優等品；品德不好學習又不好、是次品；而品德不好學習好的卻是危險品?？梢妼W生品德優劣是首要的；而學生品德的好壞決定于老師的教育 .唐代文學家、教育家韓愈說過："師者，傳道、授業、解惑也。"他把教師的三大任務中，傳道放在了首位。傳道，就是傳授儒家的仁義之道，是幫助學生修習自身的道德品質。而老師只有以身作則，樹立榜樣，才能教育好學生。正如孔子所說："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"又說："不能正其身，如正人何。"老師自己品行不端，雖然說得天花亂墜，也沒有人去聽從。德國教育家第斯多惠說過："一個好教師是用自己的思想行為來培養教育人的",教師必須言行一致，身體力行。所以說："德之不修，何以為師。"
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急性扁桃體炎，急性扁桃體發炎后，患者會出現風濕病、關節炎、腎炎或者心臟病等等。慢性扁桃體炎的患者時常會感到咽喉不適，有輕度的梗阻感覺或者口中有異物感、口臭或者干咳。兒童的扁桃體發炎之后會變得肥大，有可能會影響兒童的吞咽或者呼吸困難。如果僅有咽喉腫痛、干燥、吞咽不便或聲音嘶啞，扁桃體不腫大的是咽喉炎。
咽喉炎，分為急性咽喉炎和慢性咽喉炎。
骨刺梗喉，我們經常吃魚，吃魚最怕的是什么，當然是魚刺啊，隨便不下心就會被刺扎到嗓子里，上不去、下不來，有時魚刺橫卡在嗓子里，還會引起生命危險。所以，骨刺梗喉就是以致骨頭、刺等異物刺傷喉嚨，梗塞與咽喉部位，不能咽下，也無法吐出來，若發現應該及早去醫院做處理。
中耳炎，多數由于上呼吸道感染或急性傳染病引起。早期癥狀有頭疼發熱，耳痛劇烈，用手按壓耳屏（在你的外耳道看見鬢發處）有明顯的觸痛。大約5到6天后，鼓膜穿孔，流出大量粘性膿液，這是高燒退去，疼痛感降低。急性中耳炎長期不愈合形成的慢性化膿性中耳炎，主要癥狀是患耳流膿和聽力減退，有時會有耳鳴。
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【關鍵詞】教師 位置 講臺
聽過無數節課,也看到過無數課堂現狀,我們見過有的老師講得滔滔不絕、唾沫四濺,樂在其中,再看看學生,他們卻昏昏欲睡,或玩得非常投入。這樣的課只是老師自以為講得很好,學生收獲肯定不小,可在學生那里幾乎講與不講一樣。也見過有的老師因為學生上課不守紀律而火冒三丈,大發雷霆,甚至破口大罵,結果卻收效甚微,罵過之后可能就能好那么兩三分鐘,之后又開始看小說的看小說、睡覺的睡覺、說話的說話、傳紙條的傳紙條、發呆的接著發呆、想心事的繼續想心事。
那么為什么是這樣一番情形呢?是不是真的責任都在學生身上,是他們太不懂事呢?
我認為,責任,學生肯定是有的,但更重要的原因可能在于老師。一方面可能由于課的內容比較枯燥、理解上有難度、老師的講課風格不被學生所認可。但我認為這些可能還不是最主要的原因。另一方面原因,也是最主要的原因,可能是老師太把知識當回事,太把自己當回事,忽略了學生。你忽略了接受信息的一方,對方肯定認為你講的東西與人家關系不大,甚至沒有關系,產生不了交集。最后的結果當然是“事不關己高高掛起”,人生短暫人家要做一些認為“有意義的事情”,不愿聽咱們“廢話”。這樣的課堂滿足不了學生的發展需要,學生不愿參與或根本參與不進來,常此以往下去,這樣的課堂不僅對學生的發展作用有限,更可能是限制了學生應有的發展可能。
按照新課程的理念的要求,上述老師的做法很明顯地沒有調動學生學習的積極性和主動性,是老師在霸占課堂,是老師在強迫學生學習,是低效的課堂。教學成敗的關鍵之一,是內容和方法是否符合學生的實際,這就要求教師必須了解學生的知識現狀、文化基礎、接受能力、學習習慣、思想狀況和個別差異等,以利于調動學生的積極性,充分利用已有的知識經驗進行有的放矢的教學,更好地貫徹因材施教的教學原則,提高教學效果。
教師調動學生學習積極性的方法中,有一個重要方面是把學生的注意吸引并集中到課堂中來。
如何把學生的注意力吸引并集中到課堂中來,集中到學習的內容上呢,我認為認真充分的備課,尤其是備學生顯得尤為重要,我們很有必要知道學生水平如何,他們需要什么,我們應采用什么樣的策略與方法去滿足他們的這種需要,讓他們在教師的引導下,通過自主學習滿足這種需要。然后才是教師精彩到位、恰當好處的引導。
這要求教師要善于在課堂上拉近與學生的距離,這種距離我個人認為既有心理距離,也有空間距離。心理距離我是指我們要認同我們和學生的關系不僅是師生的關系,更是合作者,是英語中的partner,必須是互相配合的,而非單打獨斗,甚至一對多。我們要認同每一個學生都是我們的partner,而非只是接受者,一定要強化他們才是教學的主體。在現實生活中如果忽視了partner,我們事情會做成怎樣,我想就是上面出現的哪些學生的表現。所謂的空間距離指我們和學生實際身體距離。有很多效果一般甚至很差的課堂,恰恰是教師站在,甚至坐在高高的講臺上,學生坐在下面,甚至遠遠的角落里,兩者的身體距離的拉大,非常容易造成心理距離的拉大?？梢韵胂?學生與老師在心理和空間上距離拉大后,他們會怎樣認識和對待老師講授的內容和自己需要學習的內容。不愿聽、不感興趣、不認可、甚至做一些與課堂學習無關或擾亂課堂秩序的行為就有出現的極大可能。
我粗淺的認為除了講一些非常嚴肅的事情,或者必須要用黑板板書講述的知識有必要站在講臺上以外,其他一切時間我們完全應該站到學生們中間去,走下講臺走到過道中去。增強與學生眼神與語言交流。你會發現這時候再愛說話的學生,他都會有所收斂,再愛看小說,玩東西的孩子都會把東西藏起來,沒有看書沒有注意聽講的孩子他也會努力集中注意力的。這是我們每個老師發現的一個共同的現象,更是一個普遍的規律。所以,當我們的課堂上紀律不太好時,我們沒必要一定站在高高的講臺上,神色俱厲地都用語言去教育,說這樣的表現對不起父母、對不起老師、影響了他人、會影響自己的前途等。這樣的話說一兩次也許效果不錯,可是說多了味同嚼蠟,你一張嘴學生都知道你要說什么,可以想象得到這樣的說教其教育效果有多大。也許動動腿(走到學生身邊)比動動嘴(批評教育學生)作用會要大,效果會更好,更容易讓不注意聽講的孩子能在不損及尊嚴的情況下,回歸課堂,再次參與到學習中去,這樣的做法,還能維持良好的師生關系,又能達到輕松管理課堂的目的。
教室布置的意義范文4
[關鍵詞]公司治理 內部審計
一、研究背景
公司治理改革的不斷演進對內部審計的定位與作用提出了新的機遇和挑戰。從實踐來看，我國于2006年分別出臺了《上海證券交易所上市公司內部控制指引》和《深證證券交易所上市公司內部控制指引》，都規定上市公司應設立專門負責監督檢查的內部審計部門并直接對董事會負責，內部審計部門定期檢查和評估公司內部控制缺陷及其執行的效果，并提出改進建議。新的政策對以公司治理為出發點和歸宿的內部審計給予了前所未有的重視，所以，現代內部審計必須跳出傳統審計范圍，將功能延伸至公司治理的層面，并以此為契機拓展內部審計的職能、提升其整體價值。
二、內部審計在公司治理中的作用
任何一家公司要持續高效的運作都離不開有效的制衡機制，而內部審計作為一種控制機制履行監督職能，促進企業經營目標的實現，已經成為公司治理的關鍵。如今，隨著公司治理結構的不斷完善，內部審計的功能作用也在不斷拓展。
(一)緩解信息不對稱問題
公司治理是解決由信息不對稱導致的委托問題而產生的制度，而內部審計則是其有效措施之一。內部審計部門獨立審計財務報表，及時發現雇員舞弊和財務錯漏，既可約束管理層的編報權力，也可督促其充分披露財務信息，緩解管理層和投資者之間的信息不對稱問題。其次，內部審計的評估功能保障了公司內部控制的有效性，將委托問題的事后性變為事前控制，提高了財務信息的真實性，弱化信息不對稱。
(二)讓利益相關者共同參與
隨著治理環境的變遷、參與者的多元化，公司需要將審計的重點置于利益相關方，而不是個別組織或個人。拉里?里坦泊格認為，公司治理是一個公司的所有者和債權人對委托公司的資源實施控制和要求經濟責任的過程，利益相關者的溝通則作為公司治理內部控制的主干貫穿整個過程(見圖1，圖2)。
在利益相關方參與的公司治理中，內部審計全面審查受托財務責任和受托管理責任的履行情況，從而確保提高企業的業績和價值。內部審計中的溝通將公司治理過程中的控制環境、風險評估、控制活動整合于整個公司控制過程，利益相關者作為企業增值的溝通者，在風險和控制方面成為企業各部門的伙伴，將傳統的維護所有者利益的經營目標轉變為維護所有利益相關者的利益。內部審計的存在從客觀上使得經營管理者不斷接受監督與檢查，維持良好的控制系統和工作秩序，以縮小所有利益相關者之間的利益差距。
(三)公司治理的內部機制保障
內部審計有助于確保會計信息系統的正確性，從而保障內外部激勵機制正常運行。內部審計的建議、測評和評價制度督促管理者和員工遵守法律、道德規范和社會責任，在公司內部形成良好向上的道德文化氛圍，起道德倡導者的作用。而且，內部審計本身作為企業內部控制系統和風險管理系統的重要組成部分，所開展的內部控制和風險管理的健全性、合理性、有效性的監督和評價本身就是公司治理的重要內容。
三、完善內部審計的策略探討
現代內部審計是評價和維護公司治理有效性、優化公司內部治理機制的一支不可或缺的重要力量，因此，內部審計的作用只能加強不能削弱。結合我國公司治理過程中內部審計的發展現狀，可以考慮從以下幾方面改進和完善。
1、根據不同的企業類型明確不同的內部審計定位。很多公司的內審部門往往沒有明確的職能定位，因此應根據公司實際情況做好內審部門及其工作規范的設計并嚴格執行。國有公司或國有控股公司一般都采用監事會加董事會的雙層治理結構，監事會專司監督職能，因此可由其領導內部審計部門；而民營企業、其他上市公司等可以采取董事會下設的審計委員會領導的內部審計模式，這既有利于內部審計目標的實現，也便于與國際慣例接軌。
2、重視內部審計的獨立性?，F實中公司治理往往因內部審計人員缺乏獨立性而遭到破壞。獨立性是內部審計的靈魂，因此內部審計人員的任用以及內部審計的工作程序、審計內容、審計成果的審核等，應均由審計委員會負責；內部審計可同時向董事會和最高管理層報告，這樣既可以及時向股東提供治理所需的信息，又可以協助管理者加強內部控制、提高管理水平。
3、積極拓展內部審計的職能內容。企業內部管理日漸復雜、外部競爭更加激烈，迫切需要對影響管理水平和經營業績的因素深入分析、客觀評價和嚴密控制。這就要求內部審計部門除了傳統的財務監督以外，還要拓展非財務領域的職能內容，包括經濟效益審計、經濟責任和投資決策審計、經營戰略風險審計等。
基于公司治理的內部審計研究將內部審計與公司治理緊密地結合起來，理清了內部審計在公司治理中的定位和作用。內部審計機制的不斷完善將促進公司治理的發展，而持續的公司治理改革也必將帶動內部審計的發展，兩者的有效互動對于進一步推進我國公司治理改革進程意義深遠。
參考文獻
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[3]張硯，楊雄勝．內部控制理論研究的回顧與展望[J]．審計研究．2007．1．
教室布置的意義范文5
關鍵詞：內部控制；內部審計；關系；分析
一、內部控制與內部審計的互動關系
（一）內部控制與內部審計含義
中國內部審計協會的《內部審計具體準則第五號——內部控制審計》對內部控制的描述是：“內部控制是指組織內部為實現經營目標，保證資產完整，保證對國家法律、法規的遵循，提高組織運營的效率和效果，而采取的各種政策和程序?！?內部審計則是在一個組織內部建立的一種獨立的評價活動，并作為對該組織的活動進程進行審查和評價的一種服務，目的是協助組織的管理成員有效地履行他們的職責，控制成本費用，達到服務于企業管理，最大限度地提高經濟效益。
（二）內部審計與內部控制的關系
內部審計是內部控制要素之一——內部環境的一個重要組成部分，內部審計部門更是企業內部控制建設體系的一部分，內部審計部門在評價內部控制的有效性以及提出改進建議等方面起著關鍵作用。因而二者之間存在著相互依賴、相互促進的內在聯系。
二、基于內部控制的視角對內部審計的研究
（一）、從目標上
內部控制目標是合理保證企業經營管理者合法合規、資產安全、財務報告及相關信息真實完整，提高經營效率和效果，促進企業實現發展戰略，最終為企業創造價值。
內部審計目標有：保證信息的可靠性和完整性；提高經營的經濟性和有效性；保證遵守政策、計劃、程序、法律、法規和企業各項制度；四、保護資產的安全、完整。當然，最終是為了給企業創造價值。二者目標最終是一致的，都是為了促進企業實現發展戰略，最終為企業創造價值。
從定義可以看出，兩者的目標是一致的，均為保證財務報告的可靠性和遵循相應的法律法規，合理地確保企業的經營效果和效率，以實現企業的目標，有助于企業內部管理水平提高，有利于社會經濟秩序的健康運行。內部審計的控制作用對組織目標的實現有很大的推動作用。其次，內部審計師處在企業內部控制環境中，又時時處在各項管理活動中，對企業管理風格、企業文化、會計核算、控制程序等各方面因素非常熟悉，清楚各項業務活動的控制關鍵。內部審計既是對內部控制執行情況的一種監督形式，又是對內部控制的再控制。內部審計是針對內部控制的有效性進行評價和改善所必須的；內部審計作為一個控制體系，而不是檢查體系，其目的不只是滿足于問題的揭示，而是要將其消除在萌芽狀態；內部審計作為企業的內部日常監管部門，對企業內控體系的完善、能否有效發揮作用負有重要責任。
（二）從組織形式上， 內部控制建設是一個系統工程，需要企業董事會、監事會、經理層以及內部各職能部門共同參與并承擔相應的職責。在這個體系里面，內部控制部門和內部審計部門都是職能部門之一。下面分別表述。
企業內部控制部門：企業可以成立內部控制專職機構，也可以成立項目組。其職責之一就是制訂內部控制手冊并組織落實，確定各職能部門或業務單位對于內部控制的權利和義務，向董事會及其審計委員會報告內部控制建設情況和存在的問題。這里面內部控制部門對內部審計部門既有工作上的指導又有向其工作報告的關系。
內部審計部門：在評價內部控制的有效性以及改進建議等方面起關鍵作用。
（三）從企業層面上，內部控制要比內部審計范圍大得多，從組織架構、發展戰略到人力資源、社會責任、乃至企業文化控制，內部控制幾乎無所不包，堪稱企業發展的“防火墻、護城河”，內部審計只是其中一小部分，主要集中在對財會部門的審計和資金管理上，卻也是非常重要的一環。
（四）從業務層面上來看，二者在資金活動控制、資產管理控制、銷售業務控制等等方面多有重合，內部控制包含但又不僅僅包含內部審計的業務，在二者重合的業務上說白了就是企業要通過內部審計這個工具實現在業務層面的內部控制目標。
（五）從內部控制評價上，內部控制評價是企業董事會對本企業內部控制有效性的自我評價，要形成評價結論，出具評價報告。企業董事會也往往借力于企業內部審計部門來進行這個工作。這點來看，企業內部審計部門又相對獨立于內部控制部門。
內部審計人員通過評價內部控制是否取得了應有的效果，針對經營中的薄弱點和失控點，提出改進措施，并向管理部門提出相關建議，改進內部控制，更好地服務于企業發展戰略。
三、內部控制和內部審計面臨的困難和問題
（一）部分經營者對內部控制缺乏足夠的認識，推動內部控制體系的建設存在阻力。由于一些非上市企業的經營管理水平參差不齊，部分管理層領導的理念滯后導致企業控制環境相對較弱，對企業的內部控制及其作用認識模糊、重視不足，加之非上市企業沒有上市公司必須建立內部控制體系的外部壓力和內部動力，導致部分經營管理者對推動內部控制體系建設的動力不足甚至阻力較大。一個企業集團內部審計一般也就是2-3人和財務部門動輒幾十人不可同日而語。
（二）部分公司沒有建立標準的內控體系，影響了內審審計人員工作質量。一些非上市企業沒有建立標準的內控體系，內部控制散落于各種規章制度和文件規定里。一方面，內控審計設計的文件眾多而且可能存在交叉或者缺失；另一方面，企業沒有詳細的業務流程描述，各項規章制度的控制內容與業務流程沒有進行結合，各業務流程沒有明確的風險控制及關鍵控制。因此，審計人員在對企業進行內部審計時，缺乏可操作性的標準，無法評價企業內部控制，給內部審計人員審計造成一定困難。
（三）部分審計人員在認識上存在偏差。由于一些非上市企業沒有建立完整的內部控制體系，部分審計人員將審計重點放在查找內部控制執行中存在的問題和企業經營中大錯誤、舞弊上面。以查找問題為目的，對企業業務流程梳理再造、風險分析、恰當合理確認關鍵控制等方面缺乏足夠的關注，這樣必然縮小了內部審計的內涵。而實質上內部控制執行情況測試是內部審計的一種手段，只是內部審計的一部分內容。
（四）審計人員掌握的知識不夠全面。由于企業內部控制涉及到企業生產組織管理、經營管理、財務管理等多個業務流程的方方面面，要求審計人員要有較寬的知識面，才能具備進行內部審計的基礎。而目前審計人員大多為財務、審計專業，對以上知識的掌握不夠全面、透徹，不能合理利用內部控制來促進內部審計工作，審計人員的知識結構不能最好地達到內部審計的要求。
教室布置的意義范文6
摘要：異步教學法是一種新型的現代教學模式，體現了學生自主學習的過程和學生在教師引導下實現有效學習的教學經過。本文通過對異步教學法的深入探討，分別從學生、教師兩個角度分析如何在課堂教學中實現學生自主與教師指導的有效結合。
關鍵詞：異步教學法自主教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1 異步教學法
1.1 起源與核心理念
異步教學法是由湖北大學黎世法先生從1979年開始進行教學實驗和探索而總結出的一種全新理念的教學方法。它是以培養學生的自主學習能力為主旨，核心理念是實現學生學習的自主化和教師指導的異步化。它以托課堂教學實踐為基礎，在學生作為課堂主體的教學過程中，利用問題設置、探討、辯論、驗證等環節，讓每個學生充分發揮自己的能力，并把教師的指導與其有機結合，從而達到提升學生學習能力、激發學生學習興趣進而促進成績提高的目的。
1.2異步教學法的基本特征
異步教學法具備明確的教學目標，有計劃，組織結構嚴謹；在教學過程中，學生要充當學習的主人，而教師則需要充當學生學習的引導者；要做到這一點，就需要教師與學生有機的結合；異步教學法是通過學生為個體，利用教學中一切的教學條件，并結合學生自身的實際情況組織學生進行課外教學，這樣做不僅提高了學生的自學能力、綜合能力以及分析能力，還可以讓學生全面的提高教學的質量。
2 學生自主學習是課堂教學的動力
在異步教學實踐中，學生的“個體化學習”是一條主線，教學過程就是教師指導學生按照“自學-啟發-復習-作業-改錯-小結”等階段進行學習的過程。
2.1 自學
自學的主要任務是要求學生通過自學基本掌握一個單元的教學內容。首先，由教師向學生布置自學參考提綱，幫助學生提出問題，開通思路，理解課文。學生開始自學，教師巡回了解學情并有重點地指導學生進行自學與學生研討學習問題。通過自學教學，可以使學生有目的地去學習新課。
2.2 啟發
啟發旨在為新舊知識在學生的頭腦中建立有效的聯系，尋求和提供恰當的解決問題的認識條件。實質是引導學生自己啟發自己。教師可以向全班學生提出在自學過程中多數學生難以解決的一個或幾個帶共性的問題。難度比較大的共性問題，可以在全班大多數學生作了充分準備的基礎上，組織全班學生進行討論。
2.3 復習
復習階段是學生在教師的指導下，運用科學的學習方法和思維方法，繼續解決在新單元學習中尚未解決的問題，并在此基礎上，對所學的新知識進行初步的系統化、概括化，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，為將所學的新知識應用于實際，形成新的技能作準備過程。
2.4 作業
作業階段是學生在教師的指導下，獨立地將所學的新知識靈活運用于實際，使知識具體化，形成新的技能，進一步加深和鞏固對新知識的理解，提高學生學習的自覺性和積極性的過程。
2.5 改錯
改錯階段是學生在教師的指導下，發現錯誤，認真分析作業的錯誤原因，改正作業錯誤，掌握正確作業方法的過程。學生的作業沒有錯誤，也要分析總結一下能正確地完成作業的原因，進一步提高作業的正確率。
2.6 小結
小結教學階段是學生在教師指導下，運用科學的學習方法和思維方法，使所學的知識進一步系統化、概括化，使所學的技能進一步綜合化、熟練化，獲得比較完全的知識，并在此基礎上，進一步提高自學能力，發展智力的過程。
3 教師指導為課堂教學起到促進作用
黎世法教授提倡教師的教應為學生的學服務，教師是學生課堂學習的組織者、指導者，學生才是學習的真正主人。教師對學生學習的引導是有計劃、有針對而不是盲目無目的。
3.1 教師要精心制定“異步教學指導方案”
“異步教學指導方案”通常包括教學內容、教學要求、自學參考提綱、課堂作業幾個部分。教師在上課前要精心備課，制定合適的“異步教學指導方案”，為學生的進行“個體性、基礎性”學習準備提綱。
3.2 教師要遵循相應的指導規律
黎世法教授把教師指導學生學習的過程分成“提出問題―指示方法―明了學情―研討學習―強化小結”五個環節，也就是我們說的“五步指導法”。教師在上課開始時針對本節課的教學內容提出相關問題以及學生自主學習的內容；經過學生一段時間的學習實踐，再引導學生尋求解決問題的方法和途徑；學生在自主學習過程中教師要融入學生并且了解他們的學習情況，必要時進行個別輔導或者展開討論；最后，教師與學生共同進行總結概括。教師的指導可以有個別指導、分類指導、全體指導等集中形式。教師可以根據實際情況選擇適當的指導形式，但無論采用何種指導形式，教師都要遵循“五步指導法”進行指導學生。
4 學生自主與教師指導在課堂教學中的緊密結合
黎世法教授在經過大量研究和大規模實驗進一步發現，教師對學生的學習進行有效指導與學生自主積極的學習綜合起來，則構成了六步有效教學的過程，即“提出問題―指示方法―學生學習―明了學情―研討學習―強化小結”，從而讓學生的學習與教師的教授實現了統一有效的結合。異步教學法強調學生是學習的主人，學生學習的過程就是遵循客觀規律的過程，也是運用“六步學習法”的過程；教師是學生的指導者、組織者，但這并不意味著教師可以無所作為。相反，教師要更加精心地組織、策劃教學，要準確把握教材并結合學生實際情況按照“五步指導法”進行有目的、有計劃地指導學生學習。
異步教學法把學生的自主學習和教師的教學引導有機統一，以期實現條件許可范圍的最優化教學、實現真正意義的和諧課堂。這種教學模式不僅大大提高了學生學習的積極性和主動性，使學生分析能力和綜合能力增強，同時也明顯的優化教學效果，從而也促進教師了教學能力和業務水平的提高。
參考文獻：
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