健康數字教育范例

摘要：幼兒教育作為啟蒙教育對于孩子的發展起著不可替代的作用，游戲對于幼兒的身心發展起著關鍵性的作用，以游戲的方式對幼兒進行教育在教育學界已經受到人們的普遍關注與認可。幼兒的年齡特征是好動、活潑，想象力豐富，但是沒有自制力，若不加以正確的引導，很難養成良好的習慣，所以幼兒教育不能夠以站在成人角度進行教育，而是要從幼兒自身的特點出發，用游戲的方式將幼兒的學習生活有機結合在一起，讓幼兒獲得游戲的快樂，同時也促進他們對于基本知識技能的掌握，這是十分重要的。

關鍵詞：游戲教學法;幼兒教育

幼兒好動、注意力不集中，對于事物往往新鮮勁一過便很難再集中，并且情緒化嚴重，對于老師的教導往往左耳朵進右耳朵出，自控能力較差，不用正確的方法，則會對幼兒的身心造成不良的影響，阻礙孩子的健康成長，游戲教學法則是將幼兒教育的目標。內容融于各種豐富有趣的游戲之中，將教學與游戲有機結合，讓幼兒愿意主動參與到游戲活動中，在游戲中得到良好的教育，一方面，保證幼兒能夠得到游戲中的有趣體驗，另一方面，也能夠達到教育的目的，這是十分重要的。

1精心設計游戲，明確教育目標

游戲教學法是以游戲為主要形式的，但并不是說只要是游戲，就都可以運用到課堂教學中，這是不正確的，教師需要明確自己的課堂教學目標，并且根據教學的內容精心設計游戲，把教育的信息融入到游戲的各個環節，讓幼兒在不知不覺中獲得知識的培養，并且教師在設計游戲時也需要考慮到方方面面的因素，讓游戲發揮最大的功效。首先，教師要保證游戲的完整性和連續性，既然是游戲教學法，那么游戲在教學中一定是占了較大的比重的，而不只是一種輔助手段，幼兒的需求和愿望并不是一成不變的，這就需要活動本身是能夠產生一定的結果，并且可以根據結果改變的，這就要保證幼兒在游戲的過程中能夠有足夠的時間去與周圍的世界進行互動，能夠收集有效的信息，在不斷的感知中形成對于事物的理解，如，在學習數字比大小和加減法的時候，可以通過吃數字的游戲讓學生對于數字的大小有更為深刻的理解，每個同學都選擇一個自己喜歡的數字，并且做成小標簽貼在背后，在老師大數字的口令的時候，數字大的同學可以通過揭下數字小的同學的標簽來獲得游戲的勝利，并且可以把其他同學的數字標簽貼在自己身上，通過數字的相加來將自己的數字變得更大，幾輪下來，數字最大的同學獲得游戲的最終勝利并且頒發小紅花，而在老師小數字的口令的時候，數字小的同學則可以揭下比自己大的數字來獲得勝利，并且可以通過用別人的數字減去自己數字，最先減到0的同學獲得勝利，在游戲中不僅增強幼兒對于數字大小的掌握，對于加減法運算的熟練，還可以讓幼兒在游戲中獲得愉悅的體驗，在快樂中獲得知識，并且這一游戲是動態的，學生通過揭下別人身上的數字標簽來獲得不同的加減結果，每一輪游戲的結果都是不一樣的，也避免的游戲的單調性。其次，要控制好游戲的難度，幼兒的認知能力有限，難度較高的游戲會讓幼兒喪失游戲的積極性，也會打擊幼兒的自信心，而難度較低的游戲也會讓幼兒提不起興趣，所以游戲的難度要控制在能夠讓幼兒處于一種積極的狀態，在不斷的嘗試和挑戰中能夠完成游戲并且獲得成就感。最后，在游戲的設計上，教師要從實際出發，充分的考慮到游戲的安全性，考量游戲的時間、場地、所需要用到的器材等等，讓幼兒能夠快樂的進行游戲。

2及時總結經驗，促進教育最優化

游戲教學強調幼兒活動的開放性和創造性，而幼兒的自控能力又比較差，不恰當的開放會讓幼兒變得沒有規矩，過于釋放自我，所以在教學中，教師也要及時總結教學經驗，進行教學反思，不同的幼兒群體具有不同的特點，教師要能夠通過觀察和總結找尋到最適合的游戲教學，集合教師的集體智慧，建立幼兒教師的學習共同體，互相交流借鑒，針對自己所遇到的一些問題進行討論，在解決難題的同時也幫助其他經驗較少的教師盡快的適應游戲教學這一模式，有一定的理論基礎，教師還需要在豐富的教學實踐中記錄、反思，讓幼兒在游戲教學中既能夠保持孩子的童真，也能夠得到知識的傳授，讓孩子發覺學習的趣味，不斷的在知識的海洋中探索，培養孩子對于學習的積極的態度和良好的心態，為孩子今后的發展做好鋪墊。

21世紀是信息化時代，信息科學技術已經逐漸滲透到人們生產和生活的各個領域，越來越受為人們所重視。近年來，信息技術在教育領域中的應用已成為一種常見現象，這對教育環境、資源和方式的轉變起到了極大的促進作用。不僅向學習者提供了豐富多樣的網絡學習資源，教學形式也因信息技術的融合開始多樣化，滿足教師的教學需要以及學員的學習需求。

一、遠程數字化學習平臺的優勢

隨著現代信息結束的發展，傳統面授式的教學已經無法滿足社區居民日益增長的學習需求。為適應多元化社會的發展需要，此時，社區教育數字化學習平臺的網絡技術和新媒體技術的優勢便逐漸凸顯。

（一）打破傳統社區教育時間空間

上的局限性，實現學習環境的跨越遠程數字化學習平臺將學習環境由狹小的教室延伸至網絡世界，使社區教育的教學形式更加豐富。學習者可在網絡上完成規定課時的學習，且上課時間可自由調整。相比之下，傳統的授課方式課程單一，活動形式簡單，且受眾多局限于中老年。這種學習環境的跨越，為學習者提供了更加自由寬松的學習空間，他們便可以自主協調學習與休閑的時間。如此一來，幼兒、青少年、從業人員等不同年齡段、不同職業的人也會被吸引，參與到社區數字化學習中。

（二）反饋機制

根據學員在數字化學習平臺的使用情況形成學員學習效果的反饋機制，包括對辦學水平、教學內容、教學形式、教學資源等方面進行評價。社區教育人員再將廣大社區居民所提供反饋意見進行分析匯總，根據收集到的學生反饋信息的統計結果，可以掌握每個學生學習的大致情況。了解數字化教學中的缺點與不足，進而查漏補缺，進一步完善平臺構建。

摘要：鄉村振興的戰略方向是數字鄉村，數字鄉村是數字中國建設的重要組成內容。貴州省農業農村建設，需搶抓政策機遇，利用數字技術，開展區域數字鄉村頂層架構規劃設計，加快農村新型數字基礎設施建設，構建數字鄉村感知平臺、數字鄉村大腦和數字鄉村智能應用體系，推動鄉村產業與數字技術深度融合，提升鄉村綜合治理水平和智能治理水平，發展農業農村特色產業和新型農村電商營銷推廣模式，加強農民數字素養與技能培訓以幫助農民就業增收，實現近期形成新時代的農業農村新貌、新風和新氣象，中期實現農業現代化，遠期實現農業興、農村美和農民富等目標。該文就數字技術對鄉村振興的積極影響進行研究，數字技術不僅僅是一種技術工具，更是一種致富手段，對鄉村振興發展和國家繁榮富強意義深遠。

關鍵詞：數字技術；數字鄉村大腦；鄉村數字治理；數字素養；鄉村振興

根據《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》《關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見》（國發〔2022〕1號）、《關于支持貴州在新時代西部大開發上闖新路的意見》（國發〔2022〕2號）和《數字鄉村發展戰略綱要》等文件要求，大力推進數字鄉村建設，以數字鄉村試點，利用數字技術賦能鄉村振興，有利于充分發揮數字技術對鄉村振興的創新驅動作用[1]。推動數字經濟與農村實體經濟深度融合，加速推進農村產業數字化發展，彌合城鄉“數字鴻溝”，提升農業農村現代化水平[2]。多年來，隨著中國城鎮化進程發展加速，農村勞動力大量持續輸出進城務工，導致全國部分農村曾一度出現“孤寡老少”、土地荒廢和城鄉差距持續拉大等現象。該問題逐步引起了國家、省、市、縣和鄉各級黨政主管部門的高度重視，并通過制定鄉村振興戰略，積極探索采用如植樹造林、修路致富、發展農村特色產業、選派優秀大學生任駐村干部或第一書記、大數據精準扶貧、引才回鄉創業、鄉規民約和積分制等手段，從鄉鎮、村委和村民等上下聯動，主抓農村黨建、農業農村生產方式轉變、農民致富思路和技術手段轉變、數字防疫、安全應急及生態環境治理思想轉變等方式，并利用新基建數據中心、云計算、大數據、區塊鏈、人工智能、物聯網、數字孿生和元宇宙等數字技術賦能，助力鄉村振興發展，當前已取得一定成效[3]。

1數字鄉村頂層發展規劃與設計

本文重點討論如何構建包括數字鄉村感知平臺、鄉村數據傳輸、數字鄉村大腦、數字鄉村應用體系（含鄉村黨建、鄉村政務、鄉村教育、鄉村醫療、鄉村勞務就業、農村電商與鄉村旅游等）和鄉村數字治理（含公共信息服務、輿情分析、疫情防控、鄉村安全及森林防火、防水及地質災害、鄉村生態環境綜合治理和決策分析）等，形成區域數字鄉村頂層發展規劃。

1.1數字鄉村感知平臺的規劃與設計

建設數字鄉村感知平臺的主要目的是通過布設多渠道信息感知點，對農村環境各類靜態、動態的監測數據（如天、地、人、物和時空）進行綜合采集，根據不同場景采用不同的傳輸網絡，將數據匯集到后端數字鄉村大腦和數字應用中心，匯聚形成鄉村政務數據、產業數據、生態數據、監管數據、旅游數據、農業數據和信息數據等豐富數據資源池[1]。因此，數據鄉村感知平臺是重要的前端數字基礎設施。

摘要：從共享經濟的角度分析，發現了當前職業教育數字資源存在管理理念陳舊、共享模式落后、運行機制不暢等問題，亟需與時俱進，深入探索共建共享機制和模式。文章提出要發揮職業教育數字資源的最大效益，應不斷完善組織機制、評價機制、分配機制和溝通機制，創新實踐契約模式、經紀模式和聯盟模式，強化區域性資源的共建共享，并介紹了湖南省的實踐舉措。

關鍵詞：共享經濟;職業教育;數字資源;共建共享

實施“數字資源服務普及行動”是《教育信息化2.0行動計劃》提出的基本要求。要實現這一目標，需要搭建教育資源服務平臺，推進資源的共建共享，建立公共服務體系，提升服務能力。然而，資源共享和參與者的態度和意愿密切相關，影響因素多并且復雜。鑒于此，本文從共享經濟學的視角，分析職業教育資源共享機制和模式，以此剖析數字資源的共建共享行為，為建立開放互動環境，促進資源交流、促進教學改革、提高教學質量，具有非常重要的意義。

一、基于共享經濟的職業教育數字資源共建共享現狀審視

（一）共享經濟學理論探討

近年來，在互聯網技術快速發展、資源逐步緊張、消費觀念轉變等因素影響下，共享經濟得到快速發展，逐漸成為資源配置的重要理論支撐，共享經濟理論也受到廣大學者的關注，然而至今尚未形成公認的定義。羅賓•蔡斯認為共享經濟是個人向群體出讓物品使用權或提供勞務，從而獲得一定的傭金或酬金，其單價往往遠低于一對一交易，是一種新的經濟形態。本文根據上述共享經濟的定義，提出職業教育教學資源的共建共享定義，資源共享是多人（多對象）參與，依托網絡平臺，免費或收費方式數字資源供平臺用戶使用。從共享經濟學的角度看，數字資源共建共享具有這樣幾個特點：一是具有供求雙方，發生了免費或收費的交易或交換；二是交易對象是數字教學資源，通過共享能夠提高利用率，創造社會價值；三是具有共享平臺的交易媒介，供方和需方都可以通過注冊來享用平臺上的資源，實現資源的快速流程和配置優化，從而降低交易成本。

（二）職業教育數字資源共建共享現狀

摘要：

本文主要圍繞數字資源在德育教育中的應用優勢及其實踐應用思路進行了綜合分析，以期為德育工作效果的提升提供有益參考，促進我國德育教育取得積極成效。

關鍵詞：

信息技術；數字資源；德育教育；實踐應用

一、數字資源在德育教育中的優勢

數字資源是“利用計算機系統并能通過通信設備傳播和網絡軟件管理的信息資源”的統稱。將數字資源應用于德育教學實踐，構建強大互動與共享平臺來進行德育理念、內涵、精神的傳達，能夠更及時地察覺學生在溝通表達、思想行為等方面的變化，更有針對性地對待不同情況采取不同手段進行思想開導和行為規范教育，使得德育教育更“接地氣”。此外，還能夠有效地將校園信息化路徑上分散的“島嶼”有機的聯合起來，使之成為集合教育信息化和互聯網主流應用平臺于一體的德育教育服務載體，滿足不同學段德育教育需求，減輕教師教學負擔，促使德育教育專業化發展。

二、數字資源在德育教育中的實踐應用

針對幼兒教育而言，游戲教學是對方法領域及教學理論領域的一次深層次的變革，可以說促進了讓幼兒從被動學習向主動學習的轉變，對于幼兒的學習及發展有較強的感染力及生命力?，F代化的幼兒教育常會采取游戲化教學方式，這里所采取的游戲化教學方式并不只具有玩樂性質，而是會涉及幼兒教學與幼兒游戲的銜接問題。但對目前我國的幼兒教育而言，老師們普遍沒有意識到游戲融入幼兒教育中的重要性。因此，本文筆者根據自己多年以來的幼兒教學實踐經驗，并結合現代教育理念及思想，詳細分析了幼兒教育中開展游戲教學的重要性，對幼兒教育中開展游戲教育的具體策略進行了分析。對于現在的廣大幼兒而言，游戲本身就具有促進他們身心發展的作用，所以合理開展游戲教學，能使幼兒教育更具活力、魅力與感染力，能使幼兒從小插上快樂學習、生活及發展的翅膀。

一、幼兒教育中開展游戲教學的重要性分析

1.幫助幼兒形成良好的性格

幼兒教育中開展游戲教學，能給予幼兒輕松掌握知識的機會，更能培養幼兒的學習積極性與興趣。但對于玩游戲過程而言，必然存在輸贏對半的情況，還會有較強的競爭，這和古代將軍打仗是相同的道理，不可能存在必勝將軍。但對于幼兒而言如果游戲獲得了勝利，學習及游戲自信會提升，相反如果游戲失敗了，幼兒會產生較強的挫折感，這時老師需要做的是及時鼓勵與引導幼兒，讓他們自主分析游戲之所以失敗的各種因素，明確告訴幼兒：“不斷地積累失敗，必然會通向成功”。當幼兒有了此種不拋棄不放棄的精神及頑強拼搏的意識之后，自然能不斷體會到成功的喜悅，堅信拼搏奮斗的信念，不再會出現自卑、懦弱的情況。所以在幼兒教育中開展游戲教學能促使幼兒形成良好的性格。

2.幫助幼兒獲得身心健康的發展

無論是幼兒教育階段，還是小初高階段的教育，其最終的教育目的之一都是為了促進幼兒的身心健康發展。尤其是在幼兒這一啟蒙教育階段，如果能合理地利用游戲來開展教育工作，不僅能給幼兒提供充分的身體鍛煉機會，還能使幼兒在不斷參與游戲的過程中，開發自身的智力，提升合作意識及團結意識，能使幼兒之間進行良好的溝通與交流，長此以往，相信通過幼兒老師的合理引導，必然能促進幼兒的身心健康發展。

二、幼兒教育中開展游戲教學的具體措施分析

摘要：

數字化技術的出現，對幼兒家庭教育產生了重要的影響。如何有效利用數字化技術，降低數字化環境對幼兒家庭的不利影響，成為無數幼兒家庭思考的重要問題。因此，我們應當結合當前數字化技術的發展實際，正確分析數字化給幼兒家庭教育帶來的利弊影響，并以此為基礎制定有效的應對策略，保證數字化的優勢能夠得到充分的發揮，更好地為幼兒家庭教育服務，避免因數字化技術利用不當給幼兒家庭教育造成較大的沖突。

關鍵詞：

數字化；幼兒家庭教育

從目前數字化技術的發展來看，數字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數字化不但改變了傳統的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結合當前幼兒家庭教育實際，數字化環境產生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據數字化技術的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數字化應用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數字化技術，滿足幼兒家庭教育需要。

一、數字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響

1．數字化改變了幼兒家庭傳統的教育方式

【提要】五育融合是培養現代新型人才的教育理念之一，將德育、智育、體育、美育和勞育作為人才培養的內容，能夠培養出全面發展的人?，F階段，五育融合的落腳點是學科課程，因此在信息技術課上進行五育培養同樣具有重要意義。結合信息技術課中的項目式教學，通過選取貼近學生實際生活的項目主題、豐富教學活動等途徑進行學科五育融合。

【關鍵詞】五育融合;信息技術;項目式教學

新時代的號角催人奮進。進入信息化新時代，國家與社會對于人才的需求不斷強化，創新型國家建設和人才強國建設是新時代中國特色社會主義建設的重要主題,也是其新時代培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人、靠誰培養人的依據。2018年，總書記在全國教育大會上，從國家經濟社會發展的戰略高度和未來人才培養的長遠需求出發，總體確立了“五育并舉”的全面發展教育體系。2019年7月8日，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》(以下簡稱《意見》)進一步要求：“堅持德智體美勞‘五育’并舉，全面發展素質教育”，要求“突出德育實效”“提升智育水平”“強化體育鍛煉”“增強美育熏陶”“加強勞動教育”。因此，開展學科五育融合具有現實意義。

一、學科五育融合的意義

五育并舉、融合育人是落實立德樹人工作的內在要求，也是核心舉措。課程是“五育融合”的基礎，開足開好課程是走向“五育融合”的關鍵。以五育融合為教學理念，進行具體學科教學，是五育融合教育工作開展的具體落腳點。學科五育融合是將學科教學與五育育人結合起來，在日常的學科教學中，融入德智體美勞的教育，這樣的課程體現了學科價值與育人價值融合共生的狀態，是培養符合新時代要求的全面發展的人的教育新形態。學科五育融合，是學科教學和育人的兩個功能的集中體現，不僅對學生的培養起到了重要作用，同時促進了教師的成長和學科的發展。

（一）實現人的全面發展

智育突出，德育、體育、美育和勞育發展不均衡，導致培養出來的學生存在價值觀不正、畸形審美等問題，是促進學生全面發展的一大阻礙。