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【提要】五育融合是培養現代新型人才的教育理念之一，將德育、智育、體育、美育和勞育作為人才培養的內容，能夠培養出全面發展的人?，F階段，五育融合的落腳點是學科課程，因此在信息技術課上進行五育培養同樣具有重要意義。結合信息技術課中的項目式教學，通過選取貼近學生實際生活的項目主題、豐富教學活動等途徑進行學科五育融合。
【關鍵詞】五育融合;信息技術;項目式教學
新時代的號角催人奮進。進入信息化新時代，國家與社會對于人才的需求不斷強化，創新型國家建設和人才強國建設是新時代中國特色社會主義建設的重要主題,也是其新時代培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人、靠誰培養人的依據。2018年，總書記在全國教育大會上，從國家經濟社會發展的戰略高度和未來人才培養的長遠需求出發，總體確立了“五育并舉”的全面發展教育體系。2019年7月8日，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》(以下簡稱《意見》)進一步要求：“堅持德智體美勞‘五育’并舉，全面發展素質教育”，要求“突出德育實效”“提升智育水平”“強化體育鍛煉”“增強美育熏陶”“加強勞動教育”。因此，開展學科五育融合具有現實意義。
一、學科五育融合的意義
五育并舉、融合育人是落實立德樹人工作的內在要求，也是核心舉措。課程是“五育融合”的基礎，開足開好課程是走向“五育融合”的關鍵。以五育融合為教學理念，進行具體學科教學，是五育融合教育工作開展的具體落腳點。學科五育融合是將學科教學與五育育人結合起來，在日常的學科教學中，融入德智體美勞的教育，這樣的課程體現了學科價值與育人價值融合共生的狀態，是培養符合新時代要求的全面發展的人的教育新形態。學科五育融合，是學科教學和育人的兩個功能的集中體現，不僅對學生的培養起到了重要作用，同時促進了教師的成長和學科的發展。
（一）實現人的全面發展
智育突出，德育、體育、美育和勞育發展不均衡，導致培養出來的學生存在價值觀不正、畸形審美等問題，是促進學生全面發展的一大阻礙。
（二）提升有效學習的重要方式和手段
五育融于日常生活中，也通過日常行為表現出來。良好的習慣是學生成長的基礎，五育中的智育、德育等有利于學生的學習習慣、行為習慣等的養成。堅定的學習信念、強健的體魄，是學生有效學習的基礎。
（三）提升學科教學質量
學科五育融合不僅僅是對學生提出了要求，同時也是對教師教學的一種內在要求。教師在進行學科五育融合時，需要對教材進一步分析，充分挖掘教材中隱藏的可用的教學內容，并對其進行適當合理的組織安排，如何將學科知識與五育有機結合起來，考驗教學的能力，需要教師不斷創新，在無形中提升了學科教學質量。
（四）深化課程學習
傳統的分科課程以培養學生的智育為主，注重學科知識和技能的掌握，在一定程度上割裂學科與社會的應用關系，學生雖然掌握了相關知識，但如何在實際生活中有效運用存在一定的問題。進行學科五育融合，可以幫助學生深化對學科課程的認識，在理解知識的應用和功效的基礎上，構建知識理論框架，有利于課程學習。
二、學科課程五育要素分析
五育融合既可以是一育為主的多育融入，也可以是多育向某活動的融入。以往的學校課程，由于各學科的割裂，使五育也存在割裂的狀態，即固定學科承擔著五育中的一個或兩個育人內容，如對智育而言，集中在語數外三門課程上，而德育由思想政治課承擔，音樂課和美術課多是承擔美育的功能，體育課作為體育或勞育的課程載體。這種機械的分科主義不僅割裂了“五育”，而且割裂了自身。但各育之間的并不是無關聯的。以信息技術學科為例，五育其實可以很好地融合于學科教學中。結合人教版高中信息技術必修一《數據與計算》教材的某一章節內容，接下來將具體分析信息技術學科教材中的五育要素。本章節分為三節內容，將開展項目教學，以問題為導向，將學生置于真實的情境任務中，引導學生自主探究，形成問題解決的能力。第一章節的主題學習項目是“體質數據促健康”，教師在教學時先情境導入，學生進行體驗探索，在解決問題的過程中掌握知識與技能；再結合教材中的思考活動、拓展活動、實踐活動等來豐富學習內容，進行深度學習，進而培養學生的自主發展、社會化能力。智育一直是學科課程教學的重點。為適應社會發展的需要，突出信息技術課程的學科特征，信息技術課程教學的課程目標已經轉變為發展學生的計算思維，創新創造等能力，注重問題解決能力的培養。《認識數據與大數據》第一節的學習內容主要是概念理解，在此基礎上，第二節內容將進一步對數據這個概念進行“數字化與編碼”。數字化與編碼是計算機解決問題的一種方式，該過程可以讓學生在解決問題中探究數據壓縮原理，通過小組學習，在問題解決中培養了學生的計算思維和解決實際問題的能力。德育同樣存在于信息技術課上。信息技術的快速普及，影響和改變了人們傳統的認知方式、思想價值、生活態度和行為方式，同時也觸發了一系列的信息倫理問題，如信息安全和隱私、社會責任等。在《數據、信息與知識》這一節內容中，學生不僅要理解數據、信息與知識的基本概念，領會三者之間的區別與聯系，還要樹立良好的信息安全和隱私意識，形成正確的信息價值判斷力。通過本節內容，學生能夠感受到數據和信息在學習、生活及社會中的重要作用和價值。從本章節的學習項目設置中可以看出，這部分內容除了要促進學生的學科學習外，還有一個重點就是“體質健康”的滲透學習，即在信息技術學科教學中融入體育。回到本章節的項目學習上，項目主題是“體質健康”，這一內容貫穿了整個章節的學習。教師除了要向學生介紹基本概念與原理，還關注了高中生的身心健康問題。通過項目學習，教師引導學生討論思考個人健康評估、運動習慣養成等問題，培養學生的健康意識，在信息技術課程中融入體育的內容。信息技術課程一直隱藏著與美育相關的教育內容。初中信息科技課程標準就明確指出，藝術審美教育應作為信息科技教學的重要目標之一。在實際的教學中，可以通過各種審美活動來提升學生的審美能力。例如，教師在第二節《數字化與編碼》教學中通過展示優秀案例，分析作品整體結構的安排、顏色的搭配、以及主題表現，讓學生交流、討論，在作品制作和欣賞環節中形成審美意識，從而達到課程美育的功能。在勞動教育方面，中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中，與時俱進地提出了“適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐”。2017版普通高中信息技術標準中，核心素養之一是數字化學習與創新，基于此，可以將信息技術課中的勞育理解為借助數字化工具形成創新作品。創客方式無疑屬于由“新興技術支撐”的“勞動新形態”。在第一節教學內容中，為了發揮學生們的想象力，合理展現每個同學的想法，教材引入了思維導圖等數字化工具，輔助學生梳理在交流討論中產生的各種想法和觀點，建立觀點結構圖，讓學生體會到數字化學習的優勢，意識到能夠利用數字化工具開展學習。
三、學科五育融合的途徑
在進行學科五育融合的過程中，應該將學科要素、五育要素與課程要素有機結合在一起，科學合理地設計教學內容，才能同時發揮學科價值和育人價值。信息技術學科新版課標提倡項目式教學，注重“做中學，學中做”，通過豐富教學活動來進行學科五育融合，那么在進行教學設計時，要注意：
（一）轉變教學方法，發揮學生的主動性
項目學習是一個自主探究的主動性學習過程，在這個過程中，發展學生的知識建構和自我認知能力，形成深度學習的意識。以學生為主的教學方式極大程度地體現了智育的培養目標，促進學生的自主學習、終身學習。結合《數字化與編碼》的實際教學來看，教師可以采用任務驅動等方法，發揮學生的主動性，引導學生在解決問題中理解掌握數據壓縮的基本原理和工具，培養了學生的計算思維等智育能力。
（二）巧設主題活動，貼近生活的真實性
選擇恰當的項目主題，可以將德育和體育的教學目標滲透進學科教學中。項目主題是學生整個學習過程中的主要內容和引導方向，因此，內容和主題的把握有利于學科學習和五育的滲透。以人教版高中信息技術必修一的第一章《體質數據促健康》的項目主題為例，關注健康知識，在教學中滲透五育之一的體育。因此，項目主題的選擇應體現社會現實需求，關注社會普遍關切且學生感興趣的話題，注重學科知識、技能、情意的把握。
（三）進行小組辯論，培養學生的思辨與批判能力
辯論是對開放性的、具有爭議性的問題進行爭論，學生在進行辯論時不僅可以培養思維能力，還能讓學生學會表達，在辯論的過程形成自己的價值觀，實現德育的教學目標。如根據信息的價值特征這個知識點，開展“新聞價值重要，還是新聞道德重要”的辯題，組織學生進行辯論，在交流討論的過程中進行思想的碰撞，學生對自己的人生觀、價值觀和世界觀進行重塑。
（四）展示優秀作品，提升學生的審美意識
信息技術是一門實踐性強、應用廣泛的學科，學生動手實踐的機會尤其多。在這個過程中，會有許多優秀作品，可以通過這個活動作品來進行美育教學。在《數字化與編程》中有一個項目實施，要求學生收集體質健康相關素材，初步完成電子作品。教師在學生在設計作品時就要滿足學生的審美需求，讓學生在創作過程中發現美、感受美。為了更好地培養學生的審美意識，教師可以進行作品賞析，激發學生創造美的欲望，進一步提升學生的審美意識。
作者：陳婭 單位：揚州大學新聞與傳媒學院
