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幼兒園師德學習材料范文1
一、農村教師隊伍現狀分析
1.教師隊伍總體素質不高
現在幼兒師范學校的門檻還比較低，絕大部分幼兒教師都是初中畢業后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師基本的專業能力和專業素質，有耐心、童心，還有較好的彈唱說跳、初步課堂實踐等基本功。但是，從適應當前幼兒教育的需求來看，目前幼兒教師的學歷仍然偏低，文化功底較薄弱，實際教學能力和整體素質還有待提高。
2.年齡結構不合理，中年骨干教師缺乏
教師隊伍中40周歲以上的教師居多，這些教師一般都不是幼教專業學校畢業，有的是從小學轉入的，有的是從其他單位轉入的，這些教師雖資歷老經驗豐富，但觀念陳舊、創新意識不強、缺乏正確的兒童觀等現象仍不同程度地存在。一些青年教師雖然是專業學校畢業，但教學水平和學術水平的提高需要一個過程。
3.教師職業倦怠感明顯
農村教師少幼兒多，教師普遍感到工作量大，除了要完成業務上的各項文字撰寫工作（如備課、讀書筆記、課程反思、幼兒個案、成長檔案等）。教師還要忙于應付各類檢查、驗收，比賽的瑣碎工作，再加上對孩子安全事故的擔憂及家庭負擔消耗精力。來自生活和工作的種種繁瑣與壓力會給教師的心理帶來或多或少的負面影響，心情不好、缺乏自主鉆研熱情、找不到職業幸福感等，從而產生明顯的職業倦怠感，直接影響著教育活動的效果。
另外，還有教師課程理論水平偏低、教學反思意識差、科研意識薄弱，科研能力欠缺、缺乏專家引領等現實問題。
二、依據現狀思考對策
雖然農村幼兒園有很多客觀真實的原因存在，但絕不能只找借口，不找方法，只要有心，就會看見改變。雖然環境是農村，但其他方面可以做到優質。
1.管理優質
（1）優質辦園取得政府、社會和家長的認可
黨和國家十分重視學前教育的發展，從十七大的“重視學前教育”到十的“辦好學前教育”，兩個字的差別，意味著要辦出有質量的學前教育?，F在隨著辦園數量的不斷增加，辦園質量被推向了教育改革的前端。對幼兒園的辦園質量的認可要依靠社會公眾與幼兒家長對幼兒園的認可。所以幼兒園的價值取向取決于幼兒家長與社會的價值取向。幼兒園辦好了，教師的價值得到了體現，教師的社會地位也會自然得到提升。同時幼兒園要盡量創造條件，給教師和幼兒向社會展示的機會，得到政府、社會的認可。
（2）創新思路，和諧規范管理
隨著科學技術的突飛猛進，教育理論推陳出新，在國家對學前教育日趨重視的形勢下，幼兒園必須與時俱進，創新幼兒園管理，堅持以科學化、民主化、人性化的管理，提高辦園水平，從根本上調動幼兒教師的積極性，從而有效地提高保教質量。首先要努力實現幼兒園師生比例的合理化，避免超大的班容量使教學效果受到影響，明晰教師的工作量，合理安排其工作和任務，盡量減少不必要的文字撰寫工作，讓教師能將精力投入研究如何提高教育教學質量上。其次要增強教師“主人翁”意識，一所幼兒園的良好規劃應該使管理者、員工和家長共同參與，積聚智慧，這樣才會使幼兒園規劃目標更明晰、操作性更強，認可度更高，實現的可能性也更大。
2.加強學習
農村教師和城里教師只是從區域劃分，和教育行為、教育內容無關。農村幼兒教師的“農村”二字除了代表教師所在的區域以外，不應該代表任何含義。因此，加強農村教師的思想道德教育尤為重要。
（1）定期開展師德教育的理論學習
作為一名教師，首先要培養自己良好的師德，在師德中體現自我價值。每學期開學，幼兒園應擬訂“師德學習計劃”，每次學習內容都落實到具體教師負責，保證計劃落實，內容落實，并聯系實際進行理解與宣傳，有利于教師樹立以德為先、育人為本、熱愛學生的職業道德，并能及時將師德規范內化為自身的師德修養。
（2）定期組織豐富多彩的師德師風活動
活動是很好的育人途徑?；顒忧暗男麄靼l動、活動中的啟發引導以及活動后的反思討論是開展師德師風活動的每一個重要環節，教師在這個過程中會受到潛移默化的影響。如黨支部、團支部可以組織全體教師觀看愛國主義影片、宣傳師德師風影片，各位教師結合自己工作寫觀后感，利用教師節開展“我的美麗教育故事”“我心目中的好教師”等演講活動。只有學習、行動再加落實，師德師風建設才會有保障。
（3）定期慶祝豐富多彩的節日
一年中，有很多充滿歡樂的節日，教師們歡聚一堂慶祝節日是增進情感、促進團隊凝聚力的有效途徑。如，元旦聯歡會的“我們在一起”，老師們用游戲、詩朗誦、小品、歌曲表演、模特走秀的方式感受著彼此的愛，彼此的歡樂。還有一些是專屬于女教師的節日，如，三八婦女節的“賞梅”活動，教師節的“我的節日我最美”，大家歡聚一堂各自把對同事的贊美寫在愛心卡上……
3.提高專業水平
我國南京師范大學學前教育系顧榮芳教授在《論幼兒園教師專業成長的本質》一文中提出：專業發展是幼兒園教師在深刻認識和理解自我的基礎上進行的自我引導的過程，關注教師發展的幼兒園應立足于以人為本、群體互動，探討幼兒園教師與同事的合作學習。雖然現在不能把所有教師送到專業院校重新培訓，但是我們可以做到：
（1）以優勢促專業
農村幼兒園一般硬件設施差，比較缺乏玩具、操作材料和教學設備，但是在農村有豐富的可利用的自然和社區資源，能為幼兒提供豐富的、取之不盡的學習材料。教師可以選擇既衛生、安全、適宜，又低成本、無污染的材料用于幼兒的操作活動和游戲活動。比如石頭、沙、黏土、樹葉、草、貝殼、蛋殼、竹子等自然材料和包裝紙、袋子、盒子等，生活用品如面粉、種子、衣服、毛線、蔬菜等廢舊材料，這些材料易取易存，數量、種類都能足夠孩子使用，每種材料雖然生活中處處可見，但是對于孩子來說是可為他們提供探索機會的“寶貝”。孩子可以自主選擇，充分與材料互動，嘗試探索。教師既可以因地制宜地利用現有的環境提供室外玩沙、玩水的條件，又可以利用當地可找到的材料制作大型玩教具，如攀登架、滑滑梯、秋千等，給孩子提供自由參與活動的條件和機會，這些玩具與用高價買來的玩具具有同等的教育價值，有的甚至更好。
（2）以培訓促專業
我國西北師范大學教育學院王冬蘭副教授在《參與式培訓與西北地區農村幼兒園教師專業成長》一文中提出：農村幼兒園教師專業發展存在職前教育不足、職后培訓欠缺等問題，直接影響到農村幼兒園教師隊伍的專業化水平和整體質量。農村幼兒教師的文化和專業水平相對較低，培訓就更為重要，但是培訓師資缺乏，培訓方式和內容陳舊。作為管理者，首先要做好園情、師情分析，確立園所發展規劃的同時幫助教師做好個人發展規劃。
①“矮子中間選將軍”，培訓對象階梯化
幼兒園可以根據本園教師的基本情況“矮子里選將軍”，選出部分“將軍”去參加各類校外培訓，讓教師們有更多的學習機會。 “將軍”怎么選？首先，“將軍”要有一套標準。該標準的制訂應符合本園實際情況，選拔要公開化，讓全園教師都能積極參加；其次，要注意梯隊化，要將培訓對象劃分成幾個梯隊，每個梯隊制定不同標準，不限名額，教師達到該標準就可以參加選拔，這樣既可以讓教師明確自己的現狀，也可以明確自己的奮斗目標。
②優化培訓環境
幼兒園師德學習材料范文2
開放式教育教學環境教學資源教學形式評價機制學前教育專業學生的語文素質培養，在教育日益城市化、現代化、國際化的當今，在以能力為本的就業教育需要下，傳統的封閉態勢已經不能滿足學生們日益豐富的求知需要，我們必須站在未來社會人才需求的高度，以開放的狀態探索其實施的策略。
學前教育專業學生語文素質的開放式培養策略，源自科恩創建的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”——人本主義教學理論模型；同時借鑒了丁·斯皮羅創建的“隨機通達教育”和“情景性教育”——建構主義教學模式。這些模型強調，學習是學習者主動建構的內部心理表征過程，教師的精力不應局限于所教的內容，而應注意學習者的心態（即情感和動機）變化。教育的目標是教師和學生共享生命歷程，共創人生體驗，是養育積極愉快、適應時代變化、心理健康的人。
一、創設開放的學習環境
開放式教育重視的是在開放的教育環境下，通過學生學習，使他們各方面能力得到培養，個性得到非整齊劃一的、充分的發展。開放的學習環境是指能調動學生各種感官，使其愉快地進行思考的環境。
首先，教師要樹立大語文教學觀和平等的師生觀，為學生學習創設平等愉快的教學環境。努力做到陶行知先生所說的“六大解放”，在教師的引導下，讓學生真正做主，營造一種推心置腹的語文交流氣氛，鼓勵學生積極討論、自由發言，開展講故事或演講等競賽，在教學的合作互動中激活學生的靈感，形成情感的交融、思想的共鳴。
其次，要結合突破課堂藩籬，結合社會實踐，創設廣闊的學習環境。既重視語文基礎知識的落實，又結合學生的幼兒教師職業特點，培養學生語言教學能力。走出去、引進來，或到幼兒園的見習、實習，或在課堂上展示幼兒園的媒體素材，或參與社會實踐，或關注討論各種社會熱點問題，讓學生們是思維拓展到社會生活的各個領域，以社會為背景，以執教為動因，讓語文的空間無限延展。
二、選用開放的教學資源
面對教材穩定而知識劇增的網絡時代，面對已經有足夠見識的青年學生，一本固定的教材已經不能滿足學生的求知欲望，教師必須不斷學習，深層變革課程價值觀，把視野投向廣闊的生活空間，并且把學生的知識經驗、生活世界當做課程資源的一部分，深入開發教學資源，真正開放教學內容。
首先，開發適合幼專特色的教學資源。針對幼專培養的特殊性，開發文學經典誦讀、幼兒文學等校本課程資源，課堂上引入繞口令、幼兒詩歌、幼兒戲劇等充實教材。原有的經典篇目的學習也要推陳出新，如學習屈原的《離騷》時，引導學生思考創作“寫給屈子的話”，站在現代人的視角追思屈原，并與已有的現代人評介相對照，讓學生把遠古的知識經驗與自己的個人體驗相融合，完成知識的建構。
其次，善于利用網絡媒體資源。當今學生與知識之間只有一根網線的距離，學生們熱愛網絡，習慣于點擊搜索，那就把知識鏈接的任務交給學生，讓她們把搜索所得與大家分享，面對大量的信息，學生需要根據自己的判斷做出取舍，其判斷推理能力、明辨是非能力都會得到訓練?？梢园丫W絡文學、網絡熱點引入課堂，引導學生加以解讀，評點?？梢砸龑W生參與網絡上的文學社團，在互動中拓展自己的視野，深化對文學的解讀，在與人溝通中提高運用語言交際的能力。
再次，與各種校園文化活動配合進行教學。學生們有各種機緣參與各層次的校園文化活動，如夏青杯朗誦大賽、師德演講比賽、五四征文大賽、校園戲劇大賽，等等。我們不妨隨機把競賽引入課堂，以點帶面，激發學生的熱情。結合文學社、戲劇社等社團活動，把社團的需要與教學鏈接起來。
語文的學習資源在生活中隨處可見，影視作品、碑文石刻、甚至廣告說明，均為語言文學的范例，鼓勵學生信手拈來為我所用，在課堂上交流展示，集結成冊，在課內外交流互動中，不斷充實師生共同開發的大語文教學資源。
三、構建開放的教學形式
開放的語文教學形式摒棄了傳統的“講解—接受式”，倡導“探究—發現式”。教師要導演化、主持人化，把握學習的導向，掌控學生求知探索的節奏，催動課堂的進程，最大程度激發學生主動探究。學生為本，學生在教師的指導下，對學習材料進行主動思考、深入探究，以獲取知識。
自主探索。以“探究—發現”為主的開放式課堂教學，由生疑—質疑—析疑—釋疑幾個環節來完成。在幼專的語文素養、幼兒文學、文學欣賞等課程中，面對大量語文知識，首先讓學生在上課初始階段研讀教材、產生疑問，進而提出問題，然后教師進行方法指導，找到解決問題的實質，最終釋疑，鼓勵學生各抒己見，充分肯定學生通過獨立自主的思考探索，在廣闊的思維空間內提出的獨創性觀點。
動手實踐。幼專旨在培養面向幼兒園服務一線的技能人才，實踐教學是提高學生技能的關鍵，是培養學生創造能力、獨立分析和解決問題能力以及全面提高學生綜合素質的重要途徑。所以，幼專學前教育專業學生的培養應該建立自己獨立的或者與幼兒園合作的教學實訓基地，加大實踐的力度。在課程設置上，開設幼兒戲劇表演課、文化禮儀課、教師口語課、幼兒園活動指導課等實踐性課程。在語文類課程的課堂教學中，增加講故事、演說、討論、表演、情景模擬教學等語言實踐形式，讓學生在大量探索性實踐活動中，錘煉語言，提高語文素養。
合作交流。以生為本的開放式課堂教學中，合作交流與自主探究不可分割。構建良好順暢的師生、生生合作運行機制是保障教學實施的必要條件。首先，建立學生學習小組，對組內成員進行明確分工，定期進行角色輪換。其次，建立小組評價機制，設基本分和提高分，鼓勵大家共同進步；設紅黃白牌，分別表示表揚、警告、批評，直觀有趣。第三，是創設合作學習條件，教室內最好適合小組圍坐，課堂外借助網絡平臺，對學生進行心理和學法培訓，促進師生、生生緊密互動，課外與課內有效銜接，確保合作學習有效進行。
四、建立開放的評價機制
評價是一門課程最后的環節，幼專開放式教育的評價體系必須與人才培養的需要配套，才有利于培養實踐能力較強的實用技能型人才。
開放評價內容。突破傳統只重視基礎知識基本能力考核的現象，從知情意行幾個方面全面考核。關注學生的情感態度、價值觀，重視學生的意志品質，評價其學習過程、行為。開放評價形式。期末成績與平時成績相結合，更關注幼專學生的日常學習狀態。老師評價與學生的自我評價、相互評價相結合，形成立體評價反饋系統。開放評價標準，調整試卷成績與平時成績的比例，降低基礎知識考察分數，增加實踐能力評價的分數，激勵為主，促進學生的全面發展。
參考文獻：
幼兒園師德學習材料范文3
要充分利用孩子的天性和好奇心，培養他們熱愛學習的良好習慣。結合筆者多年的教學經驗，試談幾點體會與大家分享。
一、尊重小朋友的天性，引導其對學習產生興趣
天性爛漫、可愛的小朋友，就像一朵朵美麗嬌嫩的花兒，天性是如此的率真自然，美麗可愛。因為小朋友們的內心并沒有藏那么多的東西，這個時候正確地引導小朋友那將會是一個非常好的時機。
（一）老師要做一個“積極向上”的“全才”
很多孩子，愛什么科目并不是理解了科目本身的學習內容，而是因為喜歡某位老師而喜歡她的課程。小朋友們很多習慣或者愛好的形成，就是因為喜歡某位老師而形成的。所以我們的老師一定要具備良好的師德，具備與小朋友們相處的技巧，要獲得他們的認同。只有這樣，他們才會喜歡你，才會喜歡你教授的科目。同時，老師還要具備扎實的基本知識和深厚的專業知識技能，形象好、氣質佳，給孩子以積極向上的好印象。大班階段對教師的要求不僅要求在專業領域里，還要求其為人處世是否得到認同。
（二）實施科學的教學方法達到“有效教學”
在充分獲得小朋友們的認同感后，教師需要走進他們的內心世界里去，與他們一起共享喜怒哀樂，為他們做好朋友和教師雙重角色。在獲得他們認同的情況下，積極引導他們對學習產生濃厚的興趣。事實上，在學生接受你的過程中，他們就已經喜歡上你教授的科目了。這個時候需要教師盡量運用他們感興趣的教學方式方法來教學，使孩子們學習起來輕松愉快，且能夠在這樣的氛圍中獲得知識的積累。在教學中切記不要死板教學，否則他們容易對教條式的授課方式產生厭倦。要以遵循孩子們的天性，實施科學的教學方法，進行有效教學。
二、挖掘小朋友們的潛質，增強學習的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。擁有興趣對小朋友們的學習來說，會達到事半功倍的效果，對于開發他們的潛質也是非常有利的。
（一）要實施風趣和靈活的教學方法
小朋友們的學習往往就是憑著自己的天性來學習，喜歡什么科目不喜歡什么科目，在他們身上都表現得非常明顯。其實孩子們還處在大班階段，很多東西只要老師認真地、耐性地、風趣地、靈活地教學，使他們感覺不同的課堂，具有不同的味道。雖然暫時不喜歡，通過引導、糾正和培養，他們會改變的，從而避免了從小就出現“偏科”的問題。要想做到這一點，老師要運用很多方法和技巧吸引他們，只有對所有學科都有一定的學習興趣了，才能為他的知識架構、正確世界觀和人生觀的形成起到積極的作用。
（二）要高度重視和開發小朋友的潛質
小朋友們的潛質是無窮的，在教學中要注重挖掘小朋友的潛質。由于學習是一個循序漸進的過程，在這個過程中，如果教師輕易忽視了學生學習的潛質，那么以后孩子就很難跟上學習的進度，也不利于他們的成長?？茖W證明，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，而興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰的，其思維活動更是最積極有效的。培養學生學習興趣的途徑是多種多樣的，除了必備的和諧、融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法。在教學中，教師要注意觀察每個小朋友的性格、身體條件、學習能力、表現方式，從而進行“因材施教”，激發他們的“個性”，這對于孩子以后的成才意義重大。
三、加強創新性教學方法，培養小朋友的學習興趣
加強游戲教學法，直觀視頻、音效法以及舞臺表演等等，現代教學方式能夠很好地激發小朋友學習的興趣。
（一）進行“直觀”教學法
在教學中，如果教師按照傳統的教學法，用語言表達和黑板抄寫等方式教學，在某種程度上會使學生失去學習的興趣，因為這樣太枯燥無味了。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”教學法具有看得見、摸得著的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，這樣會給小朋友留下深刻的印象，使他們從學習中得到無窮樂趣?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是教師在教學實踐中時常思索的問題，而多媒體在教學中應用可以較好地解決這個難題。
（二）實施“游戲教學法”
