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經典童話故事大全范文1
自1895年電影誕生以來，各種類型的影片層出不窮，而在諸多類型片此消彼長、各領的一百多年中，童話題材的電影卻似乎從未淡出過觀眾的視野，它們一如既往地延續著1937年《白雪公主與七個小矮人》所制造的輝煌。比如，近年來，《沉睡魔咒》僅第四周，便創下5.2億美元全球票房，成了安吉麗娜?朱莉個人票房的新高；《灰姑娘》上映后，三天即攬下1.62億，輕松問鼎中美票房冠軍，這些都向我們展現了童話電影的無窮魅力。然而，在觀賞與懷舊之余，我們還是有必要去深入考察，發現以迪士尼為代表的童話電影的“變”與“不變”。
一、繼承：情節主線的延續與經典品質的保有
早先普羅普對于童話進行形態學研究后曾歸納出“7種主要人物”和“31項功能”，這在《安徒生童話》《格林童話》等經典文本中能得到充分的印證?；氐酵掚娪?，我們不難發現，首先，其對于故事主體內容、情節主線的延續十分明顯。以《灰姑娘》為例，發難的繼母，給予幫助的教母，想假冒灰姑娘之名的姐姐，均是對原著故事的沿襲，也展現相同的人物結構。而此后的設置禁令、打破禁令、歷經詭計、反擊、戰斗、蒙受污名等等，一直到最后的婚禮，都實現了特定的功能。對這些敘事主線的保留，有著藝術與商業的雙重價值，一方面能繼續發揮經典作品歷久彌新的獨特藝術魅力，另一方面也能滿足童話原有讀者群的期待，通過人們的集體懷舊來實現影片的經濟效益。其次，經典品質的保有。斯圖亞特?霍爾曾說：“（大眾文化是）創造總體性的社會觀念的場所，是指意的政治彼此爭奪、誘使人們按照某些特定的方式觀察世界的競技場?！庇纱丝芍?，文化對人的塑造作用是潛移默化并深遠持久的，那么電影作為文化的一種表現形式，自然也承載著這樣的社會功能。童話片中的諸多經典都在實現著文化的導向功能，并回應社會的現實需求。比如，在《灰姑娘》中，“堅強而勇敢，仁慈而善良”的教導貫穿始終，這就不失為對社會民眾的一種規訓，其所要構建的是勤勞勇敢就能過上幸福生活的愿景，而影片對善良、寬容等品質的肯定與倡導，也體現了對真善美的執著追求，而這正是童話電影的價值所在。
二、創新：主題、人物及意義的變化
在繼承和延續的同時，童話電影的發展也出現了不少的創新之舉。以下，筆者從三種方面來分析童話電影所發生的主要變化。
（一）對真愛的重新解讀――主題導向的變化
長久以來，童話里所描繪的最強大的力量，并不屬于法力無邊的巫婆，也并非來自位高權重的國王與王后，而是王子與公主之間“真愛”（True love）的力量，而作為其的“真愛之吻”也被拔高到一種至高無上的地位，成為化解一切危難的救世良方。正是這種萬能而偉大的力量，拯救了睡美人的整個城堡，也幫助受到詛咒的王子由青蛙變回人形。而在此類故事中，實際上人們也默認了將真愛等同于愛情的慣例。
不過，童話電影的改編并沒有對這一成規亦步亦趨，其一大革新便是對“真愛”題材的拓展。以《冰雪奇緣》為例進行分析。
首先，這部改編自安徒生的作品《冰雪皇后》的電影對幾個主要人物就進行了替換，這其中吉爾達拯救青梅竹馬戀人凱伊的情節，被替換為妹妹安娜去拯救姐姐艾莎；而最后安娜化為冰雕，趕來的送真愛之吻的克里斯托夫束手無策，卻是姐姐艾莎的真情流露，幫助安娜渡過了難關。《冰雪奇緣》的作曲家克里斯汀?安德森?洛佩茲在此后采訪中，曾發表這樣的言論：“我覺得《冰雪奇緣》的一個成功之處是它傳達的理念：真愛不一定要從英俊的王子那里才能找到，有可能就在你的家人中觸手可及。[1]”無獨有偶，《沉睡魔咒》中，解救睡公主的也不是作為真命天子的王子，而恰恰是施咒的瑪琳菲森，由于數十年的相伴，瑪琳菲森以“仙女教母”的身份陪伴公主左右，對公主產生了真正的關愛與情誼。這些大膽的嘗試與改變，打破了觀眾原有的思維模式，別出心裁，讓觀眾眼前為之一亮，與此同時，也拓展了童話的主題，即愛情并不是這世上唯一的真愛，生活中還有許許多多的情感同樣真摯可貴，比如親情，或者朋友之情等等，這樣一來也大大拓展了“真愛”一詞的意蘊。
其次，對于真愛的產生方式童話電影也進行了顛覆，慣常的“一見鐘情”開始轉向“日久生情”。最顯著的代表還是《冰雪奇緣》，劇中艾莎對妹妹說“你不能跟剛剛見面的男人結婚”，而此后安娜去找尋姐姐遇見克里斯托夫，他也一直質疑“你竟然與一個剛見面的人訂婚”。此后，隨著劇情的發展，這個令安娜一見鐘情的王子逐漸原形畢露，最后甚至試圖篡位奪權。整個片子似乎是一則寓言，對以往一見鐘情式的王子公主故事進行了徹頭徹尾的顛覆，開始強調長期相處與相互了解。去年上映的《灰姑娘》也改變了慣常的王子與灰姑娘的相愛歷程，加上了一則樹林相遇的戲份，在交談中讓王子知曉了灰姑娘的品格，這也是對原著中通過舞會上的驚鴻一瞥就墜入愛河這一情節的背離，在美貌之外加上了品行，提倡相愛應該建立在適當了解之后。這種情節設置，不僅是對傳統童話電影的豐富與創新，也反映了現代人的擇偶觀，真正體現了與時俱進。
（二）對角色的深入挖掘――人物設置的變化
以“睡美人”故事為例，我們所熟知的都是心胸狹隘、偏激報復的施咒者與壞仙女，而2014年的《沉睡魔咒》，可謂是徹底的“瑪琳菲森洗白記”，這部電影為她咒語的下達鋪墊了最充足的理由，這也成了不少網友評論說的“沖著演惡魔的朱莉去的，沒想到她是仙女，沖著英雄救美的英雄去的，沒想到真愛之吻來自于同性”[2]。時下的童話電影更重于對于人物性格的多層次展現及挖掘，改變了原有反派人物的刻板形象。這種改變在《灰姑娘》中也有體現，比如大家一致認定的反派角色后母，在電影中也增加了兩組劇情去表現她的內心變化，第一幕為后母初進灰姑娘家舉行派對，灰姑娘與其父親在房間私談，兩人都不斷表達出對故去母親的思念與深愛，這時后母在門欄處聽到了這段對話，扭頭就走，面有怒色。第二幕則是她拿走灰姑娘的水晶鞋后對灰姑娘的一段類似于獨白的話，大致是她是為了兩個孩子才嫁到灰姑娘家等等，實則這也是從另一角度去爭取觀眾的同情。電影的這些設置顛覆了人們的刻板印象，消除了絕對的反派，而賦予這些人物一定的人情味，這可以說是童話電影在人物設置方面的一大突破，它使得正面人物和反面人物避免走向“高大全”或“矮小偏”的兩個極端，使人物的形象與性格刻畫更為豐滿與真實。
除了反派人物的刻畫更有人情味之外，還有一點也值得稱許，那就是配角的喜劇化?！侗┢婢墶分谐税c安娜給觀眾留下了深刻印象，更有一群觀眾淪為“雪寶迷”，他們為萌萌噠的雪寶所吸引，它那夸張喜感的表情常常引起哄堂大笑，而時不時身首分離的獨特技能，也增添了影片的娛樂氣氛。適因于此，在正片之外，迪士尼還推出了有關雪寶的番外短片《雪寶的鼻子》。而《灰姑娘》中的兩個壞姐姐，也是從爭房間鬧得雞飛狗跳，去舞會前臆想模擬，一直到舞會上現場報名號，在這些環節都設置了獨特的笑點，從而讓全劇更具娛樂色彩。可以說，配角的喜劇化能讓影片更為生動有趣，能增加影片的感染力。
此外，電影對于人物背景的細致交代也糅合進了不少新思想，比如瑪琳菲森對森林的保護，就展現了當今世界對自然環境、物種保護的重視，并使電影具有了鮮明的時代特點。
（三）對救贖的重新闡釋――女性視閾的變化
朱迪絲?巴特勒曾寫過一部影響深遠的著作《性別麻煩》，它也被視為“酷兒理論”的奠基之作。在這本書的開頭，巴特勒援引了西蒙娜?德?波伏娃的名言：“女人并非生而為人女人，而是后天變成女人的。[3]”這也就成了女性主義所關注的首要問題。
的確，提到女性，她們總是給人以溫柔、弱小的印象。在童話故事中，她們也被設定為無力反抗、等待救援的角色，但童話電影卻賦予了她們更多的自我空間，并努力去改變女性的刻板形象。比如《長發公主》改編自格林童話《萵苣姑娘》，電影賦予了女主角更多的勇敢與堅強，她不再是停留于高塔里無助的女孩，而變得充滿熱情與力量，面對陌生人闖入她會用平底鍋將其打暈，然后用長長的頭發捆住他；面對外部世界她也滿是好奇和期待。她會在草地上撒歡奔跑，帶動人們歡歌笑語。這時，孱弱溫婉的女性形象已變得全然一新。我們再看電影《灰姑娘》，她也不再僅僅是會做家務勞動，而是精通了騎射，并因此與王子第一次相逢。這些情節都是對于女性形象塑造的一種扭轉，也是對于傳統男性話語權的一種抗爭。
此外，對救贖者的設定也出現了一種逆轉。以往，救贖者多為男性，體現了父權和夫權對于婦女的決定性、壓迫性作用，而在近期的童話電影中，救贖者卻不一定局限在男性范圍，電影開始強調女性的自我救助以及自我成長。在《沉睡魔咒》中，解救公主的不是千年流傳的王子，而是愛女情深的瑪琳菲森；在《冰雪奇緣》中，艾莎也是在妹妹安娜的不斷鼓勵與幫助下才克服了內心的恐懼，完成對冰雪的控制。這些都體現了女性的一種覺醒與自強，相較于以往的女性形象，可以稱得上是一大進步。
經典童話故事大全范文2
關鍵詞：公共圖書館；課外閱讀；調查研究；服務措施
關心兒童課外閱讀，是社會主義建設的需要，也是構架和諧社會的需要，《義務教育語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。要培養和提高學生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內與課外、校內和校外緊密結合起來，重視學生課外閱讀，加強課外閱讀指導，是值得廣大少兒工作者關注的事情，為廣泛了解和掌握汾陽城區兒童閱讀的情況，筆者對本地區兒童閱讀情況進行了問卷調查，通過對這些數據分析，了解了城區兒童在課外閱讀方面存在的問題，并針對調查中發現的問題進行了粗淺的分析，對及時調整和加強我館為汾陽城區兒童服務的工作方向提供了有力的依據。
一、調查的范圍
本調查根據汾陽城區經濟、文化和地理環境的差異，分別選取了城區的6所小學的二到六年級的學生以及我館的少兒讀者進行了問卷調查。發放問卷750份，回收有效問卷730份，有效率為97.33%。其中，學校學生596份，約占總人數的81.64%，少兒讀者134份，約占調查總人數的18.36%。六所小學中有3所中心小學（西河小學、實驗小學、府學街小學），3所基層小學（北關小學、南門小學、東關小學），共計10個班，基本代表了汾陽市兒童的大部分狀況。調查問卷設有25項內容，涵蓋了有關兒童對課外閱讀的喜好（見表1）、兒童課外閱讀方式（見表2）、兒童閱讀圖書的目的（見表3）、屬于兒童個人的課外書（見表4）、父母對你閱讀課外書的態度（見表5）、不讀課外書的原因（見表6）、每天平均用在閱讀課外書上的時間（見表7）2011-2012年辦卡、退卡人數（見表8）等方面。本文只選擇部分內容進行分析。
二、課外閱讀狀況分析
兒童課內學習的延伸，是兒童學習生活中的一個重要領域。
一個孩子如果從小能獲得一本自己喜歡的書的話，那么，他（她）就可能擁有一份成長中的幸福。
1.從表4分析得知：兒童課外閱讀資源相對缺乏，6.04%的學校學生沒有自己的課外書籍；74.66%的學生課外讀物在10本以下；11.24%在10～20本之間；5.37%在20～40本之間；2.68%在40本以上。
從表6分析得知：造成兒童不讀課外書的主要原因：一是作業多沒時間看書的學生占46.64%；二是家庭經濟困難，難買書的學生占15.6%；三是很多書看不懂適合孩子看的讀物很少，占學生的17.28%；四是家庭沒有讀書的氛圍的占12.92%；略高于少兒讀者，北關小學、南門小學、東關小學沒書看的人數已經占到各自人數的13.24%、16.05%、14.29%。
從表5分析得知：父母對孩子閱讀的態度直接影響孩子的閱讀質量，在只重視成績，輕素質教育的體制下，大部分的家長還只是愿意讓孩子看與學習有關的書籍。離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。受農村生活環境的局限，大多數家長文化水平較低，普遍缺乏閱讀習慣，大多數家庭沒有形成一種良好的讀書氛圍，親子經歷極少，家長不能夠及時有效的監督、指導孩子讀書；有些農村教師本身的文化底蘊不是很高，沒有良好的課外閱讀習慣，不能給學生樹立讀書的榜樣，在學生的興趣激發、閱讀指導以及閱讀評價上也缺乏適當的手段，致使學生的課外閱讀大多處于“放羊式”，沒有為學生創造一個比較良好的閱讀環境。
2.兒童課外閱讀資源缺乏
圖書資源的缺乏導致兒童閱讀書目出現偏差，在596份的學生的問卷調查中，有56.3%的小學生經常閱讀武俠書，有46.5%的小學生喜歡看故事類的書，有57.32%的小學生喜歡看童話類的書。由于孩子受家庭環境的影響，在購買課外書上受家庭經濟條件的制約，不能經常去夠買課外書，所擁有的課外書數量有限；即使有能力購買課外書的學生，因為缺乏家長和教師的引導，在書籍的種類選擇上比較單一，大多是一些學習輔導類（其中主要是作文）、童話故事類、漫畫卡通類的課外書籍。對于其他類書籍，比如《百科知識大全》、經典名著、人文類等方面的書籍，即使適合他們閱讀，他們也不會選擇購買。所以課外閱讀書的質量和數量受到了很大的影響。而且學校兒童幾乎沒有當代兒童文學可讀，他們對閱讀什么什么樣的課外書沒得選擇，僅有的幾本書，也是文學性較低的陳舊的書籍，很大一部分是作文書。
學校圖書室目前存在的問題：一是存書內容陳舊，破損嚴重，基本上是以前配置的；三是學校經費有限，無力購買新書，三是學校人員短缺，怕管理不善，怕圖書丟失，破損，有些基層小學圖書室根本不對學校開放。只是上級來檢查時，偶爾開放一下?？梢哉f，圖書室在學校管理中已處于一種邊緣化狀態。這是影響學生課外閱讀的重要原因，筆者在整理問卷時，看到這樣一句話，不禁讓人心酸流淚。他寫道：“我不想穿新衣服，只想多看新書”，想著大城市里的孩子們能夠盡情地享受少兒圖書館帶給他們的快樂，想著公共圖書館的豐富的館藏文獻封存在書庫中落滿灰塵，想著這些資源的浪費，想著郊區的兒童因為貧困而沒有書讀的無奈，
令人禁不住內心的酸楚和自責。城區學校圖書館、閱覽室藏書豐富，學生家中也不缺藏書，而郊區卻很欠缺。郊區學校的圖書室、閱覽室基本上就是擺設，利用率很低，沒有發揮它們最大的優勢；學?，F有圖書內容陳舊，數量有限，長時間沒有更新，適合學生閱讀的圖書嚴重不足；學校幾乎很少或根本就沒有開展過課外閱讀活動。學生課外閱讀的時間和空間得不到保證，導致學生的課外閱讀受到限制。誠然，郊區孩子進行課外閱讀受到了種種主觀和客觀因素的影響，但是，我們只要潛心探索，不斷在實踐中總結經驗，依然能夠探索出一些引導郊區學生進行課外閱讀行的有效的方法。
三、建議和措施
公共圖書館雖有著豐富的文獻資源，但絕大多數圖書館建在市中心，郊區兒童住在城郊結合帶，與圖書館存在著一定的距離；中心城區的繁華和郊區的的貧瘠，是他們內心對圖書館保持著一種向往，大家感覺到陌生。由于地理和心理上的雙重因素的影響，郊區兒童對公共圖書館感覺遙不可及，如何才讓郊區兒童讀到圖書館的書？學生讀書，就要讀得更好更有收獲，還要會讀。教師的引導、點撥、滲透、講解等對學生的課外閱讀起著極為重要的作用。教師要加強閱讀方法的實踐摸索、理論學習，掌握一定的閱讀技巧，為學生進行行之有效的讀書指導，讓學生的課外閱讀有章可循。如：指導學生科學的安排課外閱讀時間；指導學生有計劃地確定課外閱讀量；指導學生有目的地選擇課外讀物；指導學生正確的課外閱讀方法；指導學生做讀書筆記，學會積累；指導學生養成良好的讀書習慣；重視學生讀書過程的多元化評價，提高學生閱讀的積極性，從而實實在在提高學生的閱讀效果。
1.公共圖書館應注重抓好讀者服務工作，有序理性地把讀者服務工作向郊區兒童延伸，把豐富的文獻資源向郊區輸入，走進學校，為那里的兒童健康成長提供智力支持，不失為圖書館為讀者服務創新的有益舉措。
2.市圖書館應充分發揮起主導作用，帶動整個社區、學校圖書館，共同參與，因地制宜，結合“流動圖書服務車”建立兒童流動借書點，開展“郊區兒童流動圖書”服務店，為兒童讀者送書上門。
3.借助各社會團體，大眾傳媒等力量，大力宣傳圖書館，開展各種讀書活動和的啟動儀式，積極爭取社會、學校、家庭各方面對兒童課外閱讀的幫助。
4.結合“知識工程”等少兒讀書活動，在小學生中開展圖書館意識宣傳，介紹圖書館的作用，定期開展新書導讀，名家講座等活動，讓農村兒童感受到圖書館是他們的第二課堂。
5.聯合學校圖書室，組織郊區兒童到市圖書館去參觀，拉近圖書館與兒童間的距離，讓他們親身感知圖書館的藏書之豐富，繼
而吸引他們認識圖書館，了解圖書館，利用圖書館。
在城市建設中，公共圖書館要勇于打破傳統的服務模式，抓住機遇，轉變感念，敢于探嶄新新的服務方法，走聯合發展之路，依托全國文化信息資源共享工程，切實做好少兒讀者服務工作，構建城鄉服務體系，開展豐富多彩的少兒讀書活動。讓每一個公共圖書館行動起來，讓每一本書行動起來，流動到少兒讀者手中，讓閱讀成為兒童生活的一部分。
參考文獻：
[1]王開軍.提高農村小學生閱讀之我見.語文學刊，2010（1）.
