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學習困難生輔導計劃范文1
[關鍵詞]團體心理輔導 學習困難生 策略
[中圖分類號]G448 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0215-02
一、相關概念及團輔對象
團體心理輔導指在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以促進良好的適應與發展的助人過程。
發展性團體心理輔導也稱成長性心理團體：注重成員的身心發展，協助成員自我認識、自我探索，進而自我接納、自我肯定；注重成員生活知識和能力的充實以及正向行為的建立。它區別于“治療性”的心理團體。因此，采取的是發展性團體心理輔導研究（簡稱“團輔”）。
團輔對象：主要由學習困難生組成（學習困難生以學院發文的累計不及格學分在14-28的學生為主，及個別主訴學習困惑或學習困難生），以及由團輔老師安排的特殊學生（該學生在團輔過程中起到一定的活躍氣氛、帶頭行動作用）。本次團輔共有學生35人，分成兩組，每次團輔人數為15-18人，對每次參加過團輔的學生進行登記。
二、開展團體心理輔導主要策略
（一）團體心理輔導中
1.注重團輔方案的設計與適時調整。團輔方案設計落腳點，一是以實現學習困難生自我成長為目的，充分利用發展性團輔的優勢，積極探索學習困難生的管理與引導的思路和方法。二是要密切注意觀察團體成員的各種變化，及時調整輔導策略，有助于學生更好地體驗團輔帶來的效果。
2.注重學員安排。按照事前安排，盡量集中學生，使得所有學生在所有團輔活動中的參與次數能盡量一致。一方面為了讓學生盡量少面對陌生的面孔；另一方面，為了增強并鞏固學生的人際交往能力。
3.注重情感體驗。在團輔過程中，要引導學生進行情感體驗，不能為了開展活動而形式化。一是尊重每位學生，不能因為學生的不及格、學分差異而區別對待；二是鼓勵學生講述自己內心感受；三是注意傾聽，要適時用簡單語詞或點頭等肢體語言進行鼓勵。學習困難生往往情感體驗較少，或較為隱蔽，通過回憶體驗或公開表述，促成較好的情感體驗，既有助于學生豐富自己的情感，又有助于發展學生的非智力因素。
4.注重交流、分享。一是要規定分享主題，如自身興趣、最成功的事、高中生活、學習成績差原因等；二是規定時間，團輔里每個人機會均等，不能減少時間，同時也不能超時（這有利于自控力的訓練）；三是學生之間要彼此尊重，指導老師對干擾聲音要及時制止。分享有助于增進相互的認同感與信任感，化解學生的陌生感、無助感和焦慮感，有些分享能與其他學生產生共鳴，有助于建立社群感和安全感。
5.注重觀察與把握學生心態變化。指導老師要態度中立，尊重每個學生，認真傾聽講述，仔細觀察和把握學生心理變化，如對團輔的接受度、反感度，對自我分享的緊張感，對其他同學的排斥性，等等。同時，指導老師要在團輔結束之后及時記錄情況。
6.注重循序漸進。學習困難生團輔的開展要比一般團輔困難，指導老師要做充分準備，團輔內容、結構、功能的發展都是一個循序漸進的過程，由表及里，由淺入深。團體成員的心態也有一個適應、轉變、調整過程。如果指導老師對各類活動的應用范圍和功能了解不足，或者對學生的情感把握失誤，會設計或安排不適當的活動，往往會阻礙了團輔的發展。
（二）團體心理輔導外
1.注重個體溝通。一方面，對在團輔中表現出有逆反心理的、有不配合行為的學生要及時進行約談。例如，在充分尊重學生的基礎上，曉之以理，動之以情，還可以適當進行批評教育，可以布置特定的“家庭作業”。另一方面，與在團輔中表現膽小的，及不及格學分較多的學生進行約談。例如，對膽小的、不善言語的學生進行鼓勵；對不及格學分嚴重的學生進行學業督促與跟進。因為學習困難生團輔算是特殊群體團輔，而且指導老師又是他們的思想政治輔導員。因此，在團輔之外，可以適當進行心理輔導“越界”行為與措施。
2.注重收集相關信息。在每次團輔結束之后，指導老師除了記下必要信息外，要及時對每個學生的表現進行一個頭腦回顧，加深印象。另外，要注意收集其他外來信息，如教師評價、班長反饋，特別是來自室友的評價。指導老師可以對需特別關注學生安排一名室友“信息員”，指導老師要經常與“信息員”進行溝通，了解和掌握學習困難生的近況以及他們的思想動態等信息。這樣，指導老師對團輔中的每個學生能建立一種相對完整的信息體系。
三、存在困難及原因分析
（一）存在困難
1.團輔對象的不可選擇性。本次團輔的對象是進入學院規定的不及格學分警示警告的學生，以及個別臨近警示警告的、指導老師認為有必要參加團輔的學生，沒有隨機性，具有不可選擇性。
2.參與積極性低。學習困難生在學習成績上表現較差，這些學生處于班級的邊緣，往往有厭學情緒，經常逃課，與班級同學交往較少；或者網絡成癮，大部分時間花在寢室或網吧上網、游戲；或者人際關系很緊張，情緒脆弱，經不起挫折。他們對參加團學組織、班級活動、評選獎學金等提不起興趣，慢慢他們成為沒有上進心的學生。學習困難生主觀意識上的“積極性低下”對團輔的開展帶來極大不利，這需要指導老師堅定信心。雖然學習困難生存在這樣那樣的問題，但他們都是經過高考篩選的在校大學生，大多數知情意系統是完整的，他們知道并清楚自己存在的“不足”，也希望能夠完善自己。
3.配合主動性差。學習困難生不僅參與積極性低下，而且在團輔活動中缺少配合主動性。當指導老師告訴他們這個團體的性質和目標時，個別表現出“不屑”或“反感”，個別表現出一定的興趣，大部分學生選擇沉默。大部分學生認為“自己是學生，對方是老師，自己學習成績差沒辦法，學生還是要聽老師的，老師讓我來我就來”，至于活動中的配合與反應就只能屬于“應付型”，缺少情感投入。
（二）原因分析
1.個性。學習困難生存在積極性低和配合主動性差的主要原因在于他們的個性。個性指一個人在思想、性格、意志、情感、態度等在言語方式、行為方式和情感方式上的表現。小部分學生表現出個性“張揚”，他們對團輔表現出明顯不滿，甚至在言語或行動上表現出抗拒。大部分學生表現出個性“沉默”，他們習慣低下頭，做一個“乖”學生，仿佛在認真聽講，但讓他們行動起來的時候，他們的節奏馬上表現出慢一拍。
2.觀念。觀念是人們在實踐當中形成的各種認識的集合體，人們會根據自身形成的觀念進行活動。學習困難生的觀念表現有：對于自己感興趣的事物，如新款游戲、網絡朋友等，表現出較強的積極性；而對于別人“給”他的事物，如參加四六級考試、團輔等，表現出較強的消極性。他們并不是沒有積極性，而是他們的觀念左右了他們的積極性。他們利用觀念系統對只對自己感興趣的事進行計劃、實踐等活動，但并沒有表現出一個大學生應有的理性：努力學好專業技能、人際溝通、組織協調等本領，為踏入社會做好準備。
3.男女生比例。學習困難生團輔開展困難還有一個客觀原因，那就是所在專業學生以工科為主，不及格學分多的基本是男生。對于個別女生，出于綜合考慮并沒有讓她加入團輔，男女比例基本失調。一群男生聚在一起做團輔，談如何交朋友、打開心扉、分析成績差原因等，是相當有難度的。
四、取得效果及建議
（一）取得效果
1.學習成績有所改善。通過兩個學期各兩次的團輔活動和近80人次的個體談話，35名學生的學習成績有所改善。最直觀的就是同上一年級同一時期的不及格警示警告人數進行比較，有了較明顯下降。通過開展團輔，這些學生提高了對待學習的警惕性，更加清楚意識到學習提高和畢業拿證的重要性，團輔促進他們在上課中或課余時間里能多一份關注學習的情感。另外，學習成績的改善也得益于這些學生是指導老師（思政輔導員）的直接管轄學生，指導老師對這些不及格學分學生已經比較熟悉。
2.人際交往水平有所提高。通過團輔，學習困難生拓展了交往途徑，認識一些專業外同學。通過分享興趣，有共同愛好的同學取得了聯系，周末可能會一起出去活動，如釣魚；或者，他們雖然沒有加強聯系，但他知道另外一個同學雖然成績不好，但是跟自己有一個共同愛好，如喜歡日文。通過分享理想，他們知道自己并不“孤單”，還有其他人有同樣的夢想。學習困難生在思想上找到一定的共鳴，這促使他們在人際交往中增強了嘗試性和主動性。
3.個性趨向外向、開朗，情感表現較之前豐富。通過信息員“情報”，這些學習困難生在人際交往和待人處事上有一定的改善。例如，在寢室進行衛生大掃除的時候，他們會主動把自己的“領域”清掃一下，或者參與進來；他們參加寢室聚餐或班級聚餐的次數也在增多（信息員也發揮著“鼓動”作用）；他們碰見指導老師會比之前熱情不少。
（二）特別建議
1.團輔和個輔相結合。針對學習困難生，指導老師要堅持團輔和個輔相結合。主要原因有：（1）在團輔的過程中會出現各種各樣問題，有些無法在現場解決，有些也不能在現場處理。所以，一定要堅持在團輔之后，及時采用個輔，解決、處理、協商團輔過程中的問題。（2）團輔是一種群體模式，一方面，分享交流的內容比較大眾化，比如談人際交往、應對壓力等普遍話題；另一方面，群體模式下的分享，學生容易把自己隱藏起來，并沒有吐露真情。因此，團輔后適時進行個體交流，了解學生的真實想法和感受。（3）要提高學生的成績，離不開個輔。就針對學習不理想而言，每個學生的學習狀況不一樣，原因也不一樣，個輔比團輔更有針對性，效果更為明顯。另外，指導老師甚至可以“越界”到業務輔導員，指導、督促、幫助學生完成如何重修、如何報名等事務性事項。
2.善于總結。第一，要善于對團輔開展情況進行總結。在開展輔導時，要注意觀察團體成員的變化，如有需要，及時調整輔導策略。第二，要善于對后期回訪進行總結。追蹤調查可以知道團體效能在真實生活情境中的實際遷移能力。同時，可以幫助指導老師不斷完善團輔計劃及團體歷程。對參加過團輔的成員進行回訪記錄，主要任務是評估、總結團體成員的成效，整理成員資料并存檔，對成員進行觀察、訪談、記錄。
3.輔以積極心理學理念。積極心理學要求心理學家用一種更加開放、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。指導老師要有積極心理學的這種開放精神，接受每一個學習困難生，遇到困難也不能急躁，要有自己的節奏，不能被學生的情緒所左右。指導老師要有積極心理學的欣賞心態，相信每一個學習困難生都是可以取得不錯成績的，要鼓勵他們挖掘自身潛能，做一名積極向上的大學生。
學習困難生對于學院的學風建設、班級的班風形成產生了較大的負面影響。如果能通過團輔幫助他們走出困境，把他們從班級的邊緣拉回到班級中間，拉回到學習軌道上，這樣既幫助他們改善了自我，樹立正確的人生觀、價值觀，又有助于他們較好地完成學業，更有助于形成良好的班風學風。
【參考文獻】
[1]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2005：
5.
學習困難生輔導計劃范文2
二、主要工作：
（一）加強教師培訓，促進教師隊伍成熟，加快教師成長、成熟的步伐，實現教師隊伍的可持續發展。
1、理順管理機制，成立以教研組長為核心的教學科研隊伍。
2、以教師會議、教研活動等形式，進行責任心、事業心、使命感教育，提升教育教學理念。
3、開展聽評課活動。評出教學能手，，并向縣教研室推薦優質課。
(二) 抓好教學管理，保證教學規范執行。只有嚴格的教學常規管理，才能保證教學活動有序地運行，才能保證教學質量穩步提高。教務處抓好教學管理的幾個重點： 1、強化教學常規的檢查力度，注重課堂教學質量。強化、細化教學常規管理。教學常規管理還從六個方面抓起，即備課、上課、輔導、作業批改、考核與評定。
2、嚴密組織各年級的質量檢測，必須把各科試卷和練習冊作為重點，使其發揮作用?！傲J真”每月第四周星期四檢查。重點檢查試卷、成長資源、課堂練習和作文（作文兩周一次），必須達到“考必改，做必批”。檢查內容同課程進度一致。
（三）搞好教學科研，力求教學效率提高
1、加強教研組建設，開展好每次教研活動。堅持每月一次教研組長例會，及時交流各學科教學情況和教學質量分析。
2、我們鼓勵每位教師充分利用網絡資源，把平時搜集的優秀教案、教學光盤、錄象、課件充實到校園教學資料庫中。
（四）九月份為“學習規范月” ，將通過學科教學、班主任教育、代課教師要求等形式，抓好學習規范訓練，并對作業、筆記評比、展覽，通過平時老師的督促鞏固學習規范的養成。
（五）、以創新的方法，激勵學習困難生進步。
關心學習困難生，轉化學習困難生始終是學校工作的重點之一，學校學習困難生的轉化與否，關系到保學控輟的任務，關系到教學質量的高低，關系到學校在社會中的信譽的高低。因此落實好轉差工作是我們職能部分的重要工作之一。
1．結合學校情感教育總課題，研究困難生。情感教育著手，建立學困生檔案。
2．要開展幫困活動。我校對學習困難生的輔導具有優良的傳統，我們要發揚這種傳統，并爭取把這種輔導工作做得更好。每位老師幫助輔導不少于兩人。
3．要進一步落實幫困的有效性。學習困難生的輔導要處理好課內和課外的關系。尤其是課內，要給困難生些成功的機會，即課堂上的提問，板演及其他練習提問要優先照顧困難生。對他們都肯定，都激勵，通過課堂的引導，激勵來引導他們課外學習，主動請求老師和同學們的幫助。在課外，老師要鼓勵學生多問多做，多請教，老師要每周安排一定的時間為學習困難學生補差。
4．提倡互幫互學。互幫互學是一個雙贏的好方法，對被幫者來說受到了別人的幫助，成績會有所提高，對幫者來說在幫助別人的過程中提高了自己的能力，增進了同學間的友誼，我們應積極提倡這種方法。
（六）、規范管理學籍，做到數字準確，記錄詳細。
（七）、繼續做好科技活動不放松。9月要完成“講一個科普故事”、“繪一副科普話畫”和“做一件科普作品”三項活動。
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關鍵詞：大學生；教師；心理輔導；學習
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0050-02
作為一名專業教師，通過安排學科合理的課程，有計劃、有步驟的傳授好專業知識，應該是專業教師的主要工作任務。然而，我們必須認識到教育者與受教育者兩者是一個整體，教師一方面要努力傳授好知識，另一方面學生要有端正的學習心態，二者相輔相成都非常重要。作為專業教師只注重專業知識的傳授還不夠，還必須重視研究搞好學生心理輔導。針對影響學生學習困難的因素，分析學生的心理特點、心理規律，通過學科課程和一系列的教學活動，有計劃、有步驟地幫助學生了解自己，培養自己的學習潛能，幫助學生順利完成大學的學習和生活。以下是筆者從教幾年來，總結和分析的當代大學生現狀的幾點粗淺的認識，供大家參考學習。
一、當前大學生學習心理現狀分析
幾年來我在專業教學的實踐中，可以越來越明顯地感覺到，特別是新入學的大學新生，遇到在學習心理及學習上困難問題比較突出。經過自己對我校2009級至2011級新入學的大學生觀察了解得知，每年級新入學的大學生都有20％-25％的同學存在著程度不同的學習心理障礙及學習困難問題。如何加強對這些大學新生的學習心理輔導，幫助他們端正學習態度，幫助他們解決學習上的困難問題，盡快讓他們適應大學校園里新的學習生活，是擺在我們面前的新課題，也是我們專業教師提高教學質量的關鍵所在。筆者通過與學生的廣泛接觸及深入了解感到，新大學生在學習心理及學習上遇到的困難主要表現以下幾個方面：
1.對人生目標不清晰、學習動力不足。新入學的大學新生剛剛經過緊張的高考沖刺，來到大學校園這樣一個全新的環境。那種萬人爭過獨木橋激烈競爭后，面對一片寬闊大草原的放松，好多同學有種進入大學后飄飄然的美好感覺，部分學生開始有種喘口氣，歇一歇的想法，還沒想起來去設定新的人生座標，對自己今后的發展茫然無知，一個時期失去前進的目標。突出表現在學習上注意力不集中，過分熱衷于文體活動；特別是在當今各種游戲充斥在各大網絡上，一些學生學習的注意力分散，課堂上不專心聽課，上課玩游戲、聽音樂，不能集中精力的思考學習問題；還有些學生則認為自己所學的專業不是熱門專業，與其他專業的同學相比會產生自卑感和挫折感，從而導致對所學的專業不感興趣，甚至導致部分逃課現象發生。
2.對新學習生活環境適應性差，導致在學習上困難。當前大部分學生都是獨生子女，他們在中學時代，學習和生活都是由家長、老師進行包辦、灌輸式的管理方式，造成了他們學習和生活上的依賴性。進入大學后，學習和生活的自理能力都不適應。一般來說，大學與中學的教學模式有很大的差別，大學的教學注重培養學生的自學能力，要求學生具有獨力思考的自覺性。大學里課程門類多、課時多，教師講課專業性強又不能拘泥于一本教材。這樣就使部分學生依舊沿著高中時學習的思維模式和學習方法，難免產生學習上適應困難問題。具體表現為：聽課困難，常常是感到進度太快，抓不住重點，甚至無法聽懂授課內容而產生苦惱，失去信心。
3.學習疲勞癥。我們在觀察了解學生的學習過程中，經常發現學生在經過較長時間的學習之后，本來能解決的學習問題，由于疲勞而無法解決，這種現象稱學習疲勞癥。由于長時間緊張學習，大腦皮層的能量消耗過程逐漸超過恢復過程，突出表現在接受能力下降，學習的興奮點出現保護性抑制。從生理機制講，這主要是由于學習方法不對而造成的。因此而導致一系列生理反應，如常出現的視力減退、食欲不振，面色蒼白、頭暈、瞌睡、失眠、乏力、手足發冷、動作失調、感覺失調等癥狀。經過我們分析大學生的學習壓力來自內部和外部兩個方面。一是，內部壓力來自大學生自身，由于缺乏正確的自我意識，把學習目標定的過高，超越了自己所能承受的能力，使自己時刻感受到失敗的威脅。二是，外部的壓力來自于大學繁重的學習科目，以及大學校園里激烈的競爭環境和嚴峻的現實就業壓力。過度的學習壓力和焦慮也使少數學生因認識上產生偏差，甚至在意志品質走向另一方面，變得見異思遷、缺乏恒心、知難而退。少數學生因長期的學習失敗使他們產生自我否定傾向嚴重，缺乏自信，對學習無興趣，無期待，無目標，對所學專業冷淡。
二、相應對策及解決辦法
我們要積極思考與探索新入學的大學生的身心發展的基本規律、學習的基本規律、專業教師教學的基本規律。重點解決和加大對新大學生的學習心理輔導問題，加強理想與信念教育，從而激發學生的學習動力，幫助學生了解自己的學習潛能，增強學生對學習的信心和勇氣。通過開展各種形式的寓教于樂教學活動和手段提高學生的學習興趣，調動起學生的積極性和創新能力，指導學生們準確掌握科學的學習方法和策略，這是我們每位專業教師重點研究的新課題。本人認為可從以下幾個方面入手。
1.加強理想與信念教育，激發學生的學習動力。要對學生進行理想信念教育，引導學生樹立起正確地人生觀和清晰的人生目標，明確自己學習的歷史使命，增強對社會責任感。要大力宣傳學科專業發展方向、發展前景，使學生對自己所學的專業有實質性的了解，使他們明白主攻的方向，學有選擇，學有目標。事實證明，有了良好的學習動機，能使學生積極適應新的學習環境，自覺排除內外干擾，勤奮學習，刻苦鉆研，產生成就感和自我價值感。而有了這樣的動力，即使在學習上遭遇困難和挫折，他們也能及時進行自我調節，表現出堅強的意志力。
2.創新授課的方式方法，提高學生的學習興趣。創新專業課程授課的方式和方法，增強專業課程知識性、趣味性，是我們每個專業教師應探討研究的重要課題。必須拋棄簡單說教及灌輸式的授課的方式，積極探研符合現代青年特點，并賦有時代特色的新授課方式。作為專業教師首先要有目的、有計劃地在教學實踐中，通過專業教師豐富的準確語言，喜聞樂見、靈活多樣的授課方式，不斷增加專業知識的知識性及趣味性。其次，專業教師在日常的教學工作中，要保持與日常的學生教育管理教師的聯系，掌握學生的學習狀況，及時發現由于學習動力缺乏而出現學習困難的學生，及早給予個別學生心理輔導，努力培養學生刻苦學習、努力進取的良好風氣，形成良好的學習氛圍。
3.堅持肯定鼓勵為主，批評教育為輔的原則，充分調動學生自覺學習的積極性。在教學實踐過程中與學生們相處，必須建立在平等互信、相互尊重的基礎上，要始終堅持肯定鼓勵為主，批評教育為輔的原則。特別是對新入大學的后進生我們更要注意教育輔導的方式方法，如我們方式方法不當可能會造成他們自信心喪失而心灰意冷、一厥不振，甚至產生厭學情緒。然而，作為個性品質或性格特征的自信心不是一下子就形成的，它形成之后又并非一成不變。因此，對他們必須堅持正面教育為主。作為專業教師要多關心那些學習困難的學生，尊重他們，發現他們的閃光點，幫助他們發揮出自己的潛能樹立自信心。
4.把學習輔導融入專業課程教學之中。組織學生開展與專業相關的學術、科技活動，提高學生學習的興趣，確立長遠的學習目標。通過各種形式的學術、科技活動中，讓學生去訓練自己的思考，增加自己的能力和成就感?？梢圆扇〗M織大學生專業成果比賽、優秀作品評比等方法，給學生創造條件，鼓勵他們盡早地了解和親近自己所學的專業。讓他們醞釀自己今后學習研究的專業方向，并鼓勵學生參加各種形式的校園文化活動。實踐證明，這些做法對學習能力不足的學生是行之有效的，能夠使他們更自主更早地樹立學習的目標。
對當前大學生學習的心理輔導，著重是幫助他們解決學習上的困難，而解決學習困難問題，是一項綜合性的工作。本文所述的，僅僅是對這方面工作的不成熟的思考。我們還要注意優化學習環境，改善學習條件，營造良好的學習氛圍，并加大教學改革的力度，嚴格教學管理，提高教學水平。作為大學里的專業教師，不能只側重教學內容的講授，還要向學生傳授科學的學習方法及學習心理上的疏導。
參考文獻
學習困難生輔導計劃范文4
【關鍵詞】 大學生；學習心理輔導；學習困難
1 學習心理輔導的界定
作者調查發現，教育工作者常以成績的好壞作為判別是否對學生進行學習心理輔導的標準，例如：有些教育工作者認為，學習心理輔導是針對極少數成績差的學生，事實上，盡管學習困難最終會歸結到學習成績而引起的心理問題上，心理問題反過來又影響學習效能的發揮，但學生的學習心理問題與學習成績之間絕非簡單的線性關系，兩者互為因果，又有各自不同的影響因素。大學生高度自主的學習特點決定了他們課程學習只占其在校學習的一部分，其課業成績當然不能全面反應學習情況，單純以學習成績作為學習心理輔導的預測指標是不全面的。據調查顯示：目前超過80%的新生不知道在大學如何學習，50.9%的大學生在教員不布置作業的情況下，感覺無事可做，82%的大學生不會正確學習，這直接影響了學生的正常發展。加強對大學新生的學習心理教育和輔導，使其盡快適應大學的學習生活，成為教育管理工作的一個重要任務。
2 影響新生學習適應性的因素及其分析
2.1 前進目標迷失。在進入大學以前，奮斗目標很明確，要考入理想的大學，而當目標實現后，不少學生開始產生船到碼頭車到站，喘口氣，歇一歇的想法，想不起來要去設定新的人生座標體系，對自己今后的發展茫然無知，前進目標的迷失，導致學習動力不足，陷入了“理想間歇期”。這些學生常表現出學習注意力不集中。一些學生學習的注意力轉移到一些與學習無關的事情上，過分熱衷于社會性工作及文體活動；一些學生學習的注意力分散，課堂上不專心聽課，或看小說、雜志，或戴著耳機聽音樂，不能集中精力思考問題，課后沉迷于網絡游戲之中。
2.2 學習適應不良。每一個新生都是懷著無比自豪和無限的憧憬來到大學校園，在這個全新的環境中，人人都是佼佼者，希望在學習方面超過他人，有突出的表現。然而擺在面前的卻是更加激烈的競爭環境，那些有著依賴心理、缺乏獨立思考、自學能力的新生將會對大學提綱挈領式、啟發式教學環境感到不適應。他們很少會把學習困難歸結為自身原因，更多解釋為不可知因素的影響，如歸因為教師教法不當、講解不清，沒有良好的學習環境和積極向上的氛圍等。
2.3 自主能力欠缺。大學教學過程中，教師指導性的教學多，指令性的要求少，課后的理解、消化、吸收等各個環節要靠自己獨立完成，體現了自主性的特點。過慣了被人照顧生活，新生在自我監控、自我調節、自我管理等自主能力方面有明顯欠缺。如：有些新生剛入校就表現出惰性十足，缺乏學習自覺性；有些新生雖然有明確目標和計劃，卻不能持之以恒，還有些新生在一遇到學習困難就知難而退，無功而返，導致學習成績下降。
2.4 學習方法和策略失調。高中的學習和大學的學習方式方法上有著明顯區別，高中的學習主要在教師的指導下、家長的監督下重點圍繞高考進行，而大學很多時候是需要學生自己自覺學習，兩種不同的學習類型，導致學習的方法和策略的大不相同。初入大學校園的學生尚未探索出科學的策略和方法，出現較為明顯的適應困難傾向，體現在明確學習目標、制定學習計劃、時間分配、評價學習效果等方面認知策略和方法的缺失。
3 加強新生學習心理輔導的措施
3.1 加強理想與信念教育，培養學生專業學習興趣。大學新生正處于世界觀、人生觀、價值觀尚未完全定型和完善的階段，容易受到享樂主義、拜金主義和自由主義等社會觀念沖擊而發生扭轉。有些學生對本專業的學術和社會意義了解不夠，認為學習只是為了混文憑和找一份穩定的工作，出現學習目的、理想信念的偏差 。在具體的教學工作中，教育工作者必須建立良好的師生關系，提供一個安全、信任、接納的教學環境，讓學生在無防御的心態下對學習作自由探索，培養學生內部成長動機。引導學生樹立清晰的人生目標，明確自己的歷史使命，增強社會責任感，激發學生的學習興趣，只有當學習興趣與其奮斗目標及人生理想相結合，個體的熱情、興趣才能發展成為堅定的志趣，這樣才具有更大的自覺性和方向性，產生更大的推動力量。
3.2 開展切實有效的學習策略指導。學習策略就是能使學習者提高學習效率的方法技術和情感。針對新生獨立性、自主性、計劃性較差的現象，應加大學習策略和技巧的輔導。指導學生掌握閱讀的方法、記筆記的方法、檢查的方法、獲取信息的方法等，掌握思維策略、集中注意力的策略、解決問題的策略、考試策略等。學生只有學會如何理解，如何記憶，如何運用，才能成為自主的學習者。在具體的教學工作中，可以邀請專家學者為學生開設相關專題講座，指導學生摸索出一套適合個人的學習方法和策略；組織學生開展與學科相關的學術、科技文化活動，鼓勵學生親近和了解自己所學專業，活動中訓練學生的思維，開發學生的潛能，使學生盡快掌握學習策略和方法。
3.3 建立自我監控的學習系統。自我監控是學生自覺能動性的突出表現，學生只有主動關注自己的學習活動并能夠認真審視和反思，及時對知識進行構建，才能不斷提高學習能力，從而提高學習效率和自我效能感。在具體的教學工作中，教育工作者可分步指導學生實施：首先，協助新生觀察和記錄近期學習、作業、考核成績等評價當前某一學習任務的學習情況；其次，分析學習任務、設立學習目標、計劃學習策略；再次，根據來自老師、同學和他人的信息反饋及時調整、修正策略。最后，拓展學生的監控能力，將學習成果和學習策略聯系在一起從而檢測出策略的有效性。
3.4 完善和鞏固學生的心理支持體系。健康的心理支持是幫助學生盡快適應大學生活，擺脫學習中的消極因素，激活自身內在激勵系統，獲得學習成功的有效途徑。在具體的教學工作中，教育工作者可以通過團體輔導的形式開展各項教育，如：開展挫折教育，增強學生的心理承受能力；加強樂觀教育，營造良好的心境；正確的歸因教育，培養學生優良的意志品質。對個別有心理障礙的學生，普遍存在敏感度較高現象，進行一對一，耐心細致的輔導，嚴格遵守心理輔導的原則，循序漸進的幫助學生建立和完善自身心理支持系統。
參考文獻
[1] 張舒哲,論學習困難的界定方法和基本類型〔J〕,心理發展與教育,1994 ,2(1):59-64
學習困難生輔導計劃范文5
隨著新課改的不斷深化，對學生數學能力的要求也越來越高，但是農村留守學生由于家庭和社會的雙重原因，面臨著學習困難的困境，針對這種情況，農村數學教師應該轉變教育教學觀念，努力利用現有條件，通過多種教學方法，為留守學生創造更好的學習氛圍，轉化他們的學習觀念和學習態度，促進整體教學質量全面提高。
關鍵詞：
留守學生；數學學習；轉化；興趣
隨著越來越多的農村青壯年人口進城務工，在廣大的農村形成了一個特殊的群體———留守學生。他們一般由年邁的老人或親戚代為照顧，由于無法享受到正常的父母親情及家庭教育，加之正處于生長發育的關鍵期，他們極易產生思想和價值觀念的偏差，有些學生甚至走上了犯罪的道路。不少留守學生性情孤僻，學習成績差，學習困難，生活習慣、學習習慣、行為表現方面都有很大的問題。如何幫助這些留守學生，使他們轉變個人習慣和思維方式，把厭學轉變為愛學，是農村小學教師面臨的重要課題。
一、農村留守學生現狀
1.家庭教育的失衡
為了使家人過上更好的物質生活，廣大的農村青壯年加入了浩浩蕩蕩的打工淘金潮，他們為了賺錢辛勤工作，長年都不回家，把幼小的孩子留給老人照顧，而年邁的老人受知識水平和精力所限，只能照顧孩子的物質生活，卻無法擔起輔導、教育孩子的重任，久而久之，就造成了家庭教育的失衡，這對留守學生的成長是非常不利的。
2.學校教育的無力
留守學生的父母長期在外地打工，一旦孩子出現教育問題，教師難以與家長及時溝通，不能形成學校教育和家庭教育的互補合力，而農村孩子的教育也無法在社會上尋求幫助。教師要求過嚴，孩子往往會產生對立、厭學情緒；教師過于寬松，又無法對孩子形成約束力。可以說，學校教育處于兩難的境地。
二、留守學生數學學習的困境
留守學生的數學成績普遍較差，這與其學習態度有關，留守學生往往對學習沒有興趣，缺乏足夠的學習動力，他們注意力不集中，容易受外界干擾。他們缺乏自信，學習方法不得當，學習習慣較差，厭惡數學，對數學學習抱有畏難情緒，上課無精打采，課下抄襲同學作業，厭學、抵觸考試，缺乏解決問題的能力，久而久之惡性循環，導致學習成績越來越差。留守學生往往理解能力較差，對數學問題中的已知條件缺乏敏感性，容易忽視對內在聯系和隱含條件的分析，從而造成解題失誤。比如，題目：“兒童票每張5元，成人票每張8元。童童和爸爸媽媽一起去動物園玩，用30元錢買票夠嗎？”學習困難的學生可能會這樣解答：5×3＝15（元），或8×3＝24（元）。其實這是他們在審題時沒有注意到題目中的隱含條件，爸爸媽媽是成年人，而童童是兒童，成人要買成人票，兒童只需買兒童票就可以了。因此正確算法是8×2＋5＝21（元），21＜30，所以用30元買票足夠了。
三、留守學生數學教育的對策
留守學生數學學習困難的成因有其特殊性，教師在面對學習困難的學生時，不應歧視，忽視他們的內心訴求，應該努力轉變教學觀念和方法，激發學生的學習熱情和學習欲望，幫助他們盡快轉化，全面提高數學教學質量。
1.激發學生的學習興趣
在實際教學中，教師應關心、愛護學生，和他們打成一片，了解其內心想法，尊重他們的人格，對學生的教育首先應是愛的教育，對學生長期施以愛心，學生就會認可、接受教師，對教師接受了，才會對其所教授的學科產生興趣，繼而產生數學學習的欲望。對學習困難的學生，教師要降低對他們的標準和要求，實施循序漸進的教學策略，平時注意對其進行表揚和鼓勵，在教學中發現其閃光點，及時鼓勵。比如，在課堂提問環節，教師要多給學習困難的學生更多的答題機會，答對了表揚，即使答得不對或不全面、不完善，也不要嘲諷和打擊他們的自信心，可以讓他們再想一想，重新思考一下，想好了再回答，滿足他們的學習成就感，激發其上進心。
2.鼓勵自主學習
學習困難的留守兒童，他們沒有掌握有效的學習方法，沒有學習動力，不能自主學習。教師應根據學生的個人實際情況，幫助其制定合理的學習計劃，摸索適合自己的學習方法。制定出來的學習計劃，教師要全程跟蹤，多和學生溝通交流，了解其學習困惑和難點，及時對其進行輔導和學習效果評價，這樣循序漸進，幫助其達到自主學習的目的。
3.合作學習，增進交流
留守學生往往沉默寡言，同他人缺乏交流，也不善交流。實行小組合作學習，有助于培養他們的語言表達能力和團隊合作的意識。教師通過一些情境創設，營造寬松、和諧的合作氛圍，使他們能夠積極地參與進來。教師要關注學生的積極變化，多進行鼓勵性的點評，增加學生的自信心和參與活動的內在動力。這樣長期堅持下去，必然使學生在性格、學習習慣等方面出現可喜的轉變。
總之，留守學生是一個特殊的群體，作為農村一線教師，只有了解和掌握學生的心理需求，用一顆愛心去溫暖學生、打動學生，為學生營造良好的課堂氛圍，幫助他們養成良好的學習習慣，學生的學習能力才能得到穩步提升。
作者：彭媛 單位：江蘇省睢寧縣魏集鎮榮苗小學
參考文獻：
學習困難生輔導計劃范文6
一、紀律方面：
1、狠抓課堂紀律.
課堂紀律不好會直接導致學習成績的下降,所以我一直以來都非常強調要保持好課堂紀律.這個學期我就準備繼續加大監管力度,不但要班干部認真做好記錄,還要求各科任老師配合,我平時也多到班上看一看,了解好班里的紀律情況.
2、加大課間紀律的監管
七年級德育辦對于每個班級的要求是“課間無噪音”，針對這一要求，我和班委會成員決定實行班干部輪流管理課間制度，做到每一節課下課都有專人負責，責任分工明確。
3、穩定自習課紀律
學校這學期安裝了監控設備。這樣方便了班主任對于自習課的監管。讓學生在自習課有事情做是保證自習課紀律的前提，同時，班干部的負責程度也決定了自習課的紀律。
二、學習方面：
加強中下生的輔導轉化工作.注重對學生的學法指導.這是提高全班成績的關鍵所在,所以這個學期一定要抓好對中下生的輔導和轉化工作,制定好計劃,在班中全面鋪開,平時盡量多下班,了解中下生的學習困難,盡可地提高中下生的學習成績,從而進一步提高全班總體成績.我還計劃加強與各任課教師的聯系，以對學習困難者聯手幫助。針對各科的特點，我要經常性地與各任課教師討論各科的學習方法，并及時地向學生介紹，以完善其學習方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術。另外,繼續開展“一幫一”活動,盡量提高中下生的學習成績.
三、衛生方面：
1、進一步提高衛生、兩操水平。
衛生、兩操是良好班風的體現。因此，每一個班都必須提高對這兩項工作的重視程度。我打算在這個學期一開始就制定出有關這兩方面的更加詳細的獎罰措施，以便在以后對學生的管理中做到有章可循、有案可依，使這兩項工作在新的學期里再上一個臺階。
2.繼續規范好儀容儀表.
學生的儀容儀表也是良好學習風氣的一種體現.，在規范校服穿著的同時，嚴抓學生的發型和指甲。生活委員實行每天一小檢、一周一大檢的制度，及時掌握同學的儀表著裝。
3、繼續開展好值日工作。
本學期值日工作的重點是注重細節。無論是室內衛生還是室外衛生，都要注意對“死角”的清掃。
