前言：中文期刊網精心挑選了三國演義好詞好句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
三國演義好詞好句范文1
2、大丈夫處世，不能立功建業，幾與草木同腐乎？
3、大丈夫生于亂世，當帶三尺劍立不世之功。
4、大丈夫愿臨陣斗死，豈可入墻而望活乎。
5、但有斷頭將軍，無降將軍。
6、吾弟張翼德，于百萬軍中取上將之頭，如探囊取物耳。
7、我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰。
8、為人者，有大度成大器矣！
9、萬事俱備，只欠東風。
10、生子當如孫仲謀！若劉景升父子，豚犬耳。
11、汝視我之劍不利否?汝劍利，吾劍未嘗不利。
12、強中自有強中手，用詐還逢識詐人。
13、寧教我負天下人，莫教天下人負我。
14、龍能大能小，能升能隱；大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內。方今春龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。
15、令我永生難忘的還是姜維的一句話：人生如白駒過隙！
16、良禽擇木而犧，賢臣擇主而事。
17、寬以待人，柔能克刖，英雄莫敵。
18、鞠躬盡瘁，死而后已。
19、今天下英雄，惟使君與操耳！
三國演義好詞好句范文2
小的時候，我讀媽媽給我買的書，長大了，我媽媽給我辦了一個讀書卡，我就借書店的書看。我一生中看過無數次書，有的時候，媽媽讓我吃飯，我就不耐煩地對她說：“煩死了，我都忘了看到哪里了，一會兒再吃。
別人問我看過什么書，我就會說我知道的書。如《饞嘴貓唐豆》、《西游記》、《世界經典童話故事》、《三國演義》、《水滸傳》、《成語故事》、《魯西西和龍珠風波》、《魯西西傳》、《假如給我三天光明》等書刊。我認識的作者有鄭淵潔叔叔，楊紅黃阿姨，金波叔叔，盲啞人海倫·凱勒和她的家庭教師安妮·莎莉文小姐，還有張愛玲等等。他們都是非常有名的作家，要想當一個有名的作家，就應該多讀書，才能寫好文章。
閱讀的好處，大家都知道，它不僅能幫助我們學到好詞好句，而且可以開闊視野……最近，我又發現了一種新的閱讀法——電子閱讀，其實就在網上看書，看作文。我喜歡這種閱讀法，因為我能參與進去，發表評論。??！我愛閱讀，閱讀對我們很重要，我們要珍惜它。
三國演義好詞好句范文3
聽媽媽說，當我還在搖籃的時候，只要我一哭爸爸就拿著《啟蒙》雜志用他那不標準的“菽言普通話”給我讀故事，好多時候爸爸的故事竟成了搖籃曲，幾個月大的我聽著、聽著居然不哭了，而且漸漸的進入了香甜的夢香。
后來，我上幼兒園了，能夠自己看小人書了，每天放學回家我總是捧著小人書看得津津有味，還常指著圖畫自言自語。睡覺前我總會纏著媽媽讀故事，或者和媽媽一起看看著圖畫編故事、兒歌等。
五歲半，我上小學了，學會了拼音，可以讀一些讀物了?！陡髁滞挕贰ⅰ短旆揭棺T》、《三百六十五夜童話》、《少兒學百科》等書都是我的最愛。
隨著年齡的增長，我對讀書的最愛簡直達到了癡迷的程度，成了一只“小書蟲”。我之所以這樣熱愛讀書，是因為讀書不僅讓我吸取了許多知識的營養，而且讓我獲得了許多快樂。
記得二年級時候，一節自然課上，老師突然提到一個可本以外的問題，同學門都不知道，而我卻剛在《少二百科》上見過，于是我就驕傲地舉起小手，回答了老師的問題，同學門都對我刮目相看，也就從那時起，同學門都知道我最大的特點——愛讀書，還給我取了個“小書蟲”的雅號。
去年的一天，老師布置數學家庭作業，老師先寫了幾道簡單的題，大家一看挺容易，有些高興，后來老師又寫了幾道題，同學們一看傻眼了老師笑笑說：“別著急回去多翻翻書聯系以前和今天的知識再想想，老師相信你們能解答。”回到家里我冪思苦想，怎么也做不出這幾道題。媽媽說：“你先翻翻書吧。”我就去翻媽媽給我買的《小生數學疑難解答》，終于翻到了與這幾道題相似的題型。于是我就照著書上的解法并結合當天學習的內容，把著幾道題做對了，做完了這幾道題我心里甭提多高興了，我再一次體會到了讀書的快樂。
現在，我上四年級了，每次作文講評時，老師都在班上夸我的作文寫得好，因為我用了許多好詞好句，而這些好詞好句都是我平時讀書積累起來的。
三國演義好詞好句范文4
【關鍵詞】名著；校本課程；課型；設計
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
《語文課程標準》要求：義務教育語文課標要求“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，如果只靠老師單方面的要求、布置是無法達到目的的，只有激發起學生的閱讀興趣、提高學生主動參與的積極性、借助名著閱讀校本課程，才是解決問題的根本方法。教師應重視閱讀教學這塊陣地，在實施名著閱讀校本課程過程中引導學生與文學、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話，提高學生的閱讀水平，為學生終身發展奠定牢固的基礎，從而促進學生身心的全面發展。
一、泛讀課
學校統一制定了讀書筆記，每學期為學生配發一本，學生用完一本之后經語文教師檢查可再領。名著閱讀方法中最基本和最常用的，莫過于泛讀，輔之以筆記，做到“讀”“寫”結合。筆記可不拘體例，不限長短，內容豐富，形式多樣。我們規定以下三種方式，首先是摘錄式，這是學生使用最多的一種方式。主要摘錄好詞、好句、好段等等，利于積累。其次是提要式。要求學生看完一本書或一章節，對文中的某一觀點、事件、情節或某一人物等，進行分析、歸納，用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且還可以訓練學生的綜合能力與概括能力。最后是心得式。就是學生在閱讀過程中記下對某一章節文章或某一段文字閱讀后的心得體會。這三種讀書筆記的方法都是泛讀，可以綜合使用，教師不做過多限制。這種課型主要目的是促使學生認真讀完每一部名著。
二、精讀課
當教師指定并要求對某一內容進行深度閱讀時宜采用精讀。通常分五個步驟進行：第一步是瀏覽。就是對指定章節做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解此章節主題、大意或觀點。第二步是提問。根據瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀目標更加具體明確。提問可以從內容與形式兩個方面去設計。第三步是深度閱讀。這是關鍵的步驟，必須認真地閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要、寫筆記等。第四步是復述。記住需要記憶的內容，但不是一字不差的背誦，只是在閱讀理解的基礎上，對閱讀中所獲取的知識信息進行回憶，掌握重點，突破難點，以提高閱讀效果。第五步是討論交流。即對閱讀過的內容發表自己的看法，與他人交流，最終形成共性的結論。
如《童年》精讀課“把自己讀進去，把自己讀出來”。整體設計包括：教學構想：以《童年》的閱讀為例，抓住小說的“三要素”閱讀，領悟讀小說名著的“三個層次”：讀出初步的印象、讀透人性的復雜、讀出自己的見解。教學步驟：一讀出印象，自然流露讀情節（學生選讀印象深刻的情節交流并用一句話評點選擇的理由，交流閱讀初步印象）；二讀透人物（總結人物建檔案，品評人物析社會），①總結人物建檔案，從姓名、別稱、年齡、住址、工作、婚姻狀況、學歷、人生經歷、政治面貌、人生壯舉、性格品性、人生結局、人生信條、墓志銘等方面總結（學生分組交流，化厚為薄填檔案，集體研討外祖母的形象）；②品評人物析社會（在對外祖父形成粗略印象的基礎上，尋找與此印象不一樣的地方仔細推敲揣摩，多角度閱讀，深刻研討外祖父的復雜性，以剖析當時社會特點進一步讀透人物）；三讀出自我（合作評點讀感受）“我和高爾基比童年”，請同學們結合自己的讀書筆記合作朗讀感受，相互評點；四總結，總結外祖母和外祖父的形象。
三、交流課
通過讓學生在閱讀過程中自己感悟、在閱讀過程中自主學習、在閱讀過程中自主思考，把閱讀過的書籍中自己最喜歡、最感興趣、最有心得的部分通過有表情的朗讀、配樂朗誦、演講、探究以及辯論等方式展現出來。
如《三國演義》交流課關于曹操形象探究。整體設計包括：（1）構想：根據閱讀計劃，《三國演義》應該讀到前第三十回，也就是官渡之戰結束。通過前三十回的閱讀，讓學生關注有關曹操的主要情節，交流曹操這一人物形象。（2）方法：交流討論。（3）教學步驟：用自己的閱讀來判斷：通過前三十回的閱讀，讓學生初步判斷曹操是個什么樣的人。要求：用一個恰當的短語加以概括。用自己的判斷來選擇：小組交流，讓學生選擇最能凸顯曹操英雄或奸雄特點的故事情節。要求：概括情節，不展開敘述。用自己的選擇來分析：這些情節是如何凸顯曹操既是英雄又是奸雄的呢？讓學生抓住細節展開分析，要求：言必有據，據必有理。（4）總結：通過這節課的閱讀交流，總結出以下幾點：《三國演義》中的曹操是一個充滿矛盾的形象；人物的特點是由人物自身的思想行為決定的；分析人物也不能脫離人物的時代背景；人物的性格往往是多面的、立體的；《三國演義》中的曹操就是“活生生的這一個”。
四、活動課
教師發揮創造性，針對名著的實際和學生的年齡特點，選用適宜的活動形式，設計生動形象、活潑有趣的活動過程，引導學生主動參與、自主閱讀。在課堂教學中大膽創新，既可以將閱讀融入生動有趣的表演、游戲、競賽中，使學生在愉悅的氣氛中學習語文，訓練智能；也可以把語文學習與其他學科學習結合起來，促使學生各科知識融會貫通，靈活運用，達到綜合素質的提高。
三國演義好詞好句范文5
教學片段實錄如下：
[第一次教學行為片段]
師：同學們已經閱讀了《三國演義》這部名著。大家都有什么收獲呢？
生1：我知道了“五虎上將”都是哪些人了。
生2：我知道了曹操也是很聰明的。
……
師：聽了大家的發言，我想大家都有了豐富的收獲。老師覺得大家你一句我一句的想說都說不完。不如我們今天來一場小組比賽吧！看看哪個小組的同學的閱讀收獲最大。
生：好！（很多同學都摩拳擦掌，躍躍欲試）
（同學們進行桌椅的重新排列，分成四小組，并簡短的進行了小組交流。）
這完全是一個全新的嘗試。很多的課外閱讀匯報課，教師是讓學生講故事，說人物傳奇；有的教師帶領學生做閱讀摘抄卡，完成剪貼本等，并進行匯報；也有的教師進行課本劇的表演。而我的這種嘗試，完全是在學生認真閱讀的基礎上的檢查與交流，這種形式，是農村孩子從未接觸過的。
[第二次教學行為片段]
師：電視上的這種類型的比賽我們經?？?，下面我就說說比賽的要求。在我念完題目說開始以后才可以按喇叭。最快的一組進行回答。答對加十分，錯了扣十分，在沒說開始前按鈴的，扣十分并拒絕本次答題。
（在我說完之后，學生的情緒明顯都高漲起來，小組長開始檢查一下自己的喇叭，做最后的準備，教室里隨即鴉雀無聲，連空氣都緊張起來了）
師：比賽分必答題，搶答題和風險題三類……
師：第一小組必答題，請聽題，請說出《三國演義》中蜀國的五虎上將分別是誰？小組同學可以幫助回答。
生1：趙云、關羽、張飛，還有……
生2：還有黃忠和馬超。
師：回答正確?？磥磉@些問題已經難不倒的第一小組的小書迷們了。第二小組請看題……
師：下面到了風險題了。小組商量一下，選擇多少分值的題。當然，像第一小組目前總分第一，而且遙遙領先，可以選擇不要題，以保證自己第一的位置。
（小組同學開始商量，有的小組學會舉手表決。）
……
師：今天的比賽到此結束，第一小組獲得了勝利。同學們還有什么想說的。
生1：老師，這樣的比賽太有趣了，下次還可以進行嗎？我下次一定讀得更加認真。
生2：今天比賽的失誤在于我沒有認真讀，認真記，下次，我一定不會輸給第一小組了。
精彩的比賽，在“耶”的呼聲中，在“哎”的嘆息中結束了。這樣的活動能夠使學生明白讀書的意義，明白我們讀課外書，不僅要學會摘抄文中的好詞好句，而且要學會讀完之后，了解書中的主要內容，主人公的特點。這種讀書匯報形式，激發了學生的閱讀興趣，也是為后面的閱讀做好了鋪墊。
在課外閱讀教學中，要讓學生自己去閱讀、去發現、去探究、去思考、去記錄后，教師再引導學生對所閱讀的內容進行匯報。通過閱讀匯報的過程，學生逐步學會如何讀書和思考。這些，都是教師在匯報過程中逐步去完成的。因此，在閱讀教學中，教師引導的著力點不在于讓學生獲得和教師同樣的見解，而是啟發學生自己去發現、去探究、去記錄，在閱讀的過程中學會思考。
案例分析與反思：
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！爆F如今，社會在發展，科技在進步，人類的生活水平在提高，生活理念也在不斷更新。閱讀活動作為人類精神生活的重要方面，已經以銳不可擋之勢融入人們生活的各個領域。
一、創設良好氛圍，鼓勵與文本對話
教師要使學生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍之中，讓學生獨自走進書中，與書中的主人公對話、交流、做游戲，充分地與文本進行對話。只有一切為學生著想，以學生為主體，才能滿足學生學習的需要，激發學生學習興趣的課程才能真正實現育人的目的。學生在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。
二、用交流促鞏固，達到一舉兩得
課外閱讀之后更加需要交流。特別是孩子，在交流之后往往會為自己囫圇吞棗、一掃而過而感到很失望。我這節課的特殊匯報形式，不僅鞏固了學生已掌握的知識，而且也讓部分同學再次進行了閱讀，一舉兩得。
三、用活動促團結，培養各種能力
本次課外閱讀匯報課，再次加強了學生的團結合作精神。通過互相補充答案、小組商量選擇題型等方式，不僅培養了學生團結合作的意識，也鍛煉了他們的各種能力，包括組織、語言表達等方面，真正將德育融入到語文教學當中去，達到一種共同提高的效果。
四、注重情感體驗，鞏固閱讀效果
三國演義好詞好句范文6
看，我的書架上，床頭邊，書桌上到處擺滿了大大小小，厚厚薄薄，高高矮矮的書，有科普，有童話，有小說……如《十萬個為什么》、《格林童話》、《三國演義》等應有盡有，那濃濃的書香味讓我回味無窮。
好書，陶冶了我的情操，豐富了我的情感。從書中，我讀到了勤勞、善良與正義，也讀到了人間的冷暖與艱辛，分辨出人情世事的是非與曲直。一有時間，我就會拿起一本書，津津有味地讀起來，把其他的事情都拋到腦后。我徜徉在書的海洋里，隨著書中的人物一起哭、一起笑、一起苦惱、一起幻想，我會為灰姑娘悲慘的命運而淚流滿面，也會為灰姑娘那兩個卑鄙的姐姐得到懲罰而歡呼雀躍，更會為保爾•柯察金面對苦難，依舊傲然挺立，牢牢把握自己的命運而肅然起敬……我在讀書中品味生活，感悟人生，在讀書中成長。
好書，像一位好朋友、好老師，它時刻陪伴著我，給我啟迪，為我指明方向，只要我需要，它就會伸出熱忱之手，幫我掃除心靈上的陰影，使我變得輕松、快樂起來。當別人弄壞我的東西，我悶悶不樂時，翻開《小鬼當家》，里面的主人翁明明是那么的寬宏大量，別人弄壞了她的東西，她不但不生氣，還安慰別人，說沒關系。這時書告訴我：做人不應該斤斤計較，要寬容別人。當我不誠實的時候，《誠實的故事》告訴我：誠信乃是做人的根本。當我遭遇挫折，想放棄時，翻開《綠野仙蹤》，里面的桃樂絲遇到了許多困難，卻從不氣餒，從未放棄去翡翠鎮。這時書告訴我：遇事不要碰到一點困難就退縮，要迎難而上，做一個不畏困難，勇往直前的人。當我疲憊不堪、孤獨寂寞時，翻開《幽默笑話》，一下子便笑出了聲，心頭的陰云煙消云散。這時書告訴我：要樂觀開朗，笑對人生……
書給了我很多很多的東西，它豐富了我的生活，增長了我的見識，開闊了我的視野，讓我感到渾身都充滿了力量。《宇宙的奧秘》讓我更加接近科學，了解到了天體的奧秘，覺得宇宙不再神秘，也知道了石頭往上扔為什么還會掉下來？《上下五千年》讓我知道了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，明白要好好學習，長大做祖國的棟梁之才?！渡畎倏迫珪纷屛叶昧嗽S多生活小常識，成為生活的小主人。《神筆馬良》，讓我明白了只有努力學習，盡快掌握科學知識，才能使手中的筆變成神筆。讀的書多了，我就從書中找到了樂趣，越讀越想讀，積累的知識也越來越豐富。老師提出的一些問題，別人還在絞盡腦汁地想，我卻已經準確無誤地回答出來，親戚們都夸我是“小才女”。 更重要的是讀書提高了我的寫作能力，我寫作的時候，常常用上一些平時積累下來的好詞好句，慢慢地，我的作文越寫越好，時常受到老師的表揚，作文本里也出現一朵朵小紅花，上次的征文比賽我還獲得了一等獎呢，這可真得歸功于我平時的讀書生活。啊，讀書使我進步！
高爾基爺爺說：“書，是人類進步的階梯。”我現在深有感觸，的確，書帶給我們的幫助是無窮無盡的。如果說書是海洋，那我愿變成一條在知識的海洋里自由自在遨游的魚;如果說書是天空，那我愿做一只在天空中翱翔的小鳥。啊，讀書讓我快樂，讀書伴我成長！
