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初中歷史教學工作范文1
物理教師不僅需要傳授知識，也要傳授解題方法的教學過程。下面小編就和大家分享初中物理教師教學工作總結，來欣賞一下吧。
初中物理教師教學工作總結一、教學工作方面
首先要認真備課，認真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。在物理課堂教學中，扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據需要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授中，盡量列舉超多的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。在習題講析中，注意引導學生認真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習題的講析中，注意習題的實用性，要結合知識考點進行練習。同時要求學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測。
二、教學研究方面
在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。不斷探索，嘗試各種教學的方法，用心進行教學改革。用心參加縣區教研室、及學校組織的教研活動，透過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢
三、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于新課標的學習還不夠深入，在實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、雖認真研讀了一些有關教學方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自己心中的目標;
3、物理教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學的特色點，讓自己的教學水平更進一步!
總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改善的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。
初中物理教學總結本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級一班和八年級二班的教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以使教學工作更上一層樓。
一、備課方面
在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網絡資源，把本學期的物理教案基本完成，開學初我結合課本和教參，完善每一節課的教學資料，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的準備。
當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新鮮的問題。
所有這些不能不得益于我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還就應注意和學生溝通。我經常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面了解學生的學習狀況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。
所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
二、上課方面
充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動”，這需要具有必須的教育教學素質。這學期，我著重提高自己的教育教學素質，與上學期相比有必須的進步。
在教學資料上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂狀況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。
除此之外，每上完一節課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。
初中物理教學工作總結轉瞬之間，一學期的時間悄然離去本學期的工作又要結束了，有許多經驗和教訓值得總結
課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級5-8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的資料全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的資料進行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學習中也會根據學生實際狀況進行調整。第三，在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，持續學生的學習興趣。第四，針對每一節課認真備課，反復思考：學生要掌握的知識資料、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。
本人認為教書不僅僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢?在教學過程中我是這樣做的：
備課：研究課程標準，明白要求以及掌握知識的程度;教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法;根據學生狀況，確定課后作業資料。
批改：全批全改，重點批改課本中的練習作業，適當檢查練習冊作業，多進行課前或課后小考，及時反饋。
輔導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生?！?SPAN》課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放下，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要到達的不同高度進行針對性地輔導.
同學科團結協作，一齊備課，一齊研究布置學生作業，互相取長補短;同一組合團結協作，一齊幫忙有問題學生，一齊研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。
教學的主導力量是教師本身，在完成自己的教學工作的同時，我還透過多種形式不斷提高自身的潛力水平，包括：閱讀各種教育教學文章、設計教學案例和制作課件參加縣、市評比、撰寫物理教學反思和參加各種培訓講座等經過一學期的努力，最后圓滿完成了九年級的教學工作。
初中歷史教學工作范文2
【關鍵詞】初中歷史教學 多樣教學
運用多種模式的教學可以簡稱為多樣教學，多樣教學的優勢在于教師運用不同的教學方式可以有效發現出不同教學模式中的問題，通過問題的發現結合各個教學模式的優點、摒除缺點來開展教學工作，可以提高學生對學習的探究和自主學習能力，針對這一點也符合新課程標準中的指示，因此初中的歷史教師運用多樣性教學具有可行性與有效性。
一、導入式教學
導入式教學是指在課堂教學中導入不同的教學內容來激發學生的學習興趣，導入式教學內容包括生活導入、復習導入、提問導入等，導入的時機要結合教學開展過程中的不同情景，通過對情景時機的準確把握能夠提高學生的吸收知識的效率。導入式教學模式要注重其吸引學生注意力、提高學生興趣這兩點，如果僅僅是簡單呆板的提問導入、復習導入等，這就和傳統的教學方式沒什么區別，因此要注意導入的具體方式方法。比如說在初中歷史“”中的導入式教學，傳統的教學導入可能就是對“”的歷史背景、事情發展、歷史意義等導入，很多教學工作者對于這些知識的導入僅僅作為了課堂開始的教學引言，從提高學生學習興趣上來講，很多教學工作者的這樣的方法都不能有效提高學生對這一課產生興趣。其原因可能在于教師為了完成教學進度、為了提高學生成績而展開了灌輸式的教學工作，這樣的理念和教學方式都是有悖于新課程指標的。站在學生的角度而言，部分學生存有偏科、厭學的心理，針對這部分學生就無法有效對其課堂知識掌握，在“”這一課中，這部分學生在學習的過程中可能只知道歷史中的某個人物做了某件事情，其對歷史意義、歷史背景、歷史文化等方面的了解有所欠缺。因此導入式教學就要注重導入過程中的細節工作，在“”這一課學習中，教師可以先結合生活來進行導入，可以先講解一下的危害、引用一些的案例，要激起學生對抵制的共鳴，這從側面上也烘托出了的重要意義，對于教學內容的開展能起到很好的鋪墊作用，能有效吸引學生的注意力。
二、教師個性化教學
教師個性化教學是指在教學工作中，教師應擁有自己的教學情感和教學個性，在教學工作開展中擁有自己獨特的方式進行教學。針對這種教學方式，筆者認為在初中歷史課程開展上能收獲到一定的教學成果，因為初中歷史的講解就離不開對歷史人物和歷史事件的講解，人物和事件這兩者它們是具備各自的情感或色彩的，如果只是對照教材把一個有情感有故事的人物進行無教師個人語言色彩的描述，或是對一件富有起伏、波折的事件講解成無教師個人感情干涉的事件，那么教師僅僅是在“教書”，而非“教育”。對于初中歷史中很多名人名事，學生在此學習中為什么仍會存有不能完全掌握的問題，這些問題部分在于教師缺乏自身個性化的教學，使得教學工作開展呆板、僵化。
那么如何開展教師的個性化教學，首先，應要求相關教學工作者提高自己的專業素質，對于每一章、每一課的教學要把它變成一個活靈活現的人物的講解或是情節跌宕起伏的事件講解，這樣的講解是需要擁有大量歷史知識信息為前提，擁有這樣的前提才能夠在教學工作中把呆板的知識講解成富有層次和情感的知識，所以應提高教學工作者自己的專業素質。再者，教師應結合學生的心理來開展教學工作，在初中這個年齡段的學生，很多學生都擁有追隨某個人或事物的心態，對于這種心態學生會對某個人或事物產生崇拜的心理，從心理學上講，這種心態在初中這個階段的學生尤為凸顯。因此教師可以利用學生這種心態對歷史的人物講解賦予教師個人情感的干預，比如鄭和、林則徐這些正面評價較多的歷史人物，教師可以運用個人的語言去塑造他們的正面形象，對他們所做的事情詳細刻畫，讓學生產生對這些歷史人物崇拜的心理，從某種意義上來說也是引發學生探究、促進學生自主學習的動力。
三、互動式教學
對于教學內容以涉及歷史人物和事件為主的初中歷史教學，運用互動式教學的方式可以有效提高教學質量。其原因在于歷史學科自身的知識屬性，它的屬性不同于其他部分理科知識的抽象性，歷史自身具有人物和事件的描述，是過去人們所發生事情的歷史性記錄。因此，針對于人和事這兩個點出發，在師生或是學生之間展開探討能有效鞏固對歷史知識的掌握，通過師生或是學生之間的互動激發學生的學習興趣?；邮浇虒W基于的基礎是師生和學生之間有良好的溝通，在學生之間互動活動的開展中要做好正確引導，這樣的基礎是需要教師和學生之間長期磨合的，是需要教師和學生建立良好情感關系為前提的，如果沒有這樣的基礎，教師在展開互動式教學也只是給學生下達學習指令而已，部分學生會存有為完成教師要求而開展表面學習的心理，而無法有效對知識吸收掌握。
四、結語
綜上所述，在新課程背景下的初中歷史教學工作中，教學工作者應該運用不同的教學模式對學生進行教學，要注意教學的目的是“教育”，并不是只進行“教書”，在教學中就應保持這個理念而開展多種模式的教學，通過各種方式的結合引發學生探究心理、挖掘學生的自主學習能力、培養學生的史學素養，為新課程指標實施做積極響應。
【參考文獻】
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初中歷史教學工作范文3
關鍵詞： 初中歷史 教學效率 分析研究
在初中歷史教學工作中，廣大教師要善于抓住教學中的重點難點，以此為突破口打開歷史教學新局面，全面提升教學工作成效。筆者在長期的教學工作中，針對歷史學科特點及教學改革形勢發展需求，進行了探討與實踐，本具體論述。
一、以濃厚學習氛圍為基礎促進教學活動開展
初中生在學習活動中只要具備了濃厚的情感這一積極因素，在整個學習活動中將會表現出更大熱情和更強活力。對于歷史教學而言，教師一定要走出死記硬背知識點的境地，為學生營造出濃厚的學習氛圍，從而促進教學工作的順利開展。例如在《甲骨文與青銅器》一課教學中，筆者通過投影向學生出示一些甲骨文字進行猜謎活動，要求學生將這些甲骨文和下面對應的漢字連接起來。學生對甲骨文缺乏研究，但是或多或少有一定印象，這樣的小游戲活動一下子就將學生的興趣激發起來，他們有的翻閱資料，有的進行認真比對，也有的進行相互討論，選擇最相似或者準確性最高的進行連接，通過課堂導入的這一小環節將學生的學習興趣激發出來，從而為接下來的新課教學奠定良好基礎。在歷史教學中，教師要通過建立和諧師生關系、進行激勵評價等手段讓學生感受到歷史學習的快樂，在教學中親切對待學生，使學生能夠充分感受到學習活動的快樂，多進行表揚激勵，提高學生的積極情感，這也是增強歷史教學成效的良好鋪墊，以濃厚氛圍保障教學活動順利開展。
二、以生動豐富的信息為抓手促進教學活動開展
歷史教學涉及的歷史人物、歷史事件眾多，時間跨度也很長，作為教學工作的一項重要支撐，信息補充應當發揮積極作用。歷史教師要重視從資料中搜集、網絡中下載，多渠道為歷史課堂教學提供豐富的素材信息，從而保證教學工作游刃自如。學生在學習活動中可以通過大量信息加深對教材內容理解，例如在《圖說》教學中，教師既可以選取路線圖向學生演示，讓他們直觀增加對所經路線、大體方位的了解，又可以選取影視作品中的資料，展示在途中的艱難險阻。無論是翻雪山還是過草地，影視作品中的震撼場景會使學生從內心產生對戰士英勇大無畏精神的贊嘆，有效強化思想教育成效。再比如《筑起共和國鋼鐵長城》教學中，教師可以從軍事欄目專題片中選取一些資料，也可以從國慶閱兵場景中選擇一些在課堂上再現，讓學生深切感受到我國國防現代化走過的光輝歷程，中國人民在提升自身戰斗力方面所取得的偉大成就，信息補充使學生在歷史學習中走出單純看教材、聽講課的境況，理解效果更加深刻。
三、以新穎教學模式為動力促進教學活動開展
歷史教學不能拘泥于教師講解、學生聽講這樣的單一模式，要想提高教學生動性，教師要在教學設計和教學活動組織方面下工夫，采取更加新穎的教學模式讓學生的思維活躍起來，讓自主學習活動的作用體現出來，融知識、能力與情感教育為一體。例如在《》教學中，教師除了要通過探究引導讓學生系統分析中日發生的時代背景、中日兩國軍事經濟實力對比及這場戰爭的必然結果之外，還可以結合當前中日紛爭，由古至今分析從、直到現在，中日兩國之間是一種什么樣的關系，不同時期國力和軍事實力對比有什么樣的差別，從而對學生進一步強化責任感教育。學生通過對比深刻認識到只有國家強大才有，才能維護，才能更好地發揮在維護世界和平中的作用。筆者在教學中引導學生拓展思維分析中日現在發生戰爭會是怎樣的結局，這樣的拓展性話題有效拓展了學生思維，對深化教學成效能夠發揮有效的推動作用。
四、以難點問題探究為依托促進教學活動開展
在歷史教學中，學生經常會出現一些不同的觀點或是思維的困惑，教師在教學工作中應當注重這些方面的啟發引領，讓學生在難點問題的探究過程中掃清障礙，正確把握學習內容。例如在《邁向社會主義現代化》教學中，有學生提出，當前我國工業發展高能耗、低科技含量，環境污染重，依仗于勞動密集型企業，在科技創新方面嚴重落后。這樣的觀點代表了相當部分學生的思維，對我國社會主義現代化建設究竟處于一種什么樣的狀態和階段產生了疑惑。筆者緊緊抓住學生的思維困惑，從兩個方面著手對學生進行引導，首先縱向對比，從建國前、建國后，改革開放前、改革開放后直到現在，我國工業發展從一窮二白到現在門類齊全，這是一個偉大創舉，讓學生通過對比認識到我國社會主義現代化建設的偉大成就。其次，筆者引導學生回顧歐美等發達資本主義國家在現代化進程中所走過的歷程，不同階段與時間跨度，再和中國進行橫向對比。學生在對比中恍然大悟：中國用比西方發達國家更短的時間完成了基礎階段向中等階段的轉變，端正了思想認識，糾正了一些不正確的理念，從而對教學內容的理解也更加深刻。
五、以課外研究活動為拓展促進教學活動開展
歷史教學中，許多課外活動資源可以進行有效利用和整合，教師在抓好課堂教學的基礎上要充分發揮這些活動資源的作用，在課外進行積極研究。例如在《“”十年內戰》教學之后，教師可以組織學生走訪經歷過十年“”的家庭成員，用他們的現身說法給自己描繪出一副真實的“”情景，結合教材中的內容及自己搜集的資料加深對十年“”的感知，從而為正確理解課文內容提供幫助。這些方面的拓展活動既是對課堂教學的延伸和補充，又可以豐富學生的學習生活，讓他們更加熱愛歷史學習。
綜上所述，初中歷史教學改革已經進入深水區，廣大教師要重視教學方面研究，博采眾長，立足實際，全面提高教學成效。
參考文獻：
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初中歷史教學工作范文4
關鍵詞： 多元智能理論 初中歷史教學 教學應用
理論的最大用處是要給現實指導，如何對理論加以實際應用，需要講求方法，在教學工作中，如何有效激發學生的興趣，因材施教，有效提高教學質量。在多年教學工作中，筆者發現在初中歷史教學中存在不少問題，諸如傳統的師生關系、對落后生與優生之間的區別對待、教師自身的教育理論儲備等問題，都阻礙教學質量的提高。
一、項目概述
1.多元智能理論
上世紀80年代，哈佛心理發展專家加德納率先提出多元智能理論，故此在該領域被稱為“多元智能理論之父”。這套理論在對腦部首創的病人上歸納總結而來，他認為人的智能往往是多元的，主要涵蓋八種不同形式：語言文字、數理邏輯、視覺空間音樂旋律、身體運動、人際交往、自我認知和自我觀察等智能。
2.初中歷史教學
從整個受教育的過程看，初中教育是銜接初等教育和高中教育的關鍵，初中相比于小學而言，接收的知識點難度提高，面更加廣，而初中教育是高中教學的基礎，所以初中教育是連接二者的橋梁，應該受到相應重視。歷史是初中教學的重要組成部分，學生的全面發展不能丟開歷史，學習歷史是為了讓學生知道自身的民族使命和歷史責任，培養他們從不同角度分析事物（不同的歷史觀）。此外，歷史能作為一項富有趣味的興趣愛好，豐富學生的精神世界。
二、初中歷史教學的現狀分析
1.師生關系
隨著教育機制的不斷革新及國外教學的影響，師生關系之間的角色轉換日益受到廣大教育者的重視，就現階段而言，還有不少教師堅信自己是施教主體，對歷史這種純粹文科性質的文科進行“填鴨式”的教學，主要表現在圈出背誦的重點，重要的年份及大事件，改革的意義之類，課堂上也以書本教材的材料，自己的講述為主，初中生都處于青春期的萌發階段，開始懷疑老師的“權威地位”，追求個性，二者相互矛盾之下，惡化師生關系，盡管老師非常努力，但仍然導致教學質量難以提高。
2.落后生與優生的差別對待
在教學過程中，難免會有落后生與優生的現實差異存在，面對二者，教育工作者應該平等對之，而不能厚此薄彼。然而在多年教學實踐工作中，筆者發現部分教師通常對優生給予豐厚對待，對于落后生則放任自流，這種方式極為不妥，侵害了學生平等接受教育的權利，正如多元智能的理論，也許部分落后生只是在部分智能方面存在差異，或許換個方式會更容易令人接受。
三、基于多元智能理論的初中歷史教學反思
1.多元化教學方式
加德納的多元智能理論認為人的智能主要分為八種，在教學過程中，不應該單純地局限于語言文字智能，在教學中可以考慮結合現代設施，比如多媒體投影儀的使用，這種方式可以將枯燥的文字用圖片、聲音、視覺等方式更加全面地進行展示，對擁有強烈獵奇心態的初中生而言可以取得理想效果。
教學方式的多元化，還可以通過教師對課題與教材的精心準備加以表現，例如在對某篇段落的講述之前，可以先鋪設懸念，讓學生主動進行邏輯推理得出結論，再引出課題。
在教學形式上，可以轉變傳統的師生關系，課堂不再是教師的專利，不妨放手讓學生自己探索，通過小組和任務的設定，讓學生自主參與，教師只需要起到相應或關鍵之處的點撥作用，讓他們體會到學習的快樂，這樣既可以有效激發學習的趣味，調動學生的學習積極性，又可以緩和師生之間的關系，讓老師真正做到百分之百為了學生。在對知識點的講述中，要均衡背誦與理解之間的關系，在理解的基礎上幫助學生記憶年代紀事。
2.充實教學理論
就我國的實際情況而言，教學質量良莠不齊，一方面是受到國家經濟發展程度的限制，落后地區處在物資、師資力量都遠不如發達地區的窘魄境地，另一方面存在部分得過且過的教學工作者，缺乏人民教師的責任意識。筆者對部分教學工作者進行簡單的訪談發現，當前尚不知多元智能理論的教師大有人在，這也體現了我國當前教育工作者的基本現狀，個人認為教育作為育人之根本，同時是社會人才資源儲備的主要營地，老師承擔了培養人才的重任，必須隨著時代的發展而不斷提高教學質量，對多元教學等先進理論，要花時間學習，并加以應用，為了學生的全面發展，不斷提高教育業績能力。
四、結語
學生是受教育的主體，人與人之間都存在差異，智能的表現形式各不相同，多元智能理論是符合當前初中歷史教學現狀的重要理論，對學生的學習興趣激發、教育質量提高都具有十分重要的意義，理應得到社會大眾的相應重視，促進我國教育的發展。
參考文獻：
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初中歷史教學工作范文5
隨著教學現狀不斷地發展、改革和創新，初中歷史學科在教育理念、教學手段以及教學方法等方面也發生了較大的改觀。可是，最近幾年的初中歷史成績在中考比例中總是變化無常，作為歷史老師，我們不得不努力地去適應現行的教學現狀。以下是我個人對初中歷史學科在教學中的幾點看法和分析，希望對廣大同仁的教學工作能有所幫助。
一、歷史教學的現狀
1.初中歷史教學不斷變化與改革。我十多年的教學生涯中，初中歷史課程在我州進行了無數次的改革。先是把歷史作為會考科目，初一、初二歷史老師匆匆忙忙地給學生上完課程就等待初三會考，那時候無論學生還是老師都存在應付心理，反正會考及格就行了，大部分都是臨時抱佛腳。后來又在初中階段取消會考，把歷史改為縣統考科目，而且把歷史老師的教學成績放在全縣排名，但只是教到初二就結束了，初一學習中國古代史，初二學習中國近現代史。這種狀況持續不久，歷史又恢復了縣統考，歷史老師和學生又開始回到正常的教學軌道上來。經過這些反反復復的變化，我覺得無論是哪一個科目只有通過考試，老師和學生才會認真對待。
2.在初中，歷史教學得不到重視。有很多老師和學生主觀上把所學科目分為了主科和副科，這種思想已經根深蒂固，他們打心底排斥副科，重視主科。學生們把學習時間大都花在語文、數學和英語三大主科上。正是覺得初中歷史屬于副科，在安排課程上時間也較少，有的學校每周甚至才有兩節歷史課。課時量少且不說，而且幾乎都是把歷史課排在上午最后一節或下午第一節，老師和學生都知道，這兩節課教學效果很不好。這樣，學生所學的知識得不到及時鞏固，考試成績就會不太理想，漸漸地，部分學生就放棄歷史學科。老師們應該能夠意識到，歷史學科在素質教育發展的今天，是發揮著巨大作用的，各個學校、各位老師要高度重視它，改變歷史是“副科”這樣的不正常定位。
3.不懂歷史的老師在教初中歷史。非專業歷史老師因為沒有受到過系統的、專業的學習，知識連貫不起，掌握的史實不多，知識講解不到位，很多時候連學生提出的問題都解決不了，在教學中只是念完課本一遍，然后就讓學生自學。這種教學使學生學習時缺乏興趣和激情。久而久之，學生就會產生厭學情緒，覺得歷史課枯燥乏味。可是，即使學生乏味了，不喜歡歷史，這部分老師還總是說：“師傅領進門，修行靠個人。”他們從來不會從自己身上找原因，更不想給自己充電。再說，現在很多大學都開設了歷史專業，該專業的大學畢業生越來越多了，學校應該讓這些具有歷史思想的人充分發揮自己的專業特長，勝任初中歷史教學。因為學生所學的科目與科目之間是相輔相成的，歷史學得好對語文、政治、地理等學科都有很大幫助。
4.初中歷史課堂的教學模式滯后。當前，特別是農村初中仍廣泛沿用照本宣科的傳統教學方式，對于那些專業素養較差、工作態度不認真的教師就是按照先劃重難點、然后背誦的教學方式，很少真正根據教學內容傳道、授業和解惑。
二、高效歷史教學的策略
首先，通過多種渠道激發學生學習的興趣。在教學中，我們必須運用各種方法，來激發學生學習歷史的興趣，調動學生的情感因素。以歷史學科的重要性為切入點，使學生明確歷史學科對每個學生都有直接關系。了解中國國情和世界各國的風土人情，現代化建設需要大量的歷史知識人才。激發學生學習歷史的求知欲，激勵學生學好歷史的興趣，使他們明白學習歷史不但能增加自己的知識，還能壯志，為自己的人生之路打下堅實的基礎。
初中歷史教學工作范文6
關鍵詞：初中歷史；人文精神；滲透
一、轉變教學理念，重視人文精神的滲透
重視和加強對于學生人文精神的教育教學工作，教師要轉變思想觀念，牢固樹立以學生為中心的核心思想，從教學內容到教學形式不斷進行改革實踐，引導學生從現實生活中的實際案例入手，結合歷史事件和人文價值觀等內容進行思考。尤其要注意的是，既然是在教學過程中開展人文精神的教育滲透，必然要發揮初中歷史這門學科的自身特點來進行，結合初中歷史學科的教學內容有機地滲透人文精神教育是我們要把握的一個核心要素。教師重視人文精神的滲透，要從整個歷史觀的角度入手，從整體系統的角度引導學生看待歷史事件，并且從歷史事件中吸取寶貴的人文精神內涵用于指導自己的現實生活。人文精神的教育要切合學生的現實生活，要引導學生思考和進一步地探索。有效的人文精神教育要能夠體現在學生的行動上，只有從思想上認同，在行動上積極實踐，才能扎扎實實地將人文內涵融入到學科教學中去。
二、弘揚人文精神，創新教學方法
從以學生為中心的理念出發，初中歷史教學改革工作應當重視學生的學習主體地位，鼓勵學生在自主學習中積極進行創新。這樣的人文精神內涵是從促進學生健康成長發展的角度提出來的。為了實現教學的有效性，教師需要進一步加強與學生思想上的溝通和聯系，并且采取對話的方式來進行教學，避免簡單的灌輸使學生厭煩和排斥。教學中，教師要充分尊重學生的主體作用，為學生主體自主式的學習提供充足的學習資源，創設適宜的活動情境，給學生分析和解決問題的空間。在課堂教學改革中，促進教學方法轉變的同時積極進行人文精神的教育滲透，運用創新、嚴謹、求實的科學理念組織初中歷史教學，用教師自身的科學探索精神給學生以積極的引導和熏陶。通過各種形式的教育教學方式讓學生加入到創新型的初中歷史課堂構建中來。歷史教師也要善于將歷史課堂向課外延伸，不僅要在課堂上引入課堂之外的實例組織學生思考和討論，同時也要把學生引向課外，通過參觀訪談等方式，讓學生積極融入到真實的現實生活中去，運用課堂上所學習到的歷史唯物主義思想去分析現實問題，有效提高學生的歷史思維水平。
