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學習大數據心得體會范文1
微課制作心得體會1：
微課是當前信息技術大數據時代的產物，它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學。通過這次的培訓，我感受到微課不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師自己成長的新模式，通過制作微課，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。
通過這次培訓，我對微課有了全面的認識。
一、微課形式、設計原則與框架搭建如何進行
微課是以短視頻或H5等新媒體為媒介，按照內容分層可視化封裝知識點或技能點(重點、難點、疑點、熱點)的媒體元素，輸出為一定微形式、微風格的互聯網教學媒體。在微課制作時必須考慮：(1)精致化、碎片化;(2)快節奏、跳躍性;(3)去中心化、反說教;(4)寓教于樂、形式多樣。微課的實質就是把知識點以“短小精悍”的方式呈現出來。其中，短指的是視頻長度短，小指的是主體小、容量小;精指的是精心設計、精致制作、精良講解;悍指的是學習效果震撼令人難忘。
二、微課制作的流程
微課制作的流程包括制作準備、選題設計、素材收集、課件制作、視頻錄制五個步驟。尤其是選題設計，不宜選題目過大的內容，不然受到時間限制，老師會講解不清。課件的設計也很重要，它是老師上課的主要媒體。所以，在課件里，既要制作生動而且還要設計相應的練習。
同時對微課的制作方法：錄制法、拍攝法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且學會了如何運用微課錄課視頻軟件進行剪切，加入音樂和片頭片尾的制作。
三、微課制作中課件制作技巧
微課制作中課件制作技巧主要用到思維導圖軟件，思維導圖是表達發射性思維的有效圖形工具，能夠用圖形表現各級主題的主次和隸屬關系，它具有焦點集中、主干發散、層次分明、節點相連等特征，因此，在微課制作的過程中經常被用作知識載體地呈現。學會了思維導圖類工具Novamind 5的安裝、以及主要功能的使用方法，那么制作微課會變得簡單易行。
總之，通過此次培訓班的學習，我學習了更多、更易應用的課件制作軟件，尤其是思維導圖的用法，也認識到了制作微課并不是一件特別困難的事情，只要利用好身邊的資源就可以很便捷地實現知識的高效傳播，我相信微課會讓教育變得更有趣、更容易接受;提高微課設計與制作能力，在教學中更好的運用微課這一教學手段，不斷提高課堂教學質量。但是，我也意識到，我這次所學的有關微課制作的知識還很膚淺，今后我將結合自己的教學實際情況，繼續和同行們共同探討這個話題!
另外，我也深感一個問題，微課制作出來了，如何讓學生利用課余時間進行有效地自學?這也是一個值得老師關注的一個問題。
微課制作心得體會2：
一、多看名微課，增長眼界
凡事多學多看，不僅能增長知識還能拓寬思路，開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了，還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我，讓我學到很多人生表情與生活世界的接軌，了解了達芬奇的內心世界和當時的人文素養。
二、博覽群微，取長補短
不管是英語微課還是數學微課，不管是小學還是高中的知識微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設計到制作成功思考非常周密!
三、學習軟件使用，為制作鋪墊
要想做好微課，在原有電腦基礎上錄屏軟件的使用要非常熟悉 。
首先要確定自己喜歡的軟件，對自己來說使用非常方便的軟件。有會聲會影、camtasia studio 、屏幕錄像、超級捕快、kkcapture、錄像軟件等等。
其次了解各種軟件，確定最適合自己的?！靶┰谧约旱哪_上，舒不舒服只有自己知道"!會聲會影camtasia studio 、兩張軟件比較容易接受，后者簡單，前者有flash的共性，會flash的最好用會聲會影，因為其功能比較全面和強大!
四、打好基礎，開始行動
1.精心設計：5至10分鐘的教學設計，要求完整連貫，學起來簡單易懂，又非常吸引人的內容，簡稱“微設計”。
2.精心設計多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt,都要設計的寄簡潔又大方，還要生動形象，要吸引學習者的眼球，又要讓學習者過目不忘!
3.開始制作：打開錄屏軟件，調和桌面背景顏色，調好聲音屬性，清清嗓子，開始吧!最后還要對所錄的進行編輯，處理出更靚的效果來：可以加上字幕，可以加上雙影效果……
微課雖小，要是你制作出來，你會收獲很大;微課雖小，但是很新穎，學起來又不累;微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學習提供方面，提供同等的校園學習生活。您還在猶豫什么，趕快微課吧!
微課制作心得體會3：
后天就要開學了。剛才打開我的空間，把上學期學習翻轉課堂后制作的幾個微課看了看，覺得蠻有意思。我一共做了七個。原定的第八個打算寒假里錄出來。為什么留下一個遲遲沒有完成呢?除了有點技術問題需要改進外，還想總結一下制作過程中的心得，以便質量更好。
一、時間不能長，最長不能超過5分鐘。
我給自己定的目標是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個知識點，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個微課只解決一個知識點，才可以短小精悍，才不會嚇住學生，才會讓學生看下去。如果一個長達10分鐘的“微課”面向學生，那些學習困難的，就不會花時間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發揮了。因此，每個微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個10遍不止了。
二、一個知識點一個微課
今年我帶的是高三，我嘗試的是試題講評課的翻轉課堂。講一個試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識點會很多。我的做法是試題涉及到幾個知識點就講幾個知識點，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數量變多了。不過，這會減輕學生的畏難情緒，哄著他一個接一個地看下去。
三、語速要比正常說話快一點，但也不能太快
《物影》這個微課，為了不讓視頻時間超長，我不僅說話快，還在后期剪輯時把中間語氣停頓的時間也都剪去了，時間是會短那么一點，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對聽課質量肯定會有影響。
四、錄制前最好寫腳本
本來想好的話，錄制一開始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀，看來平時上課時講話存在問題沒有覺得，這一定得改。但錄制時由于講錯過多，就會泄氣重來，這樣很浪費時間。因此，錄制前最好把要講的話寫下來，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時候語速、語氣才會拿捏的好，錄出來效果也會好，學生才會愛看。
學習大數據心得體會范文2
一、三個知識點
線上線下的融合的制勝策略
線上線下的業務邏輯解析
轉型線上的必然性和趨勢
二：兩個感悟
新零售是以消費者體驗為中心的大數據驅動的泛零售業態。具體來說，是以互聯網為依托，多角色運用大數據，人工智能等先進技術手段，強化對消費者需求的洞察和鏈接，共同開創價值創造，從而對品牌、商品供應鏈、流通與全渠道銷售過程進行升級改造，進而孵化和重塑業態結構與生態圈，并對線上線下服務和體驗進行深度融合的零售新模式。和純電商時代不同，新零售需要線上線下結合起來。它的目的是將所有的事情回到原點，解決消費者和商家痛點。只有解決了消費者和商家的痛點，同時提升了消費者的體驗，提升了整個企業的運營效率，提升產業上下內外協同的運營效率，才是真正的新零售。新零售不是對傳統商業的顛覆，而是對企業組織架構、商業模式、供應鏈打造、店鋪賦能的創新。新零售之路成功與否，不在于你的戰略與藍圖有多大，業務架構有多完善，關鍵在于團隊在這個過程中的超強執行力，及面對問題的不斷克服及創新。
新零售的核心就是解決“人貨場”的問題，讓人可洞察、可觸達、可服務；讓店有人來，給人好感；讓貨品在線、貨通天下。即“以人為本”，挖掘用戶畫像；帶給消費者絕妙的服務體驗，提高轉化率。新零售帶動國家經濟的發展，改變以往單純的線下經營模式，實現線上與線下結合；從以“貨”為中心的經營變成以“人”為中心的經營；重在改變優化購物體驗，讓消費者以最舒服的方式購買所需要的產品。
人：深度挖掘每一位顧客，服務好每一位顧客，不斷提高每一位顧客的經濟價值；
貨：從單純的銷售品類，演變到服務于需求場景。通過品類營造生活方式，從而做到經營一群人的生活場景。
場：從門店經營到全渠道經營。線上就意味著幾乎無限的選擇和從任何地方購物的能力，線下意味著真正體驗產品的能力。“客戶不是與‘線上’或‘線下’做生意，他們與品牌和中間商做生意。
服務：從以銷售為目的到建立顧客聯系，提高客戶粘性為目的。運用大數據、人工智能等先進技術手段，挖掘客戶潛在需求并滿足其需求。
體驗：優化購物體驗，讓消費者以最舒服的方式購買所需要的產品。
三、新零售的運用
例如阿里新零售解決方案主要體現為智慧門店，是依托大數據驅動，對實體零售進行人、貨、場的重構。在這里，品牌、門店和消費者之間，通過互聯網化的方式建立連接，這種全新的有效連接，把顧客真正沉淀為了品牌的消費者資產，讓品牌擁有了更高效的獲客能力，和對會員進行持續的有效運營能力。
學習大數據心得體會范文3
一年一度的全行工作會議如期召開，在2018年這極不平凡的一年中，機遇與挑戰并存，在這困難重重、極不穩定的形勢下，我行依然能夠獨善其身、一枝獨秀、逆流而上，與行黨委正確的工作思路分不開，與全行上下眾志成城、踏實肯干分不開，與市委市政府的高看一眼、大力支持分不開，更與堅持黨對XX銀行事業的絕對領導分不開。在聽完董事長講話之后，感觸頗深，進一步理清工作思路，為下一步的工作早做打算，盡早安排，結合自身工作，分享幾點心得體會：
一是解放思想，不斷提升創新能力。創新是推動我行發展的不竭動力，創新能力是建立在開放的思想觀念和具有豐富知識基礎上的，如果沒有真才實學，只有熱情和激情，要進行改革創新是不可能的。因此特別要強調學習專業技能，打牢堅實基礎，堅持把學習作為不斷增強自身綜合素質、提升工作能力的過程，作為培養前瞻眼光、增強戰略思維能力的過程，努力提高自己知識結構的“復合”度，為改革創新打下堅實的基礎。把學習新知識與研究解決工作發展中的實際困難和問題結合起來，努力做到由學習型向思考型轉化、由思考型向實踐型轉化、由實踐型向創新型轉化。在學習的基礎上，要緊密聯系運營實際工作，針對工作中的難點、疑點，深入調查研究，廣泛聽取意見，在創新思路、創新工作中體現時代性，把握規律性，富有創造性。
二是深入貫徹“家文化”精神，為保障我行高質量發展奠定堅實基礎。 “家”文化根脈深植、有聲有色，堅持一線員工不降薪，薪酬水平保持全市同業領先，讓員工在社會上活的有“尊嚴”，有“優越感”。我行“家”文化建設初見成效，身在一個崗位，從事一份職業，共創一份事業，身為XX銀行人，我們每一個人都離不開XX銀行這個大舞臺，都離不開XX銀行這個大家庭。在平時工作中體諒領導，在實踐中用高尚道德標準提醒自己，“要紅臉”時想一想，“要大聲”時壓一壓，“要著急”時緩一緩，相互體諒、相互尊重，營造一個陽光正直、健康和諧的環境，大家有了更多的獲得感、安全感和幸福感，感受到了“家”的溫暖和濃濃的“人情味”。弘揚XX銀行高質量發展的正能量，為我行改革發展提供強有力的文化支持。
三是拿出“坐不住”的責任感,將科技融入高效運營工作。以往的運營工作瑣碎、復雜，需要耗費大量的人力、物力應對監管、管控風險，在科技不斷發展，數字化引領越來越明顯的當前，“把復雜留給系統，把簡單留給柜員和客戶”成為了新運營系統的設計思路。推進我行高質量發展，運營工作不能落下，去年上線人臉識別系統，推出大額取現線上預約，實施對公開戶集中管理，啟動CBUS5.0智慧銀行系統建設，前臺服務效率、客戶體驗度不斷提升。探索大數據、人工智能在網點轉型、布局，客戶引導，產品創新，精細化運營管理的引領和應用，將更多的需要線下處理、填單等客戶體驗度低，柜員工作量大的業務進行線上話、電子化、集中化處理，依靠不斷完善的金融科技把控風險，解放人力開拓市場，為推進我行高質量發展提供保障。
作為XX銀行的一名員工，一名普通的運營人，找準自身定位，深刻體會董事長講話精神，在繁瑣枯燥的運營工作中創新思變，拿出干事創業的精神和激情，為持續推進我行高質量發展做好基礎服務，吃一顆“定心丸”。
學習大數據心得體會范文4
近日，中辦印發《關于持續解決困擾基層的形式主義問題為決勝全面建成小康社會提供堅強作風保證的通知》（以下簡稱為《通知》），繼2019年“基層減負年”之后，是落實總書記講話精神，對減負工作的再動員、再鼓勁。對于克服疫情“加試”阻力，減少基層負擔、集中精力“對沖”疫情影響，把丟失的時間搶回來、把落下的任務攆上來，奮力奪取脫貧攻堅等重要任務勝利，具有重要指導和現實意義。
當前，“五級書記”抓脫貧，重要工作強督導，尤需黨員干部，特別是居于領導地位的“關鍵少數”率先轉變思想，用好督導檢查“風向標”，在督導檢查中率先解決新辦法“不想用”“不會用”的問題，在肯定“主動用”中，引領基層減負工作向縱深推進。
破解新辦法“不想用”的問題，以有效的制度和監督“倒逼”，讓思想上緊起來。有時，我們看到一些地方在備檢中，匯報要求形成紙質，原本可以通過PPT、視頻等手段，電子化、數據化呈現出的內容，還要求一張張打印出來，裝訂成冊、裝幀精美，其目的只有一個，就是讓上級領導伸手就有，一翻就明，為的是讓領導“少伸手、少動腿、少動腦”，美其名曰“為領導考慮”，似乎不如此，就不足以體現對上級領導的重視和尊敬，這當然屬于《通知》中指出的“自以為領導滿意卻讓群眾失望的蠢事”。
但是細究下來，“一個巴掌拍不響”，難道真的都是基層的干部一廂情愿想這么做，愿意這么做嗎？古語有言，“上有所好，下必甚焉”，有時，面對部分上級領導的工作作風，基層揣摩不透、認識不夠，索性就選擇“禮多人不怪”式樣的紙質和電子“雙管齊下”策略，說到底，和“關鍵少數”的領導作風、工作作風有很大關系。
所以，要強化對形式主義官僚主義的黨規黨紀約束，強化對干部的為民思想教育，用好群眾監督和輿論監督手段，讓少數習慣于“經典線路”“盆景式”督檢的“關鍵少數”，把心思靜下來，認識提上去，思想緊起來：新的習慣好的習慣建立起來了，務實求實的政風立住身子了，自然形式主義的做法就不攻自破，沒了生存的土壤了。
破解新辦法“不會用”的問題，注重加強現代科技的學習運用，讓腦瓜子動起來。在去年“基層減負年”工作中，一些硬性指標，比如，“召開的會議減少30%—50%；中央印發的政策性文件原則上不超過10頁”等，給人留下耳目一新的景象。今年中辦的《通知》言辭犀利、語言直白，直擊形式主義之弊。比如，“注意糾正陣仗聲勢大、層層聽匯報、大范圍索要臺賬資料等做法，從重過程向重結果轉變”，提出“充分利用大數據、云計算等信息化手段提高督查效率和質量，探索運用‘互聯網＋督查’”。
這些創新舉措和務實辦法讓人看到了中央反對形式主義的堅定決心和鮮明態度，也體現了新的路徑和探索成果。對這些新技能新本領，有待于“關鍵少數”在實際督檢中有效使用。
為此，“關鍵少數”要注重掌握一些有效的現代科技手段，能夠運用好大數據、云計算等技術支撐，同時，絕不能思想上畏難、行動上滯后，一味依賴于技術干部的技術支撐，不能當不會動腦的“木偶人”，“別人嚼過的饃不香”，要盡可能掌握第一手資料，避免“扶著拐棍”“靠著輪椅”督檢的問題。
肯定新辦法“主動用”，讓新風尚成為督檢工作的一抹“亮色”，加速督檢手段的更新換代。習慣的力量不容小覷，因此要提倡敢為人先的首創精神，大力提倡新辦法的使用，讓運用新技術、新手段開展督檢工作的好經驗，讓“主動用”“率先用”的干部及時“得實惠”“受肯定”，才能為“更新換代”，才能為擺脫舊習慣、老辦法提供“加速度”和“強動力”。
學習大數據心得體會范文5
關鍵詞：媒體融合 思想政治教育 平臺
在新媒體層出不窮、網絡無限覆蓋的信息時代，手機、微博、微信、QQ等得到了飛速發展和廣泛應用。新媒體的普及，傳統高校思想政治教育的模式已經不能適應新的環境，需要不斷的探索高校思想政治教育的新方法，找尋新思路。
一、媒體融合概念
媒體融合是網絡信息時代背景下一種媒介發展的理念，是在互聯網的迅猛發展的基礎上的傳統媒體的有機整合。媒體融合有狹義和廣義兩種解釋，狹義媒體融合是指將不同的媒介形態“融合”在一起，形成一種新的媒介形態；廣義媒體融合是指一切媒介及其有關要素的結合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權、組織結構等要素的融合。所以，媒體融合不是簡單的將傳統電視、廣播、報紙的技能簡單地相加，也不是使用互聯網的技能與傳播專業主義相加，更不是用淺顯的技術對付專業的媒體要求，而是旨在如何在新媒體、自媒體環境下向受眾提供更方便、更高質量的信息資源和分享信息的平臺和渠道。
二、媒體融合時代高校思想政治教育面臨的問題
（一）新媒體的作用沒有得到充分的發揮
微博、微信、QQ群、飛信、等這些新的媒體已經充斥著校園，幾乎是每位社會成員必不可少的一項工具，如果很好地利用這些媒介那么高校就能更好地發揮宣傳教育作用，然而現在很多高校并沒有充分利用這一資源，雖有很多高校都有自己的QQ群，官方微博，微信公眾賬號，但是很多只是一個擺設，并沒有做到及時宣傳信息，傳播一些有用的知識進行宣傳教育。
（二）高校思想政治教育工作人員專業水平有限
校園媒體中除了在學校新聞宣傳中占有思想指導地位的校報外，其他媒體很少具有專職的人員進行管理與運作。校報關系到學校的思想政治建設，以及對外的宣傳，校級領導的活動，所以這些重要的事情，大都是有學校黨委宣傳部的專職人員進行管理，整體水平高。然而其他的媒體，很多都是由學生自編自演，缺乏專職人員，雖然也有上級的主管部門進行指導，但由于上級部門老師工作繁忙，無法對所管轄的媒體進行有效的指導，所以在發揮校園媒體宣傳教育功能方面存在問題。
三、媒體融合思想政治教育平臺的建設目標
（一）教育資源融合平臺
將思想政治教育、公共課程、基礎課程、專業課有機的融合于平臺之中，立足學?，F有資源，建設強大而豐富的教育資源融合平臺，滿足學生的學習需求。另外，通過學生過往學習、瀏覽歷史，有針對性的向學生推送信息，提升平臺的吸引力，提高教育效果。
（二）學生交互平臺
通過思想政治教育網絡平臺，開通網上交流通道，讓學生可以隨時隨地進行學習并分享學習心得體會，提升教學效果，利用即時通信平臺（如校園即時通信、微信、微博等），增強教學的交互性。
（三）思想政治教育信息宣傳平臺
大學生不太成熟的世界觀和價值觀，面對網絡中海量的信息，仍然難以區分和辨別，容易受到虛假信息的誤導，從而建立錯誤的價值取向。該平臺作為官方平臺，及時的向學生傳達正確的思想政治信息，引導學生建立正確的世界觀和價值觀。
（四）輿論引導平臺
學校在關心大學生專業技能培養的同時，還要注意意識形態的教育。大部分學生沒有足夠的辨識能力，對于網絡中的大量信息缺乏清醒的認識和鑒別，容易被不良信息誤導。因此，該平臺要承擔輿論引導的作用，起到抵御不良信息、傳播正確真實信息、強化意識形態建設的目的。
四、媒體融合思想政治教育平臺基礎架構
（一）基礎傳輸平臺
有線、無線校園網絡的全覆蓋，樓棟之間萬兆互聯，百兆到桌面，強健的基礎網絡，讓師生能隨時隨地接入互聯網，能夠保證教育的時效性。
（二）軟件平臺
數字化校園軟件平臺的建設，包括統一門戶平臺、統一數據交換平臺、統一身份認證平臺、移動校園平臺、校園即時通信平臺、消息推送中心的有機融合，使得思想政治教育教學方式有機融入到平臺的各個應用中，形成功能完善的教學平臺。
（三）計算與存儲平臺
高性能數據中心，包括高性能的計算能力、高容量的存儲中心和虛擬化平臺的應用，完全滿足思想政治教育平臺資源的存儲與運行，滿足學生的訪問與使用。
（四）社交網絡平臺
將主流的社交網絡平臺（如微信公眾平臺、微博等校外媒體）與思想政治教育平臺有機結合，形成校內、校外媒體的有機融合，構建一個完善的信息傳播體系。
五、媒體融合思想政治教育平臺的建設思路
（一）簡訊先行，詳實內容附后
學生現在最常用的新媒體終端是手機或平板電腦，最常關注的網絡平臺是微信和微博。在推送信息時，可以先以簡訊方式推送到微博、微信等平臺上，讓學生了解主要內容，保證信息的時效性；之后，再以新聞報道或者調研報告的形式推送在校報、校園網上，保證信息的完整性。
（二）加強教學方式和教學資源模式改革
媒體融合時代，傳統的“文字+圖片”的說教模式已經不能適應大學生對多樣化模式信息獲取的需求。將理論知識以線上方式推送，線下主要進行討論和交流，發揮學生的主觀能動性，提升學生的積極性。此外，多以影像教學方式開展情景教學，引導學生主動進入學習知識，將教學資源以不同方式（文字、圖片、影像、動畫）傳送到不同的媒體終端，讓信息不斷包圍在學生的周圍，潛移默化的影響學生。
（三）加強思想政治教育隊伍專業水平的提升
媒體融合時代，思想政治教育工作者要轉變思想觀念，改革教育方式方法，拓展教育途徑來適應新時代的要求，而不能再以過去單一的說教方式傳遞知識。這就要求我們的思想政治教育工作者要提升思想政治教育隊伍的媒體意識，不斷深入學習媒體融合知識并應用于實際的工作和教學中。此外，還要引導學生使用媒體融合平臺，以專業、生動的信息吸引學生主動學習。
（四）融合多種渠道，優化思想政治教育媒體環境
利用學校的綜合門戶來各類思想政治教育資源，滿足傳統的在線學習要求；通過流媒體平臺，各類多媒體教學資源，以滿足學生更直觀的學習，增強學生的學習興趣；通過消息推送平臺，主動向學生推送短小、精練、鮮活的學習內容，實現學生碎片化學習，強化教育的效果；利用移動校園平臺，學生可以隨時隨地進行學習、并分享W習心得體會，提升教學效果；利用校內、校外的即時通信平臺（如校園即時通信、微信、微博等），增強教學的交互性。在線下，利用我校大學生宣講團、廣播站、各類講座輔助進行教育，讓思想政治教育融入到學生心中，內化于心，外化于行，如圖1：
六、結語
通過新平臺可以有效地進行新媒體的融合。從教學內容上，將實現視頻、音頻、文字、圖片的有機融合；從傳播途徑上，將有線網、無線網、移動網絡有機地進行了融合；從傳播的平臺上，將傳統在線教育和各類平臺進行融合、有效利用傳統教學網站、社交網絡、即時通信、微信平臺等有機地融合，將實現多渠道、多平臺的傳播與互動。
參考文獻：
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學習大數據心得體會范文6
關鍵詞：數學教師；自我評價；策略
美國學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識?！蓖瑫r他還提出了教師成長的公式：“教師的成長=經驗+反思。”這就說明，在教學活動中，
教師不僅要注意經驗的積累，還要注意不斷自我評價，反思自己的教學行為，查找存在的問題，提高教學水平。那么，如何培養初中數學教師對教學活動自我評價的習慣和能力呢？我們課題組已經在這方面做出了積極的探索實踐 ，并取得了很好的效果。下面，就談談我們的一些體會和做法。
一、教師教學自我評價的內涵
教師教學自我評價就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法以及結果進行全面審視和分析，檢討得失、權衡利弊、系統總結，從而提高教師的教學水平， 逐漸成為駕馭教學工作的行家里手，成為一名學者型的教師。
二、教師教學自我評價活動主要集中在三個階段：課前反思評價，課中反思評價，課后反思評價
課前反思
其要點是對過去的經驗進行反思，使未來的教學的設計建立在過去經驗教訓的基礎上。這種反思主要是評價好以往的課堂教學，總結出成功的經驗和失敗的教訓，或者借鑒別人上課的情況，結合新的內容，設計教學過程。
課中反思
課中反思主要是對教學過程本身進行反思。具體包括教學內容呈現的順序、難易的程度、學生的接受狀況、課堂組織、教學技能的應用、師生互動等內容。課中反思十分重要，教師要隨時觀察學生的反應，隨時通過各種手段檢查學生掌握得怎么樣，反饋后迅速作出判斷，作出調整。有的教師上課不管學生反應如何，只管講自己的課，這是一種不負責任的態度。
課后反思
主要對已完成的教學結果進行反思，包括對學生的表現和發展進行評估，對教學的成功與失敗進行分析。課后反思有兩種情況，一種是上完一堂課后立即進行總結反思，隨時記下自己的心得體會，補充自己的備課設計。第二種課后反思，則是宏觀的反思，即隨時隨地可以進行，反思的不僅僅是一堂課，而是自己的整個教學過程。
三、數學教師教學反思的策略
1.加強理論學習，培養自我評價習慣
當前，新課程改革對廣大數學教師的專業理論素質和知識結構提出了新的挑戰。不斷增強學習能力，主動探究教學的奧秘，尋找教育的真諦是成為反思型教師的關鍵。試想，一個教師對教育教學改革如果沒有深刻的理解、領會、悟性和內省，沒有從根本上認識到傳統教育存在的弊端，沒有對新理論和方法發自內心深處的認同和迫切需要，怎能主動有效地進行教學教育改革，并經常以批判的態度反思自己的教學實踐呢？如果對新課程提倡的自主學習、探究學習的內涵知之甚少，又怎能在教學中有效開展？因此，教師應廣泛培養自己的學習動力、學習毅力和學習能力。學習的途徑有多種多樣，如校本培訓、專家講座、網絡學習等。
2.參與教育科研，提高自我評價能力
教育科研能力是根植于教育實踐而又有所升華和超越的創新能力，是現代教育的一種體現。教師參與教育科研有助于提高自己對教育教學規律的認識，提高運用新的教育理論指導自己教學實踐的能力；有助于教師把已有的教學經驗理論化、系統化，提升對教學的理性認識；有助于在教學中發現新問題、新現象，并主動去探討，形成自己獨特的教學風格。因此，教師必須依托科研，加強教育理論的創新，才能適應時代的發展，逐漸成為反思型教師。
3.撰寫教學后記， 提高自我評價能力
教師在教完一節課或進行一個階段教學后，對教學過程的設計和實踐應進行回顧，將經驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結經驗和探索規律的依據，即為教學后記。數學教學后記主要報括：記精彩之處、記遺憾之處、記學生的高見、記自己的教學機智和寫再教設計等。寫教學后記，貴在堅持，一有所得，及時記下，長期以往，必有收獲。4.通過觀摩與交流 ，提高自我評價水平
“他山之石，可以攻玉”，教學觀摩是常見的、也是很有效的提高教學水平的方法。單純的自我反思，通常比較模糊，難以深入。虛心向同行學習，通過與同一題材的課堂教學情況的比較來對自我課堂教學作出評價，是教師自我提高的一條捷徑。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析，然后與自己課堂教學的環節作比較、找差距，通過不斷地切磋、琢磨，最后完成總結經驗、獲取教訓、不斷完善的反思性過程，達成教師在教學中主動反思的理想境界。？也可以主動去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進行參照對比，對自己比較成功的做法要及時加以總結和優化，對雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實事求是地提出來和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執，要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己教學中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過，應作為自我評價的一個重點來看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學評價才是深刻的、有效的，才能促進教師的迅速成長。
5.利用學生的反饋信息，拓寬自我評價渠道
學生是課堂教學的主體，他們參與課堂學習的情感體驗，對自我的課堂學習情況的評價更能準確地反映出教學的有效度，反映出作為共同學習體的師生雙方的參與態勢和互動效果。所以教師可通過對學生課堂參與評價表的反映情況來作出分析、評價、反思。通過學生對自我的評價，對評價中呈現的一些具體數據進行統計、分析，教師可間接地了解學生參與學習的情況和感受，可間接地來審視課堂教學的成敗得失，從而調整、改進自己的教學策略、教學方法和教學手段。
在我們的教學實踐中，教師要能對教學活動自覺地進行自我評價，要對自己在教學中遇到的問題進行及時的研究和反思，以便能更優化改善自己的教學實踐，并形成一種有意識地進行研究的良好習慣，積極探索有效的教學自我評價策略。只有不斷地對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能在富有時代精神和科學性的教育理念指導下發展自己的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成教育智慧，這樣我們才能夠不斷地成長和發展，成為一名“學者型”的教師。
參考文獻：
