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親情故事作文范文1
親情像一杯咖啡，滿溢著濃郁的芳香，喝一口，使人神情氣爽，沁人心脾，讓人感到溫暖。
親情是一只拉著，永不放開的手。在你成功時鼓掌，當你失敗時，也會毫不猶豫地向你伸出援手，親情揮之不去，拂之再來。我打開舊相冊，發現一張照片，照片上的人滿頭銀發，身材矮小，體格瘦弱，仿佛風一吹就會摔倒似的。她，就是我的奶奶，在她身上充滿親情。
奶奶是一個節約的人，爸媽送去的補品不肯吃，買菜“斤斤計較”，也不浪費水和電。但是奶奶對我異常“大方”，我想吃什么了，總是給我買來，也不計較價格。小學的時候，我天天去奶奶家，奶奶待我周到得的像一位服務員。
記得有一天，奶奶到我家來吃飯，菜很豐盛，其中有一碗紅燒豬蹄，我不喜歡吃肥肉，所以吃飯過程中，我碰也不碰這碗菜，奶奶見了，對我說飲食全面的好處，又夾了一大塊肥肉放在我碗里說：“吃了它，給你2塊錢！”我說：“才2塊錢，還不夠我塞牙縫呢，20塊還差不多！”奶奶聽了，二話沒說，掏出20元的紙幣，“啪”地放在桌子上說：“吃！”使讀者如臨其沒想到一句玩笑話，奶奶卻當了真，說過的話像潑出去的水，不可再收回了，無奈之下，我只好吃這塊肥肉。奶奶果然說話算話，把錢給我了，奶奶只是希望我吃下一塊肥肉嗎？不是的，我從小偏食，奶奶想我改掉這個毛病，健康成長。
小小的一件事，滿溢著濃濃的親情，牽著我駛向幸福的彼岸。
親情故事作文范文2
一、從仿起步，引導寫作
我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿寫，使學生掌握句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環境描寫的襯托等知識；其次我們根據學生的思維發展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發展成創造性仿寫，在“仿”中求“創”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。
二 、激發興趣，加強練習
激發學生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師?！焙⒆觽冎挥袑懽鞲信d趣，他們才愿寫、樂寫。如何培養孩子的寫作興趣呢？一是讀寫結合，訓練形式要多樣，可以指導學生寫一些想象作文、活動作文，編童話、續寫、擴寫、改寫、寫讀書筆記等。如學習了《竊讀記》這篇課文，把人物懷著急切的心情跨進書店那一系列動作描寫，充分刻畫出主人公對書的渴望。也可以讓學生自擬題目寫自己最愿意寫的內容，從中發現寫作亮點。二是多給孩子的作文寫上一些激勵性的評語，給孩子們創造一些自我表現的機會。如鼓勵孩子向少兒雜志社投投稿，把刊登的作文拿到班上當眾讀一讀，使他們感受到原來自己離成功是那么近，切實體驗到成功的喜悅。三是作文貴在有新意，對于孩子在寫作中寫得好的地方，哪怕是一句話一個詞，教師都要注意將其揀出來，大加贊揚，說說它妙在何處。久而久之，孩子們的作文將會更有創意。其次注重課外練筆，由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因而比較靈活，學生只要有了需要、有了材料、有了寫作動機，就可以提起筆來自由寫作。
三、予設活動內容，做好習作鋪墊
學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養學生的觀察力，否則，學生還會如何調動學生的生活積累、情感體驗以激發學生的寫作欲望，點燃學生心中創新寫作的火種呢？那就要在寫作前設計一些巧妙的活動，為創新寫作做好鋪墊。可以通過以下幾種活動設計來進行寫作前的情感鋪墊：
情感鋪墊一：家庭親情活動
家是人的情感歸宿，親情是永遠也說不完的話題，卻也最容易被人忽略。因此，設計恰當的親情活動能巧妙地觸及學生的心靈，調動學生心靈深處的情感，激發學生的表達欲望，點燃學生創新寫作的“火種”。如：寫有關《父親》《母親》的文章之前，布置“細小行為，感恩父母”或“母親節（父親節）獻禮”的活動，可以“幫母親洗一次腳”“為母親梳梳頭”或“幫父親刮一次胡子”等，還可以“制作親情卡” “為父母做一頓飯”等。在活動中學生通過撫摩父母粗糙的手腳、母親的發絲等這些與父母的親密接觸，才真切感受到“歲月催人老”的無情，父母為生活奔波的勞累，同時感受到以微小行動報答父母時的一家人的溫馨。為寫作做了厚實的情感鋪墊。
情感鋪墊二：課堂視聽活動
利用多彩的活動可以全方位調動學生的各種感官，帶給學生立體的感受，豐富學生的情感體驗。如以開展豐富多彩的第二課堂活動為契機如：假日小隊、我為國旗爭光彩、我為班級更美出把力等，教室里都靜悄悄的，但在學生心里卻已返起了愛的漣漪。還有歌曲《我愛我家》學生情不自禁地跟唱起來，尤其是周杰倫的一曲《聽媽媽的話》中“好想快快長大，才能保護她”令人的心中涌起陣陣暖流。此時寫有關家與父母或親情的文章，已不再是老師的要求，而是學生的情感需求了。正可謂是“箭在弦上，不得不發”再如：寫《童年趣事》之前聽歌曲《童年》，那優美的旋律、形象又充滿童真童趣的歌詞，欣賞豐子愷的漫畫，那詼諧有趣的圖畫，天真無邪的童年語言，把學生很快就帶入到了爛漫的童年時代，塵封的童年記憶瞬間就被打開，從而調動了寫作的欲望。
情感鋪墊三：詩文吟誦活動
“生活和閱讀都是寫作的基礎”。如果說上面的親情活動、視聽活動主要是通過調動學生的生活積累來進行情感鋪墊的話，那么詩文背誦活動就是通過調動學生的閱讀積累來進行情感鋪墊。學生豐富的閱讀已經內化為對社會對生活對人生的理解，怎樣才能把這些內心的積淀調動起來豐富他們的寫作呢？背誦。這是連接閱讀與作文的橋梁。如寫作親情的文章之前，背誦寫母愛、思鄉之情的詩歌《游子吟》《天凈沙·秋思》《七步詩》等，寫《童年趣事》之前誦讀一下沈復的《童趣》等。還可以朗讀一下讀書筆記中的相關優美句段，甚至是名言警句……背誦這些形象生動的優美詩文，打開了學生記憶的閘門，調動了學生的情感體驗，寫作的思路自然會汩汩流淌。
情感鋪墊四：故事收集活動
親情故事作文范文3
一、析詞審題,理解內涵
由于題目的一致性，命題作文不存在“自擬題目”的勞神，但也正因為如此，所以審題變得異常重要。題目沒有審好，容易出現“一著不慎，滿盤皆輸”的結局。那么怎樣才能快速、準確地審好命題作文的題目呢？
“析詞法”就是一個很好的方法。所謂“析詞法”，就是將題目以詞語為單位進行劃分，然后對每個詞逐一分析。分析的過程，就是一個全面深入思考的審題過程，包括詞語的輕重范圍、題目的體裁方向以及分析所產生的一些聯想。
例如2007年江蘇省南通市中考命題作文是《帶著微笑出發》，我們用“析詞法”來分析一下題目?！拔⑿Α北容^平和自然，不同于“大笑”?！皫е⑿Τ霭l”不完全等同于“笑對人生”“笑傲江湖”中的“笑”?！拔⑿Α辈粌H是人的面部表情，更是一種良好的心理狀態?！拔⑿Α睂θ耍苁谷伺c人之間溫馨和諧；“微笑”對己，優雅的儀容表現出自信、樂觀積極面對生活的心態?！俺霭l”的本義是前往某地去做某事，引申為去實現某個目的，去奪取某項勝利。內容可以寫自己滿懷信心的出發，也可以寫得到他人的鼓勵出發；既可以寫去爭取勝利，也可以寫遭受挫折之后重新開始。當然，還可以實寫從某地到某地，等等。還如：2007年安徽省中考命題作文命題是《我們的心近了》。我們也用“析詞法”來分析一下題目。題目的關鍵詞是：心近了。范圍是：我們。也就是說我們寫的人必須是兩個或兩個以上的人，寫的主要內容是兩顆或兩顆以上的心近了。題目明顯是要考生寫自己，寫考生所熟悉的生活。
二、整合選材，精巧構思
命題作文由于限制過“死”，它的寫作內容容易出現雷同，因此，如何在考場中選好材，是每一個考生應該重視的問題，同時在一定的考試時間內，自己的文章構思要盡量求精巧。
要選好材，可以運用整合法?？忌鎸︻}目時，可以從不同角度進行選材，綜合地講，有“時間跨越”和“空間跨越”兩個角度，然后把自己所能想到的材料進行整合，整合的基本原則就是“取新不取舊、取小不取大、取實不取空、取深不取淺”。嚴格選材之后，還要花心思考慮文章的構思，開頭結尾、過渡照應、起承轉合等等，要做到心中有數，使文章的結構精巧而富有美感。例如2007年河北省中考考生寫的滿分作文《聽“上帝”講故事》的選材就很新穎別致。小作者本著選材“取新不取舊”的原則，以獨特的視角審視生活，創造性地選取了“上帝”給“凡人”講故事的鮮活題材，材料新穎生動、妙趣橫生，把“反省”這一話題詮釋得淋漓盡致。
三、美化語言，力求出彩
考場作文很注重考查語言的功底，在很大程度上，語言表達水平直接影響到作文的評分優劣。命題作文是同題競賽，由于內容的基本一致性，語言的差別就顯得非常明顯，因此，要寫好命題作文，還要努力提高自己的語言表達水平。
在文從字順、準確流暢的基礎上，考生要學會美化自己的作文語言，力求表達生動形象，亮麗出彩。如何使自己的語言精美起來呢？
第一，要在句式上下功夫。語言表達要善于變換多種句式，如長句短句結合、整句散句結合等等。例如2007年江蘇省南通市考生寫的《帶著微笑出發》文中的一段語言：清風，穿過花香，掠過竹林，漸行，漸遠；驕陽，漫過青山，跨過滄海、隱約流逝；歲月，紅了櫻桃，綠了芭蕉，轉瞬，即逝。既然世事滄桑難料，何必事事苛求完美、盡遂人意？只須帶著微笑出發，相信：做最好的自己，我能。小作者以長句短句結合、整句散句結合，以詩化的語言向讀者娓娓道出了初三學生面臨中考之前掙扎的心路歷程，既渲染出一種無奈，同時也表達了個人“做好自己”的決心。
第二，要在修辭上下功夫。比喻、擬人、排比、夸張等這些常用的修辭手法，是增加文采、提高文章品位的重要手段。例如2007年北京市中考考生寫的《動力來自親情》的段落：親情像雨，能幫助你洗掉煩躁，留下清涼；親情像風，能幫助你揚起風帆，走向成功；親情像太陽，能夠在寒冷的冬天讓你感受到春天的溫暖，能夠讓蒙上歲月風塵的情感也散發出生命的清輝。
親情故事作文范文4
關鍵詞：綜合性學習活化作文教學觀察思維語言感情
一、綜合實踐活動對寫作、對人生的長遠意義
很多活動能夠讓學生生成很多好的作品，新課程背景下，語文教師應充分重視學生寫作前的作文準備工作，讓學生充分地體驗生活，感受教師創設的作文情境，教師要全面高效地引導學生，讓學生理解生活，感受生活，回味生活，讓生活更加多彩，充實學生的作文素材。教師要高度融合綜合性學習和作文教學的統一。教師的教學心理，和學生的心理體驗要能實現巧妙地融合和統一，這樣學生就能更好更準確更深刻地表達生活，提煉生活。通過綜合性學習活動，學生的腦海中可以呈現寫作的材料，并且有真實可感的寫作亮點。語文教師在課堂教學中要能夠啟發學生思考，運用多種教學手段，開拓學生的寫作思路，引導學生體驗生活，并積極思考活動的意義和價值，感受和啟迪，這樣實踐活動就能起到陶冶身心，提升境界的作用，學生就能寫出細膩豐富深厚的文章。學生從觀察到感受到思考，經歷了深刻地蛻變，學生的思路得以打寬，學生的視野得以開闊，學生更能接近生活的本質，領悟人生的真諦，讓學生的作文源于生活，高于生活，實現真實地寫作，真實地做人的人生狀態。
二、綜合實踐活動為美文寫作創造了動力源泉
美文發自作者的內心，教師要帶領學生學會觀察，善于觀察，并在大自然中徜徉，體驗美景，并學會表達美，抒發美。學生學會從內心流淌出自己對美的自然的感受，表達出寫作的趣味和興致，充分運用美的詞語，句子，形象，并生發聯想和想象，實現思維和語言的高度統一，展現美的統一。在綜合實踐活動情境中，學生學會了獲取作文的素材，會表達美，會展現美。學生學會表達感受，抒發個性化的見解，理解了寫作的本質，萌發出生命的強音，抒發著美的氣息，學生的整體面貌也在趨于美的集合體。當學生再次走進課堂時，學生就會感受豐富，記憶深刻，表達愿望強烈，學生學會了謀篇布局，構思成文，修飾語句，一切都會比過往更加熱愛。
三、綜合實踐活動讓人物更豐滿，讓事情飽含情感
新課標指出：“寫作教學應貼近學生的實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感，力求表達自己的獨特感受和真切體驗?！苯處煄е鴮W生寫作，關鍵要讓學生體驗生活，感受生活，領悟生活。充分豐富的生活感受，能讓學生的作文更加充盈，更加豐富，更加深刻，所以綜合實踐活動是生活的縮影和凝聚，標本。學生如果能夠全心投入到綜合實踐活動中去，寫作文的時候就如行云流水，更好地展示生活。教師指導學生掌握綜合實踐活動高效率的方法，就能夠實現對生活的觀察、體驗和品味，就能夠掌握生活的意義。在綜合實踐活動期間，學生就能夠增強藝術敏感性。教師要教會學生充分挖掘綜合實踐活動的意義和作用，讓學生自我教育，理解生命，感受教育，發展個性，追求獨特，實現生長，呵護成長。通過具體的實踐活動，學生能夠感受生命之美，震撼學生的靈魂，煥發出對生命內在的美的沖動與追求，這樣學生的人生境界提高了，更能展現真、善、美了。
例如組織學生舉行“理解父母，孝敬父母“的主題班會，為了活動更好地開展，教師可以組織學生觀看親情視頻，閱讀親情書籍，朗誦親情的詩歌，吟唱親情的歌曲，討論親情的話題。進入到“理解父母，孝敬父母”的活動現場的時候，學生又通過畫出父母的手、臉，歌頌父母的品德，挖掘記憶中的感人的故事，回憶親情感人的點滴細節，乃至對父母心事和煩惱的調查和交流，再用座談會的形式來進行匯報整理。通過這樣的主題班會，學生能夠更加深切地理解父母的愛，理解叮嚀，理解問候，理解嘮叨，學生的感情得到了升騰，學生的情感得到了積淀，學生的素質得到了提高，學生的作文素材也得到了積累，學生學會表達，更在無聲中走進了色彩斑斕的寫作新視野，寫作新境界。
綜上所述，綜合實踐活動和作文教學可以實現高度融合，學生的寫作也已經遠遠地超過了寫作的格式化和程式化的范本。學生通過口語交際等綜合實踐活動，能更好地理解思想感情，掌握心理信宿，抓住好的生活內容和形式，理解真、善、美，并且感受到對生命的贊美，對愛的執著，對生命的敬畏，實現了語文課堂和生活體驗的高度融合，實現了完善自我的形式和本質的集合，教師要和學生一起追求教與學的高境界。
親情故事作文范文5
針對這種現狀，要提高學生的作文水平，必須在強化積累的基礎上，鼓勵學生多看、多借鑒、多寫作，同時教師應加強必要的技法指導。具體適用教學策略如下：
一、“以小見大”，突破瓶頸
初一學生的作文題材多以親情、友情、師生情，同學交往、童年趣事等為主，學生以現在的經歷只有寫這些，因此只能教會學生學會轉化，從而化腐朽為神奇。
具體做法有：結合課文及片段材料，先讓學生理解什么是“以小見大”；啟發學生結合材料反思自己有沒有類似的經歷，思考可否如法炮制；鉆研中心句、主旨句，尤其是學習結尾段如何畫龍點睛，提升立意高度的寫法；教給學生必要的方法，如從展現同學、玩伴友誼的事中加入“理解、尊重、信任”等關鍵詞；從童年趣事、難忘經歷事件中加入“教訓、收獲、體驗、啟發、財富、珍惜”等關鍵詞；從理想愿望題材中加入“實干、勤勉、做人”等關鍵詞；從親情、師愛等題材中加入“感恩、銘記”等關鍵詞并予以突破等。
二、反彈琵琶，出奇制勝
多數學生由于基礎積累不夠，對語言的駕馭能力不足，用慣用思維寫作很難實現質的突破，因此，教給這些學生用逆向思維來作文的方法可以使學生在立意上先人一招，以立意的新奇來掩飾自己在謀篇布局、遣詞造句等方面的不足。如寫“行”這類作文，可讓學生嘗試寫作“感謝對手”、“感謝我還年輕”、“感謝挫折”等；對以“保護環境”為話題的作文，可以讓學生嘗試寫“1+1=綠色”、“眼淚——最后的一滴水”等；當然，這樣的構思和擬題往往不是一般學生能做到的，教師需要點撥引導，幫助學生理解題意，指導學生怎樣構思行文，最好是幫助學生修正好寫作提綱，這樣才能確保學生不至于跑題、偏題。長久堅持下去，學生定能不斷進步。
三、改變形式，優化結構
1.學寫“總分”式寫法。
文章采用“總分”、“分總”或“總分總”式，在構思時先擬好本文主體部分的幾個基本點，然后在寫作時將每個基本點以中心句的方式放在段首，這樣可以做到思路清晰，一目了然。當然還應注意課文首尾的呼應和行文中的過渡。
2.嘗試寫“題記”“后記”式作文。
首先讓學生認識題記語和后記語的特點：題記語或是全文“引子”，或是總領全文，文句優美，蘊含哲理，多引用名句；而后記往往總結全文，深化主旨，呼應文首或設置懸念。這其實就是常規作文結尾的寫法，不過是語句更精煉、優美而已。
其次教給他們具體的方法:（1）堅持獨立寫題記和后記。學生剛開始寫時會有“畫虎不成反類犬”的尷尬，但必須要邁出這一步。因此，平時可以多讓學生練習仿寫，多寫暗喻句、排比句、排比段，不斷錘煉自己的語言。（2）學會“借”和“引”。當獨立寫很難讓自己滿意或很難出彩時，建議學生恰當引用自己平時積累的名言、格言、警句、詩詞、歌曲等素材。如何才能引得準，用得當？這就要啟發學生揚長避短，做到因人而異。如滿腹詩書的可多引用古詩詞及名篇名句；愛唱歌的可以恰當引用歌詞；愛看小說、故事書的可以讓其學會套用故事、創設情境、或是借鑒小說設懸念的方法等。
3.嘗試寫“小標題”式作文。
初一學生寫作重敘事，往往會出現這樣兩種情況:一是全文寫幾件事，但過于平均用墨，詳略不當；二是只寫一件事，故事講完就結尾，犯了“以偏概全”“以點帶面”的毛病。小標題式作文恰好可以解決這些問題：敘事能力差的可以通過多寫一兩件事來解決，敘事單一的同學也可以通過增設小標題式來增加“點”，做到“多點開花”。但教師應把握好兩個關鍵：一是教會學生處理好概寫和詳寫的關系；二是教學生擬好小標題，并處理好各小標題的內在邏輯聯系。
四、凸顯亮點，揚長避短
親情故事作文范文6
這時，一個念頭出現在我的腦海里：如果澤來寫這個題目，他會怎么寫呢？
下午一回到家，我就興致勃勃地給澤出了這個題目。我問他：“你覺得，大部分人會怎么寫？”
“還是寫環境污染吧？”
“是啊，好多人都寫了這些，但特等獎作文寫的卻是親情。”
“的確很新穎。嗯，我們是不是不能光從人的角度寫，也可以從物的角度寫，比如植物和動物，寫地球的最后一日，它們都干了些什么？”
“這個角度也很與眾不同。看來，這個題目難不倒你呀。那我再給你出一個題目吧：‘最美的 ’，請你發散一下思維?！?/p>
“一般都會寫最美的人、最美的物品……我要放棄這些素材，寫比較新穎的?！睗蛇呄脒叿治?。
“ 你分析得對?！?/p>
“哦！我想起來了！今天放學的時候，我發現一只大螞蟻叼著幾只抱在一起的小螞蟻。我想跟它們開個玩笑，就把鑰匙拿到大螞蟻上方用力晃了一下。大螞蟻嚇得一愣，幾只小螞蟻掉了下來，驚慌逃竄中，它們居然還能抱成團。當大螞蟻回過神來，發現小螞蟻不見了，它便焦急地到處尋找。我想幫它的忙，就把那團小螞蟻放到了它跟前，它竟然沒看見，還是在不停地尋找。我生氣了，把大螞蟻抓起來放到小螞蟻中間。大螞蟻開始嚇得縮成一團，后來它認出了小螞蟻，就緊緊地抱住了小螞蟻，好像怕小螞蟻再受到傷害?！?/p>
“這個故事不錯！如果不是你親眼看到的，你可能編不出來吧？題目就叫‘最美的螞蟻’嗎？”
“好像很普通，不好！”
“那，在大螞蟻找小螞蟻的過程中，你覺得它的心情是怎樣的？”
“焦急！對啦，可以寫‘最美的焦急’！”
“我覺得不錯，題目設置了懸念，讓人不禁想往下看?！?/p>
“媽媽，你再出一個題目吧！”澤好像上了癮。
“我和 ?！?/p>
“嗯，最常見的會寫我和爸爸媽媽、老師朋友，我不能寫這些，我想寫――我和方便面?！?/p>
“這個不錯呀！你會煮方便面，你一定有故事?！?/p>
“媽媽，如果你是我，你會寫什么呀？”
“我可能會寫‘我和粗心’，哈哈！”
“還有‘我和拖拉’?！睗砷_心地補充。
“我們分析了半天，你得出了什么結論？”
“寫作文時，選材要選新穎的和自己熟悉的，這樣才能既寫出新意，又寫得真實?！?/p>
