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考核發言稿范文1
高質量發展政績考核體會交流發言
量化政治指標，畫準政績考核“刻度線”。政治考核屬性是干部考核的根本屬性，必須將政治標準貫穿于領導干部政績考核的始終，充分發揮政績考核的政治體檢功能，引導各級領導干部樹立正確的政績觀，確保領導干部的政治立場、政治方向和政治原則精準無偏。
政治素質有其潛藏性和隱蔽性，故要對政治標準進行量化，用好談心談話、實地調研、巡視巡察等反饋結果將之“外顯”，著眼政治忠誠、政治定力、政治擔當、政治能力、政治自律等方面建立正面清單和負面清單，經常性、近距離、有原則地接觸干部，細觀言行、深察思想，讓領導干部的“活思想”“真情況”冒出來，將“兩面人”“假面人”“帶病人”甄別挑出，將政治表現不合格、政治考核不過關的領導干部“請”出隊列，對于思想上存在苗頭問題的領導干部，及時咬耳扯袖，切實樹立正確的選人用人的鮮明導向。
體現群眾評價，畫準政績考核“延長線”。人民群眾是領導干部貫徹落實黨的路線方針政策的直接受眾，要堅持人民導向原則，在人民群眾廣泛參與的基礎上進行察德辨才、任用提拔和民ZHU考評，采取問卷調查、召開群眾聽證會和座談會等方式提升群眾參與度，充分尊重群眾意愿，讓群眾綜評成為檢驗領導干部“手藝”的重要衡量標準，注重考評干部在為民服務上的態度、質量與成效，突出考核為民辦實事、為民解難題的質與量、時與效，避免選人用人上的不正之風，確保考核結果公平公正、準確客觀。
強化結果運用，畫準政績考核“責任線”。要牢牢扭住貫徹新發展理念、推動高質量發展目標任務，不讓慵懶無為者“占便宜”，實現實績考核全面、真實、客觀，考準考實領導干部的實際表現和履職能力，將考核結果與領導干部的待遇職位掛鉤，優先提拔選用實績突出的領導干部，及時實施獎勵、警戒、提醒等舉措讓領導干部“知導向”“識長短”“正衣冠”，樹立能上能下、治庸治懶的考核“風向標”，激活干事創業的“一池春水”。
考核發言稿范文2
【關鍵詞】高校 思政課 考核方式
一、研究背景和意義
本綜述以近5年來，公開發表的高校思政課課程考核方式改革方面的部分學術論文為基礎，經過查閱、歸類、分析、總結和評價幾個環節的工作，初步得到了關于該問題的一個系統思路和基本理論藍圖。課程考核問題在教育界不是一個新領域，但由于思政課的特殊性，專門研究思政課考核方式的文章和觀點并不算豐富，各方觀點也非常接近，可見在課程改革的過程中，如何進行思想政治課的考核仍然是一個有待深入挖掘的實踐問題。
二、探討的主要問題
在本文涉及到的20余篇代表性文獻中，大多數都是從以下幾個方面來探討思政課考核的。分別是：考核的作用和意義、現有考核方式的弊端、開閉卷考試的優劣比較、學生成績的構成方式和比例、考核方式改革應遵循的原則、考核方式的內容改革、考核方式的途徑改革、考核方式的評價機制改革、實踐環節和考核等。也有一些文章角度獨特，談到了學界尚未充分關注的問題，在諸多文獻共同談到的共性問題當中，圍繞考核的形式、考核的評價機制和考核功能發揮三個核心問題形成了一個比較完備的理論系統，學者們通過論述致力于回答一個問題那就是：如何考核才能客觀、科學地反映學生的知識水平、分析解決問題的能力、思想道德水準和信仰情況，并且通過考核激勵他們更好地學習思政課。這可以說，是思政課吸引力持續偏低，實效性不強的一個重要原因，那就是思政課的考核理論與現實脫節、學生“表里不一”，政治理論沒有入心入腦，分析解決問題的能力和清晰的政治信仰沒有形成。所以如果我們能夠改進思政課考核方式，使之真正發揮課程考核的功能，而不是做表面功夫、期末考試分數定終身的話，高校思想政治教育的實效性將會大大提高。
三、 代表性觀點
首先，在考核本身的意義價值上，作者們觀點是一致的，普遍認為思政課考核方式如果是科學合理的，可以促進教學改革，提高教學質量，調動學生學習的積極性主動性，并更好發揮教師教學的創造性。其次，在思政課考核方式現有的弊端問題上，“一紙試卷定終生”的考試方式忽視平時表現、忽視理解運用，忽視能力培養和價值觀的塑造。第三，在考核方式的改革原則上，普遍認為考核應該尊重教育規律、理論與實踐相結合、知行合一、能力為本、公平公正、激發創造性。第四，在開、閉卷考試的優劣分析上，大多數作者認為兩種形式各有優劣，但是按照素質教育、以人文本、理解為主、靈活運用等要求，普遍認同開卷考試作為優先選擇的方式。第五，在評價機制上，很多作者已經認識到提高過程性評價權重的問題，將期末考試在學生總成績中比重弱化，引導學生注重平時的積累，在學生成績中平時成績占有一定比例并且形式多樣化。第六，在評價主體上，一部分作者提出跟以往老師作為單一的評價主體相比，考核方式的改革應該形成多重主體：輔導員、學生干部、教師、學生互評、自評應該相結合，更能體現學生平時的表現，并避免教師單一評價主體的主觀性失當。
四、 尚未解決的問題
目前來看，能夠體現考察學生道德、能力和信仰功能的考核方式大都欠缺可操作性，會耗費相當大的人力物力和財力，目前實行思政課大合班教學的多數高校沒有條件推廣。但是現有的考核方式又存在很大的問題，諸多改革措施都沒有從根本上解決存在的問題，可謂正處在一個兩難境地。另外大多數作者沒有系統論述和解決實踐教學環節的考核機制問題，在教學中，實踐環節的考核確實難以量化，但是定性的評價又不能避免主觀性，容易有失公平，所以這個問題還有待進一步探索。
五、 發展趨勢和評價
隨著思政課教育教學改革的深入，回歸學生主體本位，體現以人為本，滿足學生成人成才需求已經成為了思政課和其它課程的共同使命。思政課只有在改革中增強實效性才能發揮應有的功能，完成使命。作為思政課改革的關鍵環節，考核方式改革目前已經基本脫離了單一的機械的考核評價方式，初步形成了一個由過程性評價、結果性評價共存，知識考查和能力考查并重，理論教學和社會實踐兼顧的考核系統。
參考文獻：
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考核發言稿范文3
校準虛應故事、虛有其表的誤差，對準科學合理刻度?？茖W的考核標準是考評干部政績的基礎，高質量發展政績考核應貫徹新發展理念，既體現嚴謹性又不失科學性。精確考核是首要之義，把政績考核實化為看得見、摸得著、可操作的具體指標，實現“考人”向“考事”、“定性評價”向“定量印證”、“順向了解”向“逆向測評”、“單純考核”向“綜合研判”的轉變。
同時，又要兼顧差異化考核，“量體裁衣”“對癥下藥”，把普遍要求和職位職責結合，主觀努力和客觀條件結合，“擠水分”與“增權重”相結合。既考出實績，也要體現業績，發揮好政績考核校準的功能，為干部干事創業指明努力方向。
校準急拿現用、走馬觀花的視差，瞄向日常高效刻度。政績考核不能“平時不聞不問，用時一錘定音”，應注重日?？疾欤怀觥翱荚谌粘?，做在經?！睂颍尶己朔绞綇哪杲K考核向日?？己?、定期考核、階段考核轉變，在日?？己酥忻嵡?、建檔案、畫“肖像”。
同時要注重實效、直觀簡便，不能“增次數，加任務”，通過統籌兼顧、同類合并的方式，將平時考核、干部考核、任職回訪等結合起來，簡化流程、優化標準，為日?？己恕皽p肥瘦身”，減輕干部應對政績考核負擔。
考核發言稿范文4
首先，我代表×公司感謝各位領導對×生態文明建設工作的肯定與支持?！莲@得2017年度生態文明建設工作優秀單位的榮譽，離不開市各級領導的關心、幫扶，也是×全體員工鍥而不舍，勠力同心，同盡擔當之責的結果。長期以來，×牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，貫徹落實×市委“建設美麗×”的工作指引，堅持把“綠色”作為企業發展的“底色”、“亮色”，奏響綠色發展主旋律，著力做好以下四個方面的工作：
一是上下同步，“科學謀略+精準施策”，凝聚長效機制的“牽引力”。在集團“十三五”戰略規劃中明確提出打造“環境友好型、資源節約型、運行高效型及人性化”的綠色×戰略目標；首次《ד十三五”生態文明建設規劃》和《低碳節能專項發展規劃》，以規劃為引領開拓生態文明建設道路。
二是點面結合，“搭好架子+以評促建”，彰顯管理模式的“能動性”。根據國家標準建立能源管理體系和環境管理體系，以體系為抓手，規范×生態文明建設工作；制定年度工作方案和考核辦法，首次以“月度檢查+中期考核+年終考核”模式對下屬單位生態文明工作進行考核，突出過程導向，切實推動生態文明工作落地。
三是統分有序，“創新驅動+優化供給”，激活綠色發展的“助推劑”。探索“海綿×”和×區綜合管廊建設；推進新能源汽車采購及充電設施建設，年底前×公共區域×數目將首次突破×個；研究建立能源管理平臺，加強能源精細化管理；引進合同能源管理模式，推行×和×照明系統節能改造；加大環境保護和污染治理投入，開展水體和大氣環境污染整治工作。
考核發言稿范文5
（牡丹江醫學院，黑龍江牡丹江157011）
摘要：從2003年開始，國家鼓勵高校開展對外合作辦學。筆者作為牡丹江醫學院對外合作辦學的參與者，從合作實踐中了解到中外教學方法的主要差異，以及國外高校教學方法的優勢，對中外高校教學方法進行比較研究，旨在改進國內傳統教學模式，以期高校培養出更多的實用型創新人才，適應時展的需要。
關鍵詞：對外合作辦學；教學方法；高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107(2015)01-0062-02
長期以來，我國高等教育存在著教學內容比較單一、教學方法有些陳舊、課堂氛圍比較沉悶的現狀。雖然國家不斷強調學生的素質教育，但在教學實踐中卻缺乏相應的措施，大部分還是只停留在理論層面上。教育的根本問題是培養什么樣人的問題，近些年來，國家提出要培養新型的創造性人才，更加強調了培養人才的實用性，從2003年開始，國家開始鼓勵各高校實行對外合作辦學，以便引進國外優質教學資源，來進一步改進國內的教學方式。國內外具有不同的生活環境、不同的社會背景、不同的國情、不同的信仰，因此在培養學生方面也存在著明顯的差異，黑龍江省牡丹江醫學院作為地方醫學院校，與日本、韓國、澳大利亞以及俄羅斯等國的醫學院校合作辦學已經有十多年的時間，其中與俄羅斯太平洋國立醫科大學（原海參崴國立醫科大學）的合作取得了豐碩的成果，每學期都會互派學生到對方學校學習，并且雙方也會互派教師進行講座及醫療實踐。筆者作為隨同翻譯，了解到中外雙方的教師在教學方法、教學理念方面的差異。通過中外合作辦學項目，嘗試把兩者作以比較，以求達到、優勢互補，使我們的高等教育日臻完善。
一、中外高校教學的差異
（一）教學理念的差異
第一，國內教學強調學生多讀書，書讀得越多越好；強調在教室里學習的時間，學生在教室里停留的時間越長越好；強調更多的課后作業，教師留的作業越多越好。國外則更多地強調學生的寫作及交流能力以及對于知識的實際運用能力。
第二，國內強調的是教師多編寫教材，編得越多越好，強調學生公式定理記得越牢越好，強調教師講課越難越好；國外則更多關注學生在實踐工作中的操作能力以及學生的集體觀念和團隊精神。
第三，國內過分強調了學生考試的分數，分數越高越好，造成了學生為了考試而學習的局面；國外則強調學生獨立應對困難和復雜局面的能力。
第四，國內高校對于學生畢業后找工作也負起很大的責任，過分強調每所高校每年的就業率；而國外大學對于學生就業問題是完全不負責的，他們重視的是對于學生的從業心理培養和職業道德教育。
（二）教學方法的主要差異
第一，中外高校教學環境不同，中國的課堂注重的是整齊的座椅，端正的坐姿，嚴肅的教師，安靜的課堂，造成了一種過于束縛的局面，教室的設置缺乏趣味性，學生在這樣的課堂上很容易產生視覺疲勞，而且過于呆板的教學環境讓學生沒有參與的積極性，很自然地就會影響教學效果。而國外的教學比較生活化，兼具趣味性，他們常常會把課堂搬到野外去上，教師更不會固定在講臺上，他們會隨時穿梭于學生中間。筆者曾與牡丹江醫學院教師一同觀摩了俄羅斯太平洋國立醫科大學的一堂討論課，他們是以圓桌的形式，學生和教師之間完全沒有距離感，課堂的氣氛也沒有國內那種慣有的嚴肅，營造出了一種溫馨和諧的課堂氛圍，沒有了緊張，課堂討論也異常熱烈，學生們完全在輕松愉快的氣氛中學習，結果自然會事半功倍。
第二，中外高校教學方式不同，中國的授課是以“老師講，學生聽”的傳統的“講授型”教學模式，有統一的教材，統一的教學大綱，統一的教學日歷。教學管理部門要求每位教師，必須嚴格按照教學日歷授課，每堂課講到哪里都要按照要求來執行。國外的教學是注重學生“參與的啟發式”教學法，以俄羅斯為例，他們強調以學生為中心，教師講的不多，把大部分時間留給學生，上課多以討論的形式，教師只起引導的作用，學生多提問，鼓勵學生難倒教師，教師會鼓勵學生去扮演不同的角色。比如，在俄羅斯的醫學院校，當婦產科講到懷孕及嬰兒出生的時候，教師會讓學生們扮演孕婦和產婦，甚至生活中都要以這樣的身份去做事，每天還要寫體驗報告。沒有表情嚴肅的教師，沒有排列整齊的課桌，沒有坐姿端正的學生，沒有安靜的課堂，這樣的教學學生能學習好嗎？英國一位校長如此回答：“你告訴我的，我會忘記；你給我看的，我可能記不??；你讓我參與的，我會永遠理解?！边@種角色的扮演會讓學生身臨其境，切實體會到了整個過程的真實感受，對于知識的掌握就有了極其感性的認識，對知識的掌握程度就不言而喻了。
第三，中外高?？荚嚪绞讲煌瑖獾目荚噧热葚S富多彩，多以小論文或項目論文的形式，這就要求學生必須搜集整理相關的資料，要閱讀大量的文獻，甚至做很多的實地考察，才能完成。這樣就讓學生無形當中擁有了極強的動手能力，也能獲取各方面的知識，對于走向工作崗位就是一種充足的準備。而我們國內的考試，大多數情況下是考背功的，考題多有標準答案，學生按照標準答案背誦就可以了，常常是考試結束了，考的內容也全忘了。變成了只為了考試而考試，學習的最終目的被扭曲了，造成了多年來國內的家長和學生的觀念是“學習只為了考高分”的情況。
另外，就考試的時間而言，國內高校的教學管理部門早就安排好了考試的時間和考試的順序，到時通知一下學生，學生按照這個時間去準備就可以了。國外的考試常常是由學生來自主確定時間，這樣的安排就更加人性化了。
第四，中外高校教學評估方式不同，國外對教學效果的評價注重學生學習培養的過程，和學生學習體驗及運用能力，把學生的學習過程作為其成績組成的一部分，教學評價側重于學生參加課外項目和實踐活動所取得的效果，通過系統的分析和總結，對學生進行全方位的評價，其中包括對教學效果的總體評價和學生參加社會活動的總體評價。而國內教學評估則過分強調了學生是否牢固地掌握了知識，教師是否嚴格按照教學大綱和教學日歷進行授課，過分強調了教師授課時的儀表和教態，甚至把學生的上課紀律作為教學評估的重點。
二、中外高校教學方法的主要優勢
（一）國外教學方法的優勢
第一，國外并不強調課后作業，而課堂討論比較多；不注重理論講授，而強調實際案例的分析，課程門數很多但學時數并不多。
第二，國外高校一般沒有固定的教材，但教師會給出很多的參考書目，給學生留下的自主支配時間很多，學生可以利用課余時間進行社會實踐和大量文獻資料的查閱。
第三，國外高校不注重學生的考試分數，而注重學生實際運用知識的能力，國外大學更注重學生的危機處理意識和應對突發事件的能力。
第四，國外學生畢業以后完全依靠自己的能力去找工作，學校是完全不負責的。
（二）國內高校教學方法的優勢
第一，國內學生的理論知識相對比較豐富，背書背得特別好。
第二，國內學生考試分數一般要比國外學生高。
第三，國內學生吃苦耐勞的精神相對較好。
三、啟示
我們在發揚優秀傳統文化和秉承國內傳統教學理念的同時，還應該吸收國外教學方法的優勢，取長補短。在教學中，更多強調師生互動，更多強調學生的參與意識，大量增加課堂討論等行之有效的新的教學方法。可以嘗試從以下幾個方面人手。
（一）更新教學觀念
嘗試“學生為中心，教師為引導”的新的教學方法，根據所講授學科的不同特點采取不同的教學方法，給學生布置任務，傳授方法給學生，培養學生的自學能力，為學生今后立足社會和走向工作崗位打下扎實基礎。
（二）改進教學方法
借鑒國外方式，嘗試以學生參與為主的教學方法。過去的教學方法，過于強調課程的系統性、過于強調按照教材和教學日歷進行，那種刻板的教學模式不利于發揮學生的學習主動性和積極性，不利于學生自身能力的充分發揮，課堂教學要堅持“以教師為引導，學生為教學主體”的原則，應該把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生積極、主動地參與，激發學生學習的潛能，這樣的教學效果自然會好。
（三）完善考試制度
考核發言稿范文6
關鍵詞：高考英語；改革；英語培訓
中圖分類號：G633.41 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-02
一、調查背景及意義
國務院于2014年9月4日的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出的“英語科目提供兩次考試機會”、“保持統一高考的語文、數學、英語科目不變分值不變”等方案使得英語教育成為此輪招考改革的關注焦點。高考英語是改革的先行者，一直走在所有科目的前沿?；謴透呖嫉慕氖觊g，英語科目的考試內容、試卷結構和考試形式發生巨大變化，但英語在高考中的恒定的分數權重和穩固地位，顯示出國家和社會對其尤為重視。
近年來英語教育產業蓬勃發展，社會英語培訓教育機構數量劇增，英語培訓教育機構總量超過5萬家，目前中國有近3億人的英語消費群體，個人與家庭不斷加大對英語學習的投入，僅2012年國內英語培訓行業年產值達到近300億元。英語培訓教育機構已經成為我國英語教育市場的重要組成部分。
自2018年秋季入學的高中一年級學生開始，河北省將全面啟動高考綜合改革，深化英語考試改革，引導英語教學注重應用能力的培養。允許學生最多參加兩次英語考試，并選擇較好的成績計入高考總分。河北省高考英語改革方案的公布對當地英語培訓教育機構產生巨大影響。在高考英語改革的過程中，市場英語培訓需求的變化和英語培訓教育機構的未來發展成為社會關注的焦點。
二、調查對象及方法
本次調查以河北省保定市英語培訓市場為調查主體，對學生和家長的英語培訓需求、英語培訓教育機構的現狀、應對高考英語改革的措施等方面展開了調研。
目前保定市各類英語培訓教育機構共25家，在此次調研運用配額抽樣的方法，從中抽取10家機構進行深度訪談，以了解保定市英語培訓教育機構的經營現狀等情況，以及針對高考英語制度改革所做出的業務調整意向及相應措施。
為了解學生和家長對英語培訓機構的需求情況及對英語培訓機構的認知評價等信息，針對學生和家長共發放調查問卷400份，回收有效問卷313份，問卷有效率為78.25%。
三、河北保定英語培訓市場的調查分析
1.英語培訓需求旺盛，開發潛力大
調查數據顯示，目前參加英語培訓教育機構的學生占總體的31.63%；在知曉高考英語制度改革的前提下，選擇繼續讓子女參加培訓教育機構的家長占比高達40%。此外，69.55%的家長單獨決定子女是否參加英語培訓教育機構，只有30.45%的家長會在選擇英語培訓教育機構時尊重子女的意愿，可見，大多數情況下學生參加英語培訓教育機構的最終決策權在家長手里。培訓目的方面，41.4%的家長希望提高子女的語言交流能力，25.4%的家長為了培養子女興趣愛好，為了高考應試和出國目的比例較少。因此，英語無論作為一項應用技能，其對學生及家長的影響力都不容忽視，保定市英語培訓市場還存在巨大的開發潛力。
2.英語培訓機構的認知與評價分析
63.7%的家長在選擇英語培訓教育機構時最看重其教學質量，其次看重收費情況，特別是中低收入家庭尤其關注培訓費用，而對于其他方面諸如知名度、硬件設施等因素關注較少。高考制度改革英語科目提供兩次考試機會，部分學生家長認為這會增加家庭的英語投入。
四成以上的家長認為目前英語培訓教育機構的最大不足是辦學質量參差不齊，四分之一的家長認為英語培訓教育機構為了吸引學生等目的而夸大宣傳，同樣收費標準不合理也是英語培訓市場存在的主要問題，這些應引起英語培訓教育機構的高度重視。
對于獲取英語培訓教育機構信息的來源，選擇親朋好友推薦介紹的方式占比35.7%；選擇培訓機構人員宣傳方式占比28%；選擇網絡宣傳方式占比27.4%；選擇報刊雜志宣傳方式最少，占比8.9%。由此可見，口碑宣傳是大家獲取培訓教育機構信息的最主要來源。另外，對于英語培訓教育機構邀請學生及家長來店進行體驗咨詢，44%的家長認為是否參加取決于自身有沒有充足的時間，有意愿積極參加的人數較少，僅占14.9%。
3.英語培訓教育機構的基本情況分析
根據保定市統計局數據得知，保定市各類英語培訓教育機構共25家，其中少兒英語培訓教育機構13家，青少年、初高中學生英語培訓教育機構3家，成人、職業英語培訓教育機構3家，綜合型英語培訓教育機構6家。通過其中具有代表性的10家英語培訓教育機構的進行了訪談調查，了解不同類型英語培訓機構的主營業務。
保定英語培訓教育機構大多有名牌大學或知名英語培訓機構授權舉辦的，地方自創機構較少。調查的10家培訓教育機構都有自主研發的內部教材，這些教材不僅各有特色，而且能較好地符合不同階段學生的性格特征，融知識性、趣味性于一體，有別于傳統枯燥的教材，但是電子教材、學生課外資料、實踐性課堂及網絡平臺的利用較滯后。7家培訓教育機構有明確的市場定位，能夠樹立以學生為中心的教學理念，不僅教授英語專業知識，也注重培養學生的學習興趣。但受應試教育的影響，在實際培訓過程中，仍存在只注重語言學習而輕能力培養的問題。
4.英語培訓機構對高考英語改革的態度及應對措施
在調查的10家英語培訓教育機構中，6家對此次英語改革持謹慎態度，相關業務調整計劃還處于觀望期，業務調整計劃會根據即將實施的中高考改革方案細則來制定。3家英語培訓教育機構對此次英語改革持樂觀態度，認為高考英語改革無疑會成倍地放大聽說能力培訓需求，給企業帶來巨大的商機。
僅有1家英語培訓教育機構對此次英語改革持悲觀態度，認為不僅生源會有所下降，而且英語培訓市場將面臨重新洗牌。目前該機構已經要求對英語教材的編寫進行調整，通過更新教材和教學手段來幫助學生提升英語運用能力，并且決定引入一定數量的外教來充實一線教學，以應對高考英語制度改革的浪潮。
四、基于高考英語改革制度下對英語培訓機構的建議
1.明確定位，塑造核心競爭力，突出自身特色
保定市25家英語培訓教育機構中，半數以上專注少兒英語培訓，產品同質化嚴重，競爭壓力大。學生家長希望高考英語改革后英語培訓能夠由應試英語向應用英語轉變，學生的英語應用能力提升顯著。由此，建議英語培訓教育機構能夠從市場需求出發，結合不同省市高考英語改革制度的具體實施意見，把英語聽說能力作為重點，在課程設置、時間安排、課外活動等方面精心設計，塑造自身的核心競爭力。
英語培訓教育機構要在激烈的競爭環境中站穩腳跟，還需要在課程推介、培訓資費、培訓服務和培訓周期等方面打造自身特色，塑造品牌優勢。英語培訓教育機構應在英語培訓為主體的前提下，利用“產品驅動”打造自身特色，設計出新的課程，增加課程種類，全方位的滿足客戶需求。
2.立足市場，提升教學質量
學生家長選擇培訓教育機構最看重的因素是培訓機構的教學質量。因此，英語培訓教育機構應有明確提高教學質量的手段和方法來滿足市場需求。
提高英語培訓質量首先應注重教師素質，師資水平是英語培訓教育機構的生命線，教師的教學效果直接關系著培訓機構的經濟利益和品牌形象。英語培訓教育機構應制定完善的師資培訓，培養其先進教學理念，提升其教學能力及綜合素質，其次在教學模式上應根據學習英語目標的不同來設計出差異化的教學模式，從而保證每一位學生在英語培訓過程中獲得最理想的學習效果。硬件設施配備也關系到教學質量效果，教育機構應注重自身硬件設施的齊備，不斷引進先進的教育系統，讓學生在輕松的環境中學到最快樂的英語[1]。
3.塑造品牌，優化推廣渠道
親朋好友介紹是學生家長獲取英語培訓教育機構信息的主要來源，所以，英語培訓教育機構要注重口碑宣傳來增加客戶粘性，從課程設置、優質服務上樹立良好的口碑。其次要注意品牌推廣渠道的優化，一個企業品牌的推廣過程是應具有連貫性。許多培訓教育機構在訪談過程中都提到，單一方式的重復推廣效果不佳，甚至讓消費者產生倦怠感，因此英語培訓教育機構在品牌宣傳推廣過程中，應采用多渠道互相配合，優化推廣渠道。
4.個性化營銷，有效呈現課堂效果
在個性化營銷方面，英語培訓教育機構應以自主研發教材為基礎，以呈現課堂為手段，以優化課程設置為保障，以提高品牌知名度為目的。例如，自主研發的教材要符合少兒的身心特點和消費者的需求；在課程設置時，可以將靈活調整授課時長。從學生成長角度看，家長是條件提供者、參與者；從學校角度看，家長是合作者、建設者、監督者。青少兒英語培訓的特點是購買培訓的是家長，而參加培訓的是子女，因此要想培訓課程獲得家長的認同，首要任務是提高家長認知度和滿意度，應讓家長感知到孩子參加培訓后的學習效果。因此，讓家長走進課堂體驗生動的課堂氣氛，有效呈現出良好的課堂效果，同時建立多維衡量指標，把顯性和隱性的效果通過恰當的方式呈現給家長，讓家長滿意，進而為機構做正面宣傳，最后成為機構的“活廣告”。
參考文獻：
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作者簡介：高 夢，2012級市場營銷本科班；
井霜霜，2012級市場營銷本科班。
