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關鍵詞：計算機C語言實驗教學 教學方法
0 引言
伴隨著科學技術的不斷提高，計算機強大的功能已為人們所深刻地認識，它已進入人類社會的各個領域，并且在各領域發揮著越來越重要的作用。伴隨著計算機技術和網絡技術的日益發展，計算機應用技術已經成為現代人的生活中不可或缺的一部分。這種情況必然對高校學生的計算機應用水平提出了更高的要求，當今社會所需要的人才，已經不再是理論型的人才了，更注重的是人才的實踐能力和動手能力。這必然給高校的計算機實驗教學提出了更高的要求，就是如何進行實驗教學改革，從而切實提高學生的動手能力及獨立思考的能力，從而培養出更多的適應社會需求的優秀人才，這也是每一所高校辦學的最終目標。
C語言作為目前每一所高校的一門必修課，在進行C語言課程的教學過程中，理論教學只是讓學生掌握基礎知識，而實驗教學才能真正的讓學生將理論課所學的內容應用到實踐過程中，培養學生的應用能力和動手能力、獨立思考問題的能力。在C語言的實驗教學過程中，依據學生的能力，采用以學生為主體逐步引導、啟發學生，即教師在實驗教學過程中起主體引導的作用，讓學生上機演練，在學生動手的過程中學生發現問題、提出疑問，根據提出的問題教師進行答疑，最后根據實驗的全過程進行總結。這種方法應用到了實踐教學的過程中，取得了良好的效果。
通過對C語言實驗教學的真實情況，現將實驗教學方法做以下總結：
1 要想上好一節實驗課，實驗教師必須做好充足的準備
首先就是必須了解教學大綱的內容，可以說教學大綱是計算機教學的指導棒，它不僅僅對理論教學起到指導和約束的作用，對于C語言實驗教學同樣也是很重要的。無論是教師的教學過程，還是學生的學習過程都必須圍繞教學大綱進行，才能使教學工作順利的開展。教師的首要任務就是熟練掌握大綱中的每一個知識點，并將其完美的融入到實驗教學當中。設計出的實驗題目不僅要新穎，還要引起學生們的興趣，還不能夠背離教學大綱的內容。充分的將大綱中的重點、難點內容編入實驗教學中，使學生在實驗的動手過程中能夠充分理解。語言編程是一項很枯燥乏味的工作，所以要采用合適的方法引起學生的興趣。比如說：C語言的實驗教學可以根據理論課的內容劃分為幾個部分，例如C語言的三種基本結構，按照每一部分的內容編寫出實驗內容，這三部分之間又有相互的聯系，應該舉出比較典型的例題來進行實驗教學。
其次就是教師必須在實驗教學之前做好充分的準備工作，確定實驗內容。教學目的要明確、便于理解，利用明白的講解讓學生清楚的知道每次實驗課都要做什么、學什么；實驗內容的設計也是非常重要的，不但不能脫離大綱，還要每節課都突出重點，使學生了解自己應該掌握哪些內容。教師還要在每一節上實驗課之前將每次的實驗題目都做一遍，及時發現問題和解決問題，以免在課堂演示的的過程中出現問題再來解決，這樣會浪費課堂時間。教師還要對實驗機房的機器進行調試與維護，對有故障的機器要及時進行維修，以減少在實驗過程中出現問題，浪費時間。最后就是要了解學生的狀態，這是上好計算機C語言實驗教學課的一個重要前提條件。每一個學生的基礎不同，有的對計算機編程了解得多一些，有的根本沒有基礎，完全不理解，如果教師只是教，而不顧及學生的感受，會的同學知道怎樣學，而不會的同學不知道怎樣學、學什么，這樣肯定不會得到很好的教學效果。教師的教學不能再采用填鴨式教學方式給學生灌輸實驗內容，而是要對學生的個體差別進行引導、啟發，教給學生如何學習C語言和在學習C語言的過程中遇到問題該如何解決。根據學生的不同層次，有基礎的學生可以增加難度，沒有基礎的學生可以耐心講解，細心指導。為了達到更好的教學效果在每次C語言實驗課前，要求學生先復習理論課所學的知識，然后對實驗題目進行預習，完成對實驗課的預習工作，并列出疑難問題。有了課前預習，教師在講解的過程中就會比較容易，學生也能更快的掌握應該掌握的內容。
2 教師的實驗教學方法
對于初識編程語言的學生來說，C語言是一門相當難理解的課程。他們沒有語言編程的理論和模式，一切都是新的。所以，指導學生在學習的過程中初步建立編程理念和編程模型，要比讓他們機械的把程序敲入計算機，簡單的查看運行結果更重要。那么如何通過實驗課使學生們對C語言變成感興趣，如何建立編程思想才是實驗老師應該考慮的重要內容。具體的講課過程如下：
首先要把理論課上所學的與實驗課相關的內容做一下簡要的復習，加深學生們對C語言重點難點的理解，因為理論知識是進行實驗操作的前提基礎，只有充分掌握了理論知識才能上號實驗課；然后針對學生們在預習過程中遇到的難以解決、難以理解的問題，教師要進行詳細的講解，再按照實驗教學計劃進行實驗課內容的教學。在C語言實驗課上，一般教師都是先把教學步驟從頭到尾的演示一遍，或者是讓學生跟隨老師的操作，在正確操作的基礎上查看程序運行的結果。實際上，這種教學方法使得講解和實際操作分離，不符合計算機實驗教學的學習規律，學生往往在課堂上是聽懂了，但是一到實際操作，還是做不出來，教學效果很不理想。教師應該把重點內容進行講解和演示，每次講解的時間不要太長，要把時間留給學生自己去實踐，著重強調操作要點，讓學生自己完成實驗題目。現在的C語言實驗教學都采用多媒體教學方式，利用大屏幕和投影儀向學生展示操作步驟及效果，使得學生加深了印象，在稅后的動手操作中增強了信心，教學效果較好。實驗教學中實驗內容的設計也是非常重要的。如果實驗課的內容不結合實際，很乏味，沒有任何現實意義，那么就不會引起學生的興趣，也不會給學生留下什么深刻的印象。舉個簡單的例子，比如說對于C語言中循環這一問題的編程實例，如果用簡單的方法和程序來講解不會給學生留下什么印象，但相反，我可以這樣給學生上課，我要求和學生做一筆生意，把循環當中“富翁和陌生人”的典型例題帶入到實驗課堂上。引起學生的興趣，學生自然會想辦法把程序編寫出來，他們也想知道這樣的問題到底是怎樣的答案。學生只要認真考慮這個問題了，在不知不覺中就會建立起一套正確的編程思想，這就達到了我們實驗教學的最終目的。
3 讓學生自行動手操作
學生完全了解了實驗內容和操作步驟后，就可以開始上機操作。不可避免的在學生實際操作過程中仍會出現這樣或那樣的問題。所以要求教師要在教室內不斷巡視，及時回答學生提出的問題，對于一些普遍存在的共性問題，及時進行全班范圍內的講解說明。對于學生的提問，老師注意態度要和藹親切，一定不能表示出瞧不起學生，認為學生基礎差，這樣會打消學生的學習積極性。還要利用合適的方法啟發學生的主動思維能力。這樣才能達到我們實驗教學的最終目的，就是培養出適應社會發展的人才。當然，計算機課程的教學方法還要在不斷的實踐中摸索、改進，真正找出一套適應本學校學生以及本校實際情況的，切實可行，且有效的教學方法才是作為一名教育工作者畢生的追求。
參考文獻
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[2]張震.論課堂教學的信息溝通與教學效果的提高.山東師大學報.2008(3)：66～67.
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關鍵詞：初中；語文教學；多角度
隨著社會的進步與發展，信息化程度已經越來越高。幾年前的課堂教學工具還是“黑板+粉筆”，現在多媒體教學已經越來越普及。教育作為國之根本，如果不能做到與時俱進則會影響國家的發展，因此目前教育事業的發展已經成為國家關注的重點，教育改革的步伐也在不斷加快。初中作為學生學習的黃金時期對學生整個人生起到鋪墊作用，初中語文的學習更是對學生世界觀的形成起到重要的作用。探索新型初中語文教學方式對培養學生自主創新、主動思考、熱愛實踐、合作共贏的學生習慣具有深遠的意義。教學方式的創新對教師提出了更大的挑戰，初中語文教師應該運用新的理念，新的教學模式，來讓初中語文課堂教學高效化。
一.培養學生的綜合學習能力
初中語文作為其他課程學習的基礎，其學習也更具綜合型。在新課程改革的標準中，對學生培養觀察力、調查與搜集資料的能力、討論與策劃的能力等等都提出了要求，同時也要求在教學過程中極可能奪得為學生提供實踐機會，提高學生的綜合學習能力。例如，教師可以定期要求學生通過報刊、互聯網、電視、書籍等等渠道搜集整理資料，鍛煉學生的相關能力；采用小組形式讓學生展示其收集成果，鍛煉學生的討論與表達能力。良好的學習習慣需要一點點來累積，在教學過程中，教師可以為學生多方位提供平臺，例如演講比賽、辯論賽、晚會演出等等讓學生有展示和學習的平臺。另外，教師要善于利用互聯網、多媒體等等教學資源。一個人的認知是有限的，教師也不例外。作為初中語文教師，寬廣的知識面是其順利開展教學工作的前提，所以教師要學會利用資源，不論是搜集大量的教學素材還是拓寬自身的知識面都是很有必要的。例如在學習《孩童之道》、《我的信念》等文章時，教師可以讓學生親自去訪問與調查，也可以通過網絡媒體讓學生展示一些別人的成果激發學生的靈感。這種主動式的學習方法更能引起學生的興趣，激發起探究的動力。一份問卷的采集與設計、一次親身的訪問都可以從不同方面提高學生的表達能力、邏輯思維能力和實踐組織能力，所以要培養學生的綜合學習能力最好與實踐緊密結合在一起，實踐是學習的最佳途徑。
二.培養學生總結歸納的學習能力
在初中語文的學習階段，學生的抽象思維與邏輯思維還不是很成熟，教師也無法直接傳授，但是梳理歸納的方式方法教師可以向學生談談自己的經驗，同時要滲入一些抽象思維和分析思考的思維。對知識的總結是完成一個小小階段學習必須的回顧，這有利于“記憶曲線”的形成，在這個過程中也可以溫故而知新或者可以發現自己沒有掌握的知識點和理解錯誤的知識點。例如在學習古詩詞或文言文時，一詞多義的現象特別常見，例如“畔”一詞原意是“田界”，引申義有“旁邊”，由于與“叛”同音又有“背叛”之意。在這種情況下，學生必須善于總結歸納才能全面掌握教學目標。初中語文教師一定要引導學生養成勤于總結的習慣，有的教師習慣自己總結好以后呈現給學生，學生只需要背誦與記憶即可，這就抹殺了學生培養的自主學習能力的機會，因此，教師一定要轉變自身角色，轉變傳統的教學理念，做學生的引導著和鞭策著，而不是“保姆式”教學。
三.創新初中語文課堂教學模式，多角度多方位開展教學
初中生正處于青春期，活潑好動、調皮搗亂是其顯著的特點，他們常常厭倦枯燥的學習，因此教師要結合課程目標融入新鮮的元素，創新多樣化的教學模式以吸引學生的眼球。例如在學習《長城的價值》時可以通過視頻放映一段長城的影像，這樣的方式不僅新穎，更能從視覺上讓學生了解到長城的宏偉與壯觀，同時可以讓學生談一談觀后感。教師還可以講述一下關于長城的故事，來體會一下華夏子孫的聰明與勤勞，當然也有一些負面的故事，教師可以有選擇的為學生講述一些，有助于讓學生樹立正確的價值觀。在學習《聰明人和傻子和奴才》一課時可以設置“如何界定聰明人與傻子”這樣的話題來供學生討論，觀點沒有對錯，重點是要闡述自己的觀點，有理有據，即可以培養學生的邏輯思維有可以鍛煉學生的演講能力。激發學生的學習興趣，教學目的就達到了一半。多樣化的教學模式可以適應不同學生的性格特點，讓更多的學生在課堂上找到適合自己的學習方式，讓語文高效課堂得以實現。
參考文獻：
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[2]葛麗屏.新課程改革背景下的初中語文教學模式研究[J].教育導刊,2010,01:106-107.
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關鍵詞：高中物理 問題 解決方法
而在高中的物理問題解答的時候，比較關鍵的有兩點：一是學生應該明確自己所研究的對象以及其所處的一個狀態，然后將研究的對象看成是一個比較適當的物理模型；二是要在分析物理的過程中，找出在其中蘊含的物理規律。因為在現在，有很多學生對物理規律與物理公式背的很熟，但是卻不會把那些實際的問題給抽象為正確的模型，難以做到舉一反三。因此教師在高中物理的教學中，需要注重讓學生掌握和領會正確的方法，并運用在解題過程中。
一、將研究對象與過程看成是理想的模型
現在在高中物理中，大多數研究的對象或者是物理過程都可以看成是理想模型，比如在研究對象中有：質點、輕桿、輕繩、理想氣體、單擺、理想電表、理想變壓器、點光源、原子模型等，而在研究物理的過程中又有像：勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動、豎直上拋運動、勻速圓周運動等。因此我們在解答這些物理問題的時候最重要最關鍵的有兩點，也就是上述的兩點，一是把研究對象看成是恰當的物理模型，二是分析物理過程，并找出物理規律。
二、等效替代法
等效替代法其實也就是在保證其中的某一方面的效果相同的前提之下，將一些實際的、陌生的且復雜的一些物理對象、物理過程以及物理現象都用比較理想的、熟悉的并且簡單的物理對象、物理過程以及物理現象來代替這樣的一種思想方法。例如合力和分力、運動的合成和分解、交流電的有效值以及電阻的串聯和并聯等等均是在高中物理的學習中運用替代法的，也是等效替代法在教學中的實際的運用。除了這些，等效替代法在物理的解題中也有著比較廣泛的運用，比較典型的有：物理模型的等效替代、物理過程的等效替代以及作用小幅哦的等效替代等。在實際的運用等效替代法解決難題的時候，應該明確任何兩個事物的等效都不是全方位的，僅僅只是局部的，只是在特定的、其中某一方面的等效。所以這也就要求在具體的問題中必須先明確到底是哪一方面等效，只有這樣才可以把握住等效的條件與范圍。
三微元法
微元法實際上是一種微分的思想，在高中物理問題的處理中是比較常見的方法，也就是把研究的對象或者是過程給分割成小塊的（微元）來進行研究。而這種處理方法在人教版的《物理》（新教材）中最為突出。例如在研究勻變速直線運動的位移和時間之間的關系的時候，如下圖中，將整個運動的過程給分割成非常細，那么折磨多想小矩形的面積的綜合也就可以比較準確的代表物體的位移，而這個時候，這些“細小”的小矩形的頂端的“鋸齒形”就很看難看出來了，也就可以忽略了，這些小矩形也就是合在了一起最終形成了一個梯形，這個梯形的面積也就是位移，這樣就可以推導出位移的時間公式了。
四、近似處理法
近似處理法在高中物理問題的研究中，也是在實際操作中經常運用到的方法。在進行物理實驗時，我們也經常忽略一些次要的因素，或者是忽略相對較小的量，這也算是近似處理。再比如，對與打擊碰撞問題，經常有學生問到：重力到底應不應該考慮？這需要根據具體情況來定的。
例如：一個質量m是5千克的物體從地面20米處從靜止開始自由下落，該物體落地的時候和地面相互作用的時間是0.01秒，也就是在地面上停止了，試著求出該物體對地面的平均作用力是多少（g取10m/s2）？若果相互作用是時間是1秒，那么平均作用力是多少？
解析：（1）首先物體對于地面的平均作用力和地面對物體的作用力這是一對作用力和反作用力，因此可以將物體作為研究的對象。
（2）物體在自由下落的時候，要遵循自由落體運動的規律，因此物體和地面作用之前的速度v就滿足v2=2gh，v==20m/s，方向是豎直向下的。在物體和地面相互作用的過程之中，會受到豎直向下的重力mg與地面給物體豎直向上的平均作用力的作用。那么物體和地面之間相互作用后速度就等于零了。
（3）根據動量定理0 ，取豎直向上為正方向，得出t=0.01s時，=mg+=5×10+=50+10000=10050N，在這樣的情況之下，重力會比其它的力小，而在實際的問題中這個是可以忽略不計的，也就是近似處理。當t=1s的時候，=mg+=5×10+=50+100=150N，重力是不可以忽略不計的。
從這個例子就可以看出，一個量要不要被忽略不計不是看它的絕對的數值，而是看它與其它的量相對是不是可以小道能夠被忽略不計。
結束語
除了上述的四種方法以外，還有像分析綜合法、臨界分析法、圖像法、反證法等多種方法，這些都是在高中物理中比較常用的處理問題的方法。這就要求教師在平常的教學的過程中，應該逐步的把這些方法教給學生，更要恰當的去引導學生的思路，讓學生在思考中掌握這些方法，并及時的總結，這樣才有利于學生在處理學習中遇到的物理問題時可以真正的做到舉一反三的良好的效果。
參考文獻
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關鍵詞：高層建筑；巖土地基；強度；處理方法
中圖分類號：F407.9 文獻標識碼：A
1 高層建筑巖土地基強度的影響因素
高層建筑的上部結構具有較大的剛度，并且和基礎與地基三者同處于一個共同作用的完整系統之中。建筑物的共同作用分析，一般說是頗為復雜的。因為，三者其中任一組成部分的某些變化都會直接影響分析的結果。工程實踐中，特性多變的地基和形式不一的上部結構，構成了共同作用課題研究的復雜性。
1.1 基礎剛度的影響
在上部結構剛度和地基條件不變的前提下，基礎內力隨其剛度增大而增大，而相對撓曲卻隨此而減小。所以，從減小基礎內力角度而言，基礎剛度選擇柔性為宜。然而，上部結構和基礎是密切相聯、相互制約的，上部結構的內力隨著基礎剛度的減小而明顯增大，這是因為上部結構中除由外荷載引起的內力外，還應包括由于基礎差異沉降所引起的次應力。次應力的大小是同基礎沉降差(相對撓曲)成正比，與基礎剛度成反比，基礎剛度的減小必然在上部結構中引起更大的次應力。所以，就減小上部結構內力而言，基礎更多選擇剛性為宜。
在實際工程中，基礎方案即基礎形式、剛度的確定，應視結構類型和地基條件而定。對于那些對差異沉降不敏感的，上部結構為柔性的結構物，主要能滿足一定的使用要求，基礎剛度的選擇宜柔不宜剛。對于那些建立在高壓縮性土上，上部結構剛度較大的結構物，由于對不均勻沉降的敏感性、順從性，基礎剛度的選擇宜剛不宜柔。
1.2 地基剛度的影響
共同作用的分析還同地基土的特征有關。隨著地基的變軟，基礎相對撓曲和內力均相應地增大；但是，當地基剛度增大到相當大的時候，上部結構的剛度對基礎內力已沒有什么明顯的影響，因為，此時沉降和不均勻沉降已很小了，已不需要上部結構來幫助減小不均勻沉降了，原先存在于結構物各部分之間的相互制約、相互影響作用己得不到應有的發揮，當然上部結構的次應力亦可忽略。由此說明，在軟弱地基上的建筑物考慮共同作用分析要比堅硬地基上的建筑物具有更重要的意義。
地基剛度的變化將引起上部結構中縱向結構受力的重分布，這是因為，地基剛度的變化使建筑物沉降和不均勻沉降亦隨之變化，當地基剛度減小時，邊部縱向受力結構加載，而內部結構卸載，這種現象又隨著上部結構剛度的增大而加劇。
2 高層建筑巖土地基處理方法的實例分析
本次研究所涉及到的工程為某住宅小區#3、#4號樓，兩棟樓房的建筑重要等級均為二級，全部為地上建筑，建筑面積分別為7,354和2,443，均為框架結構。
2.1 地基穩定性驗算和有關加固處理方法
2.1.1 穩定性驗算
對于此工程的非均勻性地基，除了要按照有關標準和規范的要求對地面建筑物的傾斜、差異沉降和沉降等特征進行分析外，還要根據建筑物重要性的具體情況對其進行穩定性驗算，但是國內外對于這一問題的文獻記錄相對較少，使得不少巖土工程師在進行相關內容的處理時僅僅以對基地穩定有利或有害輕輕帶過，缺乏具體的說明，讓設計人員的合理設計變得缺乏依據。
國外研究人員以地基整體破壞原理為基礎，利用剛體平衡理論，假設塑性展開區的深度為1/3或1/4，并在此基礎上對地基的承載能力進行分析，該方法對于做好整體穩定性分析工作具有重要的指導意義。而《建筑抗震設計規范》終則建議通過圓弧法對相關數值進行驗算，也就是最危險的滑動面上的力對滑動中心所產生的抗滑力矩MR與滑動力矩MS應符合以下關系，即：K=MR/MS≥1.2
根據穩定安全系數，可通過公式進行計算：K=R(Wi,cositani+cili)(p-pc)bx+Hz
公式中的R代表的是圓弧半徑，Wi表示土條重量，ci表示土的抗剪強度，li表示土條的內滑弧長度，p-pc為基底附加壓力的平均值，x表示附加壓力的中心到滑弧圓心的水平距離，H表示水平外力。
該式僅適用于偏心荷載建筑物整體穩定性的計算，結果的精確度主要取決于滑弧深度的選擇是否合理、準確，只要能夠準確測定滑弧深度，那么地基土地的整體破壞范圍也就能夠得到確定。根據以往工程對于地基土圓弧滑動穩定性的驗算結果以及塑性區的展形范圍，可以認為在基礎外角點底面以下，1/4基礎寬度范圍內，且這一點與地面的連線夾角為45°-/2的驗算范圍可以滿足建筑物的使用需求。通過前面介紹的公式對有關內容進行驗算，直到結果滿意，或者通過采用增強滑帶土抗剪強度的方法來對地基穩定性的安全系數進行重新計算。
2.1.2 對不均勻地基的加固處理方法
不均勻地基的巖土橫向和縱向上的物理學性質往往存在著一定的差異，其反力集中的現象往往比均勻地基更加明顯，如果在進行基礎設計時沒有采取有效措施對其進行處理，就容易給工程埋下安全隱患。所以，在對此類地基進行基礎設計的時候，除了要首先沿著縱橫向設置鋼筋外，還要采取以下幾方面措施對其進行處理：
工程中的不同建筑物要盡量采取不同型式的地基。如果建筑物是建造在不均勻的地基土上，應該適當增加其基礎剛度。層數較多的鋼筋混凝土結構房屋的單獨柱基應該沿著縱、橫兩個主軸的方向設置系梁，尤其是那些各柱基重力荷載代表值的差異非常顯著的柱基或者埋深差異較大的基礎。同一個建筑物的基礎不應該設置在巖土性質截然不同的地基巖土層上。設置在不均勻地基巖土上的樁基礎，其頂部和底部應該設置大于1m箍筋加密區，如果采用的是預制樁則應采用高強度的預應力管樁。
對于設置在不均勻地基上的底、內框架房屋和多層砌體房屋應設置相應的基礎圈梁。
2.2 基礎方案分析
2.2.1 天然地基淺基礎的可行性分析
根據工程施工特點以及施工現場的實際條件可知，#3、#4號樓的衙載較大，而淺部地基土的承載能力卻偏低，在軟弱地基土層還存有一定數量的埋藏較深的溶洞，同時施工現場的地下水資源較為豐富，不適于采用換層法對地基進行處理。天然地基無法滿足建筑物荷載的需求，因此不能采用天然地基淺基礎型式。
2.2.2 人工復合地基淺基礎的可行性分析
#3、#4號樓的施工應采用CFG樁法或深層攪拌樁對上部地基的土層進行加固處理，使其能夠滿足建筑物基礎部分對于地基承載力的要求，以層④作為樁端的持力層，預計樁長約在11.7～15.6m的范圍內，實際攪拌深度應根據場地的實際條件進行相應的調節，并配以地基淺基礎--條形基礎。對于攪拌樁承載力特征值的計算可以通過現場單、復合多樁地基荷載的試驗來進行，在初步設計時可參照《建筑地基處理技術規范》中的有關要求進行處理。
結束語
基礎選型首選成本低、施工簡單、質量易控制的形式，一般的選擇順序是：淺基礎預應力管樁人工挖孔樁鉆沖孔樁、樁筏式基礎。無論選擇哪種基礎，勘察除查明地層的物理力學特性外，還要注意施工的可行性、地下水的條件、持力層在施工開挖及地下水的作用下性質的改變、周邊環境與施工的相互影響等4個方面的因素，只有經過全面的分析才能選擇合理的基礎形式，才能確保地基施工質量。
參考文獻
廚房發言稿范文5
關鍵詞：初中物理；有效性；方法
改革開放以來，我國各地區的教育設施及教育質量都得到了較大程度的提高，但是許多教師在進行物理教學中依然存在著不少問題，這些問題已經在一定程度上阻礙了學生學習物理知識，并且該問題也已經受到了許多物理教師的關注。本文將此問題進行研究，提出一些可以有效提高初中物理教學的方法。
一、目前初中物理教學中存在的問題
1.教學目標原始化
根據我國教育部編撰的《義務教育物理課程標準》，該文件著重強調了初中物理的培養目標，這也就造成教師在制訂教學目標時，容易造成教學目標原始化，即完全根據《義務教育物理課程標準》來制訂自己的教學計劃。這樣也容易造成教師的教學內容與教學目標不同步，忽視一些初中物理課本所涉及的具有科學價值的內容。學生通過學習也只能掌握一般物理規律，而不能掌握一系列的科學研究方法，從而不能培養學生繼續學習的能力。
2.教學情境運用不當
傳統的初中物理教學方法，普遍缺乏良好的課堂氣氛，有時甚至過于死板。許多教師在教學的過程中也意識到了這一點，都想盡辦法轉變傳統的教學方法，轉而采用情境化的教學方法。采用這種方法，一方面，可以使物理知識與日常生活聯系在一起，另一方面，可以使學生提高對物理學習的積極性，從而使物理課堂的氣氛活躍起來。但是，有些教師過分追求物理教學情境化，完全對物理教學的實際需要判斷錯誤，許多精心設計的物理情境并沒有起到應有的作用，學生也很有可能只對物理情境感興趣而對本身的物理知識失去關注。
3.學生合作研究學習形式化
同學之間的合作研究學習一直是初中教學中的一個常用形式，在許多物理課堂上，都存在學生學習小組的形式。這也從一定程度上說明該種學習形式已經被教師廣泛接受。但是，在許多教師進行物理教學的過程中，都將學生合作研究學習形式化。同學之間并沒有進行真正的物理學習經驗交流，只是為了研究而研究，還很有可能討論一些與課堂沒有任何關聯的內容。這樣，一方面使學生的獨立思考能力得不到鍛煉，另一方面很容易對學生合作精神的培養造成不良影響。
二、初中物理有效教學的重要意義
1.有利于提高學生的綜合能力
教師的教學效率得到了有效提升，學生的學習效率也可以得到相對應的提升。學生可以不用費盡功夫在課堂上對物理知識進行死記硬背，也不用做很多的題來對物理知識進行理解。這樣，學生的綜合能力會得到有效提升，學生的學習效率會提高。學生思維意識、學習方法及手動能力等各個方面得到提高的結果，歸根到底便是他們綜合能力的提高。
2.有利于落實素質教育
對教學方式方法進行有效研究，就有可能將許多新的理念引入教學中，可以給初中物理教學注入新鮮的血液，從而將素質教育得到有效落實。
3.有利于新課改的實施
我國已經將新課改進行有效實施，但是在課改的過程中，許多教師的教學還存在著若干問題，例如，學生的合作研究變成休閑聊天，許多無用的提問作為對學生的啟發式教育等。
三、有效提高初中物理教學的方法
1.有效的教學目標
有效的教學目標對于教師教學計劃的制訂具有非常重要的作用，并且有效的教學目標可以對教學效率進行有效的提升，還可以規范教師的教學方式，防止教師在進行物理教學時的主觀隨意性，使整個教學過程有條不紊。初中物理教師在適應新課改的時候，要設立有效的教學目標，在制訂教學目標時，要遵循以下原則：具體化原則、系統化原則、科學化原則。
2.有效的教學方式
傳統初中物理課堂教學中，許多教師都采用機械教學的方式，很容易造成課堂氣氛低迷。教師在進行物理教學時，要經常與學生進行交流，這樣不僅可以促使學生理解更多的物理知識，還可以增進學生與教師的感情，減少學生與教師的距離感，從而使教師實現教學的有效化。
3.扮演好教師自身的角色
在傳統的教學中，教師一直都作為知識傳授者來對學生進行教育?，F在的教師一定要扮演好自身的角色，將自己的角色努力轉化為引導學生自主學習的引導者。教師還要注意好教學尺度，對學生不會的問題要及時地予以解決?？傊?，教師要將自己的角色努力地扮演好。
隨著我國經濟的快速發展，家長對孩子教育的重視程度也越來越高。因此，教師在進行初中物理教學中，也要做到與時俱進。教師不僅要不斷地充實自身的理論知識，還要不斷總結自己教學中的經驗，對不足之處要進行反思，對有效的地方要給予肯定，對自己的缺陷進行及時修正。教師通過這樣的不斷努力，就一定能夠有效提高初中物理的課程教學。
參考文獻：
[1]劉勇.初中物理教學如何培養學生興趣[J].雅安職業技術學院學報，2006.
廚房發言稿范文6
初三（6）班 金振濤
大家好，我是來自初三六班的金振濤。今天很榮幸能站在這里和大家一起分享我學習數學的心得。
數學是其他理科學科的基礎，要想學好其他理科科目，先要學好數學。且數學在中考中占分比例很大，不像別的學科，數學是比較拉分的。接下來我先分享一下我數學考試的技巧。
考數學前，不要去鉆難題。而是把之前作業測驗中的錯題全部看一遍確定是會的，做到不疏忽每一個細節。
考試開始前，大家都知道，有五分鐘的時間可以看試卷。但我觀察過，大部分同學在那五分鐘間都是開始做前面的選擇題，自以為可以節約時間做的更快。其實不然，我倒覺得那五分鐘用來看最后三道大題比較好，先審一遍題。好讓自己心里有個底?？记拔宸昼娛遣荒軇庸P的，同學們做選擇題時都用的心算，準確率遠遠不及筆算，因為這樣許多同學會在基礎題上失分。
還有就是心態要好，很多同學反映因為選擇填空最后一題沒解出來就犟在那里，有的人就算跳過了做到后面腦子里還念念不忘，對于后面的題目影響也是很大。我的建議是如果思考超過五分鐘，就沒必要再在這道題上花時間。考試時候最怕考生泄氣消極，做題目的時候應該想我又解出了一道題目而不是我又有一題不會。
數學考試卷面一般以簡單題和中難題為主，難題占的分值并不多，所以打牢基礎，把自己會做的確保做對，不會做的盡量多寫幾步，這樣才能出好成績。很多同學拿到試卷會說："這道題我是會的，就是粗心了。"同學們會以粗心為由來安慰自己，確實人都會粗心，但基本功扎實的人，出了錯會立即發現，很少會粗心的犯錯。
有同學會問："面對圖形非常復雜的綜合題，不知如何下手怎么辦。"面對這一現象我想說的是綜合題總是有多個小問，一般是由易到難。而且小題之間有聯系，就是說會用到上一小題的結論，這是大家所疏忽的。而且復雜的圖形往往是許許多多的基本圖形組成的，熟悉了基本圖形復雜圖形會不攻自破。還有就是做綜合題要學會一項特別重要的技能：畫圖。因為大部分的幾何題都是需要分類討論的思想。
對于平時作業，難免會遇到不會的，在家的時間夠充裕，有足夠的時間思考，正因為有些人愛思考，有些人選擇了放棄，日積月累才會形成差距吧。
在中考前，所有的考試都是為了查漏補缺，每張試卷都能找到你知識的漏洞，只要彌補好漏洞，那么這張試卷對你就是有意義的。反之，如果你花了同樣多的時間卻沒有發現自己不會的地方，那么這么多時間都是被浪費的。
平時上課我覺得要發揚死皮賴臉的精神，只要有不清楚或是不會的都要去老師那請教。有的同學因為太愛面子不肯去導致漏洞越來越多。
還有一點做題時不要太追求速度。我有兩個朋友，去年讀高三，一個人試卷總是做的很快，而另一個人做的很慢，有時做完時剛好收卷。可是做的快的那個女生永遠考不過做的慢的女生。最后那個做題仔細穩重的人去了復旦，而那個速度一向很快的人去了上海交大。
