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動畫專業論文范文1
必須找尋有實力和實際項目的動畫公司，盡量避免那些以培訓賺錢的企業該院動畫專業開設時間較短，產學研也是摸著石頭過河，走了很多彎路，最重要的是通過人脈關系也聯系了大大小小十幾個公司，有北京的今古擎天，有自個畢業生創辦的小公司等，有些企業僅僅是給你學生做培訓，說白了就賺取學生的培訓費，還有就是太小的公司沒有實際項目或者大項目，根本容納不了那么多學生同時上崗。因此必須尋找那些有實力的動畫公司，他們跟你合作就是真的想留下一些不錯的學生，而不是在乎你的培訓費。天津市仁永影視動畫制作傳播有限公司成立于2004年12月8日，是以影視動畫制作為主，集廣告，制作，出版，發行，銷售為一體的文化企業。公司擁有一支天津美術學院、工藝美院等各大藝術院校動畫專業的畢業生和長期從事動畫專業的資深技術專家組成的實力不凡的專業團隊，這些專業的導演、美術設計、原動畫等人員又組成了完善的創作結構體系，確保了作品的前期策劃、中期設計、后期制作的專業化和優質高效，曾完成多部動畫片，其中《時空少年》被評為2008年全國優秀動畫片。天津藍貓卡通有限公司位于天津武清高新技術開發區內，與天獅集團健康產業園區僅一墻之隔。在公司總導演邱爽的帶領下，筆者參觀了藍貓系列動畫從前期的腳本、分鏡、繪畫、描線、中間畫、合成、配音等的整個生產流程。公司設計分工詳細，如前期由組長負責，具體繪制分鏡頭，后期有專門制作的錄音棚、剪輯室等，尤其讓人印象深刻的是藍貓集團在全國各地建立了很多分公司，但這些公司定位都不盡相同。天津公司定位是幼兒教育系列和動漫衍生品方面。再者他們有完整的定格工作室和藍屏摳像設備，方便主持人與藍貓角色進行實拍和動畫相結合。該公司開發的幼教系列，則是與武清開發區的區域地位相結合。武清區政府當初引進藍貓公司，目標就是服務于該區的教育，借助藍貓這個家喻戶曉的品牌提升武清區的軟實力，打造高新技術產區的生物、醫藥、電子、教育等龍頭支柱產業。因此，天獅學院動畫專業最終選擇了這兩家公司進行校企合作，通過幾年的合作，也印證了有項目和實力比什么都強。
二、產學研結合
必須落實項目合作過程形式再好也不如創作出作品來基于民辦學校生源質量不佳的客觀事實，大學四年需要下大力氣培養其專業能力和素養，有時候還需要老師緊緊逼著填鴨式學習，對感興趣的學生還能接受，但是大部分學生是被動學習專業知識，如果在企業還是如課堂上訓練中間畫和反復建模的操作工一樣，那么實訓效果就可想而知了。與仁永動畫產學結合共同完成的項目《草莓幼兒園》，是一部為3—6歲的兒童創作的動畫片，故事情節生動，影片運用了二維手繪和三維技術結合的先進手段，造型活潑、可愛，色彩艷麗。合作中嘗試“三加一”的方式，即最后一年的學習全部安排在公司進行實戰創作。
1、強化動畫繪制的基本訓練
在學校學習的基礎上，公司為學生動畫基本技能進一步強化準備了大量的訓練內容，其中有些部分是從動畫公司曾經制作完成的動畫片中精心挑選的鏡頭，根據每個學生的不同情況做針對性的訓練。
2、完成動畫制作的規范訓練
指導同學們了解一部動畫片從前期設定，到中期制作，再到后期合成的全部制作過程，了解其中每道工序的性質及規范要求之后，再進行上崗規范訓練。
3、上崗完成動畫片的實踐
真正參與到動畫片的制作當中，完成項目的具體任務，掌握上崗、頂崗和繪制的技能。
4、總結教學實踐經驗
為提高動畫制作的全面技能，需認真總結項目完成的全部過程，要求每位學生總結項目完成體會。
三、充分發揮民辦學校的自主靈活性
建立針對自個學生特點的工作室制度筆者由天津天獅學院調入公辦學校，因此深深體會到進行教改的不易，這里面有教務處的層層審批，還有領導們的種種顧慮，而民辦學校的自主靈活性顯得彌足珍貴。我們需要打破常規的“文化課—專業理論課—專業基礎課—專業課—實踐課”這種漫長的循規蹈矩的專業培養模式，嘗試從大一開始就融合到專業的學習，讓學生們參與企業的項目制作，樹立團隊意識，體會做動畫片的樂趣。在制定與修改教學計劃時一定要樹立實踐至上的觀念。天津工業大學在這方面做得比較好，是第一個吃螃蟹的人，早在幾年前就已開始嘗試實踐教學。他們從大一開始就把課堂引入到企業實踐中，最后一年的畢業作品創作也交由企業負責指導。這樣一來，畢業生的實踐動手能力不僅大大提高了，其作品流程和質量也都是根據企業標準制作的，因此，在這幾年的各大動漫賽事上，他們學生的參賽作品是最多的，獲得一等獎的也往往是他們。實踐證明，他們的教學改革是正確的。雖沒有天津工業大學那樣可借助的天津市大學軟件園條件，也可以嘗試工作室制度，并且這種工作室不能僅僅是接零散的小活，更不能讓學生長期從事操作工一樣的流水線，可以與電視臺合作，如天津科技大學一樣，合作制片，然后在電視臺播放，長遠的要制作自個的片子，真正落實工學結合最后一公里問題。
四、總結
動畫專業論文范文2
現階段高校數字影視動畫專業在人才培養中存在若干問題，其中表現最為突出的有以下幾個方面：
1.教學目標與市場需求的脫軌高校影視動畫專業的人才培養目標通常是院校根據自身的師資、設備等軟、硬件條件確定，或偏重藝術層面，或偏重技術層面，往往忽視了市場、行業對相關人才的素質要求。人才培養目標的偏差導致課程體系與教學體系設計的一系列問題，課程教學中出現了兩種傾向：一種是重技術輕藝術，一種是重藝術輕技術。偏技術型學生可能會熟練操作動畫制作軟件，但由于美術功底不扎實，導致在造型上無法深入；在進行動畫影片后期處理中，雖然對剪輯軟件能很快上手，但由于對鏡頭語言把握不精準，使后期剪出來的影片效果不佳。偏藝術型學生又很可能由于硬件設備的局限與自身實際操作能力的缺失，即使前期有思想有創意，后期制作也是心有余而力不足。
2.設備投入不足影視動畫專業的教學需要有大量先進、昂貴的數字化設備作為滿足實踐教學需要的支撐，學生只有掌握了這些設備的性能與基本操作技巧后，才能更為全面地了解動畫的創作流程，熟練掌握某些制作環節的關鍵技術。由于組建數字影視動畫實驗室投資巨大，而且以計算機為基礎的硬件設備升級換代的周期越來越短，一些高校難以跟上設備更新的速度，只能刪減相關課程或是采用價格便宜的替代設備和軟件，導致已建的動畫實訓基地和工作室只能是象征性投入。由于這些軟、硬件設備投入不到位，本應重視的實踐教學只能局限于小規模、小范圍、單體的動漫形象的構思與制作，因此，影視動畫的實踐教學大多數形同虛設。
3.師資力量薄弱影視動畫的發展雖然已有100余年的歷史，而影視動畫專業則是近年才興起的新專業，它是影視和繪畫藝術的交叉學科?，F階段計算機技術被大量運用于影視動畫的制作過程，這就要求教師應同時具備影視、動畫藝術功底，又能熟練運用計算機圖像處理、編輯等軟件。由于以前動畫生產人員的培養只依靠美術電影制片廠，員工大多沒有教學經驗，其快速發展的動畫產業也沒有多余的人員參與教學，導致許多院校的動畫專業是在早期的美術、計算機等專業基礎上嫁接的，部分動畫專業的教師邊學邊教邊探索。有的教師注重理論知識教學，能從事動畫專業的理論研究，但缺乏實際動手與創作能力；有的教師具備實踐能力，但理論功底弱或教學經驗、能力不足。另外，近年來，由于一些高校片面追求教師的職稱和學歷，使得社會上有豐富實踐經驗的技能型人才被擋在校外，補充進教師隊伍的大都是剛畢業的本科生或碩士生，他們自身專業知識體系尚不完備，實踐經驗缺乏，能力結構還有待完善；學校即使聘請了相關的技術性教師和專門的短期培訓動畫教師，但又面臨外聘教師不便管理、教學時間與效果無法得到保證等問題。
二、對高校影視動畫專業人才培養的建議
1.以市場需求為導向，定位人才培養目標只有明確了高校影視動畫專業的人才培養目標，才能合理設置課程結構與教學目標，才能培養出緊貼市場需求的既懂藝術又懂技術的高素質影視動畫人才。高?？梢劳凶陨韺I的學科群與人文環境，如影視文學、影視編導、影視表演、影視節目制作、錄音藝術、戲劇美術設計、數字媒體藝術等相關學科優勢，并與企業共建專業指導委員會，根據企業掌握的最新市場信息以及前期對區域產業、行業技術與就業崗位的調研分析，細化影視動畫專業學生的專業核心能力與職業素養，構建“以市場需求為導向，培養綜合素質人才”的影視動畫專業人才培養目標，使學生具有較高的影視學科、計算機軟件的基礎知識，能熟練掌握各種影視動畫制作軟件，具有較好的藝術鑒賞能力與創作能力，了解相關學科的發展，具有較強的學習遷移能力與創新能力，具有良好的藝術修養與人文素養。
2.加強工作室、實踐教學基地建設動畫制作需要多方面的實踐技能。高校影視動畫專業通過基訓實踐、專業實踐、實習、畢業設計等，可加強學生理論聯系實際的能力、獨立分析與解決問題的能力，實現有針對性的實踐技能訓練。影視動畫應按專業進行階段化教學，建立包括影視動畫拉片觀影室、數字手繪工作室、透寫拷貝室、線拍系統工作室、動作捕捉系統工作室、渲染器合成室、二維動畫創作室、三維動畫創作室等動畫實驗室，并注重各個工作室之間的配合與協作。高校影視動畫專業還應充分利用自身優勢，加大與外界的交流互動，擴充優質的社會教學資源，與社會行業以及動畫企業共同建立比較穩定的教學實踐、實習基地。學校在利用好校內資源建設實驗室、工作室的同時，更要利用好校外資源建立生產性、制作性實踐教學基地。學?？稍谛葹槠髽I免費提供場地，企業負責配備相應的設備，共建動畫設計工作室，并按企業實際生產情況進行設置；校企聯合共建校內外的實踐教學基地，并通過企業的動畫制作人員將動畫創作的精神與技巧以真實項目的形式傳授給學生。
3.完善影視動畫專業的課程體系和教學管理動畫是技術與藝術的集合，它集影、光、聲、色于一身，融文學、繪畫、攝影、設計于一體，只有技術的動畫是不完美的。動畫人才應具備良好的藝術修養和審美素質，故高校影視動畫專業的課程體系應涵蓋對學生美感、技術與創意等多個方面的訓練，每門課程之間彼此銜接呼應又逐步深入。設置課程要合理地協調理論與實踐、軟件學習與藝術修養等課程的比例，同時還可以開設不同專業方向的選修課和跨學科選修課，開闊學生的眼界，拓寬學生的知識面。教學過程加大真實課題、項目的實踐教學，培養學生的實踐應用能力，使課程體系和教學管理既符合教育規律、藝術規律，又緊跟時代前沿、與市場需求和發展同步。高校在教育教學管理上應建立課程內容遴選機制，包括建立用人單位和畢業生信息反饋制度，成立專業建設指導委員會定期召開校企合作交流會，及時吸納新知識、新技術、新工藝和新方法，不斷充實和更新教學內容。教材是課程的載體，為了保證教學內容的先進性，應注重教材的更新以及與企業合作開發教材，確保課程內容的先進性和實用性。在課程內容上，打破傳統的學科體系結構，實行模塊化教學，構建起基于影視動畫生產任務和工作過程的學習領域課程體系，注重理論與實踐的結合，突出專業能力的培養；在教學時以項目教學為主，使教學言之有物、學生學以致用。
4.加強專業師資建設高校應加強師資隊伍建設，制定教師培養規劃，提供師資隊伍建設專項經費。在師資隊伍的建設方面可以采取三個方面的措施：第一，采取“外送”。對本校教師可以鼓勵一部分有發展潛力的青年教師到優秀動畫公司、企業進行產學研合作，參與實際項目，了解行業的最新發展動態，系統地獲取實踐經驗，提升自身綜合專業素質與水平。學校還可輸送部分教師到國內外辦學經驗豐富、實踐教學有特色的重點院校進行學習深造或短期進修，以開闊眼界，學習專業前沿知識，掌握最新的制作技術。第二，采取“外引”?？梢云刚垬I界的資深人士、一線的創作人員作為兼職教師補充進教師隊伍，以提高教師隊伍的實踐技能水平，壯大本校的“雙師型”師資隊伍。第三，采取“內訓”。高?？梢砸M一些實踐經驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務的其他高校教師補充進來成立“名師工作室”，既可以對優選的學生單獨組織“精英教育”強化性教學，還可以作為指導教師加強對青年教師的“在崗培訓”，指導并促進青年教師的專業成長。
三、結語
動畫專業論文范文3
一、學生能力差、學生興趣低
隨著中國高校的擴招開始，更多的學生為了能夠進入大學，采取了所謂的捷徑，也就是學藝術，因為藝術生的文化分數線較低，容易被大學錄取，所以很多文化程度不好的學生，在高二年級的時候，轉到了藝術生上，雖然高考后被大學錄取了，但是由于學習美術時間較短，美術功底差，導致了在以后的工作學習上是非常吃力的。特別是高職學院的學生，一般都是高考錄取中分數最低的，好多都是通過補錄工作，進入的學校。更甚者有的同學美術只學習了幾個月。這樣的同學在以后的學習中，例如動畫前期的人物設定、分鏡頭設定課程時，往往就畫不出來，或者畫的透視、比例很不協調。對于三維也是一樣，人物建模比例不到位，貼圖繪制粗糙等等，就暴露出功底不扎實的問題了。這樣就間接地導致了另外一個問題的出現，學習興趣喪失。試想一下，每個同學一提到看電影、看動畫、興致勃勃，對里面的劇情和人說談的津津有味，一提到自己是學動畫，以后是干動畫的，甚是自豪?？墒且怀鍪?、一下筆、發現人物畫不出來、場景畫不出來、動作更是畫的似不像。你說怎么還有信心學習動畫，制作動畫呢?
二、師資能力不足、實戰經驗缺乏
高校教師，無論是本科院校還是職業院校，在招聘的時候都是要求研究生以上的學歷，這是個高校招聘的一個硬性標準，這樣被聘用的人才固然可貴，但是動畫行業雖然是需要設計、創造，但也是一個需要大量勞動力的流水線工作，這里指的勞動力是具有能夠加中間幀的動畫師，可以說是動畫行業，目前大量需求的人才，是專業技術型的，而不是理論導演型的。由此可見，高校教師的聘用不能是嘴上功夫，而是手上功夫扎實的人。高校教師，特別是職業院校的教師，更要是思想超前，專業技能強，一線實際工作經驗豐富的人。所以高職院校老師的聘用，不能直重視文憑、學歷。目前，高職學校的教師專業混亂，很多職業院校在組建動畫專業時，專業院系的領導和教師，都是從各個部分抽調的，什么版畫專業、多媒體專業、設計專業、環境藝術設計專業等等，教師專業領域五花八門的，最多外派出去進修一段時間，而且還不是一線企業，都是高校組織的教學研修班，就回到學校開始教學工作了，這樣的老師本身就不專業，能力也不行，技能就更不用說了，還沒有一線工作經驗，這樣的老師是能說會道，但是動手實踐就白瞎，大家說說，這樣的專業怎么能不亮紅牌了。
三、三維課程安排不合理
經歷了十幾年的發展，應該說是動畫專業的三維課程體系已經比較成熟了，但為什么說還是不行了，這和高職學院的教學目標有一定的原因，也和學生的實際情況有關。老師教學要針對學生特點，因材施教，這個說法是不錯的，可是對于整個班級和整個專業年級來說，那么多的學生，能力不同，興趣不同，想學的東西也不同，有的同學喜歡插畫、有的喜歡設定、有的喜歡三維、有的喜歡游戲、有的喜歡影視等等，這么全面的內容，不列入課程體系吧，怕學生學得不全面，不列入又怕學生學習面窄，不好就業。三維課程也是如此，很多院校的軟件課程是什么軟件都學，比如MAX有48個學時、MAYA有48個學時、ZB有40個學時、AE和PR有20個學時等等，這樣看起來是哪個都不少，可是48課時不說軟件是否精通，就是界面模塊的介紹，這么點的課時量怎么夠用，大家都知道，三維動畫從模型、UV貼圖繪制、材質燈光渲染、骨骼綁定架設、動作調制、渲染輸出等等好幾個模塊的學習，哪一個工種在企業里都是要專精人才，以現在的培訓機構而言，像國內知名的完美動力公司培訓班中，就光它的動畫大師班，單一軟件的一個模塊的講解，培訓時間為全日制3－6個月的時間，教授內容除了軟件的操作外，還延伸很多動畫原理和表演的內容。學生每天7小時，每周6天的時間全日制式的學習，半年折合共計1000余節的課時量。和高職學院的全部模塊的學習就48課時相比而言，一個模塊就8個課時的時間，可以說是有100倍的差距啊，所以同學們學得東西怎么可能專精。
動畫專業論文范文4
外聘教師已成為本科、?？圃盒＝處熧Y源的重要組成部分，特別是對于師資緊缺的動畫專業而言，動畫專業外聘教師在地方性本科院校動畫專業教學、管理發揮的作用日益顯著.
1.1有利于地方性本科院校降低辦學成本，提高辦學效益，掌握教育資源整合優化的主動權地方性高校辦學資金短缺現象普遍存在，外聘教師不受編制限制，有利于緩解地方性高校編制、住房、醫療等方面的負擔，在完成教學任務的同時降低辦學成本，提高辦學效益.再者，地方性本科院校雖然存在一定的師資不足現象，但實踐表明，保持一定的師資缺口，以外聘教師作為補充，使兩種教師資源優勢互補，有助于增加高校人力資源的調配力度，增加高校的市場適應能力，整合優化高校教育資源.
1.2有利于優化師資結構，提高教學質量與由高校直升入高校教學的教師相比，外聘教師有不同的知識背景，豐富的實踐經驗和市場觀念，可謂“雙師型”教師，動畫專業人才培養目標是培養高技術、高素質的應用型人才，需要這部分有實踐實戰經驗的人才參與.外聘教師對于加強改善校內教師知識結構、更新高校教學內容、優化教學方法，從而促進教學質量的提高有著重要的意義作用.
1.3有利于提高學生實踐能力，實現動畫人才培養目標動畫人才培養與社會需求、社會實踐環節結合不緊密是當下我國動畫人才培養面臨的最重要的問題.從企業、國內外其他高校聘任高素質的專業技術人員、有豐富實踐經驗的教師到地方性本科院校任教，是提高學生動手能力，幫助學生與市場無縫接軌，最終實現高素質人才培養目標的重要途徑.另外，通過外聘教師與企業、行業密切聯系，開發學生實習實訓基地，了解市場需求，在促進學生就業方面也發揮重要作用.
2地方性高校動畫專業外聘教師管理存在的問題
2.1外聘教師來源渠道少，教師招聘難目前，地方性高校動畫專業外聘教師的主要形式有：教師引薦，在企事業單位聘用具有藝術、設計、計算機背景的專業技術人才，在聯系緊密的兄弟院校聘請藝術類相關專業教師，承擔動畫專業的基礎課程.能夠通過引薦聘任的外聘教師十分有限，難以從中篩選能夠勝任課程的專業教師，并且這些教師往往不具備動畫專業背景，無法夠承擔高年級動畫專業課程的教學任務.
2.2隊伍不穩定，臨時取消教學任務現象時有發生大部分的外聘教師為兼職教師，在實踐中，一些外聘教師因不能協調好本單位工作或一些私人原因，取消已經確認的教學任務或者是已經開課的課程的情況屢見不鮮，增加地方性高校課程安排、教學管理的難度.
2.3教學不規范，授課隨意性過大一些外聘教師由于多年從事專門的技術工作、管理工作，雖然有很強的動手能力，但是理論知識不系統，授課能力有限，常常出現把教學大綱、教材放在一邊，只講授實際工作經驗、實踐技能.一些來自于企業、自由職業的動畫專業外聘教師缺乏嚴謹的授課計劃、時間觀念，調課、遲到、不按時上下課的情況非常普遍，打亂正常教學秩序，增加管理難度.
2.4教研室缺位，外聘教師與教研活動脫節外聘教師由于人事關系不屬于高校，更不歸屬于高校中的某個教研室，常常處于無人管理的空白地帶.無法融入教研活動相當于就沒有融入整個教學過程，容易引起教學過程中教學內容不一致，教學進度差異大，考核方式不統一等一系列問題.再者，通過外聘教師引入行業、企業、市場信息，提高在校教師實踐教學能力等都需要通過教研活動中教師積極討論來實現.
2.5缺少人文關懷，外聘教師工作積極性不高現高校對外聘教師的管理基本由教學單位下達教學任務后，只有在教學材料上交、教學通知、期末考試成績提交時才與外聘老師有聯系.外聘老師作為不具備人事關系的臨時兼職教師，校內人際關系比較陌生，很難有歸屬感，漸漸也就失去了對學校、對學生的責任感，嚴重影響了外聘教師的工作積極性.
3改進地方性本科院校動畫專業外聘老師管理的對策
3.1擴大來源渠道，建立動畫專業外聘教師庫，克服外聘教師招聘難的問題地方性高校應以積極的態度，加大宣傳，以公開招聘、實習實訓單位選派、教師引薦等多渠道開展外聘教師招聘工作.根據動畫專業的特點，地方性動畫專業院校應從中小城市走出去，高薪聘請外地動畫權威機構的技術人員、管理者加入外聘教師隊伍；通過校校合作、校企合作、閩臺合作、國際合作等引進國內外能力強的教師、技術人員、管理者加入外聘教師隊伍.及時收集外聘教師信息，加強聯系，建立外聘教師庫，并對教師庫進行科學管理和分類，如可依據聘期長短劃分為：
（1）聘期較長，關系穩定、密切的長期外聘教師；
（2）聘期較短，往往來源于動畫企業專家，不能保證長期任教的短期外聘教師；兩類外聘老師在考核機制、課程安排、教師檔案、課酬上都應有所區別.
3.2健全外聘教師管理制度，規范管理，避免外聘教師隊伍不穩定，教學不規范現象建立健全外聘教師的各項規章制度，包含外聘教師的聘用條件、聘用程序、基本職責、考核與待遇、獎勵與懲罰等.建立外聘教師聘任合同制度，明確高校與外聘教師的權利和責任；建立外聘教師監督制度，規范外聘教師的基本教學環節；建立外聘教師考核機制，明確外聘教師考核與待遇、獎勵與懲罰等機制.通過體制上的約束使得外聘教師的聘用和管理規范化、科學化、制度化.例如每學期應與外聘老師簽訂合同，明確外聘老師的權利義務，要求外聘教師學習相關教學規范，這樣在保障外聘老師基本權利的同時，避免外聘老師隨意取消聘任、隨意打亂教學秩序的現象.3.3簽訂聘用合同，保障外聘老師待遇，激勵、約束外聘老師教學過程每學期應與外聘老師簽訂合同，明確高校、外聘老師的權利義務，保障外聘老師待遇的同時，避免外聘老師隨意取消聘任的教學管理難題.地方性高?？筛鶕嶋H情況，每月預發50%-80%的教師課酬，教學過程中廣泛征求其他教師和學生的意見，結合每學期的教學測評情況，學期結束時，由相關部門對外聘教師業務水平、教學質量進行考核，依據考核結果發放剩余課酬，約束外聘教師教學過程.同時，采取獎勵機制，增加長期任教、考核優秀的外聘教師的課酬，并給予精神激勵.
動畫專業論文范文5
動畫專業美術基礎課與專業課脫節，導致美術基礎課不能發揮動畫專業教學的基礎作用，是現階段動畫專業普遍存在的問題之一。除了個別早期成立的動畫專業（如北京電影學院動畫學院等），我國高校動畫專業的成立一般有兩種情況：一種是在美術學院或設計學院的基礎上創建的，另一種是在計算機系或軟件學院的基礎上創建的，這就是動畫專業美術基礎課與專業課脫節的根源。在第一種情況下，由于所有跟美術與設計有關的專業的基礎課都是由素描、色彩和三大構成等組成的，所以一部分學校就想當然地把美術或者其他設計專業的基礎課照搬過來，再加上近年很多大專院校一哄而上辦動畫，以致動畫專業、動畫系乃至動畫學院遍地開花，但合格的動畫師資還遠遠不能滿足教學需求，于是，很多學校就把動畫系的基礎課直接交給以前教美術基礎課的教師去教，中間沒有任何過渡。第二種情況是，在計算機系或者軟件學院基礎上創建的動畫專業，因為本系沒有藝術專業教師，所以就只能借用外系師資甚至直接到社會上聘請教師教基礎課，這就很容易造成教學上的盲目性與不可控性。另外，過去大學的美術課又大多是分階段上課，這樣看起來簡單快捷，但往往容易造成上完基礎課以后的學生直接上動畫專業課倍感突兀與無所適從，甚至會產生基礎課對專業沒有作用的誤解。造成以上結果的根本原因就在于上述專業基礎課不是真正直接服務于動畫專業教學的，其與動畫專業課是各自分開的。
動畫專業的基礎課，顧名思義，它起到的是基礎性的重要作用，這個基礎為動畫專業的其他教學創造了條件。那么，如何上好這個基礎課呢？這就要涉及基礎課與專業課的有機銜接問題，必須從以下三個方面努力。
第一，造型基礎課教學。這里的造型基礎可以與美術專業的素描、速寫課對應來看，傳統的美術基礎課教學解決的同樣是造型上的問題，但更傾向于對事物的結構、透視、光影的靜態感受的再現。寫生教學多以模仿性教學為主，素描教學模式一般表現為對石膏像、靜物、頭像等對象的靜態寫生。對于這些內容，學生在入校前大多已經有過大量的訓練，如果教師仍然以“學前班”的方式教學，學生難免會有疲憊感。高校的動畫專業應該把以往的以靜態再現為主的教學模式變為動態的以表現性教學為主的教學模式，以人體的動態速寫、頭部的轉面寫生練習為主，以表現為主，引導學生歸納概括對象，并初步了解夸張變形的規律，使寫生與創作對象抽象化與光影化，從而動畫化，在教學中以記錄性速寫、設計過程草圖、成圖階段三段式教學法開展教學，在培養學生美術功底的前提下，強化學生的動畫設計理念。另外，注重在日常學習中收集和整理大量的造型素材，也是日后學習專業課的重要方法之一。有了以上在造型基礎課中有意識地培養學生的動畫造型思維與理念，基礎課就與動畫專業課形成了關聯，與動畫的本質特征緊密地結合在一起，更重要的是為以后的角色設計與動作設計課程打下造型基礎。
第二，色彩課教學。色彩課教學是動畫基礎課的重要環節，是場景設計、角色服飾設計等專業課的基礎課程。傳統美術專業或設計專業的色彩課教學一般都只遵循色彩的規律性特征，教學方法最常見的是靜物寫生、色彩寫生等，關注的是事物的客觀現象與色彩之間的關系。動畫專業的色彩課教學要關注的更多是對學生主觀色彩審美意識的培養，使色彩課教學與提高學生的審美感知能力、培養學生的創造性思維的目的有機結合起來。傳統的色彩理論認為，畫面的色彩構成更多的是依靠色彩的空間關系去表達，但在許多現代派、后現代派大師的作品中，這種理論已被打破，藝術家根據自己對事物的認知，重新分配、安排色彩關系，并根據畫面的需要，把色彩結構上的位置關系、強弱關系重新組合。因此，教師要培養學生的主觀色彩感知能力。另外，在色彩基礎教學中，教師還要引導學生進行色彩氛圍烘托的練習與對色彩情感的培養，這兩方面是相輔相成的，主要為以后的場景設計課程提供感性認識?？傊?，色彩教學的根本目的有兩個：一是認識角色的客觀規律；二是提高學生對色彩的主觀能動性感知力，讓學生學會運用色彩表達情感，為場景設計、角色設計、角色服裝的色彩搭配、人物與場景的融合、色彩的氣氛營造等環節的學習做好鋪墊。
第三，構成教學。傳統的構成教學分為平面構成、立體構成和色彩構成，統稱“三大構成”。在動畫專業的基礎課教學中，構成教學仍然很有必要，但其教學必須符合動畫的專業特點。如，對于平面構成中的點、線、面構成訓練，教師要突破圖案簡單的組織法則和其他專業平面構成純理性幾何形式的局限，把具象形的創作和抽象形的創作融合起來，在具象形的創作中注入較多的理性成分，在抽象形的創作中注入較多的感性因素，使畫面更具設計感。又如，在色彩構成教學中，教師要強調色彩訓練和幾何形態訓練的統一，并將色彩的基本屬性、色彩心理等組織成嚴謹科學的系統理論知識，將物理學方面研究色彩的要素運用到生理學方面，研究色彩的視覺規律，進而從心理學方面研究色彩的感情及象征意義和符號學應用。再如，立體構成對三維動畫的造型設計以及動漫周邊產品的開發都起到重要作用，在教學中教師應根據學校自身情況進行選擇性訓練。另外，場景中隨著光影的變化這樣的視覺認知、鏡頭的視覺語言、對學生“鏡頭感”的培養等，都離不開“三大構成”教學的基礎性訓練的注入。
傳統的美術或藝術設計專業的基礎課教學一般采用以周為單位的教學方式，如靜物素描若干周，接著是人像寫生若干周，這樣順延下去。這樣的教學方式表面上沒什么錯，但被用到動畫專業的基礎課教學中，就很容易導致學生產生基礎課與專業課不相關聯的錯覺，也不利于課程訓練中對學生能力的強化。所以根據動畫專業的特性，建構交叉融入式課程教學方式，可以解決以上問題。其具體操作方法為：改變以周為單位的階段式教學為以學期為單位的融入式教學，同時在動畫基礎課訓練中融入穿插動畫專業設計課的表現元素，在專業課程中強化基礎課相關內容，使基礎課與專業課相互穿插與貫穿，這樣就可實現基礎課與專業課之間的相得益彰和交互強化。如，在第一學年，把基礎課分配在每一個學期的每一周中，也就是說每周都會有4到8個學時的素描課、色彩課或構成課，與專業設計課交叉進行教學，從而形成基礎課與專業課相互交叉和融入，使學生通過專業課訓練挖掘、展示其潛能，并因有了目的性，有利于提高學習積極性。此外，由于專業課與基礎課的相互交融，學生在基礎造型訓練中的藝術表現綜合設計能力得到提高。#p#分頁標題#e#
動畫專業論文范文6
1．1高職電氣自動化專業技能競賽開展動力分析
我國高職的電氣自動化專業是實踐性比較強的一門專業，而職業技能競賽正是一項將實踐動手能力得以充分發揮的競賽活動，不只是對社會各行業對高技術人才需求的體現，還有著宣傳及展示和激勵人才等重要功能。從這些方面的內容能夠看到，開展技能競賽并非是選拔選手的比賽，它有著更加深遠的意義和影響［1］。主要就是在技能競賽的過程中有著各行各業的專家，在競賽當中的內容比較廣泛，有著諸多新技術和新工藝，這些都能夠反映出專業的實際水平發展，對高職電氣自動化專業教學改革有著很大促進作用。由此能夠看到，對高職電氣自動化專業技能競賽的開展，最為主要的就是能夠最大化的促進教學的改革，通過競賽促進學習。
1．2當前我國高職電氣自動化專業的教學現狀分析
從現階段我國高職電氣自動化專業的教學現狀來看并非一帆風順，其中還有著諸多問題有待進一步解決。首先就是在電氣自動化教學的實訓設施和模式都相對比較落后，由于在電氣自動化設施自身的價格比較昂貴，并且更新速度方面相對較快，所以高職學校迫于經濟方面的壓力，在這一方面沒有及時對電氣自動化設施進行更新，致使滿足不了學生的實際需求，進而也使實踐和理論得不到有效結合。另外就是教學實訓模式的落后，由于受到傳教學思想的影響，當前的高職學校的電氣自動化專業的教學方式還是采取填鴨式，這樣就對學生的積極性得不到有效激發，使得學生的專業知識結構比較滯后。還有就是在高職電氣自動化的實訓管理方面比較落后，激勵機制不完善，這樣就對實訓的效果造成了嚴重影響［2］。再者就是在教學的創新意識以及師資隊伍的建設方面還有待進一步的加強，高職的電氣自動化專業的實踐性比較強，在隨著社會的不斷發展，原先的一些知識結構已經和當前的社會發展不能得到有效適應，在創新能力方面也沒有得到充分的重視，對學生的自主探究能力的培養忽視了。另外在師資隊伍的建設上也沒有得到完善，高職電氣自動化專業的教師引進主要重視老師的學歷水平以及職稱結構，在實踐經驗和能力等方面沒有得到重視，這也對學生的電氣自動化實踐學習有著影響。
2．以技能大賽促進高職電氣自動化專業教學改革策略
2．1“賽教結合”加強高職電氣自動化實踐硬件建設
首先要能夠將技能大賽作為一個載體，以此來促進高職電氣自動化專業的教學改革，落實到具體的步驟上首先要能夠將高職電氣自動化的硬件建設得到有效加強，為更好開展以及組織學生參加技能大賽，要在機電以及電子實訓等設備上進行配備，要能夠滿足學生的實際需求，從而將生產性實訓為特征的人才培養模式進行加強并推廣。
2．2優化電氣自動化專業課程體系
將技能大賽和高職電氣自動化技能相結合比較容易，但是將人才的培養模式以及課程體系的設置和課程內容等進行全面的系統化落實就比較有難度，筆者對實際進行了考查并參考了相關資料，認為首先要能夠對頂層對人才培養的方案加以優化［3］。將高職電氣自動化專業的人才培養方案和市場行業以及企業相結合，通過校企合作的方式結合學校自身的發展來對專業課程體系進行優化，也要能夠和技能競賽相結合及和電氣自動化專業技能相結合，從而融進企業的生產實際項目當中，對課程進行合理科學的設置，從而建立一個多層次的技能競賽的體系。
2．3以技能競賽促進電氣自動化專業教學
隨著我國在教育改革方面的不斷深化，高職電氣自動化專業的教學模式也在發生改變，尤其是在技能競賽的促進下，使得電氣自動化專業的教學方式有了創新，在這一發展背景下高職電氣自動化專業要能夠對課程內容以及教學的方法進一步的改革，從而建立新的教學標準以及課程標準和評價標準等，要能夠落實以技能大賽作為載體的人才培養方案。要能夠以任務作為導向和以項目作為載體，按照模塊設計課程的方式，將教、學、做得到有機的結合，強化實踐以及創新的能力培養，要能保證每學期設置一門和技能大賽相契合的課程，這樣能夠使得學生在學習期間和技能大賽保持連接，還能夠在這一過程中提高學生的綜合運用能力，真正達到通過技能大賽促進教學改革的目的。例如:可以對以往的電氣自動化技能競賽的項目進行參考，從而組織校級的技能競賽，將其和專業知識的學習得到緊密結合，對PLC應用技術以及單片機的應用技術等比較容易和教學內容相結合的進行試行，分層次的進行改革，把Protel99SE電路設計和AutoCAD得到結合從而構成電氣CAD，這樣就能夠有效的將弱電和強電結合的特點得到了體現。也可根據企業的對高技術人才的要求增加一些技術性的內容，這樣就能夠將專業知識和技能競賽以及市場企業得到有機結合，真正成為實用的專業。
2．4以技能競賽推廣高職電氣自動化教學項目
在技能競賽的作用下，高職學院可成立專門的競賽辦公室，這樣就能夠將競賽和教學的改革得到有效的加強，在研究以及指導方面也比較方便。要對技能競賽的主要內容和技術進行分析，將能夠和技能大賽有關的課程進行納入教學計劃當中，在這一過程中要能夠及時的對指導教學改革的信息進行捕捉，這樣就能夠以高職電氣自動化教學改革為技能競賽提供理論和技術條件，從而將其轉化為教學的重要項目進行推而廣之，最終實現從教學改革到電氣自動化技術應用和創新再到技能大賽這樣一個循環互動的環形促進圈，教學改革和技能大賽能夠雙向獲益［4］。
3．結語
