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高三歷史教學計劃范文1
【關鍵詞】高三化學教學 實驗類微課 案例設計 應用
化學是一門在實驗的基礎上對物質從分子、原子層面上的組成、結構、性質、變化規律進行研究的自然科學。在高三化學教學工作中，由于高三的特殊性，無法很好的以實驗為基礎進行教學，但又有大量的基礎概念和知識點需要學生高效率、高質量的學習和記憶。如何做好高三化學教學工作已成為越來越多的教育工作者研究的課題。在傳統的高三化學教學工作中，常常會遇到一些重點、疑點、難點內容無法得到有效的解決等教學難題，教學效率和質量都比較低。近年來，隨著“微課”等一系列全新教學方法在高三化學教學中的應用與實踐表明，微課可以很好的解決高三化學教學中的各類重點、疑點、難點問題，鞏固學生對知識的理解和記憶，使學生得到全面發展，提高了教學質量和教學效率，達到教學目標和教學要求。
一、微課的概念
“微課”是指滿足新課程標準和實踐要求，以視頻、音頻等多媒體為主要呈現方式，完整記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個重點、難點、疑點等知識點或教學環節的精彩教學視頻。即微課是一種在較短時間內以微視頻的形式對一個知識點進行教學的一種教學方法。微課以課堂教學視頻和輔教學資源為主要內容，課堂教學視頻是微課的核心，輔教學資源主要包括對教學內容和教學主題的教學設計與反思、課件所用相關素材、用于測試與練習的相關教學資源，同時還有學生對教學的反饋以及知名教師的評價等教學資源，通過對教學資源之間的相關聯加以呈現，建立一個個小的、彼此聯系的教學資源單元，使教學資源應用更加單元化、結構化、主題化。微課是一種基于傳統教學資源發展而來的全新的教學方式。
二、微課的特點
微課與傳統教學方式相比，具有以下四類特點：
1.短少的教學時間
為提高學生學習化學時的注意力，提高學習質量，順應學生學習的客觀規律。微課的教學時間通常都比較短，一般都只有五分鐘左右的微視頻，最長也不超過十分鐘。
2.精煉的教學內容
微課圍繞某個重點、難點、疑點等知識點或教W環節開展教學工作，以單一知識點為教學內容，相比于內容復雜、繁多的傳統的教學方式，微課的教學內容更為精煉、簡要、突出。
3.適宜的教學容量
一般來說，一個微課教學視頻通常為大小為十幾兆到幾十兆的小視頻，教師、學生可以通過網絡平臺觀看或下載相應微課教學視頻，查看相應的教學資源和素材。
4.情境化的教學資源
微課的教學主題只有一個，教學主題明確；微課的教學內容比較少但比較完整，教學內容簡要。將教學內容以知識點為單位分解為多個單元，并整合了對教學內容和教學主題的教學設計與反思、課件所用相關素材、用于測試與練習的相關教學資源以及學生對教學的反饋以及知名教師的評價等輔教學資源，使每個單元的主體明確、內容簡要，建立一個單元化、結構化、主題化的系統的教學資源單元。使教學資源質量更高，使學生可以對知識點有更好的理解和記憶，使教師可以從優質的教學案例中學到先進的教學理念、教學方法，提高教師自身教學水平。
三、實驗類微課在高三化學教學中的案例設計與應用
在進行微課教學的案例設計時，應根據以下要求進行案例設計，使微課的特點和優勢得到更好的發揮。
1.巧選題，題小而精
俗話說一個輝煌的開始便是百分之五十成功的保證。微課主題的選擇是微課案例設計的關鍵，微課主題應選擇范圍盡量小的、學生不能很好的理解的、學生易出錯的知識點，做到選題的小而精。
2.智選材，字簡而明
由于微課教學時間較短、教學內容精簡，不能用大篇幅的文字、圖片、視頻等對內容進行敘述，為在較短的時間內完整表達教學內容，應在進行微課案例設計時應做好對教學資料和教學材料的選擇。較多的文字說明容易導致學生產生視覺疲勞，不能很好的注意到教學重點，降低學生的學習興趣，故應用簡要明了的文字敘述微課內容。
3.活設計，設計巧妙
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學校歷史老師工作總結
隨著期末學業考試的到來，一個學期的教學工作也即將劃句號，回顧本期的歷史教學工作，總結如下：
本期所做的主要工作：
1、貫徹教育方針，學習新課程理念，轉變教學觀念。
經常閱讀學習新課標和教學專業知識，體會其中的內涵與要求，并結合教學實際，轉變教學觀念。
2、千方百計激發學生學習興趣，改進教學方法。
（1）樹立“一切為了學生”的思想，注重發揮學生主體作用。
（2）營造師生平等、互助合作、共同探究的教學氛圍。認真創設歷史情境，讓歷史貼近學生、貼近生活。
（3）不斷改進教學方法，培養學生的歷史學科能力。
（4）歷史教學聯系實際生活，提高學生學史用史的能力、鼓勵學生課外閱讀歷史書籍。
3、關心、了解、愛護每一位學生，做到因材施教，注重幫助學困生樹立學習的信心。
本期通過各種方式全面了解學生，加強師生溝通，開展賞識教育。及時反饋信息，注意發現學生的“閃光點”，耐心細致解答學生的疑難問題。積極引導學習上有困難的學生掌握知識、提高歷史學科能力，不斷進步。
4、利用各種輔助教學手段，優化歷史課堂教學。
利用學?，F有教學設備，如投影機、幻燈片、錄音機、影碟機等輔助歷史課堂教學，增強直觀效果，提高學生興趣。
5、積極開展活動課教學，通過活動競賽，激發學生的學習熱情。例如，開展了學唱和欣賞歷史歌曲，舉行歷史知識競賽、歷史小論文寫作、改革開放后家鄉的新變化調查活動、尋訪歷史人物和歷史遺跡、觀看歷史題材影片等歷史外活動，大大提高了學生學習歷史的積極性。
6、扎實認真抓緊、抓好歷史常規教學工作。
做到開學有計劃，期末有總結，課課有教案。平時，認真學習新課程標準，鉆研教材，研究教法，結合實際寫好教案。盡力上好每一節課，向45分鐘要質量。課后，及時批改作業，認真輔導學生?？傊@個學期的歷史教學工作在師生的共同努力下已經圓滿完成。教學有收獲，也存在一些不足，主要是教學質量還不太理想，與先進學校相比還有不少差距。今后，應揚長避短，提高自己的教學業務水平，改進教學方法，努力提高歷史教學質量。
學校歷史老師工作總結
本學期我任高三的歷史教學工作，這是我第一次從事高三的歷史的教學，由于沒有經驗，所以走了不少的彎路，但我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神，進取向前輩學習，向同事取經，不斷對從事教學工作做小總結，異常是每個復習的小階段都要進行小總結。以下是我在本學期的教學情景總結。
一、理論學習和教學研究
1、認真參與教研：教研是提升自我業務水平的行之有效的途徑，教學研究是提高教學質量的根本途徑。本學期學校大力倡導“大練兵”活動，本人一向認真對待，進取參與。經過團體備課討論、一周一聽評課、開研討會等教研活動，結合自我的實際，取長補短，不斷提升自我的教學方法、思想觀念、理論水平和業務素養等。
2、認真研究高考：高考的動向是高三教學的指揮棒。我首先認真研究了近三年的全國高考試卷，異常是今年的高考試卷與往年比“穩”了哪些，“變”了哪些，異常是“變”(所做的調整)對我們的復習有關鍵的指導意義。其次其它省市的高考試卷，注意和我們貴州的試卷比較、分析，從中總結出命題、組織答案的一些規律，以便讓學生掌握一些必要的應試技巧。
3、認真研究課標和考試說明(考試大綱)：在此刻多種版本教材的情景下，課標是專家高考命題的唯一依據。我們復習僅有緊扣課標才能做到少做無用功，才能少講精講、短時高效?？荚囌f明是對高考本事要求、考試資料、試卷形式等方面的具體說明和要求，我們深研考試說明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使我們的復習更有針對性、時代性、高效率。
二、扎實做好與教學有關的各項常規工作
1、認真研究和制定教學計劃：在開學伊始對本學期的復習時間進行了大體規劃，我們根據此計劃并結合我們學校學生的實際情景，經過我們組教師團體商量，共同制定了較為切合我們實際的高三第一輪教學計劃，在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情景對教學計劃做出適當的調整，使計劃更切合實際，更適應學生復習。
2、認真編制學案：根據“復習提綱”模式，提綱必須提前半周定稿，提前準時發放到學生手中。依此特點，我們組實行了分組編制、團體審閱，既保證了團體備課又保證了教案學案的同步。我們的學案編制技術穩步上升，爭取以后向精品化方向發展。
3、認真備課：力爭上好每一節課。備課不僅僅要備教材，把握準教材的重點和難點，更要備學生、備學法、備教法、備學案等，力爭每一課都做到“有備無患，未雨綢繆”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自我的經驗和不足，以使自我在教學中不斷使自我的教學藝術不斷提高。
4、認真研究教材、教法、學法，寫好教案和反思：一輪單元復習，注意基礎知識的整理和綜合，注意歸納單元結構和單元特征，注意歷史概念的解釋和重點、難點的概括。注意基礎知識的橫向和縱向聯系和比較。做到基礎知識系統化，重點難點透徹化。以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納，從宏觀角度把握歷史。融會貫通，構成歷史知識的主干。
5、認真研究測試題，做好考試總結：堅持“精癬精煉、精講”，不搞題海戰術。練習注意做到難度適中、立足基儲典型新穎、題量適中。異常要注意下大力氣在網上搜索最新穎的試題。課后作業是復習鞏固的重要手段，可是要想使作業起到良好的效果，作業量必須要適中，如果作業量過多，需要消耗學生很多的時間，學生就會感到厭煩，疲于應付，那么，他們就不會認真對待，效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗學生的水平，又要便于發現學生存在的問題?？荚嚦煽兂鰜砗?，要全面仔細地分析總結，異常是聯考或統考要讓學生明白整體水平，以便明確今后的努力方向。
6、認真輔導，抓優補差：督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識、提升本事。我們針對不一樣學生的特點加強對“期望生”和“瘸腿生”學習方法和答題思路的指導。五聯班學生基礎薄弱，我們更應當加強對學生的個別輔導。為此，我在課外輔導時間，找兩生談話，對癥下藥，找出癥結所在，增強其學習的動力和學習自信心，幫忙他們提高成績。
7、認真組織學生寫好課堂小結，充分利用小黑板優勢：堅持把每堂課的課堂小結寫在小黑板上，讓課代表安排學生輪流進行，組織學生進取參與，既掌握了基礎知識又提升了書寫等方面本事，效果很好。
8、認真批改《三維設計》和每周一小測：要想上好課，必須研究學生、了解學生實際情景后才能在課堂上有的放矢、對癥下藥。而研究學生的最好方法是批改不一樣層次學生的學案作業，為此我們把堅持每堂課前一天的晚自習批改學案構成慣例，保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅持每周一小測，及時總結得失，大大提高了學生的應試技巧。
經過半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義，高三文（6）和文（4）班成績穩步上升。
總之，在我們歷史組全體成員的共同努力下，高三上學期的一輪復習工作現
已順利完成，已經落實了教學計劃的各項任務，實現了預期的教學目標。
三、反思教學中存在的問題。
1、《三維設計》的“知識梳理”板塊，學生在落實過程中，只填空，沖淡了對知識的宏觀把握，容易忽略對基礎知識的整體把握，效果不太好。
2、預設的歷史復習提綱中學生一開始比較認真，之后隨著各科發放提綱較多，學生時間上的壓力增大，部分差生存在應付現象，材料題出現放棄現象。差生產生厭學的情緒。
3、課堂展示學生的作業環節學生用時過多，影響了課堂有限的教學時間和進度。
4、《三維設計》有時“核心問題”在課堂上變成了新課，用時過多，課堂容量變小，教學目標難以當堂完成，課堂壓力加大。
5、學生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧和方法，測試時失分比較嚴重。
6、學生對基礎知識缺乏整體把握，概括本事需提高。
7、高三文（4）班學生卷面普遍比高三文（6）班差，需強化規范試卷。
四、今后努力的方向和工作的思路
1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的提高。
2、針對高三文（4）班基礎差的特點，認真研究如何上好復習課，如何增強針對性、有效性，注意綜合多種教學方式，激發學生的求知欲(如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法等)。不放棄任何一個差生，力爭經過復習讓學生的成績有必須的提高。
3、自我也要多看書報、新聞等，密切關注國內外重大歷史事件，關注現實生活與歷史史實的聯系和比較，以適應文科綜合高考命題熱點切入的特點。多作題，多創制原創試題，進一步提高自我的命題本事和周密思維本事及知識遷移本事，以便有針對性地指導學生的答題技巧。
4、每周增加歷史科測試，放在周三午時進行，定時交卷，及時批改，經過考試帶練動復習，培養學生的答題技巧和規范試卷的習慣，以便讓學生早點適應高考試題?！鞍哑綍r練習當高考”，認真訓練;“把高考當平時”，簡便應考。
5、每一天在早讀和晚讀時巡班，引導、帶動學生復習歷史。
6、注意加強對“培優補差”生的輔導力度，爭取多談話及時了解動向，單獨準備套題，讓他們限時交上來，更準確地采取有針對性地個別輔導措施。
7、高考中整體難度呈降低趨勢，所以我們的練習應降低難度，增加新穎度，樹立學生高考前的信心。
反思高三歷史教學，還有其它很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績很有限。為了我們的學生，為了我們的學校名聲，也為了我們教師自身更好的發展，我們將更加努力，把工作做得更細更實，“將落實進行到底”。敬請領導、同行對于我們所沒有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處進取給予點撥和指導，我們將不勝感激。
學校歷史老師工作總結
1、在教學中注意激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一向持續旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養學生的自主學習
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，此刻就應教的不是書本上死的東西了，那些學生都能明白，“讀史能夠明志，學史能夠鑒身”此刻教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純理解式的學習方式，建立和構成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習用心性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和理解教育影響，從而到達所預期的學習目標。
二、在教學中存在的不足
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
高三歷史教學計劃范文3
一、造成中學歷史學科現狀的原因分析
1.現行教學計劃和學校教學管理體制，使歷史科客觀上成為“副科”。中學階段各門學科理論上都應當是基礎學科，但在現行教學計劃和學校教學管理體制中，歷史學科在中學階段長期以來是被忽視的，只有高三文科及初三才出現這門學科存在的價值。在現行教學計劃中歷史課課時少，一般為兩至三節，使得歷史教師上課班次多、任務重，加上高考、中考分數比例，使語數外三科成為寵兒。
2.功利主義的社會潮流，忽視歷史是必然的。當前我們正進行社會主義市場經濟建設，追求經濟效益是市場經濟的目標之一。歷史課作為意識形態學科，在市場經濟建設中的直接價值并不大，使社會、家長、學生認為“歷史無用”，從而影響了學生學習歷史的積極性，古老的歷史學科受到了現代化的嚴峻挑戰。
3.歷史學科地位的下降是世界各國的普遍現象，這也在一定程度上影響到了中國。通過研究國外教育史表明，歷史教育呈下降趨勢，因而各國在新一輪課程教材改革中都比較重視歷史教育，提高了歷史學科地位。如：美國把歷史課作為中學核心課程之一。
4.教學觀念的滯后和教學手段的單調，加劇了歷史學科的困境。面對今天信息化的社會，許多歷史老師的教學觀念仍然停留在“傳道、授業、解惑”上，觀念陳舊，加上教學手段單一（一本書、一個備課本、一支粉筆），歷史課堂教學死氣沉沉，毫無新意，根本無法調動學生學習歷史的積極性。
二、面對現實，更新觀念，迎接挑戰
對于歷史教學的現狀，我們既不能麻木不仁，更不能自暴自棄。如果不痛下決心進行改革，任其發展下去，對我們的國家、我們的民族都是一場災難。
1.全社會都來關心重視歷史，充分發掘歷史學科的教育功能。古今中外都非常重視歷史，在市場經濟建設的今天，歷史學的功能較以往更廣泛、更深刻。其重要性主要表現在三個方面：一是資政功能。歷史是過去的現實，古人十分重視史學的致用功能，特別是資政功能，所以唐太宗留下了“以史為鏡，可以知興替”的千年古訓。司馬光主編的《資治通鑒》更是“專取關國家盛衰，系民生休戚，善可為法，惡可為戒者”，以實現其“以鑒于往事，有資于治道”的政治目的。二是教育功能。歷史學能給人們以巨大的教育，這是歷史學最普遍的價值所在，體現了歷史學科思想教育的功能。它主要包括社會發展規律與前途教育、倫理道德教育、革命傳統教育、愛國主義教育、民族關系教育、國情教育、社會主義教育及人與自然的關系、可持續發展教育等。三是素質教育的需要。英國學者培根說過：歷史使人明智。社會主義市場經濟建設需要的是高素質的通用型人才，通過學習和研究歷史，能培養人們的歷史意識、歷史思維和歷史方法，進而提高整個民族的文化素養和歷史認同感。歷史學科在素質教育中有其得天獨厚的優勢，這是其他學科都無法代替的。外國人提到中國，說中國是泱泱大國，有著5000年悠久的歷史和文明，而我們的中學生甚至不知道四大發明是什么，當他們唱著國歌時，對“中華民族到了危險的時候”還能體會這句話的分量嗎？所以素質教育更離不開歷史。
2.改革歷史教學方法，調動學生學習的能動性。一是優化課堂教學內容，創設積極的學習情境。（1）引導學生體驗與感受歷史。歷史是豐富多彩、多種多樣的，學生應站在當時歷史人物所處的歷史環境中去思考問題，而不應以今天的標準去苛求古人。如講岳飛抗金時，要求學生展開討論，有的學生認為岳飛在抗金斗爭的大好形勢下應該不理朝廷的十二道金牌繼續前進，甚至有的學生認為岳飛手握重兵，應取南宋政權而代之。教師應引導學生認識到，岳飛是用封建思想培養出來的將領，忠君報國就是他的人生宗旨，所以他不可能謀反。在引導學生感受歷史的過程中，要尊重每一個學生的真實感情，尊重每一個學生的思考錯誤甚至于奇談怪論。（2）采用角色扮演的方法，也可以達到較好的效果。如講吐蕃與唐的關系時，讓學生扮演文成公主、唐太宗、松贊干布等人，圍繞“求親和文成公主入藏”表演歷史短劇。歷史教師在教學過程中既要“知己”，更要“知彼”，要有“法”，有“新法”、“多法”，才能收到良好效果。
3.建立平等和諧的師生關系，引發學生學習歷史的主動性。歷史老師一般任課班次多，每班課時又較少，師生接觸機會不多，如果講究“師道尊嚴”，板起面孔說教，高高在上，不僅不受學生歡迎，反而會加大師生距離。因此我們要放下架子主動與學生交朋友，加強師生間的相互了解和情感交流，建立真正平等和諧的新型師生關系，學生才能做到“親其師，信其道”。
高三歷史教學計劃范文4
關鍵詞： 新課程改革 農村中學高三學生 歷史復習 復習方法
新課程改革以來，高三歷史復習面臨著新的問題：從教材結構來看，通史變成了專題史；從教材內容來看，新教材的表述更籠統，有的甚至一大段文字都很難找到掌握的要點……面對這些問題，我們怎樣才能做到高效復習呢？相對而言，農村中學高三學生的基礎薄弱，而高考“命題注重考查學生歷史新課程主干知識、基本知識的掌握程度，努力避免考查低層次的機械記憶，體現素質教育和減負增效的要求”［1］。因此復習時應著眼于“記憶”、“理解”，力求把知識點記準確，“準確”是學習的核心，在此基礎上再提高解題能力。實踐證明，以下這些復習方法對學生準確掌握基礎知識或有較大幫助。
一、默寫聽寫法
默寫和聽寫，對學生全面掌握某個重要知識點很有幫助，但是很多人混淆了“聽寫”與“默寫”，認為聽寫就是默寫，默寫就是聽寫，實際上這兩種方法還是有比較大的差異的。默寫的方法是教師以問題的形式要求學生把相關知識“默”出來，比如提問：“隋唐三省六部制中三省的職責各是什么？三省之間的關系如何？有何作用?”而“聽寫”更符合高三歷史復習迎考的要求，我們以上面同一個知識點的考查來設計問題，可提問：“唐太宗時期，如果計劃在長安城內修建一條寬闊的馬路，以改變因人口眾多造成狹窄街道不堪重負的狀況，你認為當時一般的行政流程是怎樣的？如果該流程運行不順利，你認為最可能是在什么環節上出了問題？請用箭頭示意圖寫出該流程及出了問題時的處理方法?！边@樣的提問，運用新情境，符合新課程改革的趨勢，需要學生“理解”掌握知識點，明顯比“默寫”更有優勢，參考如下：
皇帝中書省（擬詔）門下?。▽徍嗽t令）尚書省工部（負責執行）
“聽寫”與“默寫”的目的都在于鞏固基礎，而“聽寫”妙就妙在要求學生在“記”知識的基礎上，還會“用”知識，把“死”的知識變成“活”的知識，這就是高考復習中歷史教師經常強調的“活用知識”、“理解掌握知識”。相比較而言，“聽寫”比“默寫”具有更高的要求，更能體現出學生掌握知識的真實情況。
二、互糾式提問法
“互糾式提問法”，即把“提問”主要放在課外如自習課，學生一般兩人一組（最好是基礎接近），圍繞某一核心概念進行提問。具體的方法可如下：對一位同學提出一個問題，如果回答正確，再詢問另一位同學是否已掌握回答的要點；若回答不出或回答不夠準確，讓第二位同學糾正；若兩人都回答不準確，再由教師指出該問題的掌握要點，力求“準確”。按照這一方法，對第一位同學提問幾個問題后，交換兩位同學的位置，先回答問題的同學糾正另一位同學的回答。教師在提問時要注意知識點的全面性，在設問時有必要的話還需橫向、縱向地聯系相關知識點，以知識體系的形式展示給學生。
問答與相互糾正的復習方法能夠使學生對提問內容留下深刻的印象，也明白其要點所在，同時“文科強調的是一種最基本的循環記憶學習方法，所以起步早，快步走，多循環，有利于學生鞏固歷史基礎知識”［2］，因此歷史復習時需要反復，復習到后面還要時不時溫習前面的知識。
另外，這樣的復習方法還有一些優點，比如對班級其他學生的學習不會發生沖突，對被提問的學生而言，這也是一個再次復習、強化理解記憶的過程，同時也不會影響課堂教學計劃，可謂“一箭多雕”。
三、邊讀邊寫法
學生在朗讀復習時，必定會遇到一些難記、難理解的知識點，這時學生就可準備好筆和草稿紙，在讀的過程中把自己還不懂或還沒記住的概念寫下來，而且要多寫幾次，沒有理解清楚的還要求教于同學和老師。比如學生在復習“資本主義世界市場的形成和發展”這一專題時，普遍覺得世界市場的發展史比較難記，不少學生花了大量時間只能暫時記住該知識點，過兩三天再回憶時，發現還是掌握得很模糊?？梢赃@樣嘗試：讀到“新航路開辟”時，把這五個字寫下來，并加上早期殖民擴張，這是世界市場開始出現并逐漸擴展階段；讀到“第一次工業革命”時，也寫下這幾個字，到它完成時，世界市場初步形成；讀到“第二次工業革命”時，就要知道它完成時，世界市場最終形成。另外，在掌握該知識點時需要弄清楚“資本主義世界市場”這一概念，寫的時候最好能把這些階段的大致時間也寫下來。學生在草稿紙上寫的內容大致如下：
（事件）?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖（階段）?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖（時間）
新航路開辟?搖 早期殖民擴張 開始出現、擴展15C―18C中葉
第一次工業革命（完成） 初步形成 19C中葉
第二次工業革命（完成） 最終形成 19C末20C初
這種方法更需要學生的學習主動性、自覺性和耐心，學生在復習時往往知道自己的“不知”、“不懂”在哪里，因而這種復習方法具有更強的針對性，效果也就更好。
四、百家講壇法
在央視10套的“百家講壇”節目中，歷史學者大放光彩，深受觀眾歡迎，如易中天、于丹、紀連海等，為什么？原因其實很簡單，他們通過不斷設置“懸念”等方法來“正說”歷史，講課方式有自己的特色，許多深奧難懂的概念用人們日常生活中經常碰到的語言來解釋，就容易讓觀眾理解，再加上幽默詼諧的風格，使本來顯得凝重、陌生的歷史，在觀眾心里變得栩栩如生，從而激發了觀眾對歷史的興趣和熱情，也滿足了觀眾對歷史知識渴求本真的需求。如果在講課過程中擺脫了傳統歷史觀點的束縛，憑借自身的專業素質與研究成果，提出一些新的觀點，特別是能讓人信服的觀點，無疑就會起到點睛之筆的作用。在高中歷史教學中歷史教師也可以嘗試把“百家講壇”搬進課堂，選取能引起學生興趣的主題，用語貼近生活，說不定會有奇效。如在復習《統一中國的第一個皇帝――秦始皇》這一課時，教師可在一開始提到網絡上很流行的“穿越小說”，比較典型的是《尋秦記》，然后可設計幾個懸念，如“歷史上真的存在項少龍這個人嗎？”“秦始皇嬴政究竟是如何一步步走上帝位的？”“在當時的情況下秦始皇會采取什么措施鞏固自己的地位？”等等，步步設疑、層層揭秘，讓學生在樂趣中掌握知識。
需要指出的是，并不是每種復習方法都適合所有層次的學生，學生自己必須有的放矢，復習方法與基礎、能力相適應，才能更快、更有效地鞏固基礎知識，才能更準確地把握歷史時代特征、概念等。這些復習方法不僅僅適用于農村中學的學生，對基礎較好、接受能力更強的城市中學學生，也有相當大的參考價值。
總之，歷史復習方法“沒有最好，只有更好”，復習需要動手動腦，而絕不僅僅是死記硬背，學生根據自身的實際水平和能力，找到合理的復習方法，步步為營，穩扎穩打，準確掌握知識點和準確把握時展脈絡，才能在高考中收獲更多。
參考文獻：
高三歷史教學計劃范文5
【關鍵詞】三案一體化導學案 原則 實踐 反思
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0133-02
人們對傳統的教學有一個調侃的說法，“上課趕鴨子，課上填鴨子，課后烤（考）鴨子，最后變成板鴨子”，歷史教學的狀況也是如此。學生對歷史的學習存在“三低”現象：熱情低、參與低、效率低。如何提高學生學習熱情、調動學生參與的興趣、提高課堂效率，一直是中學歷史教學改革的重大課題。
本文根據寶應縣中學“三案一體化”導學案教學的有關規定并結合自身的教學實踐，對“三案一體化”導學案教學法的實施與反思作一簡單分析。
一 “三案一體化”導學案與傳統教案的區別
傳統教案是教師自己編制供自己使用的課堂教學“施工圖”，其出發點是以有利于教師的“教”為目的的，它的側重點和著眼點是教師“講什么”“怎么講”，強調在教學過程中教師的主導地位，往往容易忽視學生的主體性，這是傳統課堂“填鴨式”教學方式產生的主要原因之一。
與傳統教案不同，“三案一體化”導學案集導案、學案、 測案、三案于一體，并因而得名，它是傳統教案的升級版，既是教師指導學生學習的“方向盤”，也是學生自主學習的“路標圖”，其出發點是以學生的“學”為目的，所要解決的重點問題是讓學生明確“學什么”“怎樣學”和“學到什么程度”，即如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發學生自主學習的內驅力，如何引導學生獲取知識、習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂，它按照學生的學習過程設計，將學習的重心前移，充分體現課前、課中、課后的發展和聯系，在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合?！皩W案”代替“教案”，不單單是教學內容呈現方式的不同，更是教育教學觀念的變化與進步，它充分體現了新課程教師主導、學生主體這一“雙主”理念，徹底顛覆了傳統教學模式下教師與學生之間單向的不平等的“授受”關系，而使教師和學生成為平等互動的一起學習的伙伴。
二 “三案一體化”導學案的編制原則
導學案質量的高低將直接影響教育教學過程能否順利，進行關系到教育教學計劃能否按時完成、關系到教育教學質量能否得到有效保障。要確保導學案的編制質量，必須遵循“四性”原則：
1.課時性原則
有些章節的內容只用一課時不能完成，教師需要根據課堂教學的實際情況分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。
2.主體性原則
通過導學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，改變學生被動學習的狀況，體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。
3.探索性原則
把將要學習、掌握的知識點設計轉化為具有一定探索性的問題，通過對知識點的設疑、質疑、釋疑，激發學生主動思考、積極探究的精神。設計自主探究問題時須注意“三度”：一要適度，既要注意“量”的適度，問題的設置不能過多；也要注意“質”的適度，即問題的設置要緊扣教學的重難點，做到難易適中。二要多角度，引導學生多角度、多途徑地分析、領會材料，使設置的問題既新穎又富有啟發性。三要有梯度，即要具有層次性，要步步推進，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度。
4.方法性原則
導學案中應體現教師必要的指導和要求，教師既要有對學習內容的指導與要求，又要有對學習方法的指導與要求，要讓學生用已學的方法去解決新問題。
三 “三案一體化”導學案的使用流程
“三案一體化”導學案的使用分課前預習自學、課中合作展示、課后反思提高三個階段。
1.課前：制定學案，指導學生課前預習和自學
教師應該綜合考慮所教班級的學生情況﹑教學內容﹑新課程標準和高考考試說明的要求等來制定導學案。在正式上課前把導學案發給學生，要求學生預習課本、通研學案、了解新課的學習目標和學習重難點，理清簡要學習流程、完成學案部分內容，在此基礎上整理新發現，提出新問題。
2.課中：合作學習，指導學生討論、探究、展示
第一，目標解讀。目標就是預期，是想要達到的境地或標準。通過目標解讀，要使學生明確掌握什么和掌握到什么程度，做到有的放矢，這樣可以大大增加學習的目的性和有效性。
第二，預習交流。根據“組內異質、組間同質”的原則，組成有6～8名組員的若干學習小組，組內成員相向而坐。每一學習小組設學科組長一名。目標解讀后，各組同學在組內互相交流預習階段的問題，教師可監控各個小組的交流情況，并且對學生遇到的困難給予協助解決。組長組織學生學習并對本組同學的由代表性的觀點進行整合，形成結論。這一階段，教學真正實現了生生互動、師生互動的氛圍，從而體現學生親身體驗學習、合作交流的學習過程。
第三，分組展示。在預習交流的基礎上，每組推薦一名同學在全班展示本組同學的學習成果并解答同學們的疑問。教師要求每位同學都要認真傾聽他人的意見，反思自己的學習過程；對不同看法應該提出質疑，但不能冷嘲熱諷。分組展示充分體現了以學生為課堂主體的立場，這是教學方式的根本轉變。
第四，質疑點撥：這一階段，教師根據學生在課堂討論、展示中出現的問題和困難，進行精講點撥，幫助學生突破重難點，領會方法，提高思維水平和表達能力。
第五，達標檢測。教師收集一些典型試題，包括原創試題﹑模擬試題當堂檢測，鞏固新知識。這一階段的學習要強調學生對新學知識的遷移與應用，檢驗對知識、方法的掌握程度，要求當堂訓練。
第六，總結延伸。教師可以通過板書提綱來幫助學生建立本節課的知識體系，引導學生建立新舊知識聯系，提高其學習概括、整合的能力，體驗收獲與反思的快樂。
3.課后：積累提升，指導學生歸納、反思、糾錯
為了使學生的學習進一步深入，實現教學內容的再創造，培養學生的創新精神和實踐能力，在課堂探究活動結束后，教師要求學生獨立、限時完成課外訓練，用雙色筆修改導學案、記錄錯題，為以后的復習積累資料。
四 “三案一體化”導學案使用反思
1.“三案一體化”導學案教學的優勢
與傳統教學模式相比，“三案一體化”導學案教學具有明顯的優勢，主要體現為以下“四個有利于”：
第一，有利于學生養成良好的學習習慣?！皩W案”是改革學生學習方式、提高學生學習水平的重要手段之一。學生根據“導學案”進行預習，目標明確、步驟清晰，可以避免預習的盲目性，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法，形成學習習慣，提高學習能力。
第二，有利于提高課堂學習效率。通過預習，學生有了認知沖突，教與學都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學生，讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上，增加了學習的針對性，大大地提高了提高課堂學習效率。
第三，有利于減輕學生課外負擔?！皩W案”在導學和助學上的作用大，大部分學生所學的知識能在課堂內消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業負擔。
第四，有利于教學相長。由于學生的多樣性、發展性和不確定性，在合作展示時學生可能會提出一些新的問題，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，對這些問題的收集、研究與講解，可以有利于促進教學相長。
2.“三案一體化”導學案的不足
導學案的教學方法在實踐中的確取得了較好的效果，但是反思教學實踐，還有一些問題有待解決。
第一，由于教師本身存在個體差異和對導學案的認知差異，導致在導學案的編制與使用上存在“三多三少”的問題。在結構上，形式多作用少；在內容上，知識多方法少；在操作上，要求多落實少。
