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八年級地理上冊總結范文1
一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃
本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其內容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環境”、“自然資源”、“經濟與文化”等。我希望學生通過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續發展觀念。
當我第一次走進教室的時候，通過提問我才發現學生的地理基礎知識十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態度、學習方法；通過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。
在此基礎上，根據我校明年地理學科要參加統考的實際情況，決定從本學期開始培養學生的備考意識，并在教學時數、教學進度上提前安排。據此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分內容，為復習奠定基礎。
二、自覺落實教學常規
1、 由于自己是一名“非專業”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日里，積極利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。
2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。
3、認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在六十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為，作業是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學，上學期期末地理考試不及格，而本學期他對地理產生了新的興趣，作業做得認真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業交流”是分不開的。在學生的作業本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“？”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。
4、除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態，堅持培優輔差。且盼望期末有一個好結果。
三、積極參加校本研究
1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。積極參加學校組織的聽評課、優質課競賽、教育技術能力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和能力比不上許多優秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。
八年級地理上冊總結范文2
【關鍵詞】主體地位；空間想維；思維能力；研究性學習
所謂“給學生留一個思維空間”教學，實際上是啟發式教學在課堂教學過程中具體活動的體現。其特點就是能夠充分調動學生學習的積極性，引導學生獨立思考、培養學生解決實際問題能力的教學方法。
一、對比傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學，其是一種現代的具體的實用的教學方法。這種教學方法概括起來，有兩個特點
（1）在重視教師為主導的作用同時，特別強調學生在學習中的主體地位，使學生被動地接受知識變成為主動地追求和探索知識。在傳統的教學中，教師過多地強調其主體作用，對課文知識精研細雕。分析得十分透徹，然后講給學生。這種課堂上得好時，學生個個聽得真切、明白，甚至個個均稱好。但是在不知不覺中，學生深深地過分依賴教師的講解，自己思考的空間越來越低。所謂的“高分低能”也就是因為缺乏留給學生一個思維空間造成的。
（2）重視學生的思維能力尤其是獨立思考問題和解決問題能力的培養。傳統教學也能培養學生能力，但以低級記憶能力為主。教師將知識分析整理好，再交給學生，由學生去記、去理解，在做作業時，其它能力也能得到 培養。不能否認，記憶能力是各種能力的基礎，但這畢竟是一種低級的、初級的能力。不同學科的思維能力要求都不盡相同，但獨立思考及獨立解決問題則是共同的較高級的思維能力，屬于創新思維所要求的能力。
二、在課堂教學過程中，如何才能更好地推行“給學生留一個思維空間”教學
1.交給學生探索真理的方法——研究性學習
教師首先明確這個核心問題，也是斷定是否是給學生留一個思維空間的主要標準，探索真理的方法有許多種，其依托的基礎及能力——獨立地思考問題及解決問題的能力。這種能力歸納起來有以下幾個層次：①閱讀、觀察、分析能力；②根據學科規律，強化理性分析；③歸綜合，把知識化為自己的東西；④應用。不同的能力應采用不同的訓練方法。當學生能力較低時，應先從培養其閱讀分析能力入手，由淺及深，逐步提高。
例如：八年級地理上冊，學習青藏地區，讓學生觀察“高原之舟”牦牛在高原上活動的視頻，提醒注意觀察牦牛的外表特征，使學生能從牦牛的“長毛”外表總結出青藏地區氣候的“寒”，從“短”而“粗”的腿總結出青藏地區的“高”而“多山”的地表形態。
2.教師盡可能少講一點而讓學生多想一點
做教師的都有一個習慣，就是恨不得把自己所知道的知識統統交給自己的學生。教師主動了，學生自然就被動了。所以在教學中，教師應把握住核心知識，其他知識讓學生盡可能地自己去思考、分析、歸納、綜合。盡可能地給學生留有思考余地，讓學生多想，而教師重在引導！
例如：八年級地理上冊“中國行政區劃”一課，要辨認34個省級行政單位的相對位置有一定難度。課堂上，我并未急于指導學生怎樣識記，而是要求學生自己先閱讀地圖、總結規律，嘗試回憶，然后讓學生就自己的識記方法展開交流和點評。最后，我才發表自己的意見，和學生一道總結歸納出幾個比較有效的方法：
（1）分片或串線法。如，大陸沿海的省級行政區，遼、冀、津、魯、蘇、滬、浙、閩、粵、桂、港、澳……長江流域的藏、川、滇、渝、貴、鄂、湘、皖、贛、蘇、滬、浙12個省區，黃河流域的藏、青、川、甘、寧、內、陜、晉、冀、豫、魯等9個省區等，珠江有桂、粵等……
（2）相似聯想法。如，5個自治區新、藏、寧、桂、內蒙古；四大直轄市京、津、滬、渝......
（3）形象聯想法。如，將中國政區圖想象為一只報曉的雄雞，雞頭有黑、吉、遼東北三省，雞尾有新、藏，雞背有內，雞腔有京、津、冀、豫、魯等……
（4）歌謠口訣法。如，“兩湖兩廣兩河山，五江兩寧青陜甘，云貴西四北上天，內蒙海臺福吉安，重慶、港澳喜回歸”。
3.科學地安排提問
“給學生留一個思維空間”教學的難度之一就是如何科學地安排提問。以問啟之，以問導之，也就是說，提問首先要具有啟發性，而后要有指導性、引導性，循序漸進，由淺及深，最終使學生自己得出結論。提問往往強調知識點之間的聯系，強調學生分析及推理，提問的目的是促進學生思考。而傳統教學的提問則以檢測學生是否掌握知識為主。如何科學地安排提問呢？本著以能力為中心，教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則進行。所以對同一問題選擇不同的視角進行發問，不僅能加深對某一問題的理解，還能培養學生思維的靈活性、全面性。角度一變卻給人以全新的感覺，這樣做不僅能激發學生學習的興趣，而且還能提高學生審題的能力。
4.培養學生大膽敢于否定的思維精神
八年級地理上冊總結范文3
對于初一年級上冊的引言部分，本身其涉及的內容應該是能引起學生的普遍興趣。但如果我們教師在平時的教學中，不能準確把握一些新信息，不注重對信息的挖掘和整合，只是滿足于照本宣科，學生定然感覺味同嚼蠟，對地理學習的興趣也自然會消失。而如果在課堂上結合教材，給學生拓展、補充一些學生感興趣的新信息，則可引發學生的思考。如我在上課之始，就通過大屏幕給學生播放《藍貓淘氣3000問》的片段，伴隨著動畫片主題歌的演唱：星星眨著眼，月兒畫問號，彗星拖著長長的彩虹尾巴來架橋……教師此時給出問題：地理學科是研究什么的呢？《藍貓淘氣3000問》的歌詞已經給我們做了一定程度的回答。此外，在教學中，再通過給學生簡述“瑪雅文明”的形成、毀滅，引發學生思考，激起他們對歷史地理的學習興趣。再如，教學八年級地理上冊，針對中國的自然資源的內容，我給學生介紹我國湖北省神農架林區的珍稀物種。在激起了學生濃厚的探究興趣之后，我提出問題：此地為什么會存在如此眾多的白化動物？這樣的問題瞄準了學生的興趣點，容易激起學生思考的興趣，從而引導學生真正用心去探究地理世界的奧秘。
二、循序漸進，由淺至難培養學生地理技能
學生地理技能的掌握是一個循序漸進的過程，對于初中學生來說，他們分析問題、解決問題的水平還很有限，如果我們教師在教學中，不顧學生實際，對一些繁難晦澀的內容不注重啟發引導，不在學生疑難之處加以突破，學生就會思維受阻，陷入對知識和能力提升的死胡同。如學生初次接觸南極洲的地圖時，他們往往對圖中紛繁復雜的地理事物的方向判斷難以理解，從而產生了新技能的掌握與原有知識能力之間的矛盾，形成了學生學好地理技能的瓶頸。此時，如果我們教師巧妙運用直觀教具，循序漸進，通過地球儀，讓學生懂得判別同一經線上兩地和同一緯線上兩地之間的方位，再判別任意兩地之間的方位，幫助學生形成閱讀南極洲地圖的方法和技能，則學生即可突破認知和能力提升的束縛，不斷掌握地理學習的技能和方法。
三、創新設計，巧妙突破教學重難點
一些較為復雜的地理技能，往往涉及多個步驟，其中某一步驟或許就是整個技能掌握的難點。教師在教學中，針對這些教學難點，通過創新方法，幫助學生輕松克服，就會取得良好的教學效果。如對于“空氣受熱，會向上運動”，雖然物理學中也有相關教學，但是學生往往還不明就里，為此，我在教學之前，先讓學生回家燒水，當水開的時候，揭開鍋蓋，看看會有什么現象。學生經過親自實踐，在課堂上，他們異口同聲地說：水開之后，熱氣騰騰，直往上冒，從而對熱空氣做上升運動形成了深刻而持久的認識。同樣，對于“空氣遇冷，做下沉運動”的教學，我則讓學生觀察教室里的壁掛式空調，問：為什么空調要掛那么高，這說明冷空氣是向哪運動的？學生豁然開朗，對空氣遇冷向下運動形成了深刻的認識。這樣的設計，不僅幫助學生理解了知識，更教會了學生面對新問題，如何通過我們身邊的已有知識和經驗，去科學地分析判斷，從而掌握解決問題、發現真理的本領。
四、學以致用，內化地理學習的技能
技能的培養，既需要我們教師的點撥指導，更需要學生在學習的過程中不斷總結歸納，學以致用，將掌握的基本方法靈活地運用在問題的處理過程中。這樣，學生地理學習的技能才會不斷得到提升，從而內化為自身的能力。例如，對于等高線地形圖，在如何判斷山脊還是山谷的問題上，部分學生總結了可做山脊線（或山谷線）的垂線。如垂線經過的地形兩側低，中間高，則為山脊；反之為山谷。類似的總結歸納，幫助學生形成了不斷升華技能、內化能力的本領。
五、優化訓練，鞏固地理技能的培養
技能的形成和培養是一項長期的工作，同時，學生的技能也不是教師講出來的，需要學生的內化，自主地歸納、訓練和體會。在教學中，對學生進行優化訓練，對于培養學生的地理技能具有重要的作用。在教學中，要通過優選習題，激活學生的思維，通過靈活多變的題目，注重培養學生解題的技巧，讓學生學會舉一反三，觸類旁通，在練習中提升自己分析和解決問題的本領。此外，教師更要針對學生每次的訓練情況，對技能提升方面暴露出的問題做分析和評價，指出存在的問題，以便學生得以改正。
六、結語
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【關鍵詞】道德課堂 素質教育 能力和技能
一、 教師應注重鉆研教材
教師應深入鉆研教材，熟悉教學大綱對各章節的要求以及重點和難點，從而做到有主有次，心中有數，有的放矢的進行教學.同時要求教師弄清各章節內部聯系和區別 ，形成完整的知識和教學理論體系.在教學中，充分利用地理教材中的輔助知識， 如"讀一讀，做一做"以及選學內容，采取靈活機動的教學方法，激發學生的學習積極性，拓展學生的視野.在地理教學中，教會學生讀圖，識圖及其運用和分析問題是不可缺少的環節，也是教學中的重點，學生學習地理的主要目的不只是死記硬背一些地理常識，更重要的是能把所記所見的地理事物生動形象的展現在地圖上，進而使學生認識到人與環境人與自然的關系，從發展的高度認識學習地理的重要性，自覺形成學習地理重視地理的風氣和良好習慣。
二、 注重與其他學科的聯系
在教學中注意地理課與其他各科的聯系，采用多種途徑提高學生學習興趣.如針對初一學生剛涉足地理及英語的淺顯性，再講地球一張時，可用提問方式問學生：“地球用英語怎樣講？”學生回答：“Earth’’，同樣如“中國’’等，既學習了地球知識，又復習英語單詞。如給初二學生講中國旅游業時，關于中國十大游覽勝地如兵馬俑，長城，故宮等可聯系中國古代歷史知識講述，吸引學生興趣。講革命紀念地如遵義，延安，北京，井崗山等可聯系中國現代史講述，通過歷史地理的聯系，不僅可激發學生學習興趣，還可激發學習熱情和興趣，還可增加學生的民族自豪感和愛國熱情，使學生立志于報效祖國的學習之中去。通過人口，資源的講述，使學生認識到人的發展要與環境相適應，以及愛護環境的作用。把地理課作為一門獲取知識的橋梁和途徑，學生只有把學習地理的壓力和負擔，變為學習興趣和動力，一切問題便迎刃而解了。
三、培養學生學習地理的興趣
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。
①、巧引歌曲。在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。
②、巧用古詩文。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
③、巧插趣味故事。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。
四、注意素質教育在地理教學中的延伸
素質教育中以學生為主體的教學和有效的教學手段，可以增強同學們的興趣，達到事半功倍的教學效果。素質教育在教學中，必須充分發揮教師的主導地位和學生的主體作用，通過教材中的“活動”“閱讀材料”等欄目，啟發學生的思維，通過教材中的景觀圖、彩圖、漫畫、示意圖、新聞報道、數據圖表等適合學生身心特點的、喜聞樂見的方式，讓學生們學會動腦、動手，培養觀察、閱讀、和解決問題的能力，學生的個性和創造性。
五、重視學生地習能力和技能運用能力的培養
能力培養方式多種多樣，各種課外活動、填繪圖表、自制地理教具、分析圖表、演講、撰寫小論文等等，都是能力培養的好途徑。如通過辦墻報等活動進行愛國主義教育和審美教育。同學們通過學習初中地理知識，找到許多保護環境資源的材料，經過認真仔細地編輯、書寫、描圖，一塊“熱愛我們共同的家園——地球”的板報辦成了，讓黑板“說了話”，同學們受到愛國主義教育和審美教育。
六、在教學中，加強學生的課堂參與
“道德課堂”主要的理念就是調動學生的積極性，使學生廣泛的參與到課堂中來，充分體現學生的主體作用。利用課堂這一教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用自主學習式、小組討論式、合作探究式等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節中的“地球自轉”時，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見發表自己的見解。最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現提高教學效率的目的。
總之，提高和改進地理教學的方法很多，如聯系歷史，用發展的觀點解決地理實際問題，但無論如何變應試教育為素質教育是地理教學不容忽視的一個問題.摸索出一套行之有效適宜提高學生興趣和愛好.適合學生身體發展規律的教學方法是最為重要的，也是我們的出發點和歸宿。
參考文獻：
〔1〕徐立松.孟勝修，王燕津，李通《中學地理教學方式改革的探索與實踐》北京教育（普教版）
〔2〕王占琦.《中學地理教學的點滴體會》河南教育
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關鍵詞：信息技術；地理教學；案例
運用現代信息技術手段來輔助地理教學，可以方便地向學生展示地理直觀材料，模擬地理過程，創設地埋學習環境，從而提高教學效率，生成個性化課程，教會學生有效地處理信息，保持地埋學習可濃厚興趣。這里結合教育實踐，進行經驗性總結，初步探討現代信息技術教育在地理學科教學中的應用。
一、教材分析
《黃河》是八年級地理上冊第二章第三節《河流與湖泊》中第二課時的教學內容，在學習了我國河湖概況之后，教材著重介紹了我國兩條重要的河流：黃河和長江，但是兩條河流學習的側重點又有所不同，長江側重于水利的開發而黃河側重于水患的治理。
二、學習者分析
初二學生對地理科學有較濃厚的學習興趣，而且他們對黃河并不陌生，從所接觸的詩文、電影及有關的歌曲中，對黃河或多或少已有一定的了解，在前兩節地形、氣候的學習中，大多數學生也已經了解了地形、氣候對河流的影響作用。
三、教學目標分析
（一）知識目標。一是能根據地圖說出黃河的發源地、人?？?、長度、年徑流量、流經省區、地形區、主要支流及上、中、下游的分界點；二是能分析黃河的主要貢獻和存在的憂患。
（二）能力目標。一是初步培養學生綜合分析區域地理特征的能力；二是能解釋黃河各河段產生災害的原因并提出基本的治理方案。
（三）情感目標。一是通過分析黃河作為我國的“母親河。為中華民族的發展作出的奉獻，培養學生的民族自豪感和民族自信心。二是通過對黃河下游成為“地上河”原因的分析和黃河斷流的情況分析，使學生認識到黃河的現狀及黃河的危害，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感。
四、教學方法
針對初二學生的認知特點，在課堂上宜采用直觀的多媒體教學，以活躍課堂氣氛。
五、教學程序（截取部分教學實錄）
（一）播放視頻，激趣引入。播放黃河錄像，將《黃河大合唱》作為背景音樂，以雄壯的黃河景象導入課題。
設計意圖：讓學生可以在第一時間感受到黃河雄壯磅礴的氣勢，在增強視覺感觀的同時，也對黃河產生了學習的興趣。
（二）學科整合，豐富情感
（導語）師：提到黃河，我們總會想起黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”。那么，為什么我們把黃河叫做“母親河”呢？
生1：早在遠古時代，中國境內的原始祖先就在黃河流域繁衍生息：
生2：那里氣候溫和，水文條件優越，有利于農作物生長。
設計意圖：引導學生回顧歷史，從各個方面來激發學生對黃河的熱愛，讓學生領略到黃河的宏偉氣勢、源遠流長，感受中華民族的偉大氣勢和英雄氣慨，從而增強他們的愛國熱情。
師：“母親河”的稱呼傾注了人們對黃河的一往深情，古往今來，有很多文人詩客為了表達對黃河的這份感激，寫下了許多雋永的詩句，你能說出其中幾句嗎？
生1：大漠孤煙直，長河落日圓：
生2：黃河之水天上來，奔流到海不復回……
學生爭相回答，熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S。
設計意圖：在地理教學中整合語文學科，體現民族精神，讓學生的情感、態度、人文素養都得到一次升華。
（三）師生合作，探究交流。（過渡）師：
“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，難道黃河之水真的從天上來嗎？
接下來便向同學們展示“黃河流域水系圖”并配合“中國地形圖和中國政區圖”，并用課件展示發源地景觀圖和發源地的標志，然后用FLASH動畫展示黃河流經的省區和地形區。
（播放課件的同時，讓學生說出每個省區和地形區的名稱）
設計意圖：提高學生的讀圖能力，幫助學生建立空間概念，使學生對黃河有一個整體上的認識；同時，復習和鞏固舊知識，溫故而知新。
六、拓展延伸，課外探究
首先，收集黃河的有關資料，出一期有關黃河的手抄報，并在班級內交流。
八年級地理上冊總結范文6
[關鍵詞] 初中數學；快樂課堂；構建策略
數學對于很多學生來說是枯燥的、難懂的，是學生普遍感覺頭痛的一門學科. 在教學過程中如何讓學生感受到學習的快樂，讓學生在學習中認識自我、建立自信是我們初中數學教師所要思考的重要問題. 快樂課堂倡導的就是以學生為主體，讓學生通過自主探究、合作交流來發現問題、解決問題，通過教師的評價來肯定自己，感受到成功帶來的喜悅，從而更好地參與到數學活動中來，并在活動中掌握知識技能、積累經驗和方法，提高自身的數學素養.
情境導入，感受快樂
情境導入是一節課的起點，也是決定能否調動起學生學習積極性的關鍵. 通過游戲等方式來導入新課可以讓學生感受到數學學習的快樂，體會到數學不是那么死板教條，而是生動活潑有趣的. 同時借助于符合學生認知發展水平和已有經驗的生活情境，讓學生感受到數學就在我們身邊，能夠培養起學生用數學的眼光來看待生活問題，激發起學生探究的欲望.
1. 以游戲方式為導入切點
游戲是學生最喜聞樂見的活動方式，能夠調動起學生參與的熱情和探究的動力. 結合所要學習的內容為學生設計出游戲的場景，讓學生在游戲中發現知識，并利用所學知識來解決問題可以讓教師教得輕松，學生學得快樂.
如在學習蘇科版七年級上冊“有理數的混合運算”時，教師可以讓學生玩玩“24點”游戲. 游戲規則：每組四人，一副撲克牌，先由組長抽出四張，誰先列式算出得數為24即為勝者，記5分并取得抽牌權，以此類推，得分最高者獲得組內出線權，然后由各組的第一名進行PK，評出班級第一名，并將各組總積分進行比較評出最佳小組. 這樣在游戲中每一名學生的精神都高度集中，既想讓自己取得好成績，又想為小組取得好榮譽，從而使課堂氣氛異?；钴S. 在游戲中學生不僅對于有理數四則混合運算有了更深的掌握，還開拓了學生的思維空間，取得了良好的教學效果.
2. 以生活實例為教學素材
數學來源于生活，運用貼近于學生生活的實例作為引入新課的素材，可以讓學生感覺到數學的親切，拉近學生與數學的距離. 同時運用生活實例作為教學素材，可以培養學生將所學知識應用于生活的意識，讓數學知識更好地為生活所服務.
如在學習八年級“軸對稱圖形”時，教師可以為學生展示學校教學樓、學生的照片、長方形、漢字、數字、字母等學生可以直觀感受到對稱的一些例子，讓學生初步認識軸對稱，然后讓學生結合自己的生活經驗，也舉出一些軸對稱圖形，這樣就可以讓學生認識到數學與生活的密切聯系. 在此基礎上教師給出一個在方格紙上只畫出一半的卡通人物，讓學生補充完整，學生借助于已有軸對稱的經驗，可以很輕松地補充出來. 這時教師可以讓學生說一說你為什么這樣補，從而也就讓學生在快樂中總結出軸對稱的性質，感覺到學習是那么的輕松自然.
新知學習，體驗快樂
新知學習的過程是一個師生互動、生生互動的過程，在這一過程中要體現出學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，教師的角色只是學生學習的組織者、引導者與合作者，這樣才是構建快樂課堂的基礎. 所以教學時教師要敢于放手給學生，讓學生通過自主觀察、實驗、猜想與驗證來獲取新知，從而在不斷的學習中體驗到學習的快樂，提升自己的數學素養.
1. 動手實踐是快樂的源泉
數學有著高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，對于初中生來說數學教學的重點是讓學生實現由直觀到抽象的轉變，培養學生的邏輯思維能力與空間觀念. 動手實踐是學生學習“圖形與幾何”的重要方式，學生通過動手將抽象的知識變得形象，將復雜的內容變得簡單，從而感受到學習的樂趣，激發起學生進一步學習的熱情.
如在學習七年級“從三個方向看”時，對于七年級的學生來說這是一個比較抽象的空間問題，如果只是教師通過講或展示，而不讓學生真正得去試一試，那么不可能達到很好的教學效果. 在教學時教師可以讓學生通過用學具擺一擺、看一看、畫一畫等方式初步認知從三個方向看的效果，畫出相應的視圖. 在此基礎上教師再給出一個組合體從三個方向看的視圖，讓學生想象一下這個組合體的實物形狀，然后通過擺一擺進行驗證，從而加深對“從三個方向看”的理解與掌握.
2. 合作交流是快樂的動力
合作才能共進，交流是獲取知識的最主要途徑. 在教學時教師可以為學生創造出合作交流的機會，讓學生在融洽的氛圍內進行快樂的學習. 合作學習能夠調動起每一個學生學習的積極性，讓每一個學生在合作中得到更大的成長. 同時在合作中也培養了學生團隊的意識，讓學生感受到自己是組內不可缺少的一分子，這樣就能讓學生體會到自己的價值，從而更快樂的學習.
如在學習八年級“矩形、菱形、正方形”時，教師可以讓學生通過小組合作來發現它們之間的聯系與區別. 學生通過畫圖觀察先得到初步的猜想，然后進行證明，分別從邊、角、對角線、對稱性等方面得出結果. 通過小組的共同努力來畫出關系圖或列表展示出它們的異同點. 這樣學生在小組內發揮出自己積極的作用，在相互補充和不斷完善中學習到了新知識，積累起了活動的經驗. 同時學生還可以在學習過程中體驗到類比的思想，為下一步學習積累了很好的學習方法.
反思升華，享受快樂
成功是成功之母，只有學生感受到了學習的成功，提高了在數學學習中的自我效能感，才能使學生更有信心地去學習，享受學習帶來的快樂. 在教學時教師要因勢利導，積極發現學生的優點和閃光點，對學生取得的任何一點進步都要及時進行表揚和鼓勵，讓學生始終處于高昂的學習狀態中. 同時教師還需引導學生學會反思，總結成功的經驗與失敗的教訓，從而在不斷的矯枉過正中得到成長與進步.
1. 正確評價激勵學生成長
初中階段的學生自尊心越來越強，也越來越敏感，他們特別關注外界對自己的評價，好的評價能夠使他們對學習越來越有信心，而不斷的打擊則可能會使他們失去學習的興趣，從而厭學乃至輟學. 因此在課堂教學時，教師要根據學生的不同情況，選擇不同的教學方法，既要面向全體學生，又要關注個體差異，因材施教，注重表揚為主，讓學生都能在學習中取得愉悅的體驗，感受到學習帶來的快樂享受.
如在學習九年級“二次函數”時，由于這一章的內容對絕大多數學生來說有一定的難度，并且又是每年中考的重點，因此在教學時可以放慢步子，讓學生自己通過畫圖來發現、感悟、總結得出性質. 同時要積極發現學生在學習過程中的疑惑，進行有針對性的講練. 在學習過程中尤其重要的是積極、正向的評價，讓學生在心理上放松、在態度上重視、在體驗中收獲、在評價中成長. 如拋物線y=x2-2x-3與x軸交于A，B兩點（A點在B點左側），直線l與拋物線交于A，C兩點，其中C點的橫坐標為2，點P為拋物線上一動點，那么在x軸上是否存在點E，使以A，C，E，P四個點為頂點的四邊形是平行四邊形？對于這一問題，優生需要求出所有情況才能得到老師的表揚，而對于待進步生只要能夠求出C點的坐標，求出一種情況教師就需要大力夸獎，并鼓勵勵其再進一步思考與發現.
2. 自我反思促進學生進步
自我反思是成長的表現，“吾日三省吾身”不僅是修養方面的需要，也是學習知識方面的良好習慣. 學生在反思中可以感受到積累帶來的快樂，由不足總結出下一步需要努力的方向，從而不再出現類似的錯誤，也就在反思中獲得了不斷的進步.
