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地理德育滲透總結范文1
初中地理是一門綜合的基礎性學科，包含了許多的領域，它多姿多彩，能夠展現出各式各樣的情感。地理課程不但能夠培養學生的科學素養、情感態度和價值觀，而且在素質教育中具有極其重要的作用，它是促進學生全面發展的不可缺少的一門課程。初中地理教學的主要目標包括：第一，使學生能夠關心家鄉的環境與發展，了解我國基本的國情，加強學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感;第二，加強學生的民族自信心，尊重其他國家的傳統和文化，初步形成全球意識;第三，加強學生對環境、資源的保護意識和法治意識，使學生逐步形成關心、愛護環境的良好行為習慣。
二、初中地理教學中德育教育多元化滲透的方式
目前在我國初中地理課堂中，對學生進行的德育教育效果不佳，分析其原因：學生學習目的單一、教學的內容過于片面、教學的方法程序化、教學的滲透方式非常單一等。而教學的滲透方式非常單一是導致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學中對德育需要多元化滲透。
1.采用辯論形式進行總結，正確導向
辯論在教學中能夠發揮很大的作用，它既能調動起學生的積極性，也能調動起學生的主動性。在課本中，如果遇到學生只能略懂一二，不能完全聽懂，并且不能夠確定自己立場的問題，可以對其進行設疑、質疑，來進行辯論。例如，關于地球能夠容納多少人口的問題，有三種完全不同的觀點?？梢圆捎靡韵碌姆椒▽ζ溥M行解決：第一，先不要發表自己的觀點，也不要急于詢問學生的觀點，而是首先要設定一個能夠引導學生進行辯論的問題：對于地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法？為什么？第二，組織學生分組對其進行討論，并總結出討論的成果。第三，分別讓每一組的學生代表進行陳述本組的觀點并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點的同學對其進行辯駁，并說出理由。第五，和學生一起進行總結，闡述觀點。通過這樣安排，可以使學生很容易明白并樂觀地相信：地球自然環境能夠容納人口的最高數量遠遠大于地球上現有的人口，而且人口數量很難達到能容納的最高數量，因為當今的科學技術正在飛速地發展，人類對自然界也有了更加深刻的認識。同時也能夠讓學生客觀地認識到，在一定時期內和一定的科學技術水平下，人口的快速的增長也會對環境產生相當大的負面影響。這樣不僅培養了學生樂觀的人生態度，而且還發展了學生的辯證唯物主義思維。
2.挖掘教材，培養學生的人文素養和審美情趣
在新教材中有許多接近學生生活的素材，可以利用這些素材對學生進行生動而有趣的人文素質教育，從而提高學生的人文素養，培養學生的審美情趣，凈化學生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學“天氣與氣候”時，要讓學生既能聯想到風和日麗、萬里無云的輕松，也要學能夠感受到狂風大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領學生認識人類改造地表形態的時候，如“梯田”，要讓學生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創造環境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來使學生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學會發現自然之美，最終完成培養學生愛護自然，欣賞自然情感的目標。
3.聯系實際，巧設案例
利用現有的地理知識和發現的規律，并結合實際的生產、生活，培養學生能夠將理論與實際相互聯系的思想，這樣既能夠滿足智能培養的需要，也滿足地理教學中滲透德育的要求。例如，我們經常可以看到雖然某個工廠的區位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實例對其進行講解，如石家莊的某制藥廠;在對學生講解保護和改善城市環境的時候，也應該根據實例來進行講解，如上海通過建立衛星城，開發新區等方式。通過講解身邊的這些具體實例，不僅有利于幫助學生更好地理解問題，還有利于培養學生將理論與實際相互聯系的學風。
地理德育滲透總結范文2
中圖分類號：G4文獻標識碼： A 文章編號：
《中國教育改革和發展綱要》提出"中小學要由應試教育轉向全面提高國民教育的軌道，面向全體學生， 全面提高學生的思想、道德、文化科學、勞動技能和心理素質"的精神。地理對幫助學生樹立正確的各項意識具有獨特的德育功能。 地理教材中滲透的德育教育的范圍很廣，內容也很豐富。有人口觀、資源觀、環境觀、發展觀和科學態度等內容；也有愛國主義、國際主義、辯證唯物主義、合作意識、災害意識、創新意識、責任與義務意識和人生態度等內容，能使學生比較全面地認識家鄉，認識祖國，認識世界，認識自然界，這就能對學生進行熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛人類賴以生存的地球環境，能對學生進行人與自然和諧相處的現代文明、思想境界、行為規范的教育，發展人與自然和諧相處的思想品德，培養全球意識和國際意識。 這些內容有的很明顯，有的則隱藏在各章節中，這就要求我們在教學中深入挖掘教材，合理處理教材，做到知識傳授與德育滲透的完美結合。地理教學中的德育滲透有效途徑有以下幾種： 一、結合時事政治,及時對學生開展愛國主義教育 例如在講青藏地區的時候,引用新聞拉薩的“3.14”暴力事件,此事件造成了無辜群眾傷亡,其后在甘南和四川阿壩地區又先后發生了不同程度的事件。整個事件讓全中國無比震驚。分子的行徑令人發指,舉動令人憤怒。結合歷史,對比世界其他政局動蕩的地區。使學生進一步受到愛國主義思想教育,以及有關國情、國策教育,還要對學生進行科學世界觀的教育。此外,還應結合鄉土地理的教學,對學生進行熱愛家鄉的教育,使他們樹立胸懷祖國、放眼世界,把祖國建設成為社會主義現代化強國的雄心壯志。 二、結合教材,增強學生的環境保護意識 我在“太陽系成員”一節的教學中,采用了錄像教學法,向學生們展示宇宙太陽系中的太陽、行星、小行星、衛星、彗星、流星體、星際物質等各個成員,那浩瀚空蕩的宇宙、千姿百態的星球,當學生沉浸在美麗星空中時,及時介紹有人類生存的一個星球――地球,再結合厄爾尼諾現象,全球變暖等現象,使學生增強環保意識,初步樹立起正確的人地協調的觀點,懂得按經濟和規律辦事的道理,了解人類活動與地理環境之間相互聯系、相互制約的辯證統一關系,逐步樹立科學環境觀。 三、開展探究教學，提升德育內容 在地理教學中，可通過設置有引導性的問題，開展主題討論、角色扮演、實踐調查、綜合比較等方法來開展德育教育，使學生在探究中悟出德育內容。 如在“城市化過程中帶來的問題”一課中，課前布置學生分小組調查、搜集材料，課上各小組派代表展示所調查的結果，介紹在調查過程中所獲得的感受和發現的問題。教師對各組的觀點及時進行評價、指點，最后引導學生從正反兩方面去分析城市化給地理環境帶來的影響。緊接著，進行角色扮演，假如你是該區域的領導者，你將如何解決本縣城市化過程中出現的問題？學生積極討論發言，教師及時給予點評、總結。通過這樣的探究學習，使同學們掌握了城市化過程中帶來環境問題的原因，辯證地分析了其利弊關系，并探討了解決方法。同時，也激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真務實的科學態度，使他們能辯證地看待城市化過程中出現的問題，增強對家鄉的熱愛之情，樹立環境保護意識，培養可持續發展的理念及建設祖國、家鄉的主人翁責任感。四、創設情景教學，優化德育效果 利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實直觀的錄像、有趣的故事和優美的詩詞歌曲等來創設教學情景，既能深深吸引學生的注意力，調動學生的興趣，形成良好的課堂氣氛，又能打動學生的心靈，使德育滲透其中。例如，在《氣象災害》和《地質災害》中，通過播放抗洪、抗震救災的錄像，或展示有關圖片或講述其間的英雄故事，讓同學們體會自然災害給人民生命財產造成的巨大損失，提高防災減災意識，同時，也能從中學習自強不息、頑強拼搏、艱苦奮斗、一方有難八方支援、勇于奉獻的偉大中華民族精神，培育學生的更深層愛國熱情和民族自豪感。
教學中對學生進行德育教育,是我們教育工作者的重要任務,一位地理教師,要擅于在實施素質教育過程中進行德育滲透,對實施素質教育的主體――學生,進行思想滲透和灌輸。在地理課堂上,學生不僅學到豐富的地理知識,還促進了青少年良好道德品質的形成,從而實現德育培養的目標。
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在小學語文教學當中滲透德育教育，能夠有效的實現小學德育目標的需要。同樣可以看到在小學語文教學中滲透德育教育，還能夠讓學生在受到良好的德育教育的時候能夠反過來影響到小學語文教學質量的提升。眾所周知，對于小學語文教學來說，學生從教師的講授過程中可以學得到相應的德育教育的內容，這些德育教育的內容又能夠在小學生的日常行為規范當中發揮一定的積極作用，這種積極的作用后就能夠讓學生了解到學生學習語文的興趣所在，也能夠改善小學語文教學的學習現狀，讓更多的學生能夠掌握住學習語文的積極性和重要性所在。
二、如何在小學語文教學中滲透德育教育
小學語文教學中開展滲透德育教育的內容，這里對于小學語文教師而言應該認真的分析小學語文教材中所涉獵的教學內容，這些教學內容往往就是小學語文教學中進行滲透德育教育最好的一個方面。首先教師應該找準小學語文教材中的內容，將這些內容進行消化和吸收，成為小學語文教學的重要的組成部分，這樣才能夠使其成為德育教育的首要材料進行使用。
比如在培養學生對于祖國的熱愛上面，就可以找到這些材料來進行使用。特別是那些能夠描繪出我國具有悠久歷史和燦爛文化的內容，這些都可以成為小學生進行德育教育的重要內容，讓學生能夠在語文課堂上就掌握住這些內容，讓他們能夠清楚的認識到我國國土面積的幅員遼闊，以及人文地理的多樣性。
特別是那些能夠描繪出我國的美麗景色的內容，如《西湖》一文中對于西湖全景、遠山和湖面美麗的景色的描述，讓同學們感受到西湖美麗的同時也能夠增強他們對于西湖美景的向往，讓小學生認識到西湖是我國名勝古跡中非常重要的組成部分，增強這種對于國家景觀的自豪感的教育。還有就是對于《長城和運河》這樣的文章的描述，更能夠有效的促進和提升小學生的愛國主義情感。
另外，小學語文教學過程中對于學生德育方面提升的另外一個重要的內容，就是塑造良好的學習習慣和品德，正可謂對于小學生的德育教育的開始，應該是從小學語文的課堂教學開始的，作為語文教師而言，在日常的教學過程中，不僅僅有傳授文化知識的責任，還肩負著培養學生高尚的品德的責任，教師要挖掘出日常的教材中那些能夠提升小學生思想品德的優秀材料，讓這些材料能夠深入到小學語文的課堂教學過程中去。
比如在學習滴水穿石的啟示的時候，就可以讓學生明白的一個簡單的道理就是，要讓學生在日常的學習過程中學會堅持的力量，讓他們明白成功往往來自于點點滴滴的積累，只有將這些點點滴滴的積累完善好，才能夠使得自身的成長進入良性發展的軌道上來。對于小學語文教學中滲透德育教學的內容，需要教師在日常的教學過程中深入的挖掘才能夠找出來，同樣也需要學生的積極配合才能夠開展起來。
三、總結
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實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要功能。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要非凡加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特征、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特征、學生年齡特征以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生保護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的預備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“新問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的功能，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會新問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明和健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參和者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的功能。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特征、專業特征、學生年齡特征以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經?；?、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
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一，結合國情進行愛國主義教育本學期地理教學的主要內容為中國地理，蘊涵著豐富的愛國主義素材。如遼闊的疆域，旖旎的風光，多彩的民族風情，使學生體會到社會主義祖國繁榮富強，蒸蒸日上。教學中，用美的語言創設情境，引起學生的共鳴，激發學生的民族自豪感。并通過介紹科學家熱愛祖國的事跡，介紹我國地理上的科學技術貢獻，介紹我國現代的科學技術成就。講述祖國建設的發展前景及其對青年一代的殷切期望。進而豪情滿懷，樹立遠大志向，好好學習，為偉大的社會主義建設貢獻力量。
二，結合本地實際，進行熱愛家鄉的教育引導學生根據所學的地理知識，了解家鄉的地理環境和地理特點，用辯證唯物主義的觀點和方法來闡述地理知識，認識其存在的差異，同時培養學生探究，求實的科學精神，使學生潛移默化的受到辯證唯物主義教育，結合鄉土實際和特色，教育學生熱愛家鄉，立志建設家鄉。并為學生形成科學的世界觀奠定基礎。
三，培養科學態度地理學是一門社會科學。地理教學 對培養學生的科學態度有重要作用。以身作則，培養學生尊重事實，嚴肅認真，按科學規律辦事的態度。鼓勵學生從實際出發，獨立思考，積極參與各種科學活動。
四，培養刻苦的學習精神，良好的學習習慣和自學能力地理知識的理解和應用是需要動腦，動手，并克服一定困難才能達到的。特別需要讀圖分析，有的學生有畏難情緒。因此，刻苦學習的精神不僅對學生當前學好地理是必要的，對他們今后的成長也有重要意義。因此，我在教學中經常鼓勵學生克服困難培養刻苦學習的精神。培養學生良好的學習地理的習慣，對學生的學習很重要，培養學生認真觀察，勤有思考，勇于實踐的習慣，發現問題與提出問題的習慣，獨立思考與合作交流的習慣，以及運用所學知識解決簡單問題的習慣。
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關鍵詞：高中語文；詩歌教學；德育滲透；途徑與方法
德育是高中語文教學的重點內容，其方法有很多，實施途徑和產生的效果也不盡相同。在傳統的教學觀念指導下，我們通常認為，課堂教學應該完整系統地將課本上的內容，保質保量地傳授給學生，實際上在現如今的課堂教學中，必須在傳統教學中加入德育教學的因素，促進學生全方位發展和綜合能力的提升。語文教學不僅要教會學生知識，更重要的是通過課堂知識的學習，提升學生的情商，發揮語文課程的獨特優勢。授人以魚不如授人以漁，學生從詩歌中讀出的情感、悟出的道理，都對個人的德育修養有著極大的貢獻。
一、引導啟發式教學
學生在學習詩歌時，初次閱讀并不能對其中所蘊含的信息，或者作者想表達的思想有一個準確的把握，這就需要教師通過引導啟發式教學，打開學生的思路，使學生的思路向詩歌所傳達的情感方向靠攏，通過閱讀與感悟產生情感上的共鳴。這樣學生在詩歌學習的過程中，就能夠更加主動地去培養對詩歌學習的興趣，在教師創設的情境中，體會詩歌所傳達的情感氣氛，仿佛置身其中，觸景生情、讀有所思、思有所感。
例如，在《歸園田居》這篇詩歌的教學中，首先明確詩歌的類型是古代詩歌，一般的程序是介紹作者、時代背景、串講全詩、講寫作特點。但是，我們在新課改教學背景下，詩歌教學就是要打破這樣的程式，利用多媒體創設聲情并茂、視聽結合的學習情境，以激起學生的學習樂趣，進而提升他們的邏輯思維，還可以讓學生在欣賞詩歌的過程中學習詩歌。在教學中要以學生為主、教師為輔，充分體現教師“導”的作用。采用引導啟發式的教學方法，通過詩歌寫作背景及相關內容的介紹，讓學生結合以前所學知識及整體感受，喚起學生的認知。在課堂上，第一步讓學生談談自己所了解的陶淵明，知人論世方能感受其人格魅力以及其詩歌作品中所要表達的思想情感。第二步，誦讀感知，通過多種讀詩的形式來體會詩歌中每一句話背后蘊藏的情感。第三步，要讓學生了解“歸園田居”的意思是什么，這篇詩歌告訴我們怎樣的情感，這首詩題目中哪個字至關重要不能去掉？那就是“歸”，這也是這首詩題目的題眼，既然在題目給出如此多的提示，那詩歌中會透露什么樣的信息以及有什么信息值得我們來思考呢？第四步，通過這幾部分的解讀和思考，讓學生初步形成對詩歌鑒賞的能力。從這首詩歌中，學生可以深刻體會到詩人的田園情懷以及追求自由獨立的精神品格，形成自己對詩人的看法，樹立自身的價值觀目標?？偟膩碚f，引導啟發式教學強調的是學生在詩歌學習中主動思考、感悟的能力，總體思路是要調動學生主動思考、總結、感悟，在無形中提升了學生的德育素質。
二、背景滲透式教學
詩歌教學中的背景滲透，對于理解作者生平事跡及個性態度有著很大的幫助，所以在詩歌教學中，教師廣泛采用了這種教學方法。通過對作者生平事跡及人生經歷的了解，學生可以對作者建立初步的印象，并為進一步理解作者所寫詩歌的思想情感奠定了基礎。
舉例來說，對于現代詩歌散文的學習，首先應該對現代詩歌的產生背景有個整體性的把握，進而在此基礎上分析具體詩歌的寫作背景及作者生平。1919年，“五四”運動以來的中國，離學生并不遙遠。詩歌是時代的最強音，了解時代背景，了解作者生平，能幫助學生更好地理解詩歌。選修課教材，每篇詩歌后面無論是精讀還是略讀都附有作者簡介，其中介紹了作者的生平、簡單事跡以及作品?？梢?，知人論世的重要，它是打開鑒賞詩歌大門的鑰匙?！毒肥且皇妆容^成熟的現代詩，形象鮮明，含義雋永，美感異常?？箲饡r期，1939年，作者到西南聯大外語系就讀，隨后擔任“美國志愿軍大隊”（即陳納德將軍的“飛虎隊”）翻譯一年、印度比哈爾邦的“藍伽訓練中心”任少校翻譯官兩年多。1945年西南聯大畢業。因此，這里的“井”象征著一種堅韌、高潔的品格，是某種民族精神的象征，有其鼓舞人心的作用：同仇敵愾、眾志成城，頑強地應對民族的苦難。知人論世，通過對背景信息的了解和掌握，學生能夠更好地了解作者詩歌的深層含義，寫井即寫“我”，“我”遭受不公正的命運，對命運既不逃避，也不反抗，但內心卻是孤獨、渴望、無奈。雖然內心的豐富與遭遇的凄涼形成了難以接受的現實，但卻用靜默、孤獨，用對外界的決不逃避、也不興奮來保持自我的豐滿，保持自我的獨立。通過背景滲透教學，學生在閱讀和理解時能夠站在作者的角度，以作者的視角和心境去鑒賞詩歌本身，深化對詩歌的理解。
三、合作探究式教學
合作研究式教學廣泛應用在各個學科的日常教學中，在詩歌教學中采取合作探究式教學，可以讓學生通過討論的形式，對個人感悟進行總結，并且在討論總結中收獲更多對詩歌中情感因素的理解，逐漸充實自身的德育積累。
例如，在教《雨巷》一文時，教師首先為學生配樂朗讀了這首詩歌，欣賞完了這首詩，學生不約而同地感受到了《雨巷》的魅力，進而教師進行提問：“你們覺得這首詩美在何處？”有好幾個男同學情不自禁地說道：“丁香一樣的姑娘！”那么，教師可以接著問：“這個姑娘美在何處？模樣是如何的美，衣著又是如何的魅力動人？”從詩歌的描寫中，我們無從知道，那何以見得這姑娘的美？學生可以就此問題充分發表自己的意見和看法，通過討論學生可以從自己的視角出發，以自己的理解來大膽地談談雨巷中丁香一樣的姑娘是什么樣的。通過學生對問題的思考，可以將詩歌中各個部分內容有機地聯系起來，讓學生通過情感閱讀，來做出自己的理解和判斷。對美的追思和迷戀是人類固有的情結，古今中外，概莫如斯。進而教師可以在《雨巷》一詩的基礎上，來延伸拓展，讓學生思考能否聯系一下自己的閱讀和欣賞的經驗，談談自己的理解？這樣，學生可以聯系自己的情感體驗，調動自己對某件事、某人某物的回憶，來掌握體會詩歌中蘊含的情感。
在詩歌教學中滲透德育，可以不斷充實德育的滲透方式，讓學生在學習完詩歌后，能夠從詩歌中汲取更多的營養，獲取更多的能量和動力，培養更加高尚的道德情操和更加豐富的情感素養，能夠坦然面對生活中的困難，更加珍惜生活中的美好，養成良好的生活、學習習慣。所以，語文教師應該將德育教學深入滲透到詩歌教學中，并通過日常教學的實踐總結，不斷創新教學方法和途徑，為促進學生人格的全面和諧發展做貢獻，讓詩歌教學、語文教學更好地服務于學生的德育培養。
