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摘要：立德樹人是教育的根本任務。筆者以傳統文化為例，闡述了在初中地理教學中傳統文化教育對于立德樹人的意義和價值，深度挖掘了魯教版初中地理教材中的傳統文化資源，并提出了在地理教學中滲透傳統文化教育的策略，以期為地理教師的相關教學提供參考。
黨的十八大提出，把立德樹人作為教育的根本任務。地理知識具有強烈的思想性和教育價值，在中學地理教學中進行德育滲透具有得天獨厚的優勢。教材中蘊藏著豐富的德育元素，如愛國主義、環境觀念、資源觀念、人地可持續發展觀念、家國意識、傳統文化觀念等。本文對魯教版初中地理教材中的“傳統文化觀”德育元素進行深挖，并詳細闡述如何培養學生的傳統文化觀念，希望對廣大初中地理教師有所啟示。
一、中國傳統文化的相關概念
文化是具有代表性的，最能體現人們的生活觀、審美觀和創造智慧的物質形式及精神形式的總和，是人們在改造自然、優化自身生存環境的過程中創造出來的，能夠被傳承的民族歷史、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術和價值觀念等[1]。中國傳統文化是中華民族在長久改造自然、社會和自身的實踐活動中創造并傳承發展的，具有鮮明的中華民族特色和博大精深的思想內涵。中國傳統文化主要包含五個方面：一是指中國文化的基本精神，二是指具有代表性的古代中國文化典籍，三是指中華各民族獨有的傳統文化藝術形式，四是指中國特有的民俗文化，五是指各種物質文化遺產[2]。中國傳統文化是在人們認識自然、適應自然、改造自然的過程中形成的，是人與自然和諧相處的產物。
二、初中地理傳統文化教育的育人價值
1.加強傳統文化教育，是落實立德樹人根本任務的基礎
當今社會世界發展多極化，經濟發展全球化，科技迅猛發展，而青少年的人生觀、價值觀尚未成熟，個性特點非常鮮明，社會上一些不良思想傾向和道德行為，對青少年學生健康成長產生了不容忽視的影響。加強中華優秀傳統文化教育，對于引導青少年增強民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。在中學地理教學中融入優秀傳統文化，有助于提升學生的文化修養、人文精神，實現地理育人目標。
2.加強傳統文化教育，是培養學生地理核心素養的方式
一方水土養育一方人，每個區域的傳統文化都有其特色。文化現象受自然地理環境的影響形成，如黃土高原文化區窯洞的形成是由于黃土高原的特殊環境。黃土的土質直立性較好，便于開挖不易崩塌，黃土高原地區氣候相對干旱，易于延長窯洞使用的壽命。由窯洞文化延伸到對黃土高原的區域認知，在思考兩者關系的同時鍛煉了學生的綜合思維能力，在觀察窯洞特點時鍛煉了學生的地理讀圖能力。在研究黃土文化的同時，培養了學生的區域認知，鍛煉了學生的綜合思維，提升了地理實踐力，滲透了人地觀念，有效地提升了學生的地理核心素養。
3.加強傳統文化教育，是弘揚中華民族傳統文化的手段
優秀傳統文化是中華民族認可并傳承的豐厚遺產，具有豐富的思想內涵，蘊含著愛國主義和環境倫理內容[3]。學生在學習傳統文化的同時滲透于心，外化于行，在外在行為的表現中，能夠自覺踐行優秀傳統文化的精神。
三、初中地理教材中蘊含的傳統文化資源
初中地理教材蘊含著豐富的傳統文化資源，具有獨特的育人價值?，F對魯教版七年級地理教材進行挖掘和分析，提煉出具有代表性的中華傳統文化資源。教材中主要蘊含的傳統文化形式有愛國主義精神、傳統文化藝術形式（民居文化、服飾文化、語言文化、飲食文化）、傳統節日文化、文化遺產（物質文化遺產和非物質文化遺產）等。
1.愛國主義精神
愛國是中華民族的傳統美德，自古以來就被廣為傳頌。中華民族的歷史之所以悠久，是愛國主義作為一種精神支柱和精神財富起了重要作用。愛國主義是一種深厚的感情，是對于自己的國土和民族所懷有的深切的依戀、熱愛和自豪之情。愛國主義精神是中華民族文化的基本精神之一，培養學生的愛國主義精神也是我們地理教育者的使命之一。
2.傳統文化藝術形式
中華傳統文化藝術最早起源于新石器時代，有著濃厚的文化底蘊，主要包括：音樂、舞蹈、書畫、戲曲、剪紙、建筑、飲食、服飾等。傳統文化藝術是在特定地理環境中形成的，都深受當地地理環境的影響。其中，建筑、飲食、服飾最能反應當地的自然環境特征，如南方的屋頂坡度較大，與降水較多有關；南米北面，與南方和北方的氣候有關；青藏高原藏袍，袖子可以脫卸，與當地晝夜溫差大有關。
3.傳統節日文化
中國傳統節日形式多樣、內容豐富，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。傳統節日是傳承中華優秀文化的載體，是世代積累下來的自然和人文文化的表現形式之一。中國的傳統節日主要有春節、元宵節、龍清明節、端午節、重陽節等。少數民族還有一些傳統的節日，比如傣族的潑水節，回族的開齋節等。
4.傳統文化遺產
文化遺產是歷史留給人類的寶貴財富。從存在形態上分為物質文化遺產和非物質文化遺產。物質文化遺產是具有歷史、藝術和科學價值的文物；非物質文化遺產是指各種以非物質形態存在的、與群眾生活密切相關且世代相承的傳統文化，它包括民間傳說、習俗、語言、音樂、舞蹈、禮儀、慶典、烹調以及傳統醫藥等。初中地理課本中傳統文化遺產內容豐富。
四、初中地理滲透傳統文化的教學策略
2014年，教育部頒布了關于《完善中華優秀傳統文化的教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的通知，[4]強調把中華優秀傳統文化融入課程和教材體系，要求中學地理、數學、物理等課程，應結合教學環節滲透中華優秀傳統文化的相關內容。這就要求教師應該以教學為依托，有效滲透傳統文化教育?，F結合初中地理教學，從教師的角度出發，提出幾點有效滲透傳統文化教育的教學策略。
1.改變傳統觀念，提高傳統文化素養
教師是教育的主導者，是傳統文化的施教者和傳播者，只有教師提高對傳統文化的認識和理解，才有可能做到對傳統文化的有效滲透?，F代的教育不是填鴨式教學，而是要把立德樹人作為教育的終極目標。教師要改變觀念，認識到傳統文化教育對學生的深刻影響，提高對傳統文化的認知，充分挖掘教材中的傳統文化資源，在教學中確定育人目標，引領自己的教學行為。那如何提高教師的傳統文化素養呢？在日常，教師可以多涉獵有關傳統文化的書籍、報刊、雜志以及影視材料，其中與地理相關的書籍、影視材料有《中國國家地理》、《航拍中國》、《遠方的家》、《舌尖上的中國》等。這些資料中有許多與地理相關的風俗民情、文化形式，可以在教學中與學生交流和使用。在教學中，與同行切磋，通過交流研討深挖教材中的傳統文化資源，并通過磨課活動，探究傳統文化教學策略。
2.巧用課堂導入，激發學生興趣
優秀的導入能夠激發學生興趣，點燃學生的情感，起到事倍功半的作用。在“自然資源基本特征”這一節中，以兩個詞導入：都說我們中國是地大物博，這個“博”到底怎么寫？地大物“博”還是地大物“薄”？從而引發學生思考。讓學生分為兩個辯論小組，利用圖片和文字說出自己的理由。整節課圍繞著自然資源特點這條主線開展教學，讓學生深刻體會到我國是個資源大國，但人均資源不足的基本國情。培養學生珍愛資源、保護環境的責任意識與愛國主義精神。
3.善用創設情境，引起情感共鳴
情境的創設，能夠營造良好的學習氛圍，增強學生的體驗，引起學生的思想共鳴。情境，可以分為模擬情境和真實情境。模擬情境可以通過播放視頻、展示圖片的形式，讓學生通過聽、看、思來實現對傳統文化的認識。如在“黃土高原”一節中，教師可以通過播放白羊肚頭巾的視頻，讓學生感受黃土文化，探究這種文化與當地自然環境的關系。一方水土養育一方人，傳統文化的產生與自然有密切的聯系，也體現出中華民族的“天人合一”的思想。另外，可以利用角色扮演，體驗真實情境。如在教授中國的傳統節日藏族的雪頓節、蒙古族那達慕節、漢族元宵節、傣族的潑水節時，教師可以課前準備相關的物品，上課讓學生分小組展示相關的傳統節日活動，讓學生親身體驗，提高對節日文化的認知。
4.組織研學旅行，感受文化魅力
研學旅行是地理課堂的延伸，具有目的性、開放性、多元性的特點?？梢愿鶕煌慕虒W目標確定不同的研學地點。傳統文化具有地域性，教師可以確定特定的研學地點進行考察。以非物質文化遺產的傳統手工技藝——周村燒餅為例，可以選擇本地淄博市周村區為研學目的地，讓學生考察周村燒餅的食材與當地自然環境的關系。燒餅的主要由面粉制作而成，而為什么在周村盛產小麥而不是水稻？與自然環境有何關系？用這些問題引發學生思考，讓學生認識到傳統文化是在特定的自然環境中孕育而來，進一步培養其在地理中的傳統文化觀。在研學過程中，途中所見所聞讓學生了解家鄉的自然地理環境和建設成就，進而培養熱愛祖國和家鄉的情感。總之，傳統文化滲透于整個教學中，只有教師提高對傳統文化教育的認識，潛心挖掘教材，精心研究教學，并在教學中加以運用，傳統文化教學才能落地生根。目前，對傳統文化教育，大多數地理教師還未認識到它在立德樹人方面的重要性。作為地理教師，我們有義務進行傳統文化教育，真正落實立德樹人的目標，弘揚中國傳統文化。
參考文獻：
[1]盧歡歡.中華優秀傳統文化在中學地理教學中的滲透研究[D].聊城:聊城大學,2018.
[2]黃高才.中國文化概論[M].北京:北京大學出版社,2011．
[3]朱貴秋.中華優秀傳統文化在中學地理教學中的滲透策略硏究[D].長沙:湖南師范大學,2016.
[4]中華人民共和國教育部.完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[EB/OL].
作者:滿建利 莊丙武 單位:淄博高新區實驗中學
