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小企業實訓總結范文1
鄖陽師范高等專科學校自實行實踐教學改革以來，以實現高職高專會計專業改革、提升學生職業素質、滿足中小企業需求為目標，增加了以《出納實務實訓》《會計手工模擬實訓》《會計電算化》《ERP手工沙盤實訓》等為代表的專業實訓課程，以提高學生會計核算技能，培養學生實踐能力，深得企業好評。
在取得的成績的同時，通過這幾年的畢業生就業調查反饋和與相關中小企業的聯系，我們仍然可以看到畢業生自身發展的局限性和企業對高職高專畢業生的需求和變化，從中反映出我?，F有的會計實訓教學課程體系中存在很大的尚需進步的空間：
第一、多數小企業在經歷了資本原始積累后，隨著企業業績的提升，公司的成長速度要求企業必須改善管理，以促進企業的進一步發展。企業管理層會重視企業管理體系尤其是財務管理體系的建設，用財務手段來管理企業。不僅僅只通過產品盈利，還有通過加強管理：如成本控制、流程優化、資本運作等帶來的利潤。通過管理為工資創造的利潤是和會計人員的能力水平息息相關的。因此，中小企業更需要綜合素質強的人才，包括個人能力、成長性以及管理才能。
第二、我校以及目前大多數高職高專會計專業現有的實訓體系更注重學生核算型技能的培養以及相關課程的實訓體系的建設，而忽視了管理型技能的相關課程的改革，管理性質的課程理論性太強，加深的學生的理解難度，不利于學生學習興趣和主動性的培養。需要對管理型技能相關課程做實訓實驗的設計和改革，以進一步完善會計專業實訓課程體系的建設。
第三、會計專業學生就業普遍存在就業率高，但質量不高的現狀，學生在畢業頭幾年內換工作的情況十分常見，但在職業發展上，沒有對自己有很好的規劃，究其原因，是局限于核算型會計工作，沒有形成管理型會計的思維，不能達到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會計職業發展路徑，從而實現自己的價值。
實訓課程體系建設是實現高職會計專業培養目標的重要環節，是高職高專教育的特色所在。對學生管理型技能的培養有利于提升實訓教學質量，直接關系到學生專業技能和綜合職業能力的掌握，滿足企業對高素質應用型會計人才的需求。關注學生管理型技能的培養，同時也是對高職高專會計專業學生的后續職業發展的關注，幫助他們形成提升自身價值的意識。因此，我們建議以專業培養計劃為依據，設置增加以下兩門實訓課程，并對已有的ERP沙盤實訓課程進行調整，進一步完善會計專業實訓課程建設。
一、審計實務實訓課程
審計實訓的單純性和實際審計業務的復雜性使給我們的實踐教學帶來挑戰，課程目標不能單純定位在勝任審計實務工作，而是讓學生熟悉審計工作流程，培養學生針對企業經營管理流程、財務和業務數據中的問題進行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計職業判斷的思路。
審計實務實訓分為單項實訓和綜合實訓兩個階段。單項實訓采用手工實訓方式，目的是使學生掌握基本的審計實踐內容。結合教師的講解，加深對審計實務的關鍵知識點的理解。綜合實訓在審計實務理論課程和單項實訓之后集中進行，教師提供被審計的仿真案例公司的財務和業務數據，要求學生運用審計軟件完成審計程序。在審計綜合實訓的組織實施上，可以將學生分組成為各個會計師事務所部門，分角色以審計小組的形式展開，設計業務承接、編寫審計計劃、審計過程實施和審計終結四個情境，以及委托事項溝通、業務承接評價、簽訂審計業務約定書、編寫總體審計策略和審計計劃、評估審計風險，進行內部控制測試、貨幣資金審計、銷售預收款循環審計、采購預付款循環審計、存貨與倉儲循環審計、籌資與投資循環審計，復核審計工作底稿、編制試算平衡表和調整分錄匯總表、編寫審計報告十四個工作任務，通過小組合作培養學生相互溝通協調與合作的意識，形成職業思維。實訓過程中，教師應以學生在實訓中遇到的問題為例 進行講解 、分析知識點；注意對學生實訓過程的引導 ，要求學生總結審計工作基本流程中，所需證據獲取的手段、形式、內容以及要達到的目標等，減少學生在實訓過程中的盲目隨意性， 推進實訓教學管理規范化 ，達到綜合實訓的目的 。
二、財務管理實訓課程
校內財務管理實訓室的建立需要復雜的實驗模型和巨額投資，短時間內難以實現，財務管理的實訓課程應結合已有實際條件，從會計專業學生角度出發進行設計。
實踐課程內容設計以創業計劃書中財務部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設定的虛擬行業、產品和典型工作任務而展開，學生自由組合成為幾個模擬的處于創業初期的企業，設置企業財務總監、預算會計、成本會計等崗位，進行角色扮演，模擬工作情景，涉及財務預算、籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理等多個工作任務，推演出企業創辦前五年的財務報表并進行財務分析，教師扮演創業投資公司和金融機構，對學生完成的創業計劃的財務部分進行提問和審核，公開討論，最終評選出最為完善和合理的創業財務構想。
實訓過程中，教師應注意引導學生結合財務管理等相關理論知識去搜集支撐企業的財務信息，鼓勵學生從不同角度去挖掘和發現復雜工作環境中的各種可能情況，想法設法找出相關的財務指標，從而使自己的報告更真實有說服力。教師應將實訓過程分解成一系列層層遞進的任務，讓學生一步步思考和完成，有益于發揮自身主動性和創造性。同時，在實訓過程中，盡可能鼓勵學生使用Excel完成相關財務指標的計算，報表的編制，使用PowerPoint做展示報告和工作方案等，培養學生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業能力，對學生將來的職業發展打下良好基礎。
三、ERP沙盤模擬實訓課程
我校現采用ERP手工沙盤教學模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點，是學生能夠很快投入企業經營的過程，保持學習熱情，增強主觀能動性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時間和精力，盤面監控得不到保障，在有限的課堂時間里，學生更多的關注盤面操作，經營流程表和財務報表的編制，起不到促進其思考和總結的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監控，在很大程度上彌補了ERP手工沙盤的缺陷，每個操作步驟的不可逆轉使得學生在操作前更加謹慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監控和記錄中解放出來，在課堂教學組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運行規則和可變參數的設置等更加靈活和全面，使得實訓內容更貼近實際，全面考察學生決策能力，加深對企業經營的理解。
ERP手工沙盤和電子沙盤在運行流程，運行規則和角色分工上的相似，使得我們在教學組織上可以將其有機結合。讓學生先在手工沙盤上運行一年，使學生充分熟悉和掌握運行流程和操作規則，小組成員經過磨合，合作更加順暢。在此基礎上，引進電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個年度的經營。教師在實訓過程中，需做好充分的資料和信息準備，對于遇到的專業知識及時講解，鼓勵學生成為沙盤模擬課程的主角。每年經營結束，教師應結合現場典型案例進行剖析，從企業經營的戰略戰術的高度對學生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學生的知識脈絡，提高知識運用能力。
四、進一步完善會計專業實訓課程建設需要注意解決的問題
小企業實訓總結范文2
關鍵詞：高等學校；ERP課程；實訓教學
一、ERP實訓教學緊迫性與意義
（一）ERP實訓教學課程建設的緊迫必要性
ERP是一種先進的管理思想和管理模式，它的應用可以有效地適應日益競爭激烈的市場要求，促進企業管理的科學化、現代化，因此，得到我國企業，尤其是我國中小企業越來越多的關注。而中國的中小企業有850多萬家，對市場上種類繁多的ERP的挑選、認識、實施正是許多中小企業所面臨的問題。在企業管理中導入相應的ERP，已經成為首要任務。與此同時，面臨就業的經管類畢業生認知能力欠缺，常常是理論與實踐脫節，不了解企業的生產經營管理過程，適應不了當今社會對實踐型人才的需要。因此，高等學校應注重ERP課程的教學，尤其是實踐教學環節，為社會培養實用型的人才。
（二）ERP實訓教學課程建設的重要意義
首先，ERP實訓教學有利于創新教學手段及教學改革。傳統的教學方式中，教師以講授為主，學生只能作為被動的“接受者”，且通常只針對同一專業或專業相近的學生，不僅沒有進行相關其他專業知識的拓展、實踐和整合，還忽視了學生的動手能力。而這種“體驗式”教學方式，通過軟件及ERP沙盤對抗演練，促使學生自主思考、規劃實驗的過程和步驟，完全不同于理論課堂的狀態，通過模擬經營活動完成相關實驗內容，使學生置身于仿真的企業環境。
其次，ERP實訓教學有利于學生實習困境的解決，提高大學生就業能力。目前，經管類專業的學生實習基本都是由專門的教師帶隊到企業去觀摩、體驗生產經營的過程。這種實習方式存在很多問題，從企業方面考慮，企業員工工作壓力較大，無暇對實習學生進行詳細指導；從學校方面考慮，實習經費不足，并且實習地點分散，不利于指導；從學生方面考慮，對于實習基本都是走馬觀花，甚至有些實習過程流于形式，有名無實，難以達到預期效果。ERP實訓教學正是解決這些問題的有效途徑。
最后，ERP實訓教學有利于縮短學校與企業的距離，提高學生的綜合素質。在模擬實驗中，由學生模擬企業不同部門的不同崗位，獨立完成業務處理，明晰不同類型業務的處理流程同時，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。這種實踐教學方式將企業的各個部門聯系在一起，以整個信息鏈、供應鏈、財務鏈之間的關系為出發點，使學生在學習過程中就能夠深刻體驗到經營管理企業的感受，有助于培養精通本專業、熟悉其他相關專業的復合型人才。
二、ERP實訓教學現狀
（一）ERP實訓教學優勢
1.寓教于樂，激發學生學習興趣
ERP沙盤實訓課程采用競爭性限制的教學模式，極富游戲的成分，而游戲正是大部分學生的興趣所在，極具吸引力。這種類似游戲的教學使每位學生都充當一定的角色，使學生像做游戲那樣投入學習，充分提高了學生學習的主觀能動性。
2.教學內容創新，拓展學生知識體系
ERP沙盤課程是對企業經營管理的全方位展現，突破了專業壁壘，集經濟學、管理學、市場營銷學、財務管理學、財務會計學等各學科為一體，涉及企業財務、采購、生產、營銷等各個方面。通過ERP課程學習，可以將各單個學科知識互相聯系起來，促進學生將整合后的知識綜合運用到工作中，用以解決實際問題。
3.強化溝通技能與團隊協作精神，全面提升學生綜合素質
ERP沙盤教學融角色扮演、案例分析和專家指導為一體，每一團隊的每個成員都是自己負責的某一方面的專才，分別扮演著企業中的重要職位。各小組在競爭中尋求合作，使得企業獲得無限發展機遇，培育了學生們的共贏理念。同時，在遵守“游戲規則”的同時，使學生樹立了誠信原則，進而全面提升了學生的綜合素質。
（二）ERP實訓教學存在的問題
1.教學內容缺乏系統性，教學目標定位模糊
ERP是一個高度集成的企業資源計劃系統，包含了眾多的模塊，只有各模塊協調工作，才能體現出其優越性。而目前ERP課程教學中普遍存在的問題是教學內容缺乏系統性，而且教學目標定位模糊。如大多數院校是以學生就業為導向，教學內容強調知識以夠用為原則。選用軟件過程中按照專業割裂了軟件的各個子系統，過分強調財務管理系統的使用，又由于教學目標定位不清，導致在教學內容上往往各行其是，破壞了ERP系統的整體性。
2.ERP師資力量薄弱，缺乏掌握管理的復合型師資
ERP課程是一門新興的、綜合性很強的課程，對教師本身有很高的要求，不但應具備財務管理、供應鏈管理、運營管理等相關專業的管理知識，而且要具有扎實熟練的計算機操作技能以及實際的ERP實施的經驗。據有關數據統計表明，目前87%的ERP專職任課教師為計算機專業或經濟管理類專業出身，通常只具備單方面的專業知識，大多數是自學而來的，致使從事管理的不懂操作技術，從事軟件操作技術的不懂管，教學效果自然不盡如人意。
3.教學實踐過于形式化，缺乏真實企業場景
ERP沙盤模擬對抗實驗中的模擬企業是理想化、簡單化的，即沙盤操作的模型過于理想，數據過于簡單，而真實企業所處的環境因素變化存在不確定性，人為干預較多，并且與政府部門的關系復雜。因此模擬企業難以與企業經營所面臨的激烈殘酷的競爭環境相符。
三、ERP實訓教學新思路
（一）課程設置創新
ERP的課程是一門新興的體驗式課程，可以較為直觀的感受企業的運營，課程設置就需要結合專業有所側重。為了順利進行REP實訓，讓學生能夠正確掌握ERP理念和適應社會發展的最新需要，我們必須適當調整傳統培養計劃或修正個別課程的教學大綱。但ERP本身就是一個系統，如果要拆分系統或者將其融入其他課程就會破壞ERP課程本身的系統性，因此最好在不改變原有課程體系的前提下單獨開設ERP實訓課程。
（二）教學資源創新
1.ERP教學要從師資力量薄弱問題上著手
想要解決這一問題，就需要充分利用校外資源，對教師進行培訓，或者聘請軟件公司中資深的技術人員或ERP實施顧問給學生培訓、開設講座，也可將相關專業不同教師配合主講教師一起組成教學指導團隊的方法，這樣既可提升任課教師的自身素質，也有益于整個教學團隊整體素質的提升。
2.ERP教學要注重實訓教材的綜合適用性
教材應既能培養學生最基本的操作能力，又能培養學生通過操作后可獨立完成任務，成功實施ERP的能力。這要求我們不能完全依賴于ERP沙盤提供商所配備的教材，而應聯合企業界的管理精英、軟件專家等多方合作共同研究開發真正適合ERP沙盤操作的綜合性教材，實現資源的優勢互補，適應教學要求。
（三）實驗教學方法創新
ERP沙盤模擬是一種開放式的教學思想，要以學生為中心，教學核心就是要充分鼓勵學生獨立思考問題。但由于虛擬的環境與現實情況不符的地方較多，比如在現實中銀行貸款困難重重，所以需要我們教師在實驗開始前，在現有基礎上首先要細化經營規則，增強模擬真實度，達到仿真真實企業生產經營活動的效果。學生要在掌握相關知識和技能的基礎上，將理論知識融合于企業經營管理的實踐。
首先，自主學習、及時點評。要充分發揮學生自身的主觀能動性，可對教師確定的專題進行分組討論，鼓勵學生積極思考，在學習討論中自主解決發現的問題。并且教師應該及時做出點評，幫助學生總結積累經驗；其次，角色扮演、設計總結?？勺寣W生在實際操作練習中體驗不同角色，以分組實訓的形式，自行設計企業運作流程，分工合作，運營企業，在進行競爭對抗的同時，收獲喜悅，歸納總結問題，并提出未來發展方向；最后，資源共享、注重實踐。通過多學科多專業共同參與的形式，促使專業互補，同時在教師與學生間共享資源，交流心得體會，以ERP課程為平臺，充分整合各專業各學科知識，注重培養學生在實習工作中的綜合實踐能力。
參考文獻：
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小企業實訓總結范文3
[關鍵詞]網店運營 實訓教學
2012年3月27日，國家發改委《電子商務“十二五”規劃發展》提出：各類教育機構要積極與企業合作建立教學實踐基地，培養適應電子商務發展需要的專業技術人才和復合型人才；2012年3月，汕頭市被國家授予“國家電子商務示范城市”的稱號，加快發展汕頭電子商務，培養實戰型電子商務人才，成為當務之急。
中職學校要及時抓住汕頭發展電子商務的機會，與眾多企業合作，打造網上學生實習基地，讓學生在校就能實現網上開店，鍛煉實際技能，提高學生競爭力。適時地培養電子商務網店運營實戰型人才。我教研室積極參與汕頭市教育科學“十二五”規劃課題《中職學校網店運營專才實訓教學研究》，嘗試進行以實訓帶動項目教學，加快課程教學改革，通過整個設計和教學過程，談幾點體會。
一、明確網店運營實訓目標
“網店運營實訓”是我校電子商務及計算機專業學生的一門專業技能訓練核心課程，實訓教學時間為一個學期，內容采用淘寶大學系列叢書：美工、客服、推廣等，通過網店運營中典型工作任務或工作過程為主線來組織實訓教學，利用開放的互聯網平臺，訓練學生網店運營的專才能力，為畢業實習和就業打下堅實的基礎，培養既有良好職業道德和團隊協作精神，又能熟悉和靈活運用先進的網絡商務工具，服務于企業的技能應用型人才。
實訓教學目標突出學生職業能力培養，使學生在畢業后可以應對不同的崗位需求，以真實網店為依托，根據網店崗位職能的需求，詳解網店運營各環節，用實戰型培訓體系和真實的商業項目進行訓練，提高學生網店運營的實戰技能，是培養實戰型人才的最佳模式。
二、網店運營實訓教學實踐
1.利用項目教學、任務驅動、團隊協作等方式進行綜合實訓
根據“項目引領、任務驅動、教―學―做一體化”的教學模式，以職業能力為主線，在課題設計中依據企業對本專業學生的職業能力要求，確定本課題教學內容，涵蓋了網店美工、網店推廣、網店客服、職業素養四個項目，并將每個項目分解成若干任務，每個任務都提出明確的能力目標，使課程學習目標變得具體詳細、切實可行。教師根據項目課題和學生實際情況，將其分為若干任務，分配給不同的小組，學生團隊在有限的時間內按時完成，教師再集中任務，給出團隊項目總得分。
2.基于項目實訓過程，構建項目實訓具體教學內容
根據項目工作要求、學生認知規律和課程設置情況，教師們整合實訓教學內容，將實訓教學內容按照由淺入深、由簡單到復雜的順序分為專項技能實訓、綜合實訓、頂崗實習三個階段，使學生能力逐步得到提高。項目實訓教學內容的構建，主要分以下幾步進行：
第一階段進行專項技能實訓。專項技能實訓按周為單位進行實操訓練，重點培養學生的專項技術應用能力。通過采用項目管理的方法對學生進行實訓，引導學生模擬進入崗位角色；第二階段進行綜合實訓。綜合實訓是整個實訓的關鍵環節，考慮到學生的基礎不同，可采取因材施教的方法，供學生選擇性完成，真正體現教學以人為本的精神；第三階段進行頂崗實習。安排在最后一月，由企業方聯系用人單位，學生到企業頂崗實習，在工作崗位中鍛煉職業能力。頂崗實習加快了學生向職業人的轉變，很多學生在畢業時就能與實習單位簽約就業。
3.加強校企合作，由企業師資參與實訓環節的設計與教學
我校與汕頭正點電商培訓機構有著良好的合作關系，并聘請該公司的培訓師和一線工作人員為學生進行實訓課程的教學和實訓指導，并由公司提供真實的項目讓學生參與實訓。企業的上課實訓，打破了學校的傳統的大班授課的方式，分批進行小班的教學，而且有很多激勵的機制，使學生完全融入課程中，主動參與度高。實踐證明，通過此種模式的學習和實訓，使學生在較短時間內了解了企業真實運作的客戶關系系統的功能和使用方法、了解了網店運營與客戶關系管理實務的各種方法和手段，掌握了淘寶的運營管理，美工、網頁制作、營銷和物流等多種能力等。
4.規范實訓管理，保障實訓實施
為了實現教學目標，必須規范管理，以確保教學內容的實施?？偨Y歸納出以下兩方面管理措施：
（1）規范課程實訓教學的組織管理
實訓教學前，教師確定實訓教學目標、制定實訓計劃、實訓大綱、編寫實訓項目指導書，形成教學項目；實訓結束后，學生上交實訓報告；教師、學生相互總結、評估。實訓過程中，學校、企業方、教師、學生的良好互動是實訓順利進行的重要保證，課題組嚴格各項工作管理環節，包括規范實訓環節中的各項規章、實訓項目的內容與模塊、方式和時間分配、指導教師的分工與安排、實驗實訓考核、成績評定方法與評分標準、實驗實訓組織及管理、外出組織學生到校外實訓基地參觀的安全保障等細節工作。
（2）實訓環境保障
第一，為確保實訓過程的正常運作，學校配備了足夠的實驗實訓室和足夠的設備數量，課題組安排有關實訓管理員定期維護和完善實訓設備，保證實訓室上機環境良好等；第二，為建立穩定的校外實習基地。校企雙方簽定了合作合同書，確立合作關系，實習期間由校企雙方指導教師共同商定計劃書、任務書和指導書，制定考核方法，保證學生實習效果和質量等。
電子商務網店運營專才的培養是一項系統的綜合工程，中職學校只有根據市場和企業需求，不斷創新專業實訓體系，才能培養出滿足社會需要的實用型人才。我課題組通過開展電子商務網店運營實訓教學研究，總結出實施項目驅動、校企合作、規范管理是中職學校培養電子商務網店運營應用型人才的重要途徑，進一步的實訓效果，還需要在以后的教學級實訓實踐過程中不斷的探索，探索出一條真正適合電子商務學生的成才之路。
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小企業實訓總結范文4
【關鍵詞】計算機網絡 項目 實訓 調查問卷
隨著社會經濟的高速發展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發生了變化，綜合性的高素質人才越來越受親乃，作為培養高素質人才的主力軍職業院校也受到嚴峻的挑戰，培養既懂理論又懂技術的高素質人才是職業院校的核心任務。下面以網絡專業為例，談談職業院校實訓課的教學。
計算機網絡實訓課程應以理論為指導，以能力為本位，結合計算機網絡技術崗位的職業素養和職業技能的要求開開展實訓課程，實訓的項目可以來自生活中的工程項目，應緊扣崗位的需求來開展實訓。以學生為中心，教師為輔導來開展教學。培養學生既懂理論又懂技術， 提高學生就業的競爭能力。
通過對市場的問卷調查，個別座談，及畢業生的跟蹤情況統計，從調查的結果來看，企事業單位對網絡人才的需求量是越來越大，一般的小企業都會要兩個左右的網絡維護人員，而大的企業需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網絡管理員的能力要求是能維護好公司網絡的正常運行，能迅速解決公司的網絡故障問題。而一些專門網絡技術公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發網站，系統運維，網絡安全服務，網絡工程技術等。當然也有些銷售型的公司，要求學生既要熟悉網絡產品，還要懂得營銷知識。
在了解了市場需求的基礎上，分析計算機網絡技術專業所需的職業素養和職業技術具體如下：計算機網絡技術專業的學生在畢業前必須具備以下的能力，網站建設能力、交換機和路由器的安裝調試能力、綜合布線、網絡工程、網絡故障的檢測與排除、通信終端系統的設計、具備中小型網絡的用網、管網、建網能力。具有崇高的職業道德素質。
計算機的網絡教學中應以行動教學的理念為依據，以培養計算機網絡專業的職業情景的行動能力為目標，合理地運用情境教學，案例教學，項目教學法，任務驅動法，成果展示等手段。從任務到項目實施，評估，檢查反饋。充分發揮學生的認識問題，解決問題的能力。培養學生的自主學習能力。注重學生的職業綜合能力培養。
計算機網絡專業的課程設置，緊密結合網絡專業的職業需求，為提高教學質量，在實踐的環境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業。讓學生真正體驗到現在的學習環境就是以后的工作環境。
計算機網絡技術專業項目實訓課程由綜合布線、服務器配置、網站開發、網絡工程、網絡管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統集成等課程組成。
根據計算機網絡技術項目實訓課程的分配及學時的安排，計算機網絡技術實訓課程采 取分組實訓，這樣有利于培養學生的團隊合作能力，實訓過程組織如下：
一、實訓前準備
實訓前主要對學生進行網絡設備的介紹與演示，以及注意事項的強調，安全事故與職業素養的教育，主要實訓內容包括計算機網絡設備路由器、交換機、服務器、防火墻、綜合布線設備、備線架等介紹。團隊精神與企業內部溝通技巧、職業素質與規劃分析。把全班學生分成幾個小組。
二、項目實踐
本階段是重點階段，重點培養學生的綜合項項的實踐職業技能，學生能對整個項目進行全局把握，從項目的招投標，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結報的書寫等。學生在此階段能熟練地掌握計算機網絡技術的各種相關的技能。主要進行基本功能模塊的實際操作與訓練， 主要實訓內容包括： 綜合布線、網絡配置與管理、網站開發與建設、局域網的組建、無線局域網組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結果記錄?；ピu與自評相結合的方式。
三、項目實訓結項與考核
本階段主要進行項目實訓結項和考核，每個小組的組長對本小組的項目實踐情況進行總結，并提交總結報告。老師進行評價對每對的實訓的情況，根據每組的報告總結，進行點評，并給出指導意見。學生在此階段可以進行經驗交流等， 主要采用講評與討論的方式， 考評方式采用項目設計所有文檔。
小企業實訓總結范文5
關鍵詞：文科高職 會計專業 實踐教學
踐教學是實現高職院校專業教學的理論知識與實踐技能相結合，加快社會稀缺的技能型人才的培養，提高學生專業業務能力的重要教學模式。目前，高職院校各專業都重視應用型、技能型人才的培養，不斷開展教育教學改革，積極探索適合各專業的實踐教學模式。由于高等職業教育最初是以工科高職為主體，因此與工科高職院校相比，文科高職院校的實踐教學起步較晚，實踐教學體系還有待加強和完善。而作為各文科高職院校普遍開設的會計專業，更應積極探索，加強會計實踐教學，注重培養學生的實際動手能力，使學生不僅掌握扎實的會計理論知識，而且掌握會計實際工作技能，實現就業零距離。本文將以北京青年政治學院會計專業為例，對文科高職會計專業實踐教學模式進行探討。
一、文科高職會計專業實踐教學的現狀
（一）校內實踐教學徒有虛名
目前，雖然各文科高職院校在制定會計專業教學計劃或人才培養方案時基本上將每門專業課程的學時劃分為理論教學學時和實踐教學學時，其中理論教學課時數一般占2/3，實踐教學課時數一般占1/3。但大部分學校的授課教師在上課過程中并未嚴格按照教學計劃或人才培養方案的學時分配安排實踐教學，而是將大部分時間都用于理論講授。少數教師雖然在課堂上安排了實踐教學，但也只是舉幾筆經濟業務，讓學生編制會計分錄或進行計算分析而已，并未進行真正意義上的實踐教學。這些所謂的實踐教學并不能使學生了解會計的實際工作情況，更不能提高學生的實際動手操作能力。
（二）校外實踐教學流于形式
1.校外無法進行整建制實踐。各個職業院校每屆招收的會計類專業學生少則七八十人，多則幾百人，甚至更多。由于受各單位財務部門工作環境和工作性質的限制，學校聯系的實踐教學基地不可能成批大量的接受學生同一時間去進行實踐，因此會計專業的學生不能像理工科學生那樣進行整建制實踐，而只能是零零散散地分散到各個不同單位進行實踐，甚至有不少學生依靠親戚朋友的關系自行聯系了實習單位去進行實踐。由于實踐單位眾多，學校沒有精力對每個學生的校外實踐都進行嚴格的全程管理，出現了不少漏洞。如很多學生并未真正到單位進行實踐，最后只是隨便找個單位蓋個公章應付學校的實踐教學考核，并未達到實踐教學的目的。
2.校外實踐教學效果不理想。財務信息資料是各單位的核心機密，一旦競爭對手掌握了單位外泄的財務信息資料，則企業在市場競爭中將會處于被動的局面，甚至會威脅企業的生存。因此學生到實習單位實習時往往只是在財務部門打雜而已，并不能接觸到企業實際的財務資料，甚至部分學生實習所在部門與財務毫無關系。這樣不但不能使學生通過企業實踐掌握真正的技能，也無法使校外實踐教學達到預期效果。目前各文科高職院校會計專業畢業生在走向社會面對被安排的崗位不知如何下手也是普遍現象。
二、文科高職會計專業實踐教學模式的構建思路
（一）明確文科高職會計專業培養目標
文科高職會計專業培養目標應該是具有良好的職業道德和可持續發展能力，具備扎實的專業知識和熟練的操作技能，能夠在中小企業、非營利組織或社會中介機構勝任出納、記賬核算、內部審計、財務分析、稅收籌劃、財務咨詢、納稅、外部審計等財務類專業崗位工作。因此，文科高職會計專業實踐教學模式必須緊緊圍繞會計專業培養目標進行構建，否則就會偏離方向。
（二）進行會計專業就業崗位群分析
構建文科高職會計專業實踐教學模式之前還需對會計專業就業崗位群進行分析。首先經過調研確定會計專業就業崗位以及每個崗位要完成的工作任務，再對每個工作崗位分解細化任務（即二級任務），并且分析每個細化任務的步驟、工作技巧、專業知識、專業技能和標準，最后總結出從事各崗位所應具備的知識、職業道德、技能以及發展能力的基本要求。文科高職會計專業就業崗位群主要為中小企業、非營利組織或社會中介機構的出納、記賬、內部審計、財務分析、稅收籌劃、財務咨詢、納稅、外部審計等財務類崗位。
（三）制定會計專業實踐教學計劃
在制定會計專業實踐教學計劃時，首先，要明確會計專業就業各崗位的工作任務；其次，應明確每項實踐教學的基本目的，制定出每項實踐教學目標和能力培養目標；再次，應制定出相應的實踐教學內容和教學進度，以及每項實踐教學所需要的設備和環境等。為了增強學生的實踐動手操作能力，每學期應安排幾周進行集中實踐，使學生能在一個相對完整的時間段內，對某項技能進行強化訓練。因此，建議文科高職會計專業學生實踐教學包括課程實踐教學和集中實踐教學兩個部分。
（四）構建會計專業實踐教學環境
會計專業與其他文科類專業相比，學生必須具有更強的社會實踐技能，然而由于受各單位財務信息資料的保密性等因素的限制，決定了校外實習難以理想化實施。因此，各高職院校必須建立全真模擬的企業財務環境，通過模擬企業實際經濟業務的核算，使學生掌握會計基本理論知識，熟悉財務類各崗位操作的基本技能。在校內模擬企業環境中，學生可以按照實驗內容的要求，根據企業發生的經濟業務填制審核原始憑證，填制記賬憑證并進行審核，登記賬簿，核算成本，對賬結賬，編制會計報表并進行財務分析。經過模擬實訓，學生掌握了整個會計業務處理流程，對會計各崗位所需具備的技能會有清晰直觀的了解。
三、文科高職會計專業實踐教學模式的構建
在設計文科高職會計專業實踐教學模式時，應將實踐教學與會計各崗位工作任務有機結合，按專業培養目標從簡單到復雜，逐漸提高學生職業能力。從通用職業能力到專業技能，從課程實訓到集中實踐，從分崗實訓到綜合實訓，逐步形成一個由淺入深的相對完整的實踐教學體系。下面以北京青年政治學院會計專業為例，介紹文科高職會計專業實踐教學模式的構建。
北京青年政治學院會計專業根據首都經濟發展對應用會計人才的需要，以及中小企業、非營利組織和社會中介機構中會計工作的實際內容，建立了與會計專業培養目標和人才培養方案相適應的實踐教學模式。在實踐教學模式的建設中，首先明確了對實踐教學的認識，即實踐教學的目標不僅僅是培養、強化學生的職業技能，更重要的是使學生養成全面的職業素質，而這對于財務工作者尤其重要。其次，確立了以校內實踐基地建設為主，走校內、校外兩條實踐基地建設的道路。以此為指導，北京青年政治學院會計專業建立了通用職業技能訓練、專業技能訓練和綜合職業能力訓練三階段相銜接的實踐教學模式。
（一）通用職業技能訓練
通用職業技能安排在第二學期進行。通用職業技能主要包括：語言文字與表達模塊訓練，計算機應用能力模塊訓練，英語應用能力模塊訓練，團隊拓展模塊訓練以及職業禮儀模塊訓練等。通用職業技能訓練通過賽訓結合、以賽代考，取得了良好的效果。通用職業技能訓練為“通用能力――專業能力――綜合能力”的階梯式實踐教學奠定了良好的基礎，為學生適應各種職業，適應崗位的不斷變換打下了扎實的人文精神和職業素養。
（二）會計專業技能訓練
會計專業技能訓練主要包括課程實訓教學和校內集中實踐教學兩部分，主要安排在第三至第五學期完成。
1.課堂實訓教學。課程實訓教學主要針對會計專業開設的理實一體類課程（即理論+實踐課程）設計。教師在教授理論知識的同時安排相應的實訓項目，幫助學生加深對知識的理解，鍛煉學生的動手能力和知識運用能力，并對一些專業技能進行強化。每門課程的實訓環節與課程授課同步進行，實訓項目的先后順序由任課教師根據教學計劃和教學進度自行安排。通過課程實踐教學環節不僅加深了學生對教學內容的理解，還強化了課程所授具體技能的鍛煉。
2.校內集中實踐教學。校內集中實踐教學是會計專業在第三至第五學期的每個學期期末安排的集中實訓，每學期三周時間，總共三個學期。針對會計專業就業崗位特點，集中實踐主要包括三個方面：會計基本技能、會計分崗技能和會計綜合技能。通過集中實踐環節，不僅增強了學生技能掌握的熟練程度，又培養了學生良好的職業素養和業務水平。
（1）會計基本技能。會計基本技能安排在第三學期進行。會計專業要求學生掌握的基本技能主要包括：財經數字書寫、小鍵盤盲打、點鈔驗鈔以及憑證的填制與審核。
（2）會計分崗技能。會計分崗技能安排在第四學期進行。會計專業分崗技能實訓主要針對會計專業學生就業崗位群中的各個崗位分別進行專項訓練，主要包括：出納崗位實訓、往來崗位實訓、存貨崗位實訓、資產崗位實訓、應付職工薪酬崗位實訓、成本費用崗位實訓、稅務崗位實訓、資金崗位實訓和財務成果崗位實訓。
（3）會計綜合技能。會計綜合技能安排在第五學期進行。會計專業綜合技能實訓主要包括：手工會計實訓，會計信息系統應用實訓以及財務分析。會計綜合技能實訓模塊模擬企業真實的工作流程，從原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、匯總記賬憑證的編制、賬簿的設置與登記、錯賬更正、銀行存款余額調節表的編制、會計報表的編制、納稅申報、財務分析到會計檔案的整理與保管等全過程的分角色模擬操作（包括手工賬務處理和電算化賬務處理），使學生能夠掌握會計核算全過程中所需要的各項操作技能，為第六學期的頂崗實習打下了良好的基礎。
（三）綜合職業能力訓練
會計綜合職業能力訓練主要包括畢業實習（即頂崗實習）與畢業設計等環節，安排在第六學期進行。
畢業實習是高職會計專業教學計劃的重要組成部分，是指學生在學校教師和企事業單位專業人員共同指導下，運用所學的理論知識及業務知識，全面提高綜合素質的就業實戰演練，在實習單位承擔與專業相對應的崗位任務。學生不僅應當通過實習活動鞏固所學專業知識，培養獨立操作能力，為日后走向工作崗位打下堅實的基礎，同時要注意從實際工作中發現問題，及時彌補自身專業理論知識與實際工作技能上存在的不足。
畢業設計重點考察學生理論知識和專業技能的應用能力，提高學生獨立思考、科學的工作態度和綜合應用能力。畢業設計以會計專業的培養目標和人才培養方案為依據，在現有教學計劃的基礎上，根據會計專業教學和技能特點，結合企事業單位會計專業崗位群和實際應用技能，設計符合教學實際，與學生知識和能力相當，具有實際應用價值的畢業設計方案和題目，提出問題、分析問題和解決問題。
參考文獻：
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4.李華.對高職會計專業實踐教學系統的探析[J].職教論壇，2010，（02）：59-60.
小企業實訓總結范文6
經過兩個多月的ERP軟件相關知識的學習，我掌握了ERP軟件的基本操作，從中收獲甚多。我感覺到學習了ERP軟件將對我畢業以后的社會就業有很大的幫助。就如何進行有效和針對性的學習，我得出了自己在學習ERP軟件期間的一些感想與體會。
作為一個大四的學生，我還是首次比較系統地了解ERP,當老師在學習之初給我們介紹這一技術時，我突然感覺到我已經很落伍了。是的，到了大四，學校已經對管理類學生開設了好多專業課程。但老師對我們提到ERP時，我們沒有幾個人能夠真地說出它是什么來，甚至是根本沒聽說過。作為新時代的大學生我沒有做到對當今流行的生產生活中的新技術予以于時俱進的了解，這是我的一大損失。原來ERP不只是讓人覺得深奧的幾個字母，它對我們生產生活能產生好大的影響。
ERP代表著新時代的企業管理模式，它的出現再次證明科學知識在信息社會的重要性。一個企業再也別想僅僅靠激情，靠勇氣，靠機遇就能運營的很好流暢，更需要的是科學的管理方式。一直一來我們財經管理類的學生在學習中很少有機會接觸到企業的真實運作，而ERP課程的開設正是學習鍛煉的最好時機。ERP系統的會計子系統與ERP 系統的其他子系統融合在一起，會計子系統又集財務會計、管理會計、成本會計于一體。這種系統整合，及其系統的信息供給，有利于財務做前瞻性分析與預測。綜上所述，將ERP 系統中按西方管理會計理念及其方法設計的會計信息與我國現有的會計信息系統融合為我國現行的財務會計核算體系，實現ERP 系統中的會計信息融合具有現實的意義。
在這兩個月的實訓課程中，我深深體會到ERP到給企業的幫助和作用不是一點點，ERR適應企業，企業適應ERP!我們的實訓課程分為基礎設置、采購管理、銷售管理、財務會計與mps的計劃執行等幾大模塊。通過學習，我了解到了企業業務的運行，可能很多小企業由于資金和技術的問題沒有使用ERP對企業進行管理，導致很多問題的發生，如：不能按時發貨、需求與預測不適應等。而使用ERP對企業進行管理的企業能夠把這幾大模塊通過管理人員的授權分工地完成工作，這有利于企業提高生產效率與管理水平。下面我詳細地分享一下我對這幾大模塊的體會。
一、基礎設置合理化 企業的運行離不開人員的配置，人事管理的核心是做到人崗匹配，任人為賢。錄入基礎數據時必須仔細，避免因錯誤導致后期工作的失誤。
二、采購管理與mps相結合 物料的采購對于生產制造型企業尤為重要。很多企業都實行"零庫存"管理與JIT生產方式，豐田汽車就是典型的企業。但是，要想真正的實現"零庫存"是很難的，也存在很大風險。ERP就開辟一條新的道路，采用采購管理與mps相結合的方法，利用mps計劃執行，對庫存與銷售、采購進行控制，
能夠保證企業有安全的庫存，又不至于擠壓過多的原材料在倉庫，又能按時發貨給客戶。
三、銷售管理與mps相結合 企業在接銷售訂單前都必須對市場進行預測，為了預測更加準確，可以使用與mps相結合的方法。填制銷售訂單后，可以輸入產品需求表，通過供需平衡預算可以了解到企業未來的需求，這有利于企業作采購和生產計劃。
四、會計電算化優化企業記賬程序 隨著電子信息化的不斷發展，企業運用計算機系統軟件進行管理。會計作為企業財務的重要環節，運用ERP可以實現電子記賬，不用手工記賬，大大降低了由于人為疏忽導致錯誤的發生，而且提高了企業的財務核算的效率。