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學生頂崗實習計劃范文1
中圖分類號：H310.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0254-02
1 頂崗實習任務落實是頂崗實習管理辦法內涵的客觀需要，有利于指導教師對學生頂崗行為規劃和掌控
畢業頂崗實習是指導教師、學生、企業三方共同參加的教學實踐活動。頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業知識和技能運用到實際工作中，培養學生綜合素質。通過頂崗實習，全方位了解專業、行業、產業、企業和職業，達到從業基本要求，縮短從學校教育到實際工作崗位的距離。落實頂崗實習任務是頂崗實習的始渠道，校內指導教師應由具有雙師素質的教師擔任，實習單位指導教師應從具有豐富實踐經驗的技術骨干和能工巧匠中聘任，實習單位負責為頂崗實習學生提供對口的生產一線的專業技術崗位。校內指導教師要和實習單位指導教師共同依據實綱并結合學生頂崗實習崗位，制定每個學生具體的實習方案和計劃。實習計劃應包括：實習目的與要求、實習時間的安排、實習內容與任務、實習方法與步驟、實習紀律、實結與考核等。做好實習前的準備工作。實習單位指導教師具體負責學生頂崗實習期間的組織管理、技能訓練等工作，保證每名學生有專人負責，貫徹落實企業和學校共同制訂的實習計劃，具體落實頂崗實習任務，做好學生的安全教育工作。在頂崗實習管理辦法的制定過程中，在任務落實階段，要讓學生、指導教師、企業指導教師共同填寫頂崗實習信息表（表1）。
通過此表格將各系學生信息、教師指導信息、學生頂崗的企業信息以及畢業設計信息全部統計在一起，有利于管理者一目了然地了解畢業頂崗實習安排情況。
2 頂崗實習運行模式的微觀探討是頂崗實習管理辦法細化的依據，有利于教師指導和學生習作
各系（分院）具體負責對學生參加畢業頂崗實習資格的認定，本系頂崗實習的組織和管理、計劃安排、頂崗實習的組織、總結及信息反饋，頂崗實習中具體問題的處理等。組織實施實習計劃，包括確定校內指導教師、實習單位指導教師、學生的分組及實習過程的管理等。校企指導教師共同制訂頂崗實習考核標準，組織實習考核，評定學生實習成績，并將實習材料整理、歸檔和上報。對頂崗實習學生實行校內指導教師和在實習單位內聘請的實習指導教師聯合指導的辦法進行。同一專業（或相近專業）在同一單位實習人數較多時可安排專門教師進行指導；分散頂崗實習原則上由實習單位安排專人進行指導，校內指導教師通過巡回檢查、網絡、電話等方式進行指導。教師要根據實際指導學生的情況，填寫《教師頂崗實習指導記錄》（表2），學生要填寫《學生頂崗實習記錄》（表3）。
通過表2和表3的填寫能夠清楚地看到頂崗實習的學生在做什么，看到教師對學生進行了怎樣的指導，從而形成了頂崗實習運行模式的微觀控制。能夠把頂崗實習落到實處。
3 頂層設計組織與管理是頂崗實習管理辦法形成的前提，有利于形成重視職業素質教育的大環境
在學院層面上，要有對頂崗實習單位的整體設計組織與管理，即在學生頂崗實習前，要確定好二級管理的體制，號召以系部為單位，對學生進行動員、培訓和教育，明確實習目的、任務、計劃、方法和考核辦法，并對學生進行安全知識、防范技能、實習企業規章制度等教育。根據專業培養目標和人才培養質量標準，組織實習單位指導教師和學院實習指導教師共同制訂頂崗實綱、頂崗實習計劃；根據實習崗位要求和教學要求共同編寫“三書”，即計劃書、任務書、指導書。頂崗計劃書應在實習動員前一周發給學生。在計劃書中涉及的企業或單位由學生自主選擇，實習任務書及指導書在學生即將頂崗時發給學生。學生根據“三書”明確頂崗計劃、目的和任務。系部要組織專人負責學生頂崗實習期間的考勤、業務考核、實習鑒定等工作，負責實習的系部要密切校內指導教師、實習單位指導教師和學生的溝通，加強對學生頂崗實習的過程的全方位指導，檢查實習中存在的問題并幫助及時解決。實習結束后，系部綜合各個崗位學生的頂崗實習情況，給校內指導教師以明確的評價，并將檢查的結果和意見填寫到表3中，讓指導教師在學院的指導下再進行指導，形成學院整體齊抓共管的實習管理氛圍。
4 頂崗實習成果的評價是頂崗實習管理辦法不可或缺的部分，有利于學生完成頂崗實習任務
無論是學校安排還是學生自主聯系的實習單位，學生均須填寫《學生頂崗實習申請表》（表4）。
并經所在系部、教務處、學生處和招生就業處審批。同時學院要與企業簽訂頂崗實習協議，明確實習期間學生與企業之間各方的權利、義務，實習期間的待遇及工作時間、勞動安全與衛生條件，落實實習指導教師等；實習期滿后，實習單位應對實習學生做出書面鑒定，填寫《學生頂崗實習記錄》（表3）中實習評價，作為評定學生實習成績的依據。頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生，又是企業頂崗的一名員工，要服從企業和學院對頂崗實習的安排和管理，樹立高度的安全意識，嚴格遵守操作規程。實習期間要嚴格遵守實習單位的考勤要求，特殊情況需請假時應征得實習單位的批準，并及時向學校指導教師報告。
學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重指導，校企雙方要加強對學生的工作過程監控與考核，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度。校企雙方對頂崗實習學生的德、能、勤、績進行綜合評價，考核分兩部分：一是實習單位指導教師對學生實習表現和技能掌握情況的考核，二是學校指導教師對學生的實習表現和實習報告的撰寫等進行評價，評價分為五級記分制，學生考核合格者獲得相應學分，并可獲得學院的就業推薦表。頂崗實習不及格者，需重修合格后，方可領取就業推薦表。畢業頂崗實習成績本身就是推優擇崗就業的基礎參數。
總之，畢業頂崗實習設置必要，責任重大。這一階段是“校企零距離對接”的前沿。完善畢業頂崗實習管理辦法，就是把壁壘筑在前沿，通過頂崗實習任務的落實、頂崗實習運行模式、頂崗實習的組織與管理、頂崗實習成果的評價等四個方面的成文管理，讓教師發揮主控性，讓學生發揮能動性，為企業培養聘進來就用得上的高職畢業生。
參考文獻：
[1]吉林工業職業技術學院化工設備維修技術專業頂崗實習方案.
學生頂崗實習計劃范文2
高職高職院校學生至少半年時間的頂崗實習，既是落實教育部關于“加快高等職業教育教學改革、全面提升辦學質量、促進畢業生就業等”的相關政策，也是讓學生感受職場氛圍和企業文化，全面提升職業素養、增強就業能力的有效途徑。作為高職高專院校專業高端技能型專門人才培養全過程的重要組成部分，學生畢業前的頂崗實習能否發揮應有的作用，將直接影響到本專業人才培養目標的全方位實現。根據前期對高職高專院校專業學生頂崗實習情況所作的實證調查情況，我們發現在學生頂崗實習管理方面仍普遍存在著諸如：忽視實習前準備工作，管理不到位，學生對頂崗實習認識不足；缺乏對實習地點的有效審核，實習環境不能滿足專業實習要求，實習效果差強人意；實習場地分散、經費不足，實習指導滯后管理流于形式；成績評定方式單一，難以對學生的實習形成必要約束力等問題。這些問題的存在，必然會影響到頂崗實習這一重要實踐教學環節的實施效果。因此，加強對高職高專院校專業學生頂崗實習的系統管理，對于有效解決上述問題，提高教學質量，增強學生社會適應性、提升職業競爭能力處理好以下幾方面：
一、思想認識是根本
要做好頂崗實習工作，將其真正落實下去。思想認識是根本如果思想認識不到位那么頂崗實習這項工作就沒有辦法開展。所以，學校領導、專業教師、輔導員、學生四方主體都要認識到頂崗實習的重要性。首先從學校領導來看，應該有專門的分管教學的領導直接抓該項工作，要認識到高職高專類學生的職業技能的培養主要就是在頂崗實習中提高，對于頂崗實習來說是每一個學生都必修的；其次，專業教師和輔導員在學生的平常教學和管理中要對學生進行引導，不能因為可能頂崗實習會對自己工作帶來一定不便性就不頂崗實習。主要是有些學院沒有專門的頂崗實習指導教師，所以在學生頂崗實習期間，要求專業課老師和輔導員去學生頂崗實習企業去指導和管理學生，有些老師就覺得不方便就會有抵觸情緒。
二、經費制度保障是關鍵
把頂崗實習工作做好，從激勵管理中來看，學校在頂崗實習經費和頂崗實習管理制度上要保證。首先在專業指導教師和實訓管理教師上要有經費投入，要確保老師在外指導學生經費補貼充足投入，指導的有成果的教師還要有獎勵，形成經費保障激勵制度；其次，在學生頂崗管理中要有制度來規范老師、學生、企業的各種行為，可以出臺一系列可操作的規定細則而不是方向性的框架規定。
三、企業管理要落實
在頂崗實習中，特別是分散的頂崗實習模式中要充分調動企業的管理指導積極性。避免出現企業只對自己想實習后留任的學生管理指導，表現不好的學生采用放任。所以要做到將企業管理落實，一方面和合作企業簽署一些文件來督促企業加強對學生的管理；另一方面，學校在選擇校企合作伙伴時，盡可能選擇一些社會責任感強的企業作為合作伙伴。
四、實習任務要明確
為真正使得學生在頂崗實習中有收獲，學生在離校進行頂崗實習之前要明確學生本次實習的任務。所以每個專業要根據本專業的培養目標結合實習企業情況等制定可行的實習任務。讓學生帶著問題帶著任務去進行頂崗實習，這樣學生的積極性就高，實習的抵觸情緒將會減少，頂崗實習工作就容易開展效果也會提高。
五、實習前計劃準備要充分。
此階段應從學生頂崗實習前1―2個月開始，其間系部領導及專業帶頭人應制定本專業的總體實習方案及具體管理辦法，并著手做好以下工作。
1、審核備選單位，落實實習地點。確定實習地點直接關系到實習質量。理想的實習地點應具備一些條件，如：能提供專業對口的實習崗位；有經驗豐富的工作人員可進行實踐指導；特別是能讓學生參與實際工并有一定的就業可能性等。系部主管領導或專業帶頭人應負責制定出選擇實習單位的相關辦法，明確具體的選擇方式及標準，并結合往屆學生的實習效果甄選落實具體實習單位。指定校內實習指導教師，制定實習指導計劃。實習指導教師在學生頂崗實習過程中負有重要職責，必須由責任心強的“雙師型”人員擔任。被任命的教師要在綜合考慮所分管的學生、實習地點、實習單位情況的基礎上根據本系部的實習方案并參照往屆學生的實習情況，制定出切實可行的指導計劃。計劃應包括以下內容：實習時間安排、實習階段的劃分、各階段學生的實習任務及要求、各階段教師需完成的工作及考核標準等。計劃需在實習前兩周提交系部，經主管領導審核后實施，同時存檔作為考核依據。
2、 開展實習動員，強化崗前教育。開展此項工作旨在讓學生充分認識實習的重要性、明確任務，做好心理和工作準備。一是由系部會同用人單位共同完成的集中動員工作。其間，將邀請實習單位代表介紹實習崗位的工作要求及注意事項；請往屆學生代表介紹個人的實習體會、實習經驗及教訓等。同時特別要向學生強調：注意實習安全、遵守實習紀律，尤其是不得泄露實習單位的商業秘密等。二是實習指導教師與所指導的學生進行面對面溝通，督促學生做好實習前的準備工作，如：與實習單位聯系，確定校外實習指導；制定實習計劃等以及實習期間應完成的任務。同時確定雙方的具體聯系方式。
學生頂崗實習計劃范文3
關鍵詞：頂崗實習；問題；過程性創新管理
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1 高職學生頂崗實習運作模式內涵
教育部明確提出，“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性”、“引導建立企業接收高等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。”物流管理專業的學生通過頂崗實習，可以接觸到物流行業最新的機器設備，了解到物流業務流程、管理經驗以及行業的前沿發展動態，掌握第一手的專業資料，將所學的專業知識應用到具體的工作實踐中，并通過企業指導老師手把手的互動式實踐教學，實現與企業工作崗位的順利接軌，為就業打下良好基礎。
南京化工職業技術學院物流管理專業人才培養計劃中安排了一定學時的實習計劃，其中頂崗實習是在理論教學計劃完成后，學生具備了豐富的理論科學知識和校內外實踐經驗后的一項綜合性的實習項目，因此頂崗實習是高端技能型人才培養的教學“環節”，使學生把學到的理論知識在實踐操作中融匯貫通，實踐技能在理論知識的指導下得以有效提升，進而綜合凝煉為學生的職業能力、職業素養。依據物流管理專業開設的專業主干課程選擇對口業務單位、專業崗位群和企業需要安排合適的學生在崗位的頂崗工作，遵照可勝任原則和提升職業素養原則為學生頂崗實習的目標。頂崗實習是目前各高職院校積極與企業合作培養人才、合作就業、合作發展的重要方式和方法，各高職院校都制定了各種制度來規范頂崗實習的程序、與合作單位簽訂實習協議，對學生在頂崗實習期間的學習、生活、工作和人身安全等進行了妥善的安排，通過一段時間的在職實習，學生得到了鍛煉，積累了工作經驗，職業技能和社會經驗都得到了不同程度的提高，為進入社會和職場打下了良好的基礎，這些都是頂崗實習取得的明顯成效。
2 頂崗實習的現狀及存在的主要問題
2.1 尋找合適企業和崗位群的難度大，企業積極性不高。我國物流行業運營成本高，現代物流業是一個兼有知識密集和技術密集、資本密集和勞動密集特點的外向型和增值型的服務行業，在物流運作鏈上，商流、信息流、資金流貫穿其中，因此，企業從事物流管理和營運工作的人員需要各種各樣的知識水平和技術水平。人力資源成本占較大比重，所以在人力資源管理中就要壓縮人員編制，采取多個崗位交叉合并的策略；并且物流企業涉及到自身及合作伙伴的商業機密，企業參與的積極性和主動性不高，只是把參加頂崗實習的學生作為“廉價”勞動力。學生成為被動接受頂崗實習安排的客體，而學校則需要為每一個學生落實實習單位或崗位，這就必然會產生學生對實習單位或崗位不滿意，學校無法找到足夠的單位供學生實習等問題。其結果是學校兩手一攤，自認無能為力；或是使學生養成挑肥揀瘦習慣，缺乏自我擔當意識。比如學生實習單位和崗位不對口專業，學生認為不利于就業和個人職業生涯的發展，在實習崗位上有情緒，不能安心地工作，甚至不打招呼就離開了實習單位，帶來人身安全等方面的隱患，也直接影響合作企業對學生和學校的負面看法，有可能影響更進一步的合作；有些高職院校把學生放到實習單位后就不再過問，或者偶爾打個電話過去了解一下，去實習現場看望一下學生，沒能起到很好的指導作用，與企業合作培養學生的宗旨和合力沒有體現出來，學生在崗位急需解決的問題不能得到有效的指導；在頂崗實習期間如何界定學生的身份也是目前面臨的主要問題，在人力資源普遍比較匱乏的大背景下，考慮到學生的廉價以及比社會招工易于管理，絕大部分企業都傾向于安排學生到流水線“補缺”，做操作工，而學校迫于學生“難找單位”，只能被動接受企業的安排，明知學生成年累月做“流水”根本學不到技能，卻也奈何不得，最終受到傷害的是學生。如何維護學生的利益，保護學生的人身安全都是我們在此要研究的內容。
2.2 頂崗實習管理機制模糊，溝通協調難度大。物流企業一般網點多，運輸和倉儲業務的工作性質導致企業一般在城郊結合部，因此實習的地點既分散又比較偏遠，帶來學生交通安全問題，學生實習單位分散，崗位類型多種多樣，有的實習崗位與所學專業不對口；實習安排主動權在企業方，導致不能嚴格按照學校的實習計劃去執行，頂崗實習合作協議的內容大多比較空洞，缺乏有效的操作性和保障性；在管理的方式上經常出現人員不到位、管理制度粗放、實習內容缺乏針對性、系統性；企業在管理的執行上也經常落實不到位，對學生更多的是放任型的管理，難以取得應有的實習效果，有的學校往往只憑企業的一張實習鑒定表就認定學生的頂崗實習是否合格，基本流于形式；有的實習指導教師、輔導員很少關心在企業中實習的學生，實習質量較差。
物流企業通常工作環境較差，學生在倉儲部門工作時間長，服務要求比較高，工作壓力大，加上物流行業薪資待遇一般。另外學院與實習單位利益協調存在困難。輪崗輪訓是出于教學需要，也是為了多方面鍛煉學生的職業能力，可是對接受單位而言，則希望學生頂崗的流動性越小越好，因為每個學生熟悉新的崗位總是有個過程，需要增加企業指導老師的工作量，因此也會相應增加對方單位的教育成本，而學生則感覺到在一個崗位很長時間不能學習更多的技能。目前我國物流企業的設施設備普遍落后，管理模式存在各種問題，導致學生心理落差較大，在責權利方面比較容易發生糾紛。
頂崗實習雖然是很好的一種人才培養模式，但是在實習中的質量控制卻存在盲點，導致學生、企業和學校對實習的效果存有疑問，很多學生實習結束帶回來一張實習鑒定表就算完成實習任務，缺乏事前控制措施，在事中溝通不夠，考核評價機制缺位，因此頂崗實習的運行機制、保障措施和考核評價機制也是迫切需要解決的問題。
3 頂崗實習過程創新管理思路研究
3.1 建立頂崗實習的長效運行機制。頂崗實習是高端技能型人才培養的教學“環節”，目的是在實踐中學習，學生的“頂崗實習”需要定期變換崗位，獲得高職院校在教學計劃和人才培養目標中提出的崗位群工作技能，而不能整個實習期都定在某一崗位上。依據物流管理專業開設的專業主干課程、主要工作任務來選擇對口業務單位，遵照可勝任原則和提升職業素養原則為學生安排對應的實習崗位，先讓在同一單位不同崗位實習的學生輪流交換崗位實習。頂崗實習不應由學校一手包辦、統一“安排”，而應由企業與學生“雙向選擇”，學校要深入企業調研，分析崗位職業能力，通過組建物流管理專業指導委員會，吸收物流企業有經驗的管理專家對已制定的頂崗實習計劃等進行論證，盡可能爭取找到適合學生的崗位。
頂崗實習是正常的“教學”，應由校企聯合指導，而不是由企業或學校唱“獨角戲”。在一些院校的實際運作中，學生一旦“進廠實習”，學校就卸了擔子，不用再去操心，省了許多麻煩，只要不出安全事故，即可萬事大吉。有些學校借頂崗實習“節約”辦學成本（相當于縮短了一年學制），趁機“騰倉”擴招，超容量辦學，造成不良社會影響。事實上，在頂崗實習期間，實習生既是學校的學生，同時又是企業的員工，因而應由學校與接納實習的企業雙重管理。嚴格來講，按照頂崗實習的制度設計，學校在學生離校實習前應該制定出科學嚴密的實習計劃，讓學生帶著學習任務或畢業設計項目走向企業，有目標、有步驟地完成既定的實習模塊學習任務。
3.2 加強過程管理，共同制定教學計劃和評價學生實習質量?？v觀國內外高職教育的發展，可以從發達國家的高職教育中吸取先進的管理經驗，調查研究、總結在頂崗實習中存在的問題，把頂崗實習當做一個系統工程來落實各項制度和規范，以南京化工職業技術學院物流管理專業為例，系部和專業老師在新生入學之初就系統介紹專業及未來就業崗位群，使學生和家長清楚專業的人才培養目標，在學習過程中指導學生做好職業規劃從而明確學習目標，從源頭開始尋找和開發合適的對口企業和專業相關的工作崗位群來滿足學生頂崗實習的需要，真正讓學生在崗位上應用專業知識和技能，在崗位上學到工作經驗和提高技能；在頂崗實習的過程中進行監督和控制，規范學生的言行和職業道德、全面提高綜合素質，增加就業能力；在實習過程中企業、學校共同培養學生、共同考核學生、共同提高學生，制定切實可行的考核評價機制，讓學生愿意而且有能力在頂崗實習的崗位上踏實努力的工作，為學生的就業服務、為學生的全面發展服務。因此，學院和企業要合作制定相應保障制度和措施，使企業、高職院校、教師和學生幾方都受益，教師在此過程中可以在企業掛職，一方面積累實踐能力、為企業提供技術支持和服務，也可以在企業做教育、技術等方面的科研，并且與企業的技能專家共同指導學生的頂崗實習，實現“教、學、研”緊密結合。學院要有保障和激勵措施，讓老師在此過程中愿意付出精力和時間來開發實習單位和崗位，愿意為企業提供“智力、技術”服務，指導學生的工作、生活和學習，同時個人也獲得一線科技技能，從而在科研方面獲得進一步的發展，有利于教師的職業生涯發展。
4 結束語
頂崗實習是學校教學的一個重要組成部分，它的一個重要功能在于運用教學成果、檢驗學習效果，并通過綜合分析找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃、改革教學內容與方法提供實踐依據。毫無疑問，只有堅持走校企合作、工學結合的路子，在創新高職教育教學模式的基礎上，國家重視高職教育并在政策扶持落實到位的環境下，行業和企業才能夠積極配合，校企協作嚴格規范好頂崗實習，職教辦學才能不與市場脫節，育人質量才能得到保障，職教才有生命力、吸引力。
參考文獻：
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學生頂崗實習計劃范文4
摘 要：本文介紹了頂崗實習存在的問題，分析了其原因。提出了強化組織保障力度，增強師資指導力量，擴大頂崗實習基地，科學細化評價標準等方法構建頂崗實習保障體系。以院系兩級頂崗實習組織體系來解決頂崗實習的領導力不強，以內培和“外引”兩途徑解決師資問題，以過程化考核代替結果考核，提高了考核的評價反饋功能。調查顯示：該體系的使用提高用人單位的滿意度和學生的滿意度，符合教育需求。
關鍵詞：頂崗實習；質量保障；過程化考核
隨著職業教育的快速發展，高職在辦學規模上已經占據了高等教育的半壁江山。當前我國職業教育的發展已經由重視規模向重內涵、重質量提高轉變。尤其在今年高校畢業生高達699萬的情況下，提高教學質量、解決就業的結構性矛盾顯得尤為迫切。教育部明確要求職業教育“實現教學過程與生產過程對接”，而實現的有效方式是頂崗實習。頂崗實習是學生到專業對口的現場直接參與生產過程，綜合運用本專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。雖然，高職院校具有開展頂崗實習提升高職學生職業能力的良好愿望，然而由于種種原因，頂崗實習的質量還有很多不盡人意之處。
目前各職業院校頂崗實習存在的問題
企業對于頂崗實習積極性不高 企業都是以追求最大利潤為目標，他們有自己的生產計劃。對于頂崗實習是否參與完全是由自己的利益決定的，他們只認識到參與頂崗實習短期內會增加企業成本，如企業需要額外派遣師傅指導學生帶來的培訓成本，新手對企業不熟悉帶來的管理成本等。而即使有些企業接受學生頂崗實習，也是按著自己的生產計劃安排學生頂崗，將學校制定的頂崗實習計劃置之不理，更別說結合學校教學計劃制定完善頂崗實習計劃了。故很多學生頂崗實習接觸不到技術性崗位，也不會有輪崗機會。大大影響頂崗實習的質量。
合格的頂崗實習指導教師數量嚴重不足 “打鐵尚需自身硬”，沒有一只素質過硬的雙師型教師隊伍，提高學生理論與實踐能力就是空談。頂崗實習的特點是理論與實踐的高度結合，這要求教師具有深厚的理論基礎和較強的動手能力。而現實的情況是學校理論教師長于理論而弱于實踐；現場師傅的由于理論水平限制，往往只重視實際操作，對學生遇到的問題“知其然而不知其所以然”，致使頂崗實習沒有完全發揮其應有功能。
頂崗實習的過程管理指導不到位 頂崗實習由于其分散性，學生往往分散在多個企業甚至多個地區進行，由于師資不足，學校通常只是通過派遣教師定期巡視來了解指導學生實習情況。而現場師傅的由于理論水平限制，往往只重視實際操作，對學生遇到的理論問題不能解決，造成理論與實踐脫節，致使頂崗實習沒有完全發揮其應有功能。
頂崗實習質量保障體系的構建實踐
健全頂崗實習組織體系，是提高頂崗實習質量的基本保障
建立院系兩級頂崗實習領導小組，系部再細分教學管理工作組和學生管理工作組。院級頂崗實習領導小組由主管教學院長當任組長，主要協調各部門對頂崗實習的支持和對外聯絡工作，并檢查系部的頂崗實綱、計劃的制定情況。系部作成頂崗實習主要承擔者，分別由主管教學的主任當任教學管理工作組組長，書記當任學生管理工作組組長。前者負責頂崗教學和技能考核，主要組成人員是專業教師，后者主要組成人員是學工系統的輔導員，負責學生的日常行為和工作態度考核。
建設合格的頂崗實習基地是提高頂崗實習質量的基本條件
職業教育就是為企業培養職員的教育，故基地的選擇應該著眼于用人單位，如湖南鐵路科技職業技術學院電氣化鐵道專業畢業生絕大部分都是簽約到長沙供電段、廣州供電段等鐵路供電段，與供電段有緊密的各層次的聯系、廣泛的共同利益。與長沙供電段聯合建立校外頂崗實訓基地，滿足崗位數量、專業對口的要求，而且由于大量的即將畢業的學生就是他們明天的員工，高質量的頂崗實習對未來減少他們的入職培訓費用是很明顯的，符合雙方利益。這樣的實習基地可將頂崗實習的分散性降到最低。
強化頂崗實習師資力量
頂崗實習的師資建設，首先應強化校內教師的技能水平。一是通過平時強化，如湖南鐵路科技職業技術學院每年暑假都開展的“教師暑假下現場”活動，專業教師在暑假必須有一個月時間到相關企業進行現場頂崗，了解企業的先進設備、操作技藝，提高教師的實操能力。二是在頂崗實習前，學院派有豐富教學經驗的指導教師，到合作企業先期去“頂崗”半個月，學習企業的現場設備及其操作，了解企業的規章制度
企業的師傅也是很好的“引進”師資來源之一，在合作企業挑選責任心強、技術水平高的有一定理論基礎的師傅作為頂崗實習的師資，可有效的補充學校內部師資不足的問題。
細化考評體系，構建基于過程化的評價體系
教育是需要評價的，沒有評價的教育是盲目教育，頂崗實習的評價與考核應該結合頂崗實習的特點采用科學、有效的方法，從而保證考核和評價的科學、準確、公平。過去的頂崗實習，采用的結果考核，這是為評價而評價，是不科學的。教學整個過程是為了提高教學質量，包括考核評價?！霸u價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進，為了最大程度課程促進每個學生的全面發展”。質量提高是個不斷實施、不斷改進、不斷提高的周而復始、循環往復的過程。這一過程如果缺少了評價，學生將無法獲得改進的依據。所以應該采用過程化評價體系。
頂崗實習質量保障體系效果分析
通過強化頂崗組織力量，提高教師技能，細化考核指標個過程，提高了學生的職業技能和職業素養。學生感覺頂崗實習的很充實由學生在真實的職場感受到自己在職業活動中所體現出的價值，體會職業的需求和自身的差距，從而學習更有目的性和針對性。在指導教師和現場師傅的指導下，通過半年的頂崗實習，學生在專業能力、方法能力都得到極大提高，學生對頂崗實習的滿意度大大提高。
基金項目：湖南鐵路科技職業技術學院2013年度教育教學改革研究項目“基于職教新干線的頂崗實習質量保障體系研究”
參考文獻：
[1] 教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高〈2006〉16號
學生頂崗實習計劃范文5
[關鍵詞] 頂崗實習 管理
一、頂崗實習的內涵
頂崗實習是校企合作、產學結合人才培養模式的一種實踐模式,是高職院校和相關企業或行業遵循平等互利的原則進行合作,優勢互補培養適合企業或行業需要的應用型人才為主要目標的教育模式,是一種將學校的教育資源和企業的資源整合,學校把課堂設置到企業,讓學生在企業生產經營過程中進行學習,企業把學生視為正式員工使用,在實際工作崗位上以“準員工”的身份進行生產實踐,按企業要求進行管理和考核,接受企業文化的熏陶,有利于實現由“學生”向“員工”身份的轉變;頂崗實習有利于學生職業素養的全面提升,是強化學生應用能力和實踐技能的重要途徑,能有效實現專業培養目標。
二、提高頂崗實習實效性的教學實施策略
在企業直接參與高等職業技術人才培養積極性不高的情況下,高職頂崗實習等實踐教學環節存在不少的困難。目前校企合作的廣度和深度總體上達不到職業教育人才培養的要求,頂崗實習沒有真正深入,流于形式,甚至出現打著頂崗實習的幌子出賣學生的勞動力現象。頂崗實習等實踐教學管理較為松散,尚未建立起一整套關于實踐教學的質量管理制度,實踐教學的管理只能依靠帶隊(指導)老師的責任心。學校可以提供的實習單位較少,實習的組織比較松散,有的甚至采用學生自己聯系實習單位(公司、工廠等),離校單獨或幾個人一起實踐幾周,甚至一個學期,這樣就是頂崗實習了;管理上有的學校采用遙控的辦法(電話、網絡)來檢查指導學生的實踐,這些都嚴重影響了頂崗實習的質量。因此,頂崗實習的日常管理是實習質量的重要保證,是評價與考核頂崗實習的重要依據。本文認為要切實提高頂崗實習的質量必須做好以下幾個方面的工作。
1.精心選擇頂崗實習單位
實習單位的選擇是影響頂崗實習開展的根本因素。頂崗實習單位最好由學校和專業教研室確定。同時頂崗實習需要企業的積極配合,對學校來說需要建立一批相對穩定的能滿足專業頂崗實習需要的校外實習基地。實習基地的確立要找準企業與學校的利益共同點,在優勢互補、互惠互利、共贏發展的原則下,將學校的人才優勢與企業的資源優勢有效結合,建立良好的校企合作關系。注重探索校企合作的持續發展機制,建立學校和企業之間長期穩定的組織聯系制度。學校應充分尊重和考慮企業的利益,要利用自身條件,探索多種校企合作模式。學校可以利用自己的師資為合作企業進行員工培訓;與合作企業一起進行產品研發、科技攻關;優先為合作單位提供優秀畢業生等;為合作企業提供人力資源、智力幫助;鼓勵企業在學校建立研究開發機構和實驗中心,學校為企業提供優惠的場地;總之,建立良好的互惠互利的校企合作關系,是提高頂崗實習實效性的根本保證。
2.精心安排頂崗實習崗位
實習崗位的選擇是影響頂崗實習質量的核心因素。實習崗位影響著頂崗實習能否順利進行,影響著頂崗實習的最終效果。學校要妥善選擇實習單位,安排學生到生產技術先進、管理嚴格、經營規范、遵紀守法和社會聲譽好的企事業單位和其他社會組織實習。選擇崗位時應注意實習崗位與專業培養目標所確定的就業崗位保持一致,只有實習崗位與培養目標相一致,學生才可能頂崗;選擇的實習崗位所運用的專業技術水平要盡量高,盡力全面,能充分訓練學生的專業技能。崗位所在的企業,企業文化要盡量先進,具有良好經營理念,在本行業領域處于領先地位的單位最好;在選擇實習崗位時要考慮企業的規模、效益、生產狀況,企業最好能提供比較多的崗位類別,使學生有較多的崗位實踐的機會,切實提高實習效益。
3.設計科學的個性化的實習方案
學生在整個實習過程中可能會存在很多問題,比如工作內容不明確,工作內容比較單一,工作崗位不明確等等,要克服這些問題最好的辦法就是校企合作制定科學合理的實習計劃。制定計劃前,全體指導教師首先必需深入學生實習第一線進行調研,熟悉學生實習的企業環境、產品情況、學生應頂崗實習的工作崗位、產品工藝及流程、產品加工設備、產品檢驗、售后服務等情況;其次,指導教師必需了解掌握本專業培養學生的培養目標、學生的知識能力結構、業務規格與課程設置、學生學過的主干課程和主要實踐性教學環節;第三,指導教師要全面了解學生情況,因材施教,根據企業的工作環境情況,為學生設計個性化的實習方案,合理安排實習內容和實習崗位。最后,在指導教師和企業技術人員通過查閱大量文獻資料和廣泛的調研基礎上,對各種方法和工藝進行比較,并經過研討,制訂出指導計劃,結合企業生產管理的相關規章、制度,共同形成一個詳細的工作計劃與進度表,具體管理與安排學生的操作技能技巧、安全生產等等實習環節。
4.明確實習工作的質量目標
衡量頂崗實習質量的高低,一個根本標準就是用人單位的滿意程度,因為高職的人才培養目標和頂崗實習的目的都是以培養學生職業能力、培養合格的高技能人才為目標的,學生在實習過程中學到的知識和技能越多,離合格的崗位能手越近,其實習期間的工作質量和效益就越高,企業也就越滿意。實習工作的質量目標應該根據企業的工作標準和內容來確定,比如產品或服務的質量標準。頂崗實習的質量目標,一方面是要保障學生知識、技能和職業能力的有效構建;同時,針對學習場所開放性、真實性的特點,培養學生安全意識、保密意識及效益意識等方面的職業素質,確保企業和學校的利益。
5.構建一支精干高效的實習指導教師隊伍
指導教師隊伍是頂崗實習順利開展和實習質量的重要保證,指導教師負責跟蹤學生實習全程,根據實習管理規范、教學大綱等有計劃地對實習學生進行全面指導和實習基地開發。確保學生“下得去”,“留得住”,“學得好”。實習指導教師隊伍可以由職業導師、企業導師和專業導師構成。學校指導教師一般由學生輔導員和專業教師組成,學校指導老師在實習過程中的作用非常重要,老師要對學生進行工作上的監督和管理,生活上的關心和指導;更重要的還有思想、道德、文化、身心素質教育等等。企業指導教師主要由企業相關管理人員組成,主要負責了解實習學生情況,做好學生參加生產性頂崗實習的崗位和食宿等安排、確定崗位實習指導師傅;組織學生生產性頂崗實習上崗培訓。
參考文獻:
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學生頂崗實習計劃范文6
【關鍵詞】頂崗實習；管理；優化
高職院校人才培養的目標是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技術技能人才。為了實現這一人才培養目標，安排學生進行頂崗實習是實踐教學環節中非常重要的一部分，通過頂崗實習，可以強化學生的專業服務意識，提升專業素質，形成專業技術能力，使之成為合格的高素質技術技能人才。烏海職業技術學院酒店管理專業在多年的專業建設過程中，逐步完善了“校企互動，工學結合”的人才培養模式，依托地方酒店業，深化校企合作，建立了一套學生頂崗實習、工學結合、師資校企崗位互換的有效機制，學生在三年的專業學習過程中，要完成一年半的頂崗實習。該專業充分利用企業和學校的不同教育環境和教育資源，以頂崗實踐、工學結合的方法，使學生在思想觀念、專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉。烏海職業技術學院酒店管理專業雖然在頂崗實習方面做了許多積極的探索和有益的嘗試，取得了一些成績，但由于主客觀方面的原因，總體來說還存在較多的問題。這些問題的解決對于強化頂崗實習的功能，提高頂崗實習的質量，從而促進實踐教學質量的整體提高有著非常重要的作用。
一、烏海職業技術學院酒店管理專業頂崗實習存在的問題
（一）頂崗實習制訂的方案不夠詳盡周密
酒店管理專業的頂崗實習有相應的實習計劃以及具體的實施方案，但制定工作多流于形式而缺乏細節推敲，內容也大多泛泛而談，適用于所有崗位。由于計劃與方案沒有對不同工作崗位進行細致的設計，比較粗略，對于學生在頂崗實習過程中可能涉及的問題更是缺乏指導性意見，這就使得學生在頂崗實習過程中目標不明確，崗位職責不清晰。
（二）頂崗實習前的培訓不夠深入細致
酒店管理專業在學生頂崗實習前的培訓工作僅限于召開說明會，宣布實習單位、實習內容、實習待遇、實習時間、相關規定、需要提交的實習作業等常規問題，而對學生的思想動員、心理輔導、職業生涯規劃等方面盡管也提及但做得不到位。這直接導致學生對頂崗實習缺乏應有的重視，對頂崗實習有畏難情緒，對在頂崗實習過程中可能遇到的問題沒有充分的思想準備，從而影響了本次實踐教學質量。
（三）企業的配合差強人意
學生去酒店進行頂崗實習，企業方是非常歡迎的，但是他們往往視學生為廉價勞動力，把接受學生頂崗實習當做解決其用工難問題的良策，因此，學生在進入酒店之后，絕大多數被安排在用工量大、工作強度大、員工流動頻繁的餐飲部，很少能夠調換到其他崗位。由于在餐飲部的日工作時間長，學生很難再擠出時間完成學校布置的學習任務，酒店方對此也經常不予配合，這樣一來，學校安排的輪崗、崗位理論學習與實踐工作相結合等實習內容就形同虛設。
（四）考核方案沒有真正得到實施
頂崗實習實施過程中，往往在開始階段進行得井然有序，而在后期乃至實習結束后的成績評定環節，由于一些人為的因素，往往比較草率。這一方面是由于學生對實習過程中的收獲和教訓沒有及時進行系統的收集、歸納和總結，導致其在實習結束后不能客觀公正地進行自評。另一方面，校外指導教師在平時的日常工作中沒有對學生進行過程性考核，僅僅在實習結束給予一個總評成績，這也導致對學生的成績評定不夠公正、合理。（五）對學生的指導不到位學生在頂崗實習期間，和校內的專任指導教師處于不同的工作空間。盡管每周均安排一名校內指導教師負責學生的頂崗實習工作，要求老師每周三次去酒店進行教學指導，其余時間要任意選擇幾名學生進行電話溝通，同時還借助微信群、QQ等網絡工具進行教學指導。但是當學生處于一個比較陌生的工作環境中，工作壓力、人際關系的處理、與客人的溝通等問題就會蜂擁而至，需要老師在心理上加以安撫，專業上加以指導，而這些問題指導教師都無法第一時間知曉。
二、烏海職業技術學院酒店管理專業頂崗實習管理優化
（一）制定科學合理的頂崗實習計劃與實施方案
頂崗實習計劃是一份具體的實習過程安排表，應該對頂崗實習的全過程起指導作用，對實習全過程做出切合實際的安排，應包括培養目標、實習內容、實習要求、管理機構設置、管理制度、校內外指導教師、考核方案等方面。制定計劃既要符合實習酒店的實際情況，也要符合學生的學習能力和能達到的專業水平。實施方案是對計劃的具體執行，內容應該更為詳盡，應該針對不同的崗位要求，以實習計劃為依據進行編制。頂崗實習計劃和實施方案應該校企合作共同完成。
（二）做好學生的教育培訓工作
學生的思想教育工作應該在他們剛一入學就進行，利用班會、專業課的學習等機會教育學生認識自己的專業，了解頂崗實習的重要意義，提高學生的頂崗實習積極性。在學生赴酒店進行頂崗實習之前，再一次對他們進行系統的崗前培訓，主要內容一是了解實習酒店的企業文化，縮短入職適應期；二是實習動員與心理指導，強調角色轉換，做好心理準備；三是強調人際關系的處理，掌握正確的人際關系處理技巧；第四，要對學生進行職業道德培訓，其實職業道德教育應該貫穿整個專業學習期間的始終。職業道德培訓重點是要讓學生清楚良好職業道德對于職業發展的重要性，而不遵守職業道德會帶來的可能危害，使學生自覺培養自己高尚的職業道德和強烈的服務意識。
（三）加強與企業的溝通
實習酒店的配合是學校圓滿完成頂崗實習工作的關鍵一環，為此，應該在學生入職前召開校企座談會，就本次合作的細節問題進行深入溝通，包括學生實習崗位的確定、企業指導教師的落實、實習崗位輪換、頂崗實習期間的理論學習、突發事件的處理等，并形成書面文件，雙方簽字生效后要求酒店務必嚴格按照約定的內容安排學生頂崗實習工作，還應該成立由校企雙方負責人共同擔任領導的監督委員會，成員由雙方指導教師組成，共同協商解決頂崗實習過程中出現的各類問題。（四）嚴格執行成績考核評價方案一套科學合理的考核方案主要體現在兩個方面：一是評定內容的全面設置；二是定性和定量相結合。酒店管理專業頂崗實習的考核方案是校企雙方指導教師結合實習崗位的具體要求設計的，考核內容比較全面，定性定量相結合，可操作性強。但是在具體實施過程中由于前文述及的原因，沒有得到有效執行，為此，首先應和企業指導教師進行溝通，讓她們認識到該項考核方案對于客觀評定學生成績的重要性，其次，為了體現過程評價，每周結束，校內外指導教師共同對學生本周的實習表現給予一個成績，雙方共同完成實習過程的動態考核評定。
（五）安排校內指導教師駐店指導
針對學生實習過程中不能及時給予指導的問題，學院可以選派專業教師在學生頂崗實習期間到酒店掛職鍛煉，教師到酒店全程跟蹤指導，這樣安排既能提高教師的專業實踐能力，又能及時配合酒店解決學生面臨的各類問題，可謂一舉兩得。學院在向酒店選派指導老師時，應該注意教師的業務水平和綜合能力，并要求教師在掛職鍛煉期間做好幾個方面的工作：首先，要注重對學生與人溝通能力的培養，從事服務行業，與人溝通的能力其實比專業實踐能力還要重要；其次，要做好學校、企業和學生之間的溝通協調工作。在實習過程中，學校和企業、企業和學生之間不可避免地會出現各種各樣的問題，產生各類矛盾，指導教師要充分起到學校、企業和學生三方的橋梁作用，解決好各種矛盾和問題。第三，要結合具體實習情況，完善原有實習管理制度。指導教師在掛職鍛煉期間，會發現原有制度不盡如人意的地方。需要及時歸納整理，完善原有的管理制度，使之更好地為實習管理服務。
三、結語
頂崗實習對學生而言是難得的專業實踐活動，對于高職院校學校來講，是人才培養目標實現的一個重要途徑，對于企業來說，通過為學生提供頂崗實習的機會，可以解決用工難的問題，同時也為企業未來發展培養了力量。作為有著管理責任的校方和企業，應重視頂崗實習出現的問題，優化管理模式，提高實習質量，才能實現學校、企業、學生三方共贏。
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