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初中英語知識點范文1
這一大題需要注意的是：在掌握英語各個知識點的一般規律之外，還需要注意英語各個知識點的特殊規律。在英語中，有許多語法結構與詞語搭配都是因人、因事、因地而各不相同的，因此，不能像數學公式那樣去生搬硬套。對于某些有特殊規律的知識點，學生一定要在平時加強注意和不斷積累，在這方面是沒有捷徑可尋的。此外，在學習時還要防止只重語感、不明其意的片面傾向。
一、冠詞
冠詞用在名詞的前面，有定冠詞the與不定冠詞a和an之分。定冠詞表示“確指”，譯作“這(那)個”；
不定冠詞表示“泛指”，譯作“一個”。
例題解析：
1. _____ lady over there is _____ university teacher.
A) A, theB) The, an
C) The, aD) The, the
over there意為“那邊的”，是后置定語，它表示前面名詞lady（女士）是“確指”的說法，因此要加上定冠詞the。后半句意為“一位大學教師”，是泛指的說法，因此要加上不定冠詞a或an。由于university的讀音起始于輔音/j/，因此要加冠詞a。所以本題答案應該選C。
2. He prefers playing _____ piano to playing _____ hockey.
A) the, the B) the, / C) / , / D) / , the
piano意為“鋼琴”，屬于樂器，要求前面加定冠詞the。后半句中hockey意為“曲棍球”，屬于球類活動，要求不加任何冠詞。所以本題答案應該選B。
3. Mr. Black was made _____ manager of our company.
A) /B) a C) an D) the
manager表示“被選的職位”，前面不應加任何冠詞。所以本題答案應該選A。
此外，冠詞還有許多特殊的用法：
1.由普通名詞組成的專有名詞前，要加定冠詞，如：the Great Wall（長城）
2. 在拼音名詞前，一般不加任何冠詞，如：Thomas Green；Changfeng Park
3. 在江、河、湖、海前，即使是拼音名詞，也要加定冠詞，如：the Dongting Lake
4. 一般用“單數名詞加a；復數名詞不加the”來表示“泛指”的意思。
二、名詞
名詞表示人或物體的名稱，有普通名詞(park)、專有名詞(Peter；Party)、集合名詞(family, class, police)、縮寫名詞(SARS, CEO, WTO)等?？傮w上說，它們可以分成兩大類，即可數名詞和不可數名詞。要注意它們在句中的不同要求和變化。
例題解析：
1. His grandfather is _____.
A) Robert BobB) Tom Black
C) Kate WhiteD) Black Green
英語中，人的姓名排列是倒過來的。先是名，即first name，后為姓，即family name或surname。做這類題目，必須先搞清楚哪個單詞是表示名字，哪個單詞是表示姓氏，名字還要分清男女性別。這道題中說的是爺爺，是男名，所以本題答案應該選B。
2._____ are playing tennis on the playground.
A) The Browns B) The Brown’s
C) BrownsD) Brown’s
英語中，姓氏前加定冠詞the，后面加s，有“一家人”之意。所以本題答案應該選A。
3.Be careful. There is a _____ hole in the ground.
A) two-foot-deep B) two-feet-deep
C) two-foot deepD) two-feet deep
這道題目考的是復合形容詞。在復合形容詞中的名詞應該用單數形式，在整個復合形容詞中的各個單詞都要用短橫“-”來連接。由于它被看做為一個普通的形容詞，因此，在可數名詞前還要再加上冠詞。此句中，“一個兩英尺深的洞”應譯為a two-foot-deep hole，所以本題答案應該選A。
4. He’s got bad toothache. He’d better go to _____.
A) dentist B) the dentist
C) the dentist’s D) see the dentists
“去看牙科醫生”可譯為go to see the dentist或go to the dentist’s。后一個詞語中的the dentist’s表示the dentist’s clinic。所以本題答案應該選C。
5.The _____ teachers wondered if the _____ students were in trouble.
A) woman, boy B) woman, boys
C) women, boy D) women, boys
英語中，“女教師們”應該譯為women teachers，而“男學生們” 應該譯為boy students。 所以本題答案應該選C。
6._____ came that Houston Rocket won again and Yao Ming got the most scores.
A) A news B) Message C) Word D) Words
“據說”在英語中有多種說法：It was said that，Word came that，News came that，A message came that等。所以本題答案應該選C。
7.All of a sudden, something on the ground caught _____.
A) his eyeB) his eyes
C) his own eyes D) eyes of his own
catch one’s eye是固定詞組，意為“引起某人注意”；即be noticed by sb.。此句中，eye是“視線”之意，由eyesight演變而來。隨著語言的發展，一些詞語會產生演變，大致上都是朝簡單化方向發展，如：countrysidecountry，mankindman，campsitecamp，in the daytimein the day等。所以本題答案應該選A。
8.The lady with long _____ found her husband had already got three gray _____.
A) hair, hairB) hair, hairs
C) hairs, hair D) hairs, hair
要掌握英語中哪些是可數名詞，哪些是不可數名詞。但是有些名詞具有可數和不可數兩種性質，要靠具體說法來判別。如這道題中的“hair”（頭發）就是這類詞。前半句說的是“一頭長發”，是不可數名詞；后半句說的是“3根白發”，是可數名詞。所以本題答案應該選B。
三、代詞
代詞是名詞的代用詞，有指示代詞(this, those)、人稱代詞主賓格(I, me)、形容詞性物主代詞(my)、名詞性物主代詞(mine)、反身代詞(myself)、不定代詞(either, others, anything, nobody)。其中，不定代詞的變化最復雜。在不同的句子中，它們的變化和要求都不一樣，這一點我們一定要有充分的認識，不能掉以輕心。
例題解析：
1.Would you please give _____?
A) him it B) it him C) to him it D) it to him
英語中，當直接賓語（人）與間接賓語（物）都用人稱代詞時，一定要先講間接賓語（物）后講直接賓語（人），而且要在直接賓語（人）前加上介詞to。 所以本題答案應該選D。
2. She always thinks of _____ more than _____.
A) others, her B) the others, she
C) others, herselfD) the others, herself
在英語中，“別人”屬于“泛指”，應譯為others。后半句是介詞of的賓語。由于這里的“她”與主語的“她”是屬于同一個人，因此不能用人稱代詞賓格做賓語，要用反身代詞做賓語才對。所以本題答案應該選C。
3.Some people like watching the sports news, _____ prefer TV series.
A) the others B) the other C) others D) another
在英語中，“一些……，另一些……”有兩種譯法Some..., the others...是屬于“非此即彼”的兩部分情況，而Some..., others...是指有第三部分的情況存在。本題意為“一部分人喜歡看體育消息，而另一部分人比較欣賞電視劇”，顯然還有其他人喜歡其他的內容，所以本題答案應該選C。
4.The light in the room was too poor for _____ to see it clearly.
A) everyone B) someone C) anyone D) none
英語中，too...to意為“太……而不能”，具有否定的含義。因此，for sb.中應該選運用在否定句中的anyone才對。所以本題答案應該選C。
5. _____ the fuel here is from foreign countries, so we must make full use of it.
A) Some B) Much C) The most of D) Most of
帶有定冠詞the的名詞前，應該用代詞詞組some of意為“其中一些”，much of意為“其中許多”，most of意為“其中大多數”……等。the most of意為“其中最多的”在本句中的譯法欠妥，所以本題答案應該選D。
6.Can you call on my mother on Saturday or Sunday? I’m afraid _____ day is possible
A) either B) each C) both D) neither
在英語中，有“兩者”和“3者以上”的不同詞語說法。both意為“兩者都”，all意為“3者以上都”，neither意為“兩者都不”，none或no one意為“3者以上都不”，either意為“兩者之一”，one意為“3者以上之一”，between意為“兩者之間”，among意為“3者以上之間”。根據本題句意，答句應該是說“我恐怕沒有一天能行”， 所以本題答案應該選D。
7.There are three bathrooms in the house. One is upstairs, _____ two are downstairs.
A) other B) the other C) others D) the others
在英語中，“另兩個”的譯法有多種the other two, the others, the rest。由于本句中講到3間浴室，“另兩間”的說法應該是確指的，因此，必須有定冠詞the。又由于后句已經寫了two，因此這里要選做形容詞用的other。 所以本題答案應該選B。
8.The dishes on Table One are much fewer than _____ on Table Two.
A) that B) those C) dishes D) /
要注意所比較的兩個對象具有對稱性：這句是the dishes on Table One（一桌上的菜）和the dishes on Table Two（二桌上的菜）做比較，因此后半句中的“菜”字不能省略。that與those是比較級句中的專用代詞。由于該句中所比較的對象是復數，因此，要用those來代替前面的名詞。所以本題答案應該選B。
9.There are more people in this room than _____ in that one.
初中英語知識點范文2
一、堅持課堂教學交際化原則
1、五分鐘會話
每節課安排五分鐘左右時間進行會話。會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發揮。也可以根據課文內容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話中，始終以學生為主體，引發他們的聯想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯起來，既復習舊知識，又開發了學生的智力。我特別注意，輪到中差生值日時，鼓勵他們大膽實踐，并注意發現他們的“閃光點”，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
2、注重語感教學
加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。
3、對話使用，角色表演
結合課文內容，每授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話，到講臺表演。如學到My family 這課，我發動學生都帶張“合家歡”照片，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。
4、運用直觀教具
為了進一步激發學生學習興趣，我充分利用圖片、圖表、實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現事先準備好的盒子，讓學生猜盒子中的物品的形狀，提問：Is it round? 如果是“蘋果”，教師回答“Yes， it is.”以下依次：“What colour is it? Can I eat it?” 寓教于樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。 轉貼于
二、狠抓基礎，注意密度
一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程。課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開。在教學“時態”這個既是重點也是難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑、釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心“滿堂灌”的狀態。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經常復現舊知識，讓學生反復操練，由此順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習——復習——再復習。復習時做到系統性、針對性、綜合性。采用“滾動式”，擴大語言輸入?！皾L動式”就是重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。國際音標是初一年級教學重難點，學生感到拼讀困難。針對這一個問題，我將黑板辟出一個“音標角”，每天寫上10個注上音標的生詞或句子，經過一段時間的強化訓練，收到一定的教學效果。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化、謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、注意培養自學能力
“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。
1、早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地道的英美人語音、語調。
2、指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。
3、搞好課外閱讀，對一些自學《跟我學》等教材的學生，每周給他們輔導一次，持之以恒。我校獲獎的學生基本出自于這個群體。
4、強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。
5、培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
初中英語知識點范文3
一、找準知識的生長點
因為新知識的形成都有其固定的知識生長點，找準知識的生長點，才能突出重點，突破難點，我們可依據以下3點找準知識的生長點：
（1）有的新知識與某些舊知識屬同類或相似，要突出“共同點”，進而突破重、難點，例如：在新學習過去進行進態時，可從現在進行時態入手，因為它們的“共同點”；第一，正在發生，第二，結構一致，都是“be”加動詞的現在分詞。
（2）有的新知識由兩個或兩個以上舊知識組合完成，要突出“連接點”，進而突破重難點，例如，在學習現在完成時態時，必須先復習掌握好一般現在時態和一般過去兩種時態。
（3）有的新知識由某舊知識發展而來，要突出“演變點”，進而突破重、難點，例如學習過去完成時態和過去將來時態時，應該先掌握好現在完成時態和一般將來時態。
二、根據重難點設置問題
（1）明確具體，有啟發性。教師在設計問題時，提得問題要明確具體，要有啟發性，難易適度，能為學生所理解，符合學生的水平，使學生有思路可循，而不能含糊不清，模棱兩可。過于淺顯的問題，學生往往脫口而出或一哄而上，形成一種表面化的“積極”與“熱鬧”，實際上思維仍停留在低級、單一的水平。但難度過高的問題則會讓學生舉步維艱，喪失思考的興趣。因此，教師要根據學生的實際知識水平設計問題，這樣才有利于學生學習興趣的培養和思維能力的提高。
（2）由淺入深，環環緊扣。教師設置問題時要由淺入深，層層深入，環環相扣，從簡單到復雜，循序漸進，教師在設置問題時還要注意形式的多樣性，如單個回答、小組討論、全班討論等形式，以提高學生學習的興趣，豐實課堂教學內容。
（3）提問要有普遍性，對難易程度不同的問題要適當地讓不同程度的學生來回答，使每個學生都有練習機會，不要輕視差生，給他們機會，對成績好的同學，可將問題的難度增大，以促進其迅速發展。
（4）回答問題的處理。當教師自己評價學生的回答時，必須肯定什么地方回答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因，多鼓勵，少責怪，這樣做，就能使學生對掌握的知識是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養，因此教師在問題的設計時，要精心組織，甚至對某一個問題學生可能有的幾種回答，對于學生這種或那種回答，怎么引導，怎么分析，怎么有意識訓練學生能力等，都要在事先有所估計，有所考慮。
三、如何突破教學的重點與難點
（1）善于引導，就是教師在教學過程中根據問題的癥結和難點實質，用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地啟發學生，使之產生多方聯想而有所感悟、疑難，重點問題的多樣性，決定了引導手段的多樣性，教師須多備幾手“導”的技能，以便突破教學重點和難點。例如：在學習詞匯和復習詞匯運用時，要引導學生認真閱讀全句，正確理解句意，雖然大部分題目都含有提示，但理解全句有利于準確判斷應填單詞的形式；要引導學生分析應填詞所充當的句子成分，正確判斷其詞性；要引導學生判斷所填詞應采用的正確形式，若為名詞，應考慮其單數復數，可數名詞還是不可數名詞及其所有格形式，若為動詞應注意人稱，若為修飾語，應注意其是形容詞還是副詞修飾，若為代詞，應注意代詞的各種形式，若為形容詞、副詞，應注意其等級變化，再如：學習和復習動詞填空時，（1）要引導看是否含有情態動詞；要引導學生看時間狀語和句子的主語；要引導學生看上下文及語境；要引導學生看是否考查的是習慣用語。
初中英語知識點范文4
關鍵詞：多媒體教學法；初中英語；應用策略
多媒體教學實例就是把表現力強、絢爛的多媒體課件和教學過程結合在一起，更加直觀地向學生展示知識點的內涵。通過引入該教學方式，對活躍課堂氣氛、加強知識點之間的架構聯系有著巨大的幫助。從這一角度考慮，該教學方法在初中英語教學領域有很高的教學研究價值。在當今的時代教育背景下，初中英語教學對于英語應用的實踐性、學生思維知識體系的系統性要求越來越高，這就需要初中英語教師充分利用好多媒體教學法，夯實學生的英語知識基礎，為學生英語知識應用水平的提升提供有效助力。
一、多媒體教學在初中英語教學中應用的意義
如何快速把握課堂的教學脈搏，讓學生沉浸在知識的海洋中，是每一個初中英語教師追求的教學目標。但是，在傳統的初中英語教學過程中，往往存在一些問題，嚴重制約了學生的學習熱情，其學習效率難以保證。引入以多媒體教學法為代表的優化教學方法，一定程度上促進了初中英語課堂效率的提升。
但如果只是一味地為了引入而引入，初中英語教學課堂只是更換了課堂的表面形式，其內在品質沒有得到有效更新，難以發揮該教學方法的作用。因此，要想發揮該教學方法的作用，教師要對初中英語教學中多媒體教學方法的引入模式進行深度剖析，規劃合理的多媒體教學方法應用路徑，實現初中英語教學和多媒體教學方法的和諧共存，讓學生更加有效率地學習初中英語知識。
二、初中英語教學現狀剖析
1.對時代性發展的考慮欠缺
結合中高考對英語知識點的考核變化趨勢，教師越來越重視對學生綜合知識能力的考核。與此同時，隨著時代的變遷，不同階段的英語知識考核也會有不同的特點。但是，在實際的初中英語教學過程中，大部分教師“以不變應萬變”，只是單純地讓學生進行習題演練，嚴重背離了教育發展的客觀律，甚至導致初中英語教學的核心目標出現偏差，使學生的發展受到制約。
2.對先進教學方法的應用模式調研不足
在引進多媒體教學法的過程中，初中英語課堂還普遍存在著對于引進策略調研度嚴重不足的情況。具體來說，通過對現行的初中英語教學過程中引用PPT的實際案例進行研究，大部分教師只是從網上下載多媒體模板，沒有花心思去構思設計自己的多媒體課件。因此，教師并不了解多媒體課件的內容，更不能保證學生能夠理解其中的知識點，這也就導致初中英語教學效率難以有效提升。
三、多媒體教學在初中英語教學中的應用策略
1.充分考慮當前初中英語教學的特點
教師首先要對初中英語教學的時展特征進行總結歸納，確保多媒體教學模式可以滿足課程需要，及時有效地對課堂核心知識點進行反饋。
例如，在“I'm more outgoing than my sister”的教學過程中，教師可以結合當堂課的核心知識點，即每一個人的性格特點，在PPT中放置相關的圖片或播放FLASH，讓學生通過對多媒體課件的閱讀，了解到性格差異的人的不同特點。在這樣的背景下，學生就會更加高效、更有興致地學習相關知識，進而有效提升初中英語教學效率。
2.合理選擇多媒體教學方法的應用模式
為了挖掘出多媒體教學方法的潛力，初中英語教師要根據學生的英語學習特點，科學合理地設計相關課件，保證設計的PPT架構的合理性和知識的豐富性，進而保證英語課堂的教學效率。
例如，在進行“How long have you been collecting shells”這一堂課的教學過程中，教師可以在多媒體課件中選擇大量的貝殼圖片，讓學生在課堂上欣賞，同時讓學生快速進入學習狀態。
綜上所述，為了充分挖掘出多媒體教學法在初中英語教學中的教學效果，教師要實現學生、教學方法、知識點三位一體，立體化地進行初中英語知識教學，為學生的英語能力提升提供助力。
參考文獻：
[1]朱武漢.多媒體輔助英語詞匯教學探究――一項基于大學英語教改模式下的實證研究[J].外語電化教學，2006（3）.
[2]郭遂紅.多媒體投影環境下的英語課堂教學模式探討――大學英語教學改革實證研究[J].山東外語教學，2005（1）.
初中英語知識點范文5
【關鍵詞】初中英語 課堂教學 存在問題 應對措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.058
本人作為一名初中英語教師，在實際的教學中見證了近年來英語課堂教學取得的成績，然而結合實際的教學經驗，目前初中英語課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素。本人結合實際的教學經驗及實地的調查研究，就目前存在于初中英語課堂教學中的問題進行分析，并結合問題提出有針對性的應對措施。
一、存在初中英語課堂教學中的問題分析
不管是現代教學還是傳統教學，不同階段的課堂教學中存在不同的問題，雖然現代初中英語課堂教學質量得到了有效提升，然而課堂教學中依然存在一些問題，影響了課堂教學的有效性。本人結合實際的教學經驗，就目前存在于初中英語課堂教學中的問題進行分析：
（一）在引導學生掌握有效學習方法與技巧方面存在不足
初中階段正是學生有效進行英語學習的關鍵時期，初中階段學生的記憶力強，能夠有效掌握大量的知識點，然而教師在教學的過程中也應該對引導學生掌握有效的學習方法與技巧引起重視，在有效學習方法與技巧的幫助下，學生能夠更加高效的進行英語知識點的學習。而目前初中英語教師在課堂教學中存在的一個較為明顯的問題，就是對引導學生掌握有效的學習方法與技巧沒有引起足夠的重視，注重對學生進行知識點的講解，而忽視了引導學生掌握有效的學習方法與技巧，對進一步提升學生學習的有效性產生了不良影響。
（二）課堂導入環節不到位
好的開始是成功的一半，課堂教學也是如此，教師有效進行課堂導入能夠在課堂之始就很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。而課堂導入在傳統教學中并沒有引起重視，雖然現代教學一直在提倡教師要通過有效的課堂導入達到提升課堂教學有效性的目的，而就目前的初中英語課堂教學而言，教師在教學的過程中還存在沒有對課堂導入引起重視的情況。教師在課堂之始一般帶領學生復習已經學習過的知識點，而沒有通過有效的方式激發學生對新知識點學習的激情，這也在一定程度上使課堂教學質量打了折扣。
（三）對培養學生的英語應用能力沒有引起重視
英語是一門語言，教師在教學的過程中培養學生的實際應用能力十分重要，學生只有在有效掌握理論知識點的基礎上，對知識點進行靈活應用，才能更好地應對考試，更好的應用英語進行溝通與交流。雖然目前初中英語教師在課堂教學過程中，較之于傳統教學花費了一定的時間培養學生的應用能力，然而依然存在力度不夠的情況，這不僅影響了學生英語應用能力的提升，而且影響了學生掌握有效的英語應用方法與技巧，不利于學生英語綜合素質的提升。
（四）課堂教學枯燥無味
現代教學提倡教師在教學的過程中提升課堂教學的趣味性，通過提升課堂教學的趣味性很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而更好的幫助學生掌握知識點。而目前初中英語課堂教學依然存在枯燥無味的情況，教師在教學的過程中注重對學生進行知識點的講解，學生在接受知識點的過程中也存在一定的被動性，難以有效激發學生的學習激情。枯燥的課堂教學不僅影響了學生學習的有效性，而且也影響了學生的英語學習興趣，對學生的英語學習產生深遠的不良影響。
二、解決存在于初中英語課堂教學中問題的有效方法
本人結合實際的教學經驗及實地的調查研究，就目前存在于初中英語課堂教學中的一些問題進行了分析，指出了幾個目前存在于初中英語課堂教學中較為明顯的問題。為了更好的提升課堂教學的有效性，也為了更好的提升初中英語課堂教學質量，教師在教學的過程中要采取有效措施解決存在于初中英語課堂教學中的問題。針對上文中提到的目前存在于初中英語課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧
針對目前初中英語教師在教學的過程中，對引導學生掌握有效的學習方法與技巧沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學中，引導學生掌握有效的學習方法與技巧。教師在引導初中學生掌握有效的英語學習方法與技巧的過程中，要有耐心，初中學生本就對英語學習較為陌生，如果教師在引導學生掌握相關的學習方法與技巧的過程中急于求成，就會適得其反。教師要將引導學生掌握有效的學習方法與技巧與具體的教學活動結合起來，這樣才能收到更好的教學效果。
（二）有效設計課堂導入
針對目前初中英語教師對課堂導入環節沒有引起重視的情況，要求教師在教學的過程中有效進行課堂導入設計。本人認為為了使初中英語教師能夠有效的進行課堂導入，首先要引導初中英語教師認識到課堂導入的重要性，這樣教師才能花費更多的時間與精力關注于課堂導入，才能有效的進行課堂導入。本人在實際的教學中注重有效進行課堂導入設計，認為教師不僅要注重提升課堂導入的趣味性，還要注重提升導入的知識性，這樣才能既很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，也能夠使學生更好的掌握知識點。
（三）有效培養學生的英語應用能力
針對目前初中英語教師在教學的過程中，將注意力集中于對學生進行知識點的講解，而對培養學生的英語應用能力沒有引起重視的情況，要求教師在教學的過程中對培養學生的英語應用能力引起重視。為了有效培養初中學生的英語應用能力，教師在教學的過程中應該為學生留出一部分進行英語應用的時間，通過課堂教學教師一方面對學生的實際應用能力進行培養，另一方面教師要引導學生掌握有效的應用方法與技巧。
（四）提升課堂教學的趣味性
初中英語知識點范文6
[關鍵詞]初中英語 新教材 特點 策略
[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0293-01
2011版《英語課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，提出了具有工具性和人文性相結合的語言課程性質。英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養的任務。學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。新版初中英語教材正是在新課程標準的指導下編寫的。
1.初中英語新教材具有以下顯著特點
1.1初中英語新教材內容更加豐富，更注重培養學生的英語素養。舊教材既給學生提供了語言材料，也體現了對學生跨文化意識的培養。但是新教材提供的語言材料，更注重培養學生的跨文化意識語言應用能力。在初中英語新教材中，有一些章節對外國文化進行了介紹，讓學生在掌握英語單詞、了解英語語法的同時，對外國文化也有了深入地了解，有助于改變學生過去只懂語法、只記單詞，不了解外國文化的情況。比如7A Unit5 Let’s celebrate！，對英美的節日做了介紹，讓學生了解了外國人的生活方式，外國人對節目的態度，并帶領學生對比中外節日文化。新教材中對外國文化的介紹，有助于拓寬學生的知識面，也有助于培養學生的跨文化意識。
1.2初中英語新教材中增加了很多圖文并茂的內容，增加了教材內容的趣味性，同時把原有教材的Vocabulary部分刪去，Reading部分也簡化了，使教材內容更加簡潔明快。初中英語新教材中，教材的裝幀更加美麗，而且教材內容多采用圖文并茂的形式呈獻給學生。這樣就豐富了教材的表現形式，讓一個個生動的人物形象躍然于教材之上，能夠吸引學生目光，讓學生有全新的視覺體驗。而內容的簡化則更便于學生接受和理解。
1.3初中英語新教材知識點較為靈活，便于充分激發學生的創造性思維。新教材中對英語知識點的教學重在啟發，而非填鴨式的灌輸。它不要求某個語法知識等必須要教到什么程度，而要求教師根據學生的掌握情況，遵循循序漸進、由淺入深原則進行知識點的適度拔高，激發學生創造性的學習英語。同時，新教材每個知識的背后都蘊藏著可挖掘的信息，需要教師和學生共同探究。
1.4初中英語新教材不論是在對話內容的編排上還是情景的設計上，都體現了與生活的接近性原則。新課標要求要關注學生的生活實際，新教材就很好地貫徹和體現了這一原則r。新教材。更貼近學生的生活實際，比如新教材中有對運動、學校的介紹，運動和學校生活是初中學生日常生活中都會接觸到的，教師的教學也會顯得更為容易，也有助于培養學生的英語應用意識，讓學生在實際生活中注重實用英語。
2.新教材下初中英語教師應該采用的教學策略
2.1初中英語教師要“吃透”新教材，要創造性地使用新教材，充分發揮新教材的優勢。教材是教師教學的主要工具，教師的教學都是圍繞教材展開的。鑒于新教材呈現出的新特點，英語教師必須要吃透教材，要靈活掌握新教材的各個知識點之及其各個知識點之間的聯系，把握好新教材與其他學科的聯系。除此之外，英語教師要運用自己的教學經驗，充分發揮自己的教學才能創造性的使用教材。既要立足教材又要高于教材，要對教材進行拓展和創新，要根據學生的接受能力和實際掌握情況，對教材進行科學合理地整合，要敢于刪減教材及時調整自己的教學策略。對新教材中的某些情景對話或例子，可以進行適當地替換，換成貼近學生生活實際的情景或者學生熟悉的例子，便于學生更好地接受和掌握。
2.2初中英語教師在新教材的教學中要注重發揮學生的主體性地位，要構建師生對話、生生對話的和諧課堂。我們在新教材的教學中要注重學生互助合作，增強學生的自主意識和合作意識，讓他們在英語學習中積極地思考問題、發現問題，通過獨立思考或合作學習解決問題。筆者在教學實踐中就積極推行了小組互助合作學習的教學模式，這種教學模式可以極大地提高學生的英語交際和實踐能力，可以實現有效地師生互動、生生互動。平時，教師要經常和學生互動，要經常和學生進行英語交際，培養學生說英語的意識，要鼓勵學生敢說英語，多說英語。除此之外，教師要了解學生的英語學習習慣，做到因材施教。
2.3新教材中很多教學內容都是貼近我們的生活實際的，初中英語教師可以利用這種貼近性展開教學。比如在講述7A Unit3 Welcome to OUr school！時，教師可以帶領學生回顧本學校開放日的場景，讓學生說說該怎樣向父母介紹自己的學校，把學生引入到課本教學中去。學生因為對本校開放日有所了解，他們會自然而然地進入課文情境中去。這種結合生活實際的課堂導入可以較快集中學生的注意力，讓他們對教材內容產生興趣。
2.4初中英語教師要淡化語法教學，要注意培養學生的英語素養。英語教師要淡化語法教學，不能把課堂當成語法灌輸課，要注意對學生綜合英語運用能力的培養，要注意循序漸進、由淺入深地進行英語素養的養成。要強化學生的英語基礎知識，要教會學生正確的學習方法，培養學生的英語學習能力。
總之，初中英語新教材呈現出了一些新特點。英語教師要把握好這些新特點，利用新教材的優勢進行教學，要注重培養學生的英語素養，要改變教學策略，讓學生的英語學習變得生動有趣。
參考文獻
[1]方寶珠，淺議如何適應初中英語新教材特點之教法[J]，教學交流?理論版，2009年第10期.
