前言：中文期刊網精心挑選了寫事的作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
寫事的作文范文1
四、寫自己事情的參考詞句
勤奮學習/專心致志/死記硬背/熟能生巧/七嘴八舌/新鮮空氣/透過窗戶/目送/恨不得/把我樂壞了/融洽/若無其事/無處傾訴/陣陣笑聲/涼透了/羞愧/嚇唬嚇唬/津津有味/倒吸一口冷氣/得意起來/灰溜溜/園溜溜/眼花繚亂/目不暇接/奇異風景/潺潺的流水聲/呼嚕呼嚕/碧玉似的明鏡/一輩子
1.我一時呆住了，真有點丈二和尚摸不著頭腦。
2.我疑團大解，真想不到一兩個字也有這么大的學問呢。
3.我心里像喝了蜜汁一樣甜。
4.陳老師一把把王俊拖出了門外，我嚇得大氣也不敢出。
5.我這時有點害怕，舉手吧，我還不太會背，不舉吧，老師批評我怎么辦？
6.謝老師望著我，眼睛里閃爍著鼓勵和期待的光。
7.悔恨的淚水模糊了我的雙眼，老師嚴厲的指責我沒有聽見，同學們小聲的議論我也沒有聽見。
8.望著顯示器上的程序，我興奮得從座位上跳了起來。
9.我連忙把手藏到背后，身子直往后縮。
10.我萬萬沒有想到郭老師竟會有這樣嚴厲的舉動，只覺得是針對我來的，臉上陣陣發燒，大滴大滴的淚水涌出了眼眶。
11.回到家，趁媽媽不注意，我趕緊把“皺”和“惹”寫在小紙條上，沾上點水，握在左右兩只手里，藏在背后，大模大樣地走進廚房，用肩扛了扛忙著做飯的媽媽。
12.我有點不知所措地抓了一塊抹布，大把大把地擦了起來，由于用力過猛，墨汁濺得到處都是。
13.盡管大雨澆濕了我的衣服，冷得我直哆嗦，可我心里卻熱乎乎的。
14.但是我的腳卻像灌了鉛一樣的提不起來，速度比以前慢了許多。
寫事的作文范文2
曾經讓人憂心的語文教學現狀：現象一、學生考試時，選擇題答得較快；語言運用題答得較慢；作文醞釀過程過長，只剩有限的時間匆忙完成作文，有的干脆寫不完，甚至有的學生只寫題目?，F象二、平時作業，學生愿意完成選擇判斷題，不愛完成閱讀理解、詩文鑒賞及其他主觀題。現象三、很多學生的語文成績停留在中等或很差的階段，在與這些學生做了溝通工作之后，我發現他們對于這個問題很麻木。平常觀察這些學生的作業，他們最先投入時間精力的往往是數理化、英語等科目，而在問到他們為什么語文作業沒能及時交上時，很多學生都有相同的回答：“今天各科作業太多?！憋@然，學生把語文放在了“副業”的位置上，對語文的重視程度不夠?，F象四、檢查、作業、考試中，同學們的錯別字很多且該類錯誤反復出現。雖然講過語法知識，并且強化判斷修改語病訓練，但仍然是語病連連。課上回答問題時，語言不連貫，或者經常答非所問。書面表達中，觀點幼稚、思路局促、缺乏骨氣與精神，很難出現令老師驚喜和欣慰的個性展示。
學生怎么了？語文有前途嗎？
仔細想一想，平時語文教師引導學生自主學習不夠，語文積累不夠，學生成績很難提上去，久而久之，丟失了對語文的熱情和積極性，語文教學成了“剃頭挑子一頭熱”。
一、做好積累工作
為了扭轉語文教學的尷尬局面，我們應首先從積累做起。
1.積累什么?；镜某Ｓ玫淖?、詞（包括成語、熟語等）、優美的或富有哲理和思辨色彩的句子、給人方方面面啟迪的語文篇章。積累這些最原始的“綠色食物”（專家比喻），就獲得了語文學習和發展的最基本的營養；利用各種媒體，搜集取得有價值的新信息，比如“創業先鋒”“道德標兵”“改革創新精英”的事跡，學習他（她）們的精神品質、克服困難的堅強意志、百折不撓的勇氣毅力等，作為精神的營養給自己補鈣；多讀多思優秀作文，文章中獨特的表達、高遠的立意、認知評價社會的識見，都可作為積累的對象，潛移默化地影響學生的語感和體認，以此有效地促進學生自己的個性表達。
2.怎樣積累。學生在課上要專注地聽講，將教師強調的知識點、難點、重點分類記錄下來；課下消化吸收，回顧補充，多問同學和教師，不放過任何一閃而過的點點滴滴；課堂的延伸，突然而來的靈感或知識的再現應及時打好“補丁”，使積累的內容更充實；利用好閱讀課，不要盲目涉獵，而先要有一個比較明確的意向，在有限的時間內積累最有價值的東西；不放過與同學課上討論、“三余”（課余、飯后、休息前后）交流的機會，捕捉有效、有益的收獲并化為己有。
學生通過有效積累，最終將會達到語文成績、水平的顯性提高以及思想境界的提升、精神的隱形成長。朱小蔓教授說過一段很好的話：“這個時代要生存發展，它還是需要知識作為基礎，需要知識作為畢生的生存條件。當然這個生存的意義不止于‘謀生’的生存，它還在于生存得更加有精神內涵，生存得更加有獨立的人格?！焙苄疫\的是，語文可以承擔這個艱巨神圣的使命，而“積累”就是完成這個使命的具體操作之一，“積累”可以內化為一個人的精神、人格的底子，使人獲益終生。
二、有效改善作文狀況
寫事的作文范文3
作為一個語文老師，我在剛剛走上工作崗位時，曾經寫過幾篇“下水作文”，那時手頭沒什么教學資料，批改學生作文鮮有可賞之作，便對學生說：“任老師也和你們一起寫，如何？”學生雀躍。于是，學生課堂作文，我也埋頭寫作。寫完了，我就當堂宣讀，學生成了我的忠實聽眾。
但一段時間后，我就懶于動筆了，成了高高在上的“課堂大王”，“指點江山，激揚文字”。作文指導課上，我總是滔滔不絕于“審題、立意、選材、布局、謀篇”；學生呢，“星星呀還是那顆星星，月亮也還是那個月亮”。
不久前，偶得奉港黃雪梅老師寫成的下水作文集《泉水丁冬》，第一感覺便是敬佩：100篇“下水作文”，該需要多大的熱情、自信和毅力呀！讀著讀著，就舍不得放下了。作者文采飛揚、筆調清新，蘊涵著至真至純的情感。寫父親、寫母親、寫恩師，字字句句總能引起我的共鳴。只有歷經磨難挫折卻始終堅信人類美好情感的人，才可能傳達出如此純真又纖細的真情實感。讀著讀著，似乎眼前就可看見作者那誠摯的雙眸，溫和恬靜而又深邃無比。在當今這個快節奏而又有些浮躁的社會里，這是一份多么難能可貴的動人情愫；而文中折射出的人格修養以及哲理思考，又令人贊賞。沒有多少華麗的辭藻，不見多少“雕琢”的痕跡，信手寫來，感覺是那般的自然清新，寥寥數筆，即勾勒出人、事、物、境、情。仔細分析，一些我們用枯燥的理論詮釋的作文技巧又分明隱含其中了，真乃“不琢之琢”。
我把這個集子推薦給我的學生，告訴他們，讀讀《泉水丁冬》吧，作文本來是不必怕、不可厭、不需抄的，身邊的一草一木、一景一物、一情一思都是作文的好素材，都是可感可想、可圈可點的，它們是屬于你的獨特風景。
寫事的作文范文4
唉，我最近寫作的時間都是大大的縮了很多。單絲那也是沒有辦法的事情了，期中考試真的還有幾天就要到來了。我相信，最近學子們一定都是非常的忙碌的，期中考試要么在這周，要么就是下周的，真的特別忙碌。特別對于初二初三的人來說，本來一?？级？季鸵呀浐芾哿?。
如今期中考試，更是還要繼續沖刺一刻都不能停歇。心里壓力大，身體上也是很累。特別是要中考高考的人，真是一天不知道要用到多少根筆芯了。大腦無論在何時何地都必須要轉動起來，甚至是你自己不想轉動也無濟于事，因為你的生活必定是這樣的，必須要為自己的以后去那樣的努力?？荚囍?，必須要有那么一段高壓力的日子也是我們自己不得不去經歷的。也是生活中必須要去經歷的啊，為了自己的成績，想想吧，只要事后能考到一個好成績，這樣的付出又算的了什么呢？我們要付出一些東西，才能得到更好的東西。如果不舍棄自己這幾天的汗水，如果不艱辛的去付出，你又怎么會得到好成績呢？這個世界上從來就沒有無緣無故的利益，也沒有無緣無故的好。只有自己不斷地去付出，不斷地去努力，才能得到一些東西啊。別總是想得太多，你不去努力，誰給你未來？學習成績看似和我們的關系不大，其實關系有很大，我們現在的學習成績說不定就是以后要用到的專業課知識，才能在職場混得如魚得水啊。很多事情都沒有我們想象的那么簡單那么怎么辦？沒有我們想象的那么簡單，就要輕易放棄了嗎？當然不行了，我們反而要越戰越勇！
加油吧，哪怕現在寫作的時間很少了。我每天其實還是會在空隙中擠出時間去寫作的，畢竟那是我心里一直想要堅持的目標，那么就一定會堅持到底！
寫事的作文范文5
[關鍵詞]新聞 文學 敘事 寫作比較
[中圖分類號]G212.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0100-02
新聞作品與經典文學作品，有很多相似之處，經常被人們混為一談，其實兩者在各方面的區別都還是比較大的，當然，聯系也有很多。本文擬就從敘事角度出發來對兩者進行一個探析，因為不論是文學作品還是新聞作品都離不開敘事，我們可以從敘事方面來對兩者進行比較和區分。
一、敘事視角下二者的差異
（一）敘事目的的差異
新聞的敘事目的，簡單來說，就是將事實進行傳遞，獲得一定的傳播效果。因而，新聞敘事在視角、敘事模式、敘事速度的選擇上，均以傳播效果和新聞價值實現的最大化為目標。在這一追求中，無論不斷更新的新聞報道手段有了多少文學化的趨向，新聞的真實性始終是其底線。
而文學敘事從來不標榜自己的敘事“真實”。它選擇的敘事模式，在根本上是為了表達作者的主觀情感，而不是圍繞某一件事件，努力還原其真實面孔。雖然，同新聞一樣，文學作品中的人物、事件也來自實實在在的社會生活，但是作者可以為了達到某種效果對事實本身修改加工，或者大膽想象?！笆录北旧淼男揶o作用是不言而喻的。所以，在文學作品里，呈現的“事實”并不是敘事的目的，而是作者主體意識的載體，是作品抒情主體的主體意識的承載者。
（二）敘事文體的差異
文學敘事文體可以任由敘事者根據敘事者的主觀意愿、表達情感的需要、藝術風格等采取各種各樣的敘事文體。就像文學本身涵蓋面很廣一樣，文學敘事的藝術手法是豐富多彩的，是只需服從敘事者思想表達、藝術追求的需要，而沒有類型約束的，是自由化、個性化敘事。這種敘事文體本身就可以是審美的對象，并且帶給讀者的是超越了所述事件本身的情感體驗或者藝術魅力。
再來看新聞敘事。新聞敘事雖也有“藝術化”的手法，但由于目的不同，大體是種“客觀敘事”。相對于文學敘事，無論新聞報道本身的種類有多少，它的各種文體有一定的規范性，并且在創作新聞作品的時候，“藝術靈感”雖然重要，但圍繞的中心仍然是事實本身，并且有著嚴格的原則性考量。不同的新聞敘事文體都是為了展現事實的不同層次和深度，因而本身并不能成為審美對象。如果新聞敘事采用的文體和寫作方式激發了讀者的“藝術想象”，并且帶給讀者的審美感受超越了其真實力量，那么這個新聞作品本身就會受到原則性的質疑。畢竟，還原真實才是新聞的初衷。
（三）敘事模式的差別
從微觀層面說，新聞與文學敘事模式的主要差別表現在三個方面：敘事視角、敘事順序、敘事速度。
1.敘事視角。在敘事學里，任何的敘事過程都包含兩個基本元素：事件和其敘述者。敘述者視角的不同，顯示出作者與所敘述事件的不同關系，往往帶來敘述效果的較大差別。一般，我們認為有三種敘事視角：全知視角（也叫零視角）、內視角和外視角。
全知視角表明敘述者對文本中的一切都了如指掌，整個敘述過程就是在敘述者的視野里展開。文學敘事采用這種視角能夠給予讀者整個事件清晰的輪廓，并在細致的描摹中把作者的主觀情感通過“全知的敘述者”傳達給讀者。由于客觀世界是不斷變化的，人認識世界的能力也是在不斷的發展完善中，所以新聞敘事一般不敢隨意使用全知視角，避免主觀臆斷和違背真實性原則的“合理想象”。第二種敘事視角是內視角。即以一個或幾個人物的視界去感知，文中所敘述的內容就是文中人物所知道。內視角是文學和新聞都會采用的視角。第一人稱的記敘能夠給予讀者真實感和親切感。但是值得注意的是，在某些文學作品中，作者雖然使用第一人稱，但所敘述的事件可能并不是作者自己。但是在新聞里，新聞的敘述者往往就是作者本身，但個別情況例外。第三種是外視角，又稱為純客觀視角。外視角能夠帶來一種高度的客觀和冷靜，表明自己中立的態度和立場，使用語言也較為謹慎?？梢哉f，這是文學敘事中最忌諱的一種視角，因為它沒有感情。實際上新聞并無所謂的“純客觀”立場，無評論、無分析的新聞報道也會讓讀者覺得索然無味。所以，這也是為新聞所摒棄的。
2.敘事順序。無論是文學敘事還是新聞敘事都存在著順敘、倒敘、插敘、平敘等處理方式。但是由于新聞的傳播目的和讀者的閱讀習慣等原因，新聞消息的敘事順序最常用的就是倒金字塔結構。導語精簡而概括。然后按照事實重要性原則，依次敘述。但是即便是長篇新聞作品，比如通訊、特寫等，在寫作順序的安排上，比小說要“規矩”很多。很多文學作品追求藝術化的表達效果，采用意識流和交錯敘述，在時間順序的處理上可以玩出多種令人眼花繚亂的花樣。但新聞，即便很多學者提倡新聞“故事化”，提倡敘事懸念的設置，但適當的倒敘、插敘是為了給讀者更加深刻的事件體驗，且使用得較少較謹慎，多用于為文章鋪墊一層基調或者補充相關背景鏈接，以方便讀者理解。
3.敘事速度。在敘事學里，敘述步速上的差異，可以造成發生的事件時間與敘述所用的時間，即文本時間的巨大差別。我們可以按照這些差別，把敘述速度分為省略、概略、勻速、減緩和停頓等。簡而言之，新聞是概述性的，所采用的敘述速度通常是省略、概略。用較快的敘事節奏將新聞事實快速呈送給讀者。與新聞相反，文學常常使用的敘事步速是勻速、減緩和停頓。
二、敘事視角下二者的共通之處
從直接的敘事學的體系來看，敘事有三種形式層次：文學性敘事、歷史性敘事以及新聞性敘事。其中，文學性敘事是一種藝術型的敘事方式，有自己的創造與再加工；歷史性敘事是一種日記式樣的記錄性敘事，是許多歷史事實的累積疊加，可以進行組合，但是前提是必須遵循客觀的實踐、地點、事件內容；新聞性敘事是一種挖掘真實性事件背后的傳播價值的一種半創作方式。因此，嚴格意義上他們三者之間彼此都各不相同，但是其中的新聞性敘事與文學性敘事也還確有著共通一致的地方。
首先，新聞敘事和文學敘事都是對一個事件的全景進行不同層面的封閉式再現。不管是新聞敘事還是文學敘事，都是在關注著生活全景的連續過程，而不是那些相對單一的靜態的時間點和事件點。生活中的一件事情發生了，然后按照自身的發展順序依次與社會其他事項發生聯系，產生互為因果的連鎖效應，這些效應又演繹形成一系列的事件，形成一個可觀測范圍內的結果，而這些結果在一開始就有相應的原因力決定著。在這里，不管是新聞還是文學對不同原因力的解說，都呈現出一種相似的封閉式再現過程。
其次，不管是新聞性敘事還是文學性敘事，敘事內容和敘事者之間都是一種創作關系，這就為全景展示所敘事件的主題、過程、關聯等提供了統一的共通性。很多人認為，大多數的文學敘事作品的敘事者既可能是包含作者自己在內的相關人，也可能是隱含著自己思想的作品人物。而新聞性敘事的敘事者卻應該必須是采編的新聞記者，要么是新聞的記錄者要么是新聞轉述者。其實不一定，隨著大眾傳媒方式的不斷多元，新聞的采編敘事風格也漸趨多元，豐富的敘事者往往成為重要的新聞形式之一。很多新聞中都是既有記者第一人稱敘事，又有轉述第三人稱敘事，而且在新聞同期聲中綜合運用第一、第二人稱敘事更是常見模式，這些敘事人稱方式的交替變化使用大大增強了新聞的可讀性，更加貼近生活，現場感更強。
再次，文字型新聞性敘事和文學性敘事都是必須借助和使用相應的語言形式才能得以順利完成。也就是說受眾必須要借助語言的描述和感染力量，形成自我感知的具體敘述主體形象，從而完成對敘事者想要傳達的形象和事務的接受。新聞的圖像敘事、文字敘事都需要這樣的媒介才能完成傳播任務，取得傳播效果。而文學本質上就是語言的藝術，是語言形象、語言形式和語言結構的整合。新聞相比較于文學來說，更需要將語言媒介、圖像媒介和聲音媒介有機結合起來。所以，不管怎么說，新聞敘事和文學敘事要想有效完成敘事意圖，都必須借助語言藝術這一媒介是不容置疑的。
【參考文獻】
[1]李希光.新聞學核心[M].廣州：廣州南方日報出版社，
2002.8
[2]季水河.新聞美學[M].北京：北京新華出版社，2001.6
寫事的作文范文6
那個時候，我的身體與心緒正在發生微妙的變化。閉塞而又貧窮的小山村里，我找不到可以交談的人。班上的同學與代課老師經常發生粗暴的打架事件，我提前與他們劃清了界限。我在寂寞中渴望與遠方交流，可遠方太遠，我怎么也夠不著。除了止不住的無邊想象，唯一能接觸的就是收音機里播出的《文藝聽眾之家》節目。
星星與螢火蟲出沒的夏夜，我時常躺在屋外草地的涼席上，微閉雙眼，聞著絲瓜藤里的花香，一直聽到入夢，最后空氣中只剩下收音機吱吱啦啦的雜音。在那檔定期播出的文藝節目里，我聽到太多來自遠方的心聲。我發現在遙遠的地方。也有像我們村這樣的小山村，也有如我一般寂寞的人。最重要的是，我知道了這個世界還可以通過寫信，來表達一個人的快樂與憂愁。我羨慕主持人念到的那些有故事的寫信者，我認真地記下了他們的通信地址。
我迷戀上了聆聽別人的故事，迫切希望主持人念到我的信，讓遠方更多的人聽到我的心聲?？蓪懶耪咛嗵?，我想一定是我的字不夠好，我的故事沒有別人的精彩，我的表達還沒有得到主持人的認可，也難以打動聽眾。
我有點自卑，但從未放棄。我下決心要寫得更好，把自己鎖在屋子里，一次又一次在紙上訴說心中的故事。除了寫給電臺的節目組，我還寫給那些通過電波感動我的人。他們有的是常年拉著軍需物資在川藏線上奔跑的汽車兵，有的是在山溝溝里支教的小學教師，有的是在小鎮輸液器廠工作的女工，還有在監獄里服刑的年老的犯人。從鋪開信箋，到醞釀情感，再到一個個字落入方格。每一封信寫好，我都會反復念上幾遍，模仿主持人的腔調想象著在優美的背景音樂里念。只是我念信時的背景。是一盞沉默的煤油燈和屋角碩大的蜘蛛網，背景音樂則是窗前蛐蛐兒的鳴叫。
我對寫信的認真程度，遠遠超過寫老師在課堂上布置的作文，因為我知道，當信投進郵筒的那一刻，我就把心交給了遠方。我生怕讀信者嫌棄我不夠水平，沒有文采，甚至認為我表達心緒太幼稚而拒絕給我回信。
我就在這樣的表達與發現中開始了作文，我就在這樣的等待與徘徊中靠近了寫作。每當收到一封回信，我就覺得是自己寫作的成功，是自己的信打動了別人。越來越多的回信讓我更加自信。
直到有一天，我的信在電臺里播出，從此，我的世界再也沒有平靜過。當主持人口中念出“接下來，我們欣賞四川省自貢市榮縣金臺鄉虎榜村十二組凌仕江寄來的信，標題叫《鄉村男孩》”，當背景音樂響起，主持人圓潤而富有磁性的聲音開始念出我的心聲，我捧著咚咚亂跳的心兒。一個人跑進屋里。把自己偷偷藏起來，再也控制不住的眼淚掉了下來。
山村里喜歡聽廣播節目的人，都聽到了自己耳熟能詳的生活與地名，他們紛紛跑來，大聲地問父親：“是你家小路寫的嗎?剛才你聽見了嗎?真的是他寫的嗎?太不簡單了!”父親懶得看他們一眼，只顧于自己的活。全然不知道發生了什么事情。接著，來自五湖四海的信件，鋪天蓋地地朝我卷來。他們告訴我，被我的信感動了。
收信與回信，成了我樂此不疲的“作業”。
