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端午節的由來簡短范文1
廈門第九幼兒園在教學中很好的凸顯了幼兒教育指導《綱要》。他們將閩南文化引進幼兒園，將其作為學前教育課題進行專項研究，設計各種活動，挖掘閩南文化的內涵及精髓，開發出幼兒園的園本教材和教育資源。將閩南文化引進幼兒園，就是在孩子的心田里播下本土文化的種子，這種潤物細無聲的熏陶，能讓孩子吸納本土文化的豐富營養，增進對民族文化的情感。
為了實現《綱要》教育要求，廈門市第九幼兒園開展了 “幼兒閩南民間藝術教育研究”，設計了一系列因地制宜的主題探究性活動。
例如：主題活動網絡：
健康目標：（1）積極參與和端午節有關的民間體育游戲，發展走、跑等動作，有克服困難的勇氣和合作的態度； （2）品嘗粽子，知道適量食用，具有基本的保健常識。
語言目標：（1）欣賞與端午節有關的文學作品，感受文學作品語言的豐富與優美；（2）樂意與同伴交流自己過端午節的經驗和感受； （3）嘗試創編簡短的端午節兒歌提高語言表達能力。
社會目標：（1）了解端午的由來與習俗，初步感受與端午節有關的閩南民間文化；（2）樂意與他人分享自己的勞動成果；（3）喜歡參與集體游戲“劃龍舟”，體驗團結協作獲得成功的快樂。
科學目標：（1）運用已掌握的數學方法和經驗，解決過端午節各項活動中出現的問題，體現數學的重要和有趣；（2）喜歡參加科學小實驗，并能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。
藝術目標：（1）欣賞各種與端午節有關的民間藝術品，感受端午節的美；（2）能用自己喜歡的方式表現有關端午節的藝術活動；（3）喜歡參加與端午節有關的藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗。
這是從五個維度設計主題系列活動“快樂端午”的整體目標。而達成整體目標又通過以下幾個“分題活動”來完成：①觀看賽龍舟，②我設計的龍舟，③哪條龍舟跑得快，④參與賽龍舟，⑤飄香的粽子，⑥參觀肉粽店，⑦學包粽子（和家長一起），⑧抓鴨子，⑨我們計劃的端午節，⑩過端午節！
在十個分題活動中，筆者有幸參加“賽龍舟”這個分題活動。整節課都緊緊圍繞“五個維度”開展各項活動，特別是每個活動任務都有明確的目標，教師示范到位，指令到位，給孩子們留有自由表達的空間和小組合作的機會，能給孩子們提供完成任務后展示的平臺，并能引導孩子們給予評價、引導，啟發孩子們總結各組比賽獲勝的理由，從而找到活動合作的規律：左―右左―右；1―21―2；呼嘿呼嘿！讓孩子們充分體會到“賽龍舟”賽的不僅是技巧、力氣，更是團結一心的精神，進而培養孩子們的合作意識。
端午節的由來簡短范文2
一、結合中國文化，欣賞英語諺語
每一種語言都有其沉淀的文化精華——諺語。在課堂中，開展 Guess and Translation專欄，學生分組做競猜，通過多媒體課件每顯示一個英語諺語，各組內每個成員都可起立翻譯，前提是用漢語的諺語翻譯。例如：Today is yesterday’s pupil. （直譯為：今天是昨天的教師）學生要譯成“前事不忘，后事之師”為最佳，該組得分最高。再如，Living without an aim is like sailing without a compass. （直譯：活著無目標，就如航海無指南針。）顯示該諺語后，教師先向學生提出第一個問題：What does the word “compass”mean? 即compass一詞詞意是什么？根據sailing 航海一詞，學生都會根據這一詞猜出compass是指南針之意，再翻譯該諺語，“有志不在年高，無志空活百歲”這句中文諺語得到了學生的認可。此時教師可引導學生想到英語中有關航海的眾多詞匯，最后引導學生想到這是由西方航海技術的興起與迅速發展有關系的，航海技術的發展與西半球的海洋偏多的地理概況也密不可分，再深層次地思考一下：可以體會到為什么海盜（private）一詞在西方盛行，而武術卻在中國大陸上興起。
二、對比中西節日，學習背景文化
每個國家都有其特有的節日，隨著文化的融合，中國節日特別是傳統節日倍受外國朋友的青睞，如燈籠節又叫元霄節（Lantern Festival），清明節（Tomb-sweeping Day），龍舟節又叫端午節（Dragon-boat Festival），中秋節（Mid-autumn Day），重陽節 (Double-Ninth Festival or the Elder’s Day)。同樣，學習英語了解西方的文化也是十分必要的。因此，開展“中西節日大PK”Festivals exchange專欄，學生分成兩組，一組收集關于西方節日的相關信息資料，圖片、音樂或影片，可用所學的power point 做成展示課件，向“中國人”簡介西方節日的相關習俗知識；另一組收集中國的節日，同樣用英語向“外國人”介紹其由來、習俗等等。由此學生可以了解到眾多的西方節日的知識。
例如圣誕節（12月25日）是基督教徒紀念耶酥基督（Jesus Christ）誕生的日子，了解眾多相關的詞匯Christmas tide圣誕節期、Christmas Eve圣誕前夜Santa Claus/ Father Christmas圣誕老人Christmas carol在Christmas eve時唱得圣誕頌歌、Christmas dinner圣誕大餐中的火雞（turkey）或烤鵝（roast goose）、布?。╬uddings）以及各類小甜餅（如golden butter cookies，fruit cookies）等等。
三、玩味老美口中常用的酷句
眾所周知，Language is from communication， is in communication and for communication. 語言來自交流，融于交流之中，最終是為了交流。而英語中最常用的日常用語在我們的英語教學中涉及的不多，因此課堂中開展“快人快語”quick-speaking 活動。每兩個學生為一組，進行對話，其中使用老美口中的常用酷句。例如：A: I happened to know a secret. (我碰巧得知了一個秘密) B. What is it ? （什么秘密？）A. Between us，（你知，我知） I will tell you.（我就告訴你）B: Sure thin! （當然）A: Helen has affair with Sarah’s husband.（H與S的老公私通）。學生通過這個很簡短的對話，卻學到了很多在生活對話中很實用的句子。
還可以采取教師給出一些酷句The line is engaged.（占線） Let’s bag it.（先把它擱一邊）How big of you .（你真棒）A thousand times no!（絕對辦不到）It’s up to you.（由你決定） Big mouth.（多嘴驢）Get down to business.（言歸正傳）None of your business. (不關你的事) I’ll kick you ass. (我要炒你的魷魚) I am all ears. （我洗耳恭聽）You piss me off. 你氣死我了。Take a hike! 哪兒涼快哪兒歇著去吧。You’re a jerk! 你是個廢物/混球！Are you insane/crazy/out of your mind? 你瘋了嗎？Knock it off. 少來這一套。You stupid jerk! 你這蠢豬！I’m fed up. 我厭倦了等等，由學生創設語境，迅速說出來。此方法簡單易行，學生都能積極地參與到“快人快語”的活動中來。
端午節的由來簡短范文3
關鍵詞： 小學語文教學 傳統文化 滲透方法
《小學語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢?，小學語文對新一代傳承和發展傳統文化起著重要作用。教育的本質是育人。教育的過程是文化的傳承。而中國傳統文化可謂博大精深，泱泱大國上下五千年，源遠流長中華情。傳統文化是中國文化的基本內容，也是對個人品質、道德具有深遠影響的文化。我們作為炎黃的子孫、龍的傳人，傳承和弘揚中華傳統文化義不容辭。那么，小學語文教師如何將中國傳統文化的精華滲透于教學之中呢？
一、在識字教學中滲透傳統文化
一個漢字是一部微型的文化史。漢字是中華文明古國的重要標志，是世界上唯一的方塊文字。在識字教學中，要讓學生領略漢字之美，這可以說是國學的基礎。語文老師，特別是小學啟蒙老師，更有責任和義務引領學生走進中國漢字。漢字有形可識，有音可讀，有義可尋。在教學過程中，可以運用多媒體演繹漢字演變過程，從甲骨文的象形字到小篆、隸書，再到今天的宋體。如“門”字的甲骨文很像兩扇門的樣子，是指建筑物的出入口，又指安裝在出入口的開關的裝置。這樣不僅涉及形體的變化，而且包括文字意義的認識，都給學生一個具體生動的意象，寓教于樂。漢字教學還要抓會意字、形聲字，從造字的意義著手，解釋字義，這樣能達到事半功倍的教學效果。此外，還要重視書法教學，讓這一豐厚的文化底蘊感染學生，“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它”，使學生認識到學寫字、寫好字是弘揚祖國文化傳統，從而對祖國的文化更熱愛。
二、在古詩詞教學中滲透傳統文化
古詩詞是中國傳統文化的經典，在傳統文化的歷史傳承中起到奠基和引領作用。中國傳統的古詩詞不僅意境優美，而且形式多樣，語言精練，思想深遠，記錄了中國當時政治、經濟、軍事、文化的各個方面，尤其是文化方面，更是研究中國傳統文化不可多得的藝術瑰寶。古詩詞可以說真實地傳達了中國傳統文化生活，有的表現了中華民族的品質，有的表現了中華民族的氣節，有的表現了中華民族的傳統美德。古詩詞易記易背，讀起來朗朗上口，可謂廣為傳誦。在全國小學語文閱讀課本中都有古詩詞的學習、背誦，而且比重很大，內容形式多樣。比如，小學語文人教版的第十一冊第一單元，課后穿插的三首古詩《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，都表現了作者堅貞不移、頑強不屈、勇于奮斗的堅強品質。還有第五單元的古詩兩首，其中的名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，反映了作者深切的思鄉之情；“誰言寸草心，報得三春暉”，反映了作者對母親的真摯而深厚的敬愛、感激之情，而尊老一向是中華民族的傳統美德之一。
從小學語文閱讀課本中可以看出，關于古詩的學習背誦內容很多，詞就顯得少些，其實詞也傳達出豐富的傳統文化知識，而且比較詳細具體。比如，小學語文第十冊第八單元，課后有兩首詞《菩薩蠻》和《卜算子》，這樣的詞很適合小學生閱讀和背誦。古詩詞的作者總是用形象、簡短的語句，表達深刻的含義，可以說古詩詞意境悠遠，文化氛圍濃厚，是在小學語文閱讀中滲透中國傳統文化不可缺少的內容之一。
三、在國學故事教學中滲透傳統文化
國學是中華民族文化寶庫中的一顆明珠，正確使用它，往往能起到言簡意賅、畫龍點睛的作用。小學語文中有許多經典的國學故事，如成語故事《揠苗助長》、《守株待兔》、《三顧茅廬》、《聞雞起舞》、《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵杵成針》等。在課堂上開展以故事為主要內容的聽、說、讀、寫、記、演等綜合語文訓練活動，能有效提高小學生的語文素質和文化素養。歷史故事具有很深厚的歷史背景，從中可更好地了解中國傳統文化的禮節、習俗和節日等。比如，小學語文的歷史故事《負荊請罪》，告訴人們不但要知錯能改，還要具備寬容大度的品質。結合當時的經濟、政治背景，學生能體會其中的深刻文化內涵。小學語文閱讀人教版第八單元的傳說《牛郎織女》，表現了古代人民對自由美好愛情的向往，也是中國傳統的節日七巧節，即中國傳統的情人節的真正由來。還有端午節、寒食節等中國的傳統節日，都有相應的傳說和歷史故事。所以，加強對這些寓言、傳說、歷史故事的閱讀，是在小學語文閱讀中滲透中國傳統文化不可缺少的內容之一。
四、在引導課外閱讀中滲透傳統文化