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高二生物選修總結范文1
教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。這里給大家分享一些關于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。
高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的'學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃3一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實基礎
生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節節清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。
(二)改善教學方法
1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。
2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;
認真上好每一節課，把效果落實課堂上。
3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。
4、每周一次集體備課。
備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。
5.堅持落實組內公開課活動。
全員參加學習，促進教師的專業成長。
6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。
7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。
8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。
9、向課堂要質量。
力爭上好每一節課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構
10、向輔導要質量。
一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。
三.本學期教學的總體目標及要求
1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。
2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。
3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。
4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法
5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》
五、建議生物教師在教學中做到以下幾點
1引導學生讀書背書
2.樹立生物學基本思想
3注重學法指導，培養學生的自學能力
4.教給學生一點聯想
高二生物選修總結范文2
一、處理好教材利用與教案編寫的關系
我們應了解教材的編寫的特點，理解編者的意圖，在教學中應根據編者的意圖和自己的教學經驗、學生實際，對教材的內容進行重新整合，補充和修正，每位教師將教材內容呈現給學生的方式不同，編寫的教案也于千差萬別，但我們的相同之處是備課的時間大大增多了，比以前更累了；可是，我們還是“愛你的”，因為只有你才能為我們提供了創造性教學的空間和條件。
二、處理好“義教”與高中的關系
無論是義務教育，還是高中教學，生物課程標準有兩個突出變化：（1）既重視了結論性知識又重視了過程性知識，這是第一次在中學生物學課程中強調了過程性知識，也是新一輪課程改革中強調了過程性知識，也是新一輪課程改革中的一個突出變化。（2）提出了加強核心知識、核心概念的觀點。義務教育生物學課程標準中的10大主題和高中生物課程標準中的三個必修模塊是生物學中核心知識或核心的主題。這“10大主題”和“三個必修模塊”的關系是非常的密切，因此我建議：
1、注意知識和能力的銜接和補缺。高中教師要認真學習《義務教育生物課程標準》和相關教材，并經常性地到初中聽課，了解教學實際和學生狀況的基礎。針對課程實際、教學實際和學生實際，確定好高中教學的起點，并及時補缺。然而，要做到這些，必須科學地組建生物教研組，把初中和高中的生物教師安排在同一教研組。切不可分開，如初高中生物教師分開，初中的史地生為一組，高中的理化生為一組，這樣不僅費時費力，教研的效果卻大打折扣。還有高中的教師最好能下初中任教一輪，再上高中效果可能會更好。
2、能力和方法的培養應有不同的側重和遞進。高中側重于思維探究和自主探究，更注重科學思想和觀點的形成過程（如生長素的發現過程、激素調節的發現過程）；更注重假說――演繹、系統分析和建立模型的科學方法，初中側重于驗證實驗，技能訓練和引導式探究，更注重科學探究的一般方法和訓練。
三、處理好必修和選修的關系
高中生物新課程采用模塊設計方式，模塊教學具有相對的獨立性和完整性，但模塊教學也有不利的因素，如：
1、模塊間的知識內在聯系被削弱；原教材從第一章到第九章，層層遞進，前后章之間有著緊密的邏輯聯系；新教材除了《分子與細胞》為共同的基礎外，其他模塊之間沒有必然的前后關系2、模塊內容與課時的矛盾：每個模塊課時相同，而選擇內容的量與度卻很難把握3、遺忘問題：不同模塊間知識聯系的內容，有時要等一個學期4、教師與設施的問題：選修I模塊最為突出，特別是高二年，必修年級與選修年級共存。
針對以上不利因素，建議：（1）高度重視必修模塊教學，把核心概念與概念間的相互聯系放在教學的重要位置，必修模塊選的是生物科學的核心內容，其中的生物學核心概念、原理，以及技能，方法的形成，都是高中學生必須掌握，共同的基礎，也是進一步學習選修模塊必要的知識基礎和興趣前提。（2）不要忽視選修模塊的教學。選修模塊是為了滿足學生多樣化發展的需要而設計的，有助于拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系的理解，提高學生的實踐和探究能力。
四、處理好活動與講授的關系
高二生物選修總結范文3
1、以科技創新少年班為載體，以學科創新性教學、科技創新活動為兩翼，構建立體化的科技創新教育模式。
1）科技創新教育的組織模式
2）科技創新教育的教學模式
3）科技創新教育的實踐活動模式
2、科技創新教育的實施策略
1）營造一種和諧的科技創新教育環境氛圍
2）利用好科技創新教育的二種資源
3）實現科技創新教育的“三化”。
4）做好科技創新教育的四個結合。
中圖分類號：G633.98
一、課題研究的目的意義。
1.建設創新型國家需要大量創新型人才。
黨的十七大明確提出到2020年把我國建設成為創新型國家，就是要把我國建設成為人力資源強國。建設創新型國家需要大批創新性人才。創新性人才的培養，成為民族振興的關鍵。教育作為創新性人才培養的基礎，肩負著巨大的歷史責任。目前在我，這方面的努力還遠遠不夠，中國教育科學院副院長劉吉曾明確指出：“當前中國教育的嚴重問題之一，就是缺少對青少年創造力的開發。”因此加強對學生進行創新能力培養是就是進一步落實科學發展觀，就是為建設創新型國家奠定堅實基礎的一項意義重大的工作。
2.符合創新教育發展的要求和新課改的核心思想
2008年4月，四部委（科技部、發展改革委、教育部、中國科協）聯合發出《關于加強創新方法工作的若干意見》指出：“創新方法是科學思維、科學方法和科學工具的總稱。科學思維的創新是科學技術取得突破性、革命性進展的先決條件?？茖W思維不僅是一切科學研究和科學發展的起點，而且始終貫穿于科學研究和技術發展的全過程，是創新的靈魂?！薄皣H上創新型國家普遍重視創新思維的培養，超前部署創新方法研究和推廣，……不斷強化本國的核心競爭力。”“這就要求我們將創新方法作為一項長期性、戰略性工作來抓，切實從源頭提升自主創新能力，推進創新型國家建設”。要“加強科學思維培養，大力促進素質教育和創新精神培養，注意培養獨立思考能力、實踐能力、創新能力，以及追求真理、勇于創新，實事求是的科學精神。重點從‘娃娃’抓起，培育創新意識和創新精神?！?/p>
實施新課程是教育的全面創新，是一場人才培養模式的深刻變革，其中的一個重要目標是，確立學生在課程中的主體地位，改變學生的學習方式，建構學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而充盈個性。而且，在實施新課程中，強化探究性和實踐性的教學目標，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的創新型學習環境。
3.鞏固學?？萍紕撔陆逃晒?/p>
我校在2000年就在全省率先建立了科技創新少年班，培養學生的創新能力、引導教師進行科技創新教育。2008年提出了在教學中構建廣闊的科技創新學習平臺，培養和提高學生的創新素質的教學理念。建立了必修課、選修課、活動課程和科技創新課程的四維一體的開放、靈活的課程體系。必修課重在夯實基礎知識和基本技能；選修課重在尊重學生的興趣愛好，發展個性特長；活動課重在培養學生的實踐能力；科技創新課程著重在培養學生的創新意識和創造能力?！盎A+特長+實踐+創新”，以構成學生合理的知識結構、能力結構和素質結構。
實施了建立創新型課堂教學模式和開展綜合實踐課程的改革實驗，以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。改變課堂過于注重傳播的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基本知識與基本技能的過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，注重培養學生的獨立個性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。
二、本課題國內外研究現狀
科技創新理論源于美國，20世紀30年代，美國通用電氣公司開設“創造工程”訓練課程。世界著名發明家愛迪生是這個公司的前任董事長兼經理，通過對員工進行創造力的培訓，取得了驚人的成績。1941年，美國奧斯本先生率先寫出《創造與思考》一書，該書提出了 “頭腦風暴法”，目前，美國已有50多所大學設立了專門的創新研究機構。 50年代，科技創新傳入日本，日本發現這一科學非常有用，稱之為“天書”、“聰明學”、“點金術”等，人們紛紛結合自己的專業開始研究學習。
目前，青少年科技創新活動的研究是世界性新興課題，世界各國都在實踐、探索，理論上尚未成熟，也永遠不會成熟，因為它研究的是怎樣研究出未知的東西。就實踐上日本、美國走在前列，而我國相對落后。近幾年我國青少年科技創新活動發展速度較快，而我省的創新活動相對發達省市較落后。
此前，由天津教科院張武什研究員主持的《中學生創新精神、創新能力培養研究》已經在這個領域取得了一定成果。由中央教科所徐長發教授主持的科技部2008年年度科技基礎性工作項目《中小學生創造力培養案例研究》，全國有近100所中小學作為案例學校參與了該課題的研究。其中，小學初中開展此課題類似研究的比較多，高中相對比較少，像我校這樣在2000年起就有意識對學生進行科技創新能力培養的更少。
三、本課題研究的主要內容
1、以科技創新少年班為載體，以學科創新性教學、科技創新活動為兩翼，構建立體化的科技創新教育模式。
1）科技創新教育的組織模式
①建立科技創新教育領導組
校長擔任“科技創新教育領導組”組長，分管教學副校長為副組長，教導主任、教科室主任、教研組長、班主任為科技創新教育領導組成員。
②建立科技創新特色班和科技創新少年班
面向全市選拔科技創新特長生，每個年級設置一個行政編制班―--“無為中學科技創新特色班”，開設常規科技創新教學課程；年級部在各班“科技創新活動小組”中選拔優秀的學生組建“無為中學科技創新少年班”，選派優秀科技輔導員利用課外活動時間進行科技創新技法培訓。各班建立“科技創新活動小組”，由本班科技輔導員負責培訓。
2）科技創新教育的教學模式
①科技創新課程教學
將學生創新精神和創造能力培養納入教學計劃，高一年級開設《科技創新思維訓練》課程，高二年級開設《科技發明技法培訓》課程，每周開設一節課。對學生進行創造發明技能、技巧的訓練并在創造活動中開發學生的創造力。同時高一、高二年級開設物理、化學、生物、地理、信息技術、通用技術科技創新選修課程，選修的學生600多人。
②學科創新性教學
以學科創新性教學為主戰場、主陣地，探索旨在培養學生創新意識、創新精神和初步的創造能力的教學方法。數學、物理、化學、生物、地理、信息技術、通用技術課的課堂教學中必須結合三維教學目標滲透科技創新教育。將科技創新教育目標納入學科教學目標；運用探究性教學方法，讓課堂充滿創新的活力；引導自主創新性學習，使學生成為學習的主人；建構創新性教學意識規范，使創新性教學步入教學常規。省教科院楊思鋒主任、市教科所李文波主任分別來我校觀摩了兩節創新型課堂教學，并予以充分的肯定。
3）科技創新教育的實踐活動模式
活動是學生創新能力發展的生命和靈魂。一方面，在活動中學生的創造力得以顯現并凝固在活動的過程之中和結果之上；另一方面，通過活動又豐富并發展著學生的創造潛能和創造個性。
①每年十月份舉辦為期一周的校園科技節?？萍脊澋膬热萦校?/p>
科技創新和科普講座。我校先后邀請了省教育廳程藝廳長作了《數學的奧秘》講座、中科大葉邦角教授作了《無限小世界》講座、中科大孫立廣教授作了《神奇的南極》講座、北京化工大學勵杭泉教授作了《高分子時代》講座、中科大孔燕教授作了《創新思維訓練》講座，安工大冷護基教授作了《創新技法訓練》講座、安徽工程學院金世偉教授作了《青少年科技創新選題方法指導》講座。這些講座不但開闊了學生的視野，而且針對中學生的思維特點，深入淺出地講解了青少年科技創新在人類進步歷程中所起的重要作用，以及發明與創造的課題發現方法、發明技巧等，使學生們創新熱情高漲。
科技創新活動交流會。邀請全校熱愛科技創新實踐活動的同學進行座談，并將我校已經畢業的在科技創新大賽中獲獎的校友請回來，談心得，講體會，同學們異常高漲的熱情令人驚訝，同學們將自己精心研究和創作的科技小論文、學習體會、科幻文章等拿出來交流。交流會非常成功。
科技小論文競賽?；顒又?，我們專門通過校園內網系統介紹了前幾屆全國青少年科技創新大賽的優秀作品，以及科技小論文的撰寫方法與要求，同學們思想活躍，勇于實踐，共收到各班呈報的科學研究報告、調查報告、研究論文、研究性學習體會等200余篇，有十多篇科技小論文在全國獲獎。
科技創新比賽。我校十二個科技創新少年班現有600多名科技創新愛好者，各班級還組建了以科技副班長帶頭的科技創新興趣小組，系統的創新教育極大地豐富了學生的想象力，啟迪了同學們的創新思維，每年能收到創新作品300余項。優秀的作品上報參加省、市、縣和全國創新大賽。近四年來我學生創新作品榮獲國家級獎十項，省一等獎二項，市長獎三項，縣長獎三項。
科學幻想繪畫比賽。同學們發揮自己豐富的想象力，用不同的繪畫種類、風格及使用不同材料創作的科學幻想繪畫更是讓人感受到了同學們對科技發展的期待與他們對未來的憧憬，活動共收到各類科學幻想繪畫作品300余幅，并在活動總評階段進行了展示。
科學家發明發現的故事演講比賽
為了調動同學們進行科學活動的興趣，了解歷代科學家們為科學事業所付出的艱辛以及他們不被人所知的故事，我們還專門進行了“科學家發明發現的故事”演講比賽，每年有幾十名同學參加了比賽。并通過校園內網系統對全校進行了現場直播。許多中外科學家的熱愛祖國、熱愛科學、獻身祖國科技事業的感人事跡，深深震撼了每位學生的心靈，收到了良好的教育效果。
各學科智力競賽。我們還舉行了別開生面的智力竟賽，主要考查學生的各學科知識以及分析問題、解決問題的能力。每個年級有30名同學參加總決賽，我們還把考題張貼于校園，由于題目新穎、涉及的知識面廣，吸引了更多的學生參與。
我給爺爺奶奶送發明愛心比賽。為了培養學生的創新能力，加強中華傳統美德教育，消除祖孫的代溝，培養學生勤儉節約的精神，我校開展了我給爺爺奶奶送發明活動，學生利用手邊的廢舊物品制成一件件充滿愛心的小發明。學校請來獲獎學生的爺爺奶奶舉辦贈送儀式，在學生和家長中產生較大影響。
電腦制作和計算機編程比賽。學校組建了計算機興趣小組，有100多人參加電腦制作班和編程班。每年參賽的作品有200多件，并在校宣傳欄上進行展示。
我校在省、市和全國青少年科技創新大賽獲獎的作品展示。為了讓同學們能感受到全國、省、市大緊張、嚴肅、規范的比賽程序，我們重新組織參加全國、省、市青少年科技創新大賽的作品和選手，重現了當時的比賽情景，使同學們對科技創新大賽的程序和參賽過程有了一個比較清晰的了解。
科學發展史及高科技成果展。我們收集了大量反映人類文明史、科技進步史和現代高科技成果的各類宣傳資料、畫報、圖片等，制作了幾十塊大型展板；我校還從上海市科普宣傳團借來反映科技發展與人民生活提高、反對迷信、崇尚科學等內容的展板300余塊；每個班級還自己設計制作了一塊展板，也在全校進行了展覽。同學們紛紛駐足展板前，踴躍觀看，詳細摘錄，學到了許多課本上學不到的知識，同時也堅定了他們努力學習、立志成才、報效祖國的決心。
物理、化學、生物趣味實驗展。為了使同學們能直觀地觀察到自然界中的物理、化學和生物現象，激發學習科學的興趣，我們充分挖掘、利用了實驗室儀器，并培訓部分學生作為操作員，共布置了3個展室，面對呈現在面前的千奇百怪的物理、化學、生物現象，同學們表現出了極大的興趣，紛紛動手操作、試驗，大大激發了其學科學、愛科學的良好情趣。
動物和植物標本展。同學們對動物和植物標本展也表現出了濃厚的興趣，為了使同學們能了解系統的生物科學知識，我們按生物進化的先后順序，對生物的不同類型的標本和模型進行了分類展示，同學們高昂的熱情充分表達了他們熱愛自然、熱愛生命的良好情操。
②每年舉辦一次科技夏令營。我校每年組織科技創新少年班的學生參加中國科協組織的科學夏令營活動，參觀省市科技館，參觀我縣周家大山國家森林公園和動物養殖基地，開闊了學生的視野，培養了學生的創新能力。
③每年參加中國科技大學舉辦的科技開放周活動。我校每年組織近百名學生參加中國科技大學舉辦的科技開放周活動，參觀中科大同步輻射實驗室、火災實驗室、生命科學實驗室、天文臺、機器人大賽，學生還親自參與植物標本制作，大大激發了學生科學研究的熱情。
④每年組織學生參加縣、市、省組織的青少年科技創新大賽。參加或參觀全國青少年科技創新大賽和全國勞技創新作品大賽。我校學生在各級創新大賽中獲得國際獎一項，國家級獎二十八項，省級獎六十多項。其中典型的創新作品有：陶濤同學發明的“無聲喇叭”在第三屆APEC青年科學節中榮獲二等獎、在安徽省青少年科技創新大賽中榮獲一等獎，倪偉同學發明的“全自動菜籽脫殼機”在全國青少年科技創新大賽中獲三等獎、在安徽省省青少年科技創新大賽中獲一等獎，俞笑閑同學發明的“腳踏氣壓式農用噴霧器”在安徽省青少年科學論壇中獲省一等獎，俞笑閑同學發明的“緊急剎車誤踩油門自動剎車系統”在安徽省青少年科技創新大賽中獲省一等獎、在全國青少年科技創新大賽中榮獲三等獎，郭圣君同學發明的“灌溉深井落物撿拾器”在全國勞技創新大賽中榮獲金獎，王娟、解濤、郭杰、錢晨陽、羅靖、劉原輝同學榮獲六項全國銀獎，我校郭圣君、解瑋同學榮獲“全國優秀創新少年”，張偉豪、張蕾、王娟同學榮獲三項科技創新市長獎，俞笑閑、盛煥、黃翰天、陳子豐、翟雪、高尚榮獲六項科技創新縣長獎。
2、研究科技創新教育的實施策略
1）營造一種和諧的科技創新教育環境氛圍
利用宣傳欄、校園網、廣播站進行科技創新教育宣傳，加強班級和創新作品展覽室的創新布置，營造學校的科技創新環境和文化氛圍。建立民主、平等、合作、創新的新型師生關系。制定科技創新活動評價和獎勵制度，鼓勵師生積極參加科技創新活動。
2）利用好科技創新教育的二種資源
①開發和利用好十多年來我校師生積累的科技創新教育資源。
2000年以來，我校每年都舉辦一次“愛迪生”杯科技創新大賽，每次都有幾百名學生參加，近千項創意，幾百件發明。十三年來，積累了豐富的科技創新資料和經驗，我們認真梳理和總結，上升為理論，更好地指導我校的科技創新工作。我校丁玉清老師撰寫的論文《創新型班集體構建初探》獲全國一等獎，論文《讓創新的火焰照亮年輕的心》、《青少年科技創新教育初探》、《青少年科技創新教育模式和實施策略研究》、《淺談勞技創新教育》獲四項全國二等獎，《層次啟動式教學中的課外三小活動》獲省一等獎，《物理學科教學中創新性教育初探》發表在《科技教育》雜志上。這些理論研究對我校的科技創新教育起到一定的指導作用。
②有效利用社會科技創新教育資源。
本校的科技創新教育資源是有限的，能不能有效地利用社會上的科技創新教育資源，決定著青少年科技創新教育開展的廣度與深度。我們緊緊依靠全國青少年科技輔導員協會、中國創造協會、全國勞動技術教育委員會來提高科技輔導員的理論水平；我校已經是全國科技輔導員協會團體會員。我校緊密聯系中國科技大學、安徽工業大學、安徽工程技術大學等名校，提高科技輔導員的實踐指導能力，聘請中國科技大學孔燕教授、安徽工業大學冷護基教授、安徽工程科技學院金世偉教授為我校的科技創新教育指導組成員兼校外科技輔導員；積極參加全國和省市縣科普活動，參觀省市科技館，拓寬學生的創新視野；與我縣的高新技術和工件制造企業有效合作，提高學生的實踐制作能力。
3）實現科技創新教育的“三化”。
①實現科技創新教育目標化。
對高一、高二學生和科技輔導員分別提出明確的科技創新教育目標。對高一學生進行創新思維和基本儀器、工具使用技能訓練，注重培養學生的創新思維和創新精神。對高二學生進行創造技法和制作技能培訓，注重培養學生的創新能力和創新品質。
②實現科技創新教學課程化。
學生創新精神和創造能力培養的關鍵是開設科技創新教學課程，高一年級開設《科技創新思維訓練》課程，高二年級開設《科技發明技法培訓》課程，組建科技新少年班，每周開設一節課。
③實現科技創新活動常規化。
每年將全校的科技創新教育計劃列入學校工作總計劃，各教研組的科技創新教育計劃落實到時間、地點、負責人和活動經費。全校性的科技創新活動有校園科技節、暑期科技夏令營、“愛迪生”杯科技創新大賽。班級科技創新活動小組每周開展一次活動，高一、高二年級部每月開展一次科技創新活動。做到活動前有計劃，活動過程有記錄，活動結束有總結和反思。
4）做好科技創新教育的四個結合。
①科技創新教育與學科教學相結合。
②科技創新教育與發明活動相結合。
③科技創新教育與課外興趣小組活動結合。
高二生物選修總結范文4
關鍵詞:物理過程 物理過程分析 感性認識
近幾年,江蘇省高考中,物理學科難度系數一直維持在0.47-0.52之間,許多教育界人士認為:物理試卷是否出難了?我覺得并不全是這樣。
學生進入高中,普遍反映物理難學,雖然上課能認真聽講記好筆記,但每次考試總考不好。而老師也普遍感到物理難教,每次出試卷總得小心翼翼的,希望更多的學生及格。就算這樣學生也感到有難度,往往考下來一大批不及格。
為什么會出現這種矛盾呢?我想:這主要是由物理學科本身的特點決定的。物理學科對學生思維能力要求較高,學生要能學好物理其思維品質中必須具備概括性、間接性、邏輯性、精確性特征,具備這些特征對許多學生來說是比較困難的。從近些年來的物理高考試卷上我們不難發現,題型新穎、獨特,對學生能力要求很高,它考查的不僅僅是知識點的識記,而更多的是在于對知識的理解與應用,因此學生覺得物理難學,老師覺得物理難教那是很正常的。
當前,隨著課改的不斷深入,高考改革也是各省市一直關注的熱點問題。然而,由于物理學科其自身的特點以及新的課程標準中對學生能力要求較高,而高考本身又是具有選撥性質的,因此高考中對物理學科考查難度要在短期內出現大的變動是不太現實的。
這些年來從我帶的高三畢業班的經驗來看,我覺得如果在高中物理教學中重視培養學生“物理過程”分析的能力,能夠在一定程度上緩解學生學習物理的恐懼心理,化解學習物理的難度,建立學習物理的自信心。下面我從幾個方面來談談我的幾點體會:
一、高中學生物理學習的現狀
由于物理學科難學,因此在許多學校選修物理的學生大幅下降,有些薄弱學校甚至到了“揭不開鍋”的地步。而最終選修物理的學生基本上是鐵桿物理迷或者是思維能力強很聰明的學生或者是被迫無奈的學生。我們學校地處郊區,學生生源較差,因而進入高二后,選修物理的學生基本上維持在50%左右,這部分學生在高一時物理成績并不很突出,許多學生僅僅是怕背文科而選擇物理。在教學過程中,我發現許多學生在學習物理時往往是采用簡單地識記概念、規律、公式、定義,而不去思考,或者是不會思考。他們完全沿用初中時學習物理的方法去學習高中物理。許多學生是上課拼命記筆記,課后拼命背筆記,陷入了一種非常被動的狀態之中。學生普遍反映老師講解物理尚能聽懂但叫他一個人做卻很困難。最終結果是,學生花了不少時間,但成績卻上不去。這從每年高考物理成績上可見一斑,這也從一個側面反映出了目前高中學生學習物理的現狀。
二、重視“物理過程”分析
學生學習物理為什么會出現這種現狀呢?我覺得關鍵在于學生學習過程中缺乏必要的感性認識。學生學習的知識是前人歷史經驗的總結,學生以學習間接經驗為主,而間接經驗的學習必須建立在直接經驗的基礎上,也就是必須要有一定的感性認識的經驗?！拔锢磉^程”分析可以在一定程度上彌補學生這方面的不足。所謂“物理過程”分析就是讓學生在分析物理問題過程中憑借生活經驗,在頭腦里想象出物體運動變化的全過程,準確把握過程中各階段遵循的規律。簡單地說就是學生頭腦里就像放錄像一樣再現物體運動變化的全過程?！拔锢磉^程”分析要求學生知其事物發生變化的因果關系。學生通過分析物理過程很容易在頭腦中留下較清晰的思維痕跡,對其理清思路很有幫助。這是解決學生在學習物理過程中亂套公式的一種較好的方法。因此,我覺得必須重視“物理過程”的分析。
三、“物理過程”分析的教學方法
我在平時課堂教學中一直都很重視讓學生進行“物理過程”的分析,下面我結合教學實踐具體闡述“物理過程”分析的基本教學方法。
例1.如圖1所示,在豎直向下的磁感應強度為B的勻強磁場中,有兩根水平放置相距L且足夠長的金屬導軌ABCD,在導軌AC間連接一阻值為R的電阻,一根垂直于導軌放置的金屬棒ab、質量為m,導軌和金屬棒的電阻不計,金屬棒與導軌間的摩擦因數為μ,若用恒力F做水平向左拉棒運動,求金屬棒的最大速度?
■
圖1
這是電磁感應中的一類非常典型的例題,在教學過程中,教師可以這樣提問:“結合ab棒的受力,請分析ab棒的運動情況。”讓學生稍加思考后,請一個學生發言。起初由于學生不太了解怎么回答才能符合要求,或思考不太成熟,可能只是輕描淡寫地說:“ab棒做加速運動。”這樣的回答顯然不符合要求,教師可以進一步補充啟發:“請結合ab受力,ab棒的運動加速度如何變化,速度是否一直加速,請向大家準確說出ab棒的運動過程,就好像你看到一樣。”學生在教師的啟發引導下會這樣表述:隨vEIF安F合a,當F合=0時,加速度為零,速度最大。因此ab棒做加速度逐漸減小的加速運動直至達到最大速度時永遠做勻速直線運動。最后教師進一步提問:“最大速度時受力具有什么規律?”此時學生就很容易想到用平衡規律處理它。從以上例題中可以看出,通過教師的啟發和引導,學生能得到這個詳細描述物理過程的運動結論,使學生在頭腦里建立起物理過程的情景,在情景中體會物理規律的應用,由感性認識上升到理性認識,提高分析思維能力。
例2.如圖2,光滑水平面上放有A、B、C三個物體,其質量分別為ma=2kg,mb=mc=1kg用一根彈簧連接A、B兩個物塊,現用力壓縮彈簧,使三物塊靠近,此過程中外力做功72J,然后釋放,求:
■
圖2
(1)釋放后物塊B對物塊C共做了多少功?
(2)彈簧第二次被壓縮時,彈簧具有的最大彈性勢能為多大?
這是一道動量守恒與能量守恒的綜合題,題目較難,對學生分析能力要求很高,教師在教學過程中如能重視學生對“物理過程”的分析,將會大大化解題目的難度,提高學生分析能力。教師在講述中重點應放在學生對過程的分析和規律的應用上,可以這樣提問:“松開手后,結合受力以及一些臨界位置,請分析A、B、C物體運動情況。”同樣學生對“物理過程”會這樣描述:“B、C向左運動,A向右運動?！苯處熯M一步啟發:“彈簧原長是關鍵位置,B、C會分開嗎?如果分開后A、B最終會如何運動?”通過反復啟發引導,學生會得到:“彈簧恢復原長前B、C一起向左加速運動,A向右加速運動,彈簧恢復原長時B、C分開,A、B之間由于彈力作用先伸長至最長后第二次被壓縮至最大,由動量守恒第二次被壓縮至最大時有共同向右的速度,以后A、B又會分開,然后第三次壓縮至最大,有共同速度等等?！睂W生頭腦中有了這整個過程的圖像后,然后教師接著提問:“整個過程中可分成幾個階段,各個階段用什么規律?”學生就會從過程分析中輕易地得出:“分成兩個階段,第一階段是彈簧恢復原長前,適用規律是動量守恒、動能定理。第二階段是B、C分開以后至彈簧第二次被壓縮最短時,適用規律是動量守恒、能量守恒規律。通過這樣的分析,可使學生逐步建立“物理過程”分析的基本思路。
以上兩道例題,第一題較容易適合于學生分析能力不太強的前提,能培養學生初步掌握“物理過程”的分析方法。第二題較難適合于學生已經具備“物理過程”的初步分析能力,能使學生熟練掌握分析的方法,教師在平時教學中應精選例題,將不同難度的題型進行分類,教學中重視啟發引導學生對“物理過程”的認識,“物理過程”的分析方法不是一朝一夕就能熟練掌握的,教師在課堂教學中應發揮主導作用,充分調動學生主體的積極性,應放手讓學生去思考、練習、討論、總結,讓學生的思維能力逐步提高,建立起學習物理的基本方法。
四、“物理過程”分析對學生學習物理的促進作用
幾年來,我在高中物理教學中,一直在嘗試讓學生建立“物理過程”的分析的思路。如前面所說,我們學校生源差,學生中考物理成績基本上維持60~75分段,而全市均分基本上都近80分左右。因此,讓這部分學生學習高中物理,困難是可想而知的,但由于我平時在課堂上非常重視學生分析思維能力的培養,所以,選修班物理成績一直不錯,均分在區里也名列前茅?，F在考試較難的試卷每次考下來有大半以上能及格,學生也不再害怕學習物理了,自信心在學習過程中得到加強。我想這應歸功于對學生“物理過程”分析的訓練。
以上幾點是我高中物理教學中一些深刻的體會。我覺得物理教學應遵循學生的思維規律,注重方法訓練,“物理過程”分析是我在這方面的一點小小的嘗試。
參考文獻:
[1]葉瀾主編.《新編教育學教程》.華東師范大學出版社,1991年版.
[2]閻金鐸,田世昆主編.《中學物理教學概論》.高等教育出版社.
高二生物選修總結范文5
為了不斷地吸取經驗教訓，切實做好工作，我們的工作總結都需要用心去寫。以下是小編收集整理的高三生物教師個人工作總結范文，下面就和大家分享，來欣賞一下吧。
高三生物教師個人工作總結范文1本學期我擔任高三7班和8生物課，作為重點班的教師，我加倍努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結：
一、研究高考信息，看準復習方向。
通過去哈幾次學習，首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養。
切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起，形成完整的知識體系和結構。
培養學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，利用白板和教室四周的黑板給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達;課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
三、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡。
全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。例如：1234題考查了細胞、分子、免疫的基本知識，如第31題考查了對照試驗的設計原則。在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。
四、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。
創設情境，激發學生學習興趣。充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。
五、努力做好后進生和尖子生的輔導工作。
在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現象，如7班的魏元宏同學，各科成績都不錯，學年第一名，但生物成績非常不理想，沒有達到預期的標準，根據每次聯考出現的問題，及時查缺補漏，逐步提高，最終達到了理想的成績89分。7班方煒同學，每次聯考總是錯選擇題，經過分析是存在心里問題，經過一段時間的訓練大有改觀，最終生物以90分的滿分成績獲勝。
六、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
高三生物教師個人工作總結范文2本學期我擔任高三生物學科教學，作為畢業班的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于高三教學要出成果，因此，我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、抓好學生的思想教育。
對于高三年級學生來說，開學初注重他們的思想教育比傳授他們的學業知識更為重要。因此在開學初和每周一上課前時我尤其重視他們的思想教育，講幾句簡單的激勵性語言，同時關注他們上課聽講的狀態，發現情緒不對在課上及時提醒，或者我以某種動作手勢予以個別提示，這樣做既達到了教學目的，也不會影響教學的正常進行。由于學生的心理特點決定了集中注意力的時間是有限的，于是我針對學生好動的特點，將新課中的重點學習和難點突破安排在前，將訓練評價和上節課的練習糾錯等學生必須動手的教學內容安排在后，從激發興趣入手，或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，如不便走下講臺，可用“稍停法”，引起某些學生的注意，除此以外，我運用恰當的贊語、合適的獎勵等各種不同方法，對培養學生集中注意力的習慣也是重要的。
二、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。
1、創設情境，激發學生學習興趣。
新教材活動性強，我充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
2、緊密聯系生活實際。
高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在教學中，我經常將電視、網絡中與生物知識相關的生活實際帶入課堂，在現實世界中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。
讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，讓學生在討論思維的過程中探索、創新。如教學過程時，多設計一些討論與交流活動，讓同學們相互討論各抒己見，然后讓一學生代表進行評價，若還有爭論，再請另一個學生進一步評價，使學生在活動中產生了創新的火花和合作的習慣
4、認真制作符合學情貼近生活的課件，提高課堂學習氣氛，學生積極性高，效果好，寓教于樂。
5、提前進行高考模擬題的訓練。
每兩周安排一套高考模擬題的訓練，一方面鞏固所學知識，以免學了必修3忘了必修1等前面學過的知識;另一方面提前進行模擬訓練，了解高考題型及把握考試時間和提高考試速度。
6、每節課都設計了“課前小試”和“課后大練”。
我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的高考題中與本節課知識點相關的試題分類整理到“課前小試”和“課后大練”中，讓他們了解高考題型，了解高考考綱，同時通過化整為零使學生感覺高考試題并不難，因而對學習充滿信心。
7、制作知識點普查表格，讓學生了解自己知己知彼，并且老師從中找到該花時間和精力的方向。
由于前兩年已經采用了新高考，現今有了參照，因此我根據20__年的高考考綱，將考點按照教材順序制成表格，要求學生對照考點進行填寫自己未完全掌握的知識點，在這之前我已將教材中的知識點整理并且印發給學生。
三、關注學習過程，讓學生品嘗成功。
積極關注學生參與學習的程度是教學成功的重要因素。沒有學生積極參與的教學應該是失敗的。教師在關注學生的同時，要積極創設機會讓學生體驗成功的。
1、鼓勵參與。
高三年級的學生仍有很強的表現欲，教師要抓住學生心理特點，組織提問、幫助回答和鼓勵性點評相結合生動活潑的學習氛圍，學生即使回答錯誤不要立即指出而應該通過引導啟發促成其回答正確，經過多次機會學生參與的激情就有了，運用多種手段呈現學習內容。有了外在的誘惑力，就會誘發學生的內在需求，從而樂在其中。
2、提供機會。
通過老師的合理啟發引導，讓學生經過自己的積極探究，從而找到規律，發現問題，理解新知，突發奇想解決難題。有了這樣的體驗，學生才能感到探究的趣味所在，當取得成功時，那份喜悅是別人難以體會的，可以說喜悅是發自內心的。由此生發的學習動力也是其它激勵手段所不能替代的。
以上是我在這學期的點滴體會，在今后的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學生們樂于學生物，從而使教學相長使我更快的成長起來。
高三生物教師個人工作總結范文3本學期，我擔任高三理科(8)、(11)班的生物教學。在教學過程中，我不斷下功夫，積極探索變式教學法，使之更適合于學生，力爭把高三生物教學抓好。現將工作總結如下：
一、積極備課，完成第一輪復習。
我認為夯實基礎是提高分析能力的前提，沒有扎實的基礎，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯系，我們的具體做法是：首先，認真細心深入研究《教學大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導課堂教學。其次，盡量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。第三、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來，應注重知識的發生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發生、形成、探索過程體現出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎。第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源于書本，高于書本”。
二、在課堂中下功夫，提高復習課效率。
1、課堂教學中注重能力的培養。
夯實基礎的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養。重視能力的培養首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯系，并進行歸類和整理。復習中不一定要墨守成規，可結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修三中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分 裂、減數分 裂和無絲分 裂合并為細胞增殖專題。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識結構體系。其次培養學生的解題能力，我通過精選往年海南高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。第三是培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的生物術語表達的占很大一部分，且學生也容易在這方面丟分。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復揣摩，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。
2、課堂教學中注重創新。
高三第一輪復習，對書本知識的復習與回顧是必須的，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的復習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪復習必須非常扎實。但是，復習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學或不學的情緒，以致基礎知識的復習和掌握不牢，到進行分析復習時，這些基礎知識又運用不起來。另一方面，老師也感到復習難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積。因此，在每月我們都有一個小的模擬考試，試題全來自于近年全國各省市的高考原創題，全都按照章節編排，通過考試和考后的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。
三、積極參加市區的教研。
在教研過程中，市區一些優秀教師的經驗介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導作用。以及對每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果很好，我的教學水平得到了不斷的提高。
四、創設良好的學習心理環境。
高三生物教師個人工作總結范文4人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響的恐怕就是升學和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人，從本人的基礎和實際出發，扎扎實實地復習;愉快地接納本人，充分肯定本人的進步，找出存在的問題及時彌補;自律地控制本人，以明確的目標、良好的意志力調節本人，變壓力為動力，全面提高本人的素質。
五、存在的不足和問題。
1、我教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制以及教學進度的把握存在一定的缺陷。
導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。
2、我對高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學習。
本學期，我擔任兩個理科班生物教學，作為第一次從事高三畢業班教學工作的年輕教師來說，我深感責任重大，壓力不小?，F將高三年級這一學期的工作總結如下：
一、準確把握高考的脈搏，提高復習備考的針對性。
由于每年的高考理綜合題都是國家考試中心命題，按照一般規律來說，生物學科的試題應該不會有太大的變化，因此認真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對指導高三的復習工作具有重要的意義。為了適應高考，我認真學習了相關的材料，針對所教學生的實際情況，制定了科學周密的復習計劃，認真研究了07——09年全國各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓練題，訓練學生的答題思路和對高考題的認識理解，進行針對性的練習，收到了較好的效果。
二、合理安排復習內容、進度、和教法。
在第一輪復習中，基本上按教材的順序，將選修內容的相關章節作為對必修知識的擴展，編排到必修相應章節內，避免學生認為一輪復習就是高二課的快速重復，產生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點——典型題為主線，構建知識網。以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。采取學生總結講解，集體討論，教師點評，糾正、重點強調等方法調動學生的學習積極性，參與教學活動，提高學習興趣。
三、注重教學常規，扎實搞好高三復習工作。
加強作業批改和小考的反饋檢查工作，從作業中和小考中獲得反饋信息，發現問題及時解決是搞高教學效率的關鍵。本學期我除了與同備課組教師加強集體備課和教學研究外，在日常的教學工作中我主要加強了以下幾方面的工作：一是加強了作業的檢查和批改的力度，因為有時中間隔幾天才有生物課，因此我采取每天都留一點作業的做法，量不多，但求精，重實效。這樣能起到督促學生每天都復習生物課的習慣。有時我們批不過來，就著重檢查學生做沒做，也對學生有一個促進的作用。二是加強了小考，目的是進行滾動復習，因為學生負擔較重，許多學生復習后面忘了前面，為了解決這個問題，我們備課組以小考的形式進行復習，每次課前考查的內容都是以前學過的，以便幫助學生回憶和復習前面學過的內容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復印，還有就是每上一節課后都要批改小考卷，并進行講評，以便解決小考中暴露出的問題。三是加強了課后的輔導和答疑工作，在規定的時間和自習期間，能夠經常深入班級，幫助學生解決問題。特別是由于作業量的增加，學生每節內容暴露出的問題得以被及時地發現，在自習課期間，及時進行輔導答疑，及時解決學生學習中的困難。
四、注重聯系新課標，加強學生各種能力的培養。
一是注重培養探究性學習能力。這是對學生學科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學習角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現，主要從生物科學角度出發提出可以探究的問題，注重聯系實際;二是注重培養圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學生對教材中的各類相關知識的整理聯系的能力，它通過一些科學實驗的數據形成相應的數據表格或繪制成數學坐標曲線圖，要求學生學會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達的生物學含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關條件之間以及與整個題目的聯系，注意區別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯系實踐。
就是要努力做到學以致用，密切聯系生產生活實際，關注生命科學發展的新進展，引導學生用所學知識進行聯想、分析、綜合、遷移，理解生命科學在社會進步和科技發展中的地位和作用，增強在社會生產和生活中的判斷和決策能力，培養學生的遷移能力、創新精神和實踐能力。
五、反思及對今后教學的啟示。
反思自己半年來的高三教學工作，認為還有以下幾點需要加強或改進：一是要注重課堂教學效果。堅持以學生為中心，采取一切有效手段，調動每一名學生學習的積極性，強化服務學生的思想理念，把分層教學真正落到實處，讓每個學生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時研究高考動向。
要多關心高考，研究歷年高考題，認真研究高考考綱，準確把握高考方向，搞好高考復習工作。三是要重視基礎知識。在基本能力的培養的過程中，更加強調思維能力和實驗探究能力的培養和訓練;四是要善于教學創新。問題的設計要從多個角度進行設計，要善于打破常規，開闊學生的思路，避免思維定勢的形成;五是要始終堅持對學生答題規范的訓練，善于用生物術語表達問題，用生物學的思想分析解決實際問題。20__年的高考已經結束，總結過去是為了更好的將來，希望自己在新的起點上能創造更美好的未來。
高三生物教師個人工作總結范文5學好生物其實并不難，我們如果找到行之有效方法，那就不難了。在我們的學習中我覺得至少要我們多加注意以下幾個方面:
1、學會收集處理信息
現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養勇于實踐、創新學習的意識。
2、學會理論聯系實際
生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合，密切聯系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區水果為什么很甜?肥胖是因為脂肪吃得太多嗎?還可以調查或觀察環境污染對周圍生物的影響等。學生要盡可能地走進大自然，親身感受生活中的生物知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在現實生活中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。
3、學會思考生物問題
學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律;運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。
4、學會研究生物問題
學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法和能力，是學好生物的法寶，也是終身學習和發展的必備能力。開展研究性學習，是培養生物科學研究能力的有效途徑。學生學習生物時，要善于從學習生活和社會生活中去觀察問題、發現問題、提出問題，確定研究課題，如調查當地環境污染的種類(或現狀)及其治理方案、調查當地某種常見遺傳病的規律，通過查找資料、搜集信息，或通過調查訪問、實地考察等，獲取大量的信息資料，然后運用所學的生物知識、規律、原理、觀點不斷進行分析論證，從中歸納提出解決問題的方法或觀點。這種全新的學習模式，不僅可以培養同學們科學研究生物問題的能力，而且有助于培養同學們勇于實踐、大膽創新、樂于合作、團結向上的精神。
5、學會記筆記
高二生物選修總結范文6
關鍵詞：校本課程開發；結合點；研發；實施；個性發展；體會
文章編號：1008-0546（2013）08-0083-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.031
按照教育部《普通高中課程方案》，普通高中課程在結構與內容上被劃分為必修課程、選修課程Ⅰ和選修課程Ⅱ。選修Ⅰ是國家已經規劃好的課程，供學生選修；選修Ⅱ是學校根據當地社會、經濟、科技、文化以及自身條件開設的選修課程，主要以校本課程形式出現，供學生選擇。校本課程是由學校針對學生的興趣和需要，結合學校和社區的課程資源，自發開發和實施的課程，它是基礎教育課程體系的重要組成部分，能使高中課程更具有靈活性和多樣性，它著眼于發展學生的興趣和特長，關注學生的個性發展，充分體現師生的自主性、能動性和創造性，具有鮮明的學校特色。高中新課程實施以來，我們根據學校實際，認真研究課程方案，借鑒和吸取先進的經驗，有效地進行校本課程的開發、嘗試、探索、實踐，現介紹如下：
一、校本課程開發的結合點
國家《基礎教育課程改革綱要》指出“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢，學生興趣的需要，開發或選用適合本校的課程”，那么，如何有效地結合，我們總結如下幾點：
1. 結合生活實際和學生興趣
生活是許多自然規律、社會知識的來源，而知識規律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進而改變生活?；瘜W作為一門自然科學在這一方面顯得尤為重要，化學知識可以說處處貫穿于我們的生活中，同時注意化學與現實生活的聯系，是新課程理念之一，結合生活實際也是學生對化學產生濃厚興趣因素之一。開發《化學與生活》這樣題材的校本課程，一方面內容很充實，另一方面容易受到學生的青睞。
高中生在高中階段一方面處于生理發育的重要階段，另一方面承受著繁重的學習負擔和精神壓力，不僅家長關注學生的營養和健康，而且很多商家也把目光描準了這一市場，推出各種各樣的保健產品。面對魚目混珠的保健品市場，我們開發了具有本校特色，又關注學生健康成長的校本課程《各種保健品》見圖1，圍繞化學組成、功效、制取、從食品獲取途徑等方面開展教學，既使學生獲取了更多的化學知識，又使學生懂得了應該理性對待各種保健品。另外還開發了類似的化學校本課程《食品添加劑》、《食品保鮮技術》等。
2. 結合社區資源
啟東地處萬里長江入?？诒眰?，南臨長江，東、北靠海，有獨特的江海資源，同時與國際大都市上海隔江相望，經濟和科技較發達，各類資源很豐富。結合啟東濱江臨海的特點，我們開發出了《鹽場曬鹽工藝及鹽鹵綜合利用》《啟東江海水樣測量》《殼聚糖生產與利用》等具有海洋氣息的校本課程。其中《啟東江海水樣測量》吸引教師、學生、家長共同參與，圍繞下面幾個方面開展研究
這樣既可以讓學生走進自然、走向社會，又能獲得參與調查的機會，提高實驗操作的能力。
3. 結合學科特點
高中化學新課程中設置了如“科學史話”和“科學視野”的欄目，目的是增加學生的知識面，增加化學與生活實際的聯系，在實際教學中有些教師一帶而過，有些教師置之不理，沒有達到欄目設置的目的，為此我們化學教師結合一些學生感興趣的，又和我們本地資源相關的內容，選擇其中一些發展為校本課程，如高中新課程人教版選修5《有機化學基礎》第四章第2節中的“科學視野”中“甲殼質”，我們開發為《殼聚糖生產與應用》，原因是一方面我們濱江臨海，蝦蟹產量很高，有豐富的甲殼質，另一方面我們當地有一家殼聚糖生產的公司，規模較大，科研研發能力很強，產品種類很多，這些都能激發學生學習的興趣和欲望。同樣，我們又結合新能源知識開發出了相應的校本課程《啟東風力發電》等。
4. 結合熱點新聞
新聞是化學科學、社會生產和學生生活最為貼近的課程資源之一，重視挖掘新聞中的化學課程資源則顯得十分重要，不同類型的新聞蘊含了不同的化學信息。我們利用不同時期的熱點新聞開發成校本課程，有助于讓學生關注社會，提高學生的人文素養，促進學生主動地了解與探悉新聞中涉及的化學知識。結合夏秋季干旱，開發《人工降雨劑》校本課程；結合冬季雪害，開發《融雪劑》校本課程；結合水災、地震等災難事件，開發《各種消毒劑》校本課程。
二、校本課程開發的研發形式
校本課程開發是一個探索性的系統工程，是一個長期的過程，需集體智慧和共同努力，才能體現出本校特色，符合學生實際需要，促進學生全面發展，為此我們在校本課程開發的研發形式上突出三個重點。
1. 借鑒和改編
開發《化學與生活》校本編程，這方面的科普材料很多，且科學全面，可借鑒運用，我們選用了南京師范大學周志華教授編寫的《生活·社會·化學》素質教育讀物一書，根據學生的認知水平和學時安排等情況，選擇以下幾大主題進行校本課程的編寫：①食品與化學，②日用品與化學，③衣物與化學，④材料與化學，⑤人體與化學元素，⑥環境與化學。
2. 團隊協作
教師不僅是課程的執行者，更應該是課程的開發者和研究者，校本課程的開發需要教師的充分參與。高中教師教學任務比較重，教學時間又長，如果個人編寫課程負擔較重，且編撰能力有限，難免有偏差。團隊通力合作開發一個校本課程，任務較輕，完成速度快，利于調動更多人的積極性，并能充分發揮個人的專長和優勢。通過合理安排工作量，完成后集體審議，交流不同意見，協調知識點，及時修正，就能打造和完善具有學校特色的校本課程。如在校本課程《各種保健品》開發時，我們先確定編寫的主要內容目錄，然后將各節安排給高一、高二、高三備課組，化學教研組匯總稿件，并在一起將編寫好的內容交流修改，分別提出修改意見，最后統稿形成質量較高的文本。
3. 各方參與
校本課程是學校自己開發的課程，它植根于現實的教育情境之中，與學生、教師、學校以及所在社區有著千絲萬縷的聯系，這既是校本課程存在的理由，也是校本課程成立的條件。校本課程的內容很多是與學生身邊發生的事或當地資源相關的，它可以使學校、家庭、社區、社會緊密聯系在一起，若要使校本課程具有多樣化和本土特色，必須保證多向暢通的資源渠道，需家庭、社區、社會大力支持。首先，學生的生活經驗、感受、興趣、愛好、知識、能力是課程的有機成分，其次，家長的支持和鼓勵也是課程得以實施的必不可少的部分，如《啟東江海水樣測量》中水樣的采集，一部分是由學生利用雙休日、假期采樣得到，由學習時間限制，更多不同時間的水樣由學生委托家長采樣。再者，校本課程的開發同樣需要社區、企業的幫助，我們在編制《殼聚糖生產與利用》 時，走訪了當地的知名生物制品公司，得到了他們很多幫助：帶領參觀車間現場，提供大量資料和實物樣品，允許學生假期參觀和給學生講座等。
三、校本課程的實施
我們編寫的十幾個化學校本課程會同學校的其它校本課程，供學生選擇，由學校按照本校校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施，其中化學校本課程有豐富多樣的教與學活動。具體形成如下：
1. 文本閱讀式
化學校本課程《化學與生活》、《各種保健品》、《食品添加劑》等，這樣的文本材料對于具有閱讀能力的高中生來說，采用文本閱讀式比較合理，讓學生自主選擇，合作探究，在讀中悟、悟中得，通過預習、質疑、解讀、練習、想象和拓展等環節，使學生充分領會校本課程的主旨。
2. 圖文展覽式
學校強化資源的有效利用，建立以實物、圖文為主要載體的展板。校本課程《殼聚糖生產與利用》實施時，我們拍攝蝦、蟹系列圖片、車間中酸堿處理流程、再加工流程、殼聚糖產品多種衍生產品等圖片；殼聚糖化學組成、各種生物制品的成分以及在工農業、醫療等方面成果的文字介紹，使學生加深對化學實用價值的認識，有利于促進學生對化學學科的認識，提高學習化學的興趣和積極性；同時還有利于開闊學生視野、認識家鄉，了解家鄉特色，熱愛家鄉。
3. 實地體驗式
在校本課程實施中重視與綜合實踐活動的整合，重視實踐活動的落實，使學生身臨其境，通過自己的所見、所聞、所感來加深對知識的學習。我們帶領學生來到海產品冷凍加工廠，參觀氨制冷車間和制冰車間，了解氨制冷劑和鹽水制冰工藝；觀看紫菜加工車間，了解烘干及紫菜調味加工、先進保鮮技術，感受科學技術造福人類的益處，認識知識的價值，體驗工人勞動者辛勤的工作態度和奉獻精神。
4. 情境互動式
在校本課程的實施過程中注意情境活動的設計，強化活動以學生為主體，通過師生互動、生生互動的交流活動，提高課堂效果。如在《各種消毒劑》中設計了多樣活動情境。教師收集了各種各樣的消毒劑樣品，提出這樣的問題：如果把消毒劑分為強氧化劑類、蛋白質變性類、細胞滲透類，這些樣品如何歸類？哪些消毒劑可以用于飲用水消毒？應如何利用？這樣一方面使學生有機會零距離接觸產品，另一方面可以激發學生學習的積極性，讓其積極思維，尋找解決問題的方法。這樣的活動設計可以使校本課程內容更豐富，課程目標更集中，活動氣氛更濃厚。
5. 實驗探究式
實驗是化學教育永恒的主題，我們在校本課程的實施中重視實驗研究，開展以實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，促進學習方式的轉變。培養創新精神和實踐能力。在《啟東江海水樣測量》除了水樣采集，絕大多數教學都在化學實驗室中完成，在教師指導下放手讓學生自己動手操作，完成測量結果。在《食品包裝中保鮮袋成份分析》的探究，引導學生分析保鮮袋開始的成份，日久后的成份，設計實驗方案進行探究，使學生得出這樣結論：除氧劑主要成份為鐵粉，除濕劑主要成份有的為生石灰，有的為硅膠。通過實驗研究，使學科知識與社會生活緊密聯系起來，也使學生學會了解決問題的方法。
校本課程實施方式之間沒有明顯的界限，它們應該是有機結合、交叉相融、靈活使用、動態生成、不斷創新的關系，應視具體情況有效地進行。
四、校本課程開發與實施的體會
1. 有利于學生個性特長的培養
校本課程的開發與實施既滿足了學生已有的興趣和愛好，又激發培養了學生新的興趣和愛好，既培養和發展了學生已有的個性特長，又尋找和挖掘了學生潛在的能力和優勢，并加以培養，使之成為新的特長，從而使學生智力得到開發，能力得到提高。校本課程的開發和實施，以學生的生活為基礎，學生在生活中學習，在生活中獲取知識，應用知識，擴展了學生生活經驗，豐富了學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。滿足了學生走進生活，走進社會的愿望，使每一個學生都能健康成長，從而走向成功。
2. 有效地促使教師的專業成長
開發和實施校本課程，激發了教師的創造性，增強了教師的課程意識，促進了教師專業發展，為教師開辟了用武之地，增進了教師的責任感、成就感，從開發過程中的切磋研討、制定目標、確定課程內容到編寫課文、教學實施，教師參與其中，拓寬了對教育教學的認識，提高了教學研究的能力，積累了豐富的教學實踐和教學研究經驗，教師隊伍整體水平得到進一步提高。
3. 不斷地充實完善校本課程
校本課程的開發不是一勞永逸的，而是一個動態的過程，校本課程的內容相應地表現出開放性、拓展性和連續性，它在開發后的使用過程中，不斷有新的內容生成，不斷有新的現象出現，不斷有新的研究成果面世，因此要繼續挖掘，不斷充實、不斷完善、不斷提高，進行后續開發，使之成為持續生成的，品位不斷更新的特色課程，精品課程。
校本課程的開發與實施，開放性作業的實施，為學校、教師、學生的發展開辟了新天地，拓展了新空間，搭建了新平臺，是新一輪課程改革中的一個亮點；同時，它又是一個全新的領域，沒有現存的經驗可供參考，要靠自己去思考、去探索、去實踐，因此，它又是新一輪課程改革中的一個難點，雖然我們的嘗試、探索、實踐才剛剛開始，校本課程開發還處于起步階段，但我們深切地懂得還有許多的研究內容等待我們去探究，還有許多的資源等待我們去挖掘、去開發，學生的潛能還需要我們充分挖掘，未來世界等待大家去創造。路漫漫其修遠兮，我們將上下求索 。
參考文獻
[1] 宋心琦等編. 普通高中課程標準實驗教科書·化學（選修5）[M].北京：人民教育出版社， 2006
