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角的初步認識教案范文1
第五單元
教學目標：
1.結合現實生活初步認識角，能用語言描述角的特征。知道角各部分的名稱，初步學會用直尺畫角。知道角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關。
2.通過動手操作，培養學生觀察、實踐和空間想象能力。
3.進一步感受數學知識與生活的密切聯系，產生學習數學的興趣。
教學重點：初步認識角，形成角的正確表象。
教學難點：角的正確表象的形成
,知道角的大小與邊的長短無關，與兩邊叉開的大小有關。
教學準備：多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動角，
教學過程：
一、創設情境，引入新課:
1.板書：角
見到這個字，你們想到了什么？
預設：生1：三角形
生2：動物的犄角
生3：幾角錢
生4：墻角、桌角......
2.你想了解角的哪些知識？
預設：角的種類、大小、組成......
3.這節課我們就來探究角的初步認識，來解決你們提出的一些問題。
設計意圖：從生活經驗中引入角，并讓學生提出關于角的知識的問題，在問題引領下引入新課，激發學生的學習興趣。
二、指出角，完善“角”的表象
1.出示三角板：請生指出三角板上的角。學生根據生活經驗指角時，都會指一個點，我借助課件，脫去角的外衣，使學生發現他們所指的角變成了點，不是角了。
2.那角在哪兒呢？想想你心中的角什么樣？誰能再指指角嗎？
學生再次指角，引出指角時要摸出角的邊。讓學生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一個尖和兩條邊。
3.借助課件，指出三角板上的三個角。
4.脫去角的外衣看到角。
5.同桌指出學習單上物體的角，然后每人在自己的學習單上描出一個角，再全班匯報交流，檢查所指的角對不對。
6.借助課件，指出物體表面上的角。
7.去掉角的外衣，抽象出角。
8.老師把記在紙上的角張貼在黑板上。
設計意圖：讓學生觀察后，運用動作語言表達自己的想法，通過學生的動作語言的表達與靜態圖形特征的不一致，引發他們的矛盾沖突，從而產生對原有認知的不滿，使學生自覺、自愿地改變原有認識，在這個基礎上再一次引發他們的觀察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們在經歷錯誤中不斷完善認識，正確建構了“角”的表象。
三、創造角，體驗角的特征
（一）角的組成
1.出示學具：小棒、吸管、毛線、圓形紙
請同學們以小組為單位（四人一小組），每人任選桌上一種學具創造一個角，然后小組同學交流，你用什么怎樣創造出了角。
2.誰來把你們小組創造的角來和大家交流交流。
（1）用兩根小棒創造的角，要追問為什么頭兒往一塊對？
突出角的尖。
（2）用吸管創造的角要折，也是要折出尖。
（3）用線創造的角為什么要請人幫呀？如果這個線不拉起來邊不直，突出角的邊要直
3.提煉角的特征
：仔細觀察這些角，你發現它們有什么共同的特點嗎？
（角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的）
4.師先借助三角板邊摸邊說角的組成。然后請學生邊摸邊說角的組成。
5.及時鞏固角的概念
判斷，并說明理由。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
設計意圖：學生使用學具創造角的過程中，把握住角的本質特征，建立了“角”的表象。
（二）角的大小與兩邊的關系
1.游戲：小組比賽，哪組創造的角最大。規則：用黑板上長短不同的磁力貼擺出最大的角。
先確定誰先選，然后比賽，發現角的大小與兩邊的長短沒有關系，與兩邊叉開的大小有關系。兩邊叉開得越大，角就越大；叉開得越小，角就越小。
2.出示：小兒歌鞏固
小小角，真簡單；
一個頂點兩條邊；
想知角的大與??；
要看開口不看邊。
設計意圖：通過游戲活動，激發學生學習興趣，突破了角的大小與邊的關系這一教學難點。
四、強化特征，體驗畫角
（一）畫角
完任務單
任務一：試著畫一個角，然后跟小組內的同學說說畫角的步驟。
預設學生畫角的方法：
生匯報畫角的步驟：
生1：我先畫一條線，再畫一條線。
生2：我先畫一條線，再從它的一端挨住，畫另一條線。
生3：我先畫一個頂點，從頂點出發，向不同方向畫兩條線。
任務二：試著畫出3個不同的角。
設計意圖：在畫角中鞏固了角的組成，強化了角的特征。
（二）
給角起名：
為了方便叫角，我們可以給他們起名字。
1.我們怎么標注角的名字呢？從一條邊到另一條邊畫一條弧線，要離頂點近一些，最后在弧線的旁邊寫上它的名字。（在黑板上標注）
這個角讀作：角1（板書）
2.一般我們除了用數字給角起名字，還可以用字母，比如：角A，角B等
3.角有了名字，我們怎么記錄呢？
數學講究簡潔，對于角，我們除了能用文字表示它，還能用符號來表示。
表示角的符號“∠”。這個符號與＜的相比，有什么不同呢？
那么這個角就可以記作：∠1
（板書：寫作：∠1
）
4.
給你剛才畫的角起個名字吧？把讀作和寫作寫出來。
設計意圖：學會記角。
五、回歸生活，深化認識
1.我們的生活中，許多物體的表面都有角，你們發現了嗎？指名說一說。
2、欣賞角
角的初步認識教案范文2
方案一：
師：出示一把勺子和一把小刀
“比比，它們前面這兒有什么不同？”（師分別指著勺子和小刀的前端）
（生：大多數神情茫然）
生1：小刀前面尖尖的，勺子前面圓圓的。
生2：小刀前面容易劃破手，勺子前面不戳手。
（2分鐘過去了，無果。）
師：（哭笑不得，只好自我圓場）
小刀前面有個尖尖的角吧！勺子前面有嗎？今天我們就一起來認識角（板書：認識角）
……
這一次設計，讓學生從生活中尋找有角與無角的事物，并作對比，試圖從這一過程中引出角這個概念。本以為這樣既貼近了學生的生活，又培養了他們觀察比較的能力?？蓪嶋H情況事與愿違?！八麄兦懊孢@兒有什么不同？”提問的目的是想以此引出下一個環節，導出角。不料學生回答說“尖尖的”、“圓圓的”、“劃破手”、“不戳手”，其實這是正?，F象，我卻未能想到！至于學生是怎樣想的，即有怎樣的思考過程，根本顧不上理睬了，只是焦急地與學生糾纏。其實學生有一定生活經驗，課后反思時，我發現：他們的每一種回答，是經過了一定的思考、有某種理由的。問題的關鍵是設計提問時我預見到了什么！
事實證明：學生對勺柄和刀口的直接感性了解，往往是從外形特點或是不同的使用特性去看，看來不大會和角聯系在一起。況且角為平面圖形，從立體實物中導入也是不可取的。由于考慮不周，對學生了解不深，產生以上情況就不足為奇了！
方案二：
師：（電腦演示：伴隨《小星星》的音樂，出現夜空星星閃爍的畫面。）
小朋友們注意到沒有？平時我們畫的小星星有幾個角??？
生1：5個。
生2：10個。（數人附和，指出凹在里面的還有五個角。）
師：（一時語塞）我們就看突出來的角，誰愿意上來指一指。
生3：（手點角尖）
師：點了一下就是一個角嗎？（師示范指角：一個點兩條邊）誰愿意再來試試？
生4：（仍然手指角尖）
……
這一次試教，想從平面圖形五角星導入。伴隨《小星星》有節奏的音樂起，創設了一幅美麗的星空圖，而后導出五角星。教后想想實有小題大做之嫌。況且一開始就選五角星為例找角，也有不妥之處，五角星上可不止五個角??！尚未有正確完整的角的概念就讓孩子去指角，又一次忽略了二年級學生的認知特點，實施效果不盡人意！
方案三：
師：（電腦出示：5個平面圖形）
每組桌上都有個布袋子，里面放有以上5個圖形。認識嗎？
師：如果不用眼睛看，你能很快從布袋里把圓片給摸出來嗎？
生：（情緒激動，異口同聲）能！
師：好！一起試試！
聽清楚要求：組長拿布袋，其他組員摸。準備，開始！
（各小組積極嘗試，師巡視，不斷激勵：加油！快點！摸到啦？摸到就舉起來?。?/p>
師：（對完成任務的小組）你們怎么那么快就摸出圓片啦？有什么小竅門哪？
生1：圓彎彎的，其它圖形的邊直直的。
生2：圓邊上滑滑的，其它圖形會戳手呢！
生3：圓上沒有角，其它圖形上都有角。
師：（引導再次對比觀察，驗證與其它圖形的區別圓上確實沒有角！）
是嗎？真棒！大家不僅能看出，還能通過手模，把有角和沒角的圖形區分開來，你們真了不起！今天我們就一起來《認識角》（板書課題）……
“我聽過了，就忘記了；我看見了，就記住了；我去做了，就理解了?！?/p>
這句話從一個側面說明了動手操作的重要性，它能促使學生在“做數學”的過程中，對所學知識產生深刻的體驗，便于知識的再創造。對于小學低年級學生來說，在把握他們年齡特征的基礎上如果能引導他們通過觀察、操作，參與各種活動去感受、接觸、體驗，學生就會更具體深刻同時準確地把握、建立概念了。
再次執教時，重在讓學生先在感受中再認角。感受，一如朱小蔓教授所說，是一種特殊的感知，它既不是單純的聽，也不是單純的看，而是各種感官作用所產生的一種綜合效應。教學的過程也就是兒童的感官共同作用的過程。在老師的引領下，讓學生看屏幕再認五個不同圖形的表象，然后不看或閉上眼睛，在小組合作中充分觸摸，感知帶有角的圖形與無角的圖形的區別，在強烈的對比中將角的形象清晰化。爾后，對照5個圖形，將觸摸的感覺通過視覺作用再一次驗證和強化。
學生是學習的主體，這是每位教者的共識?！皞湔n先得備學生”這樣的話說得太多、太濫、也太容易了！殊不知談何容易！皮亞杰十分重視主體在認識中的作用，他把兒童看成是一個“獨立的變量”，反對傳統上把兒童看成是一個“依賴的變量”。他提出的發生認識論的兩個中心思想“相互作用論”和“建構論”認為：知識不是外界客體的簡單摹本，也不是主體內部預先形成的結構的展開，而是由主體與外部世界不斷相互作用而逐步建構的結果；認識是一種主動積極和不斷的建構活動，發展不是由內部成熟或外部教學所支配的，而是一個積極的建構過程，兒童要通過自己的活動，建構形成他的智力的基本概念和思維形式。在皮亞杰看來，學生并不只受教于成人，而且自己獨立進行學習。學生是主動的學習者，真正的學習并不是由教師傳授給兒童，而是出自學生本身。
角的初步認識教案范文3
分數的初步認識（二）
課題：認識幾分之一
第
1
課時
教學目標：
1.在具體的情境中進一步認識分數，知道把一些物體看成一個整體，并將其平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。
2.體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。
教學重點：初步認識一些物體的幾分之一。
教學難點：理解幾分之一的意義。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
1.同學們，你們看過動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？村長今天帶了一些餅干要分給羊村的小羊們。請同學們幫村長算一算。
（1）村長把2塊餅干平均分給喜羊羊和美羊羊，他們每人得幾塊？（1塊）
（2）如果把1塊餅干平均分給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊，他們每人得到幾塊？（塊）
（3）如果把1塊餅干平均分給喜羊羊和美羊羊，每人得到幾個？（）
小結：1塊餅干我們可以用數字“1”來表示，把“1”平均分成幾份，表示這樣的1份，就是幾分之一。
2.揭題：今天我們將繼續來認識分數。
二、交流共享
1.教學例1。
（1）講述：一天，羊村來了小猴一家——猴媽媽和一對可愛的小猴，村長特意買了桃子招待它們。
出示一盤6個桃子圖，提問：6個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾呢？
學生獨立思考，分組匯報討論交流結果。
指名匯報，說出想法。
師小結：把6個桃平均分給2只小猴，就是把這6個桃看成一個整體，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的。
（2）提問：如果是4個桃，你會表示圖中一盤桃的嗎？
讓學生把4個桃平均分成2份，表示出。
（3）追問：如果是8個桃，你會表示圖中一盤桃的嗎？
得出：把8個桃看成一個整體，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的。
（4）思考：對比上面三道題，每份的個數不同，為什么都可以用來表示？
小組討論，指名回答。
明確：把一盤桃平均分給2只小猴，就是把這盤桃看成一個整體，平均分成2份，每份就是。
2.教學例2。
談話：如果村長要把這6個桃平均分給猴媽媽、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是這盤桃的幾分之幾？
出示6個桃圖，讓學生先分一分，再填一填。教師巡視，了解學生分的情況。
交流反饋學生分出的圖形，指名說說是怎么分的，并解釋表示什么意思。
3.試一試。
出示教材第77頁“試一試”題目，談話：那12個桃可以平均分成幾份？每份各是它的幾分之一？先分一分、填一填，再和同學交流。綠色圃中小學教育m學生動手分，教師巡視，了解學生分的情況。
學生交流反饋，說說是怎么分的。
討論：都是12個桃，表示每一份的分數為什么不同？
指名回答，教師小結：因為平均分的份數不同，把一些物體和整體平均分成幾份，其中一份就是它的幾分之一。
三、反饋完善
1.完成教材第77頁“想想做做”第1、2題。
（1）第1題：讓學生仔細觀察，思考要把幾個看成1份，每個是這個整體的幾分之一。
（2）第2題：讓學生填寫分數，說說把什么看成一個整體，平均分成幾份，表示這樣的一份，是幾分之一。
小結：只要把一些物體看成一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是幾分之一。
2.完成教材第78頁“想想做做”第3題。
讓學生先根據分數，在每個圖里分一分，并涂色表示。然后說說分數表示的意義，再獨立填寫，集體反饋。
3.完成教材第78頁“想想做做”第4題。
（1）學生拿出準備好的小棒。
（2）教師提出要求：分別拿出這堆小棒的和。
（3）提問：你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
學生兩人一組，一人提要求，另一人拿小棒。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？
還有哪些疑問？
認識分數教學反思
今天這節課主要教學把一些物體看作一個整體，然后平均分的問題，主要是借助對圖形的觀察，引導學生通過動手操作，認識、理解一個整體的幾分之一。我并沒有直接利用課本例題，而是通過復習上學期的分數知識，把一個圓平均分成兩份，每份是這個圓的1/2。進而引出把一些圓平均分，也可以得到分數這一個新的知識。我這樣做是想將新舊知識作一個銜接，分圓片比分桃子更容易讓孩子接受。然后再進行新舊知識的比較。在分圓的過程中，讓學生親自動手分一分，涂一涂，說一說，通過這些活動讓他們真正理解把一些圓看作一個整體在平均分。
教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎?！毙W生學習數學知識，需要通過對數學材料的比較，然后理解新知的本質意義，掌握知識間的聯系與區別。我將一個圓平均分與一些圓平均分都在課件上展示出來，讓學生加以比較，它們涂色部分不同，為何能用相同的分數表示？從而進一步理解“平均分”。再者是通過比較發現今天所學的分數是在把一些物體平均分，進而自然而然學會了今天新的知識點。而在講完今天的知識點后，我再出示教材中的猴子分桃的主題圖，讓學生在“猴子分桃”的情境中加深對今天所學分數知識的理解，產生應用所學知識的需要，進一步鞏固今天所學知識。在鞏固新知識的過程中，我始終用操作活動來促進學生理解，通過動手操作拿出12根小棒的二分之一、三分之一、-------在這一建構分數意義的過程中，學生逐步體會到分數表示的是整體的一部分，而這個整體的內涵是豐富的。一個物體、一個圖形可以看作一個整體，若干個物體也可以看作一個整體，并逐漸在思考中領會分數更深層的意義：分數表示部分與整體相互依存的數量關系。
角的初步認識教案范文4
在我的生活中，諸如此類的情況遇到過很多。一次，汽車經過二橋時，爸爸問我和妹妹：“你們看，這二橋上的繩索像什么呀?”我脫口而出：“像琴弦。”因為在我看來，大橋雄偉、壯美，它屹立于一瀉萬里的長江之上。展示了一種美的力度與力度的美，仿佛是一個無解的方程，永遠算不出它的美的具體值來。而這繩索便像是琴弦一般可以彈奏出最美的音律，贊美這雄偉壯麗的大橋。
而妹妹想了想，說這繩索像纖夫拉纖的繩子。她說繩索拉住沉沉的橋身，不就像纖夫們拉著繩子在河邊吃力地拉著笨重的船欲前進而不能嗎?我起初聽來只是一笑。由一種繩索想到另一種繩索，這算得什么呢?但仔細想想，妹妹的這個問題答案同樣是耐人尋味的。我們看過列賓的油畫《伏爾加.河上的纖夫》，畫面展示的是一群衣服破舊、步履艱難的纖夫艱難拉纖的情景，那笨重的船身仿佛被固定了似的怎么也動不了。而這座鋼筋鐵骨的大橋不也是穩穩地立于湍急的江水中，和那樣一種情景有著驚人的相似嗎?
同樣，在許許多多的問題上，人們都會得出不同的結論來。這與人們的想像力、創造一力等諸多因素有著息息相關的聯系。我們不應對任何一種答案嗤之以鼻或是輕蔑一笑，那樣往往會扼殺一種最大膽而又是最前沿的創造。
而我們自己在思考某一問題時，也應試著用不同的標準，從不同的角度去思考，去解決。
角的初步認識教案范文5
預設表現在課前，指的是教師對課堂教學的計劃，設計、假設、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預設可以體現在教案中，也可以不體現在教案中；預設表現在課堂上，指的是師生教學活動按照教師課前的設計和安排展開，課堂教學活動按計劃有序地進行；預設表現在結果上，指的是學生獲得了預設性的發展，或者說教師完成了預先設計的教學方案。
預設是必要的，凡是預則立，不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，預設是課堂教學基本特性，是保證教學質量的基本要求。教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。課堂上也需要按預先設計開展教學活動，保證教學活動效率性。筆者借自己在課前的預設，談談預設的作用，如二年級數學“角的初步認識”我是提前這樣預設的，每個學生回家做一個活動的角，在駕馭課堂認識角的過程中加以應用。角有一個頂點，兩條邊。這樣講解比較抽象，不易理解。讓學生拿出自己做的角觀察，哪個是頂點，哪個是兩條邊，這樣變抽象為具體。認識角的大小與角的兩邊長短的關系，用學生做的角有邊長、有邊短比較。簡單明了。認識角的大小用活動的角隨大隨小看的清楚明白。認識直角時，用三角板的直角來對比，就明白什么是直角，再次同時拓展到大于直角的角小于直角的角，再用自己周圍的實物認識，如紅領巾、鐘面、三角板的并畫出實物圖，并指出各部分的名稱，這樣對角的認識比較清楚，掌握牢固。從而有效地提高了教學質量。
小學科學課是以培養學生科學素養的科學啟蒙課。學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。我們要通過科學教育使學生學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題，全面提高學生的科學素養。那么，怎樣上好科學課呢？對此，筆者根據自己的教學實踐談談其體會，以求教于各位同行。
依據新課程標準，樹立正確“用教材教”的教材觀。結合學生的實際，創設良好的教育教學環境，同時發揮本地具體的教學資源優勢進行教學設計，開展有創意的教學活動。讓學生參與資源的開發與利用，以喚起學生最佳的科學學習狀態。科學課的重不在科學知識的學習上，而是在學習科學知識的基礎上掌握科學方法，培養科學精神。我們培養出的學生應該是關心生活，熱愛生活，并善于把科學應用到生活中去的一代新人。如在三年級《油菜花開了》一課，由于本地區油菜花比較難找，同時學生的觀察經歷也缺乏，基于這實際情況，我們靈活運用“用教材教”而不是“教教材”的教材觀及時進行了調整，把油菜花改為比較常見的菜心花、白菜花，這樣既可激發學生的探究興趣，也有利于在觀察的過程中發展學生創新思維能力，并培養學生的科學情感、態度、價值觀。
科學課要提倡學生自主學習，發展學生個性。以更好地發揮學生在學習過程中的積極性和主動性?！拔衣犝f了，就忘了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！边@句名言突出了“做”的重要性，深刻地揭示了“探求的意義在于經歷”。科學教學延伸滲透到生活中，培養學生的科學思維。在抓好課堂教學的同時，重視課堂的延伸。在注重讓學生獲得知識的基礎上，更注重學生實踐能力的培養。開展小制作、小發明活動，科學奇思妙想等活動，培養學生的科學思維。因此要花時間經常組織學生開展課外觀察、實驗、栽培、飼養、小制作、小發明、小課題研究、科學知識競賽、科普知識講座等實踐活動，讓學生運用已有的知識，自己獨立思考，去解決各種各樣的問題，去經歷探索研究的過程，發揮他們的創造潛能。
角的初步認識教案范文6
讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。使學生初步認識乘、除法之間的關系，能比較熟練地用乘法口訣求商。這里給大家分享一些關于人教版小學數學二年級上冊教學計劃5篇，供大家參考。
小學數學二年級上冊教學計劃1學情分析
經過上一年級的數學學習后，大部分學生的基礎知識、基本技能方面已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。存在的問題是，有兩位學生接受新知識能力較差，致使數學成績不及格，還有些同學自覺性較差，上課有時不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業,因此，針對上述情況，本學期要扎扎實實的上好每一節課，做好培優輔差工作，力爭在原有的基礎上提高數學成績。
教材分析：
本冊實驗教材是以《課程標準》的基本理念和所規定內容為依據。本冊教材的教學內容主要有：認識長度單位厘米和米，100以內加、減法筆算，表內乘法，初步認識角，從不同的角度觀察物體和簡單的對稱現象，認識時間，簡單的組合思想和邏輯推理方法等。
計算教學是100以內的加、減法筆算和表內乘法。是進一步學習計算的重要基礎。特別是表內乘法是學習多位數乘法的基礎。因為任何一個多位數乘法，在計算時都要分成若干個一位數和一位數相乘。因此，表內乘法同20以內的加、減法一樣，是小學數學的重要基礎知識，是小學生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。同時，100以內的加、減法筆算和表內乘法是人們在日常生活中解決問題時經常用到的數學知識與技能。因此，教材安排了運用這些知識解決問題的教學，使計算教學與解決問題教學有機的結合在一起。這不僅有助于學生了解數學知識與現實生活的聯系，也有助于培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力。
在量的計量方面，教材出現厘米和米的認識，讓學生通過各種自主探索的學習活動，理解使用統一的長度單位進行測量的必要性，建立1厘米和1米的長度觀念，初步學會用尺量物體的長度。
在空間與圖形方面，教材安排了初步認識線段與角、從不同的位置觀察物體等教學內容，使學生通過觀察、操作，初步認識線段，角、直角、銳角和鈍角，能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，形成初步的空間觀念。
在認識時間方面，會認識幾時幾分，懂的時分之間的進率，并能簡單推算時間。
“數學廣角”是新的教學內容，介紹了簡單的組合思想和邏輯推理方法，培養學生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。
教材還根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力
小學數學二年級上冊教學計劃2小學二年級第一學期數學教學計劃對于步入二年級的同學，他們經過一年基本適應了小學的生活，這個時候對知識的學習提到一個日程上來，結合實際，制定本學期計劃如下：
一、班級分析
本學期我執教二年級兩個班的數學，二年級的學生在經過一年的數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優等生思維活躍，發言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無聞”;后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學習方法的培養上，并使不同的學生得到不同的發展。
二、教材分析
(一)教學內容
本學期教材的主要內容是：100以內的加、減法的筆算，長度單位，表內乘法(一)，表內乘法(二)，認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
(二)教學目標
知識和技能方面
1、學生必須要掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。
初步掌。握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、學生需要知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
3、對于長度單位厘米和米有初步的認識，初步認識線段，會量整厘米線段的長度;
初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀
數學思考方面
1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據，描繪現實世界中的簡單現象。
2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。
初步認識條形統計圖(1格表示2個單位)和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
解決問題方面
1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學合作解決問題的經驗。
4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態度方面
1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。
2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。
三、教學的重點、難點
教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。
教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。
四、教學措施
1、要從整體上把握教學目標。
根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
2、要尊重學生，注重學法滲透。
在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。
3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。
要重視學生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。
激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。
6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。
課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
9、要使用遠程教育設備及資源，在光盤播放教室、衛星接收教室進行上課。
10、上課前要利用農遠資源進行經心備課，寫好農遠專用教案，并準備好課件資源，要以利用農遠資源為主，要求課堂教學中充分利用現代科技手段輔助教學，提高教學效果，體現新的教育理念，這樣促進教師在日常教學中積極運用遠程教育網絡。
小學數學二年級上冊教學計劃3二年級的同學們都已經是經歷一年的數學教學后，有了一點的基礎知識，所以在教學前都需要制定一個工作計劃來更好的進行一學期的工作。
一、指導思想
本期數學教學仍以新課標精神為指導，注重有創新、開放精神的主動學習，同時，努力培養學生嚴謹、塌實的優良習慣，從而達到二年級應掌握的知識、技能以及情感、態度價值觀的要求。
二、學生情況分析
本年級學生--人，總體來看，學生在100以內的加減法，表內乘法的計算方面基本達到教學要求，但少數學生的計算速度和正確率仍需提高。在數學知識的應用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數學的學習習慣上，聽課習慣、作業習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養和訓練。
三、本期教學內容
以冀教版小學數學二年級下冊為教材。
四、教學要求
1、認識長度單位：厘米、分米、米。
學會運用所學單位測量生活的物體，并解決生活中的實際問題
2、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系;
能夠熟練地用乘法口訣求商。
3、認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系;
掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數;知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小;理解并認識萬以內的近似數。
4、認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道l千克=1000克。
初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5、會辨認銳角、鈍角;
初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6、會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
7、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
8、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律;
有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。
9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，學的信心。
10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
五、教學重點
1、有余數的除法。
2、認識一千以內的數及三位數加減三位數。
3、用數學解決問題。
六、教學難點
培養生學會獨立審題的能力;學會解決各種應用題。
七、培優補差措施
1、認真備好課，夯實基礎知識，確保每一個學生扎實掌握新知，鞏固舊知。
對學習有困難的學生，要多給關注，多給發言機會，激發其參與熱情。
2、在課堂教學中確保雙基的基礎上，注意適時發展優生的思維，培養優生的能力，從而也帶動中差生的發展。
培優主要體現在：
(1)在每堂課的新知教學后，安排適量發展練習題。
(2)在課堂教學的各個環節中，每個知識點上，適時引導，相機點撥，給學生“摘桃”的機會。
(3)利用每周的思維訓練時間，激發學生的數學學習熱情，組織愉快的思維訓練。
八、減負提質措施
1、鉆研好《新課標》，精心備好課，確保課堂教學質量。
2、教學任務在課內完成，課外盡量不留作業，或只留興趣性、發展性作業。
3、對學生的要求要合理，充分肯定每一個學生的優點，不用一個刻度要求每一個學生，作業布置分層進行，避免部分學生過重的作業負擔和心理負擔。
小學數學二年級上冊教學計劃4教學重、難點
教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。
教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。
教學措施：
1、要從整體上把握教學目標。
不光憑經驗，過去怎樣提，現在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整。要防止加重學生的學習負擔。
2、要尊重學生，注重學法滲透。
在學習中，教師不要包辦代替和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。
3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。
要重視學生獲取知識的思維過程。
4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，還誚鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。
激發學生的興趣，培養學以致用的意識。
5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數學內容的理解。
6、要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。
課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題。
7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，覺得扎實。
8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
小學數學二年級上冊教學計劃5教學內容和教學目標
本學期教材內容包括下面一些內容：認識長度單位厘米和米，100以內的加、減法的筆算，初步認識角，從不同的位置觀察物體，認識時間，表內乘法，數學廣角和數學實踐活動等。這一冊教材的教學目標是,使學生:
1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。
初步掌
握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。
3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米;
初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米);初步形成估計物體長度的意識。
4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角，銳角和鈍角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角、銳角、鈍角，初步學會畫線段和角
5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀.
6、初步認識幾時幾分，懂的時分之間的進率，并能簡單推算時間。
