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初中英語教學反思范文1
【關鍵詞】初中英語；教學反思；分化；對策
【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0211-02
學生在學習英語時分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
1 以情動人，幫助學生克服學習英語的畏難情緒，找回自信
我覺得愛學生是轉化這些“掉隊者”的基礎和首要條件。這些同學往往自我評價低，自卑感重。所以教師在心理上、思想上要給他們降壓。不管是在課內還是課外，對他們要用心，不可打擊，挫傷。要讓他們感到老師的友愛，真誠，從而間接喜歡上你教的英語學科，正所謂“親其師而信其道”。
1.1 尊重學生，和他們交朋友，多做思想工作，指出前進的方向。大多數“掉隊者”英語成績差，與他們的學習目的不明確、缺乏學習動力有關。要讓他們懂得，隨著全球一體化進程的加快，英語已經成為一門國際性語言，已經廣泛的應用于社會的各個角落，我們應該好好學習和掌握這門語言，為祖國的現化化建設和未來的國際交往打好基礎。要切實幫助他們強化學習英語的動機，端正學習態度，不斷激發他們學習英語的自覺性和積極性，讓他們重拾學好英語的信心。
1.2 發掘他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。對于學習有困難的學生，教師要因人施教，耐心輔導，課堂上盡量為他們創造表現的機會，不讓他們沉默，讓他們有充分的時間和空間展示自己。只要他們有點滴進步就表揚、鼓勵，增進學生的自信心。
1.3 寬容學生，原諒他們的失誤。這些“掉隊者”基礎差，能力弱，學起來不容易。他們對于較淺顯的，學習興趣更濃，學習效果也就更好；對于稍難的知識，需要老師多幫助，多寬容出現的錯誤：幫他們分析原因，多給他們舉類似的例子，幫他們多總結解題的方法，以提高學習效果。
2 講究教法，因材施教
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。
2.1 教師要善于調動和愛護學生的學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。教師要善于創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。要積極開展第二課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。
2.2 教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們為包袱，置之不理，放任自流。
2.3 端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。
2.4 交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌握了學習主動權。
3 全面、準確地貫徹大綱
初中英語教學反思范文2
很多老師埋怨，“我們辛辛苦苦地批改作業，作業一發下去，學生連看都不看就塞進書包”。其實，我也經?！巴祽小钡嘏淖鳂I。經常是學生自己批改完，我再改，省了很多時間，又提高效率。比如：每周的綜合練習，我先要求學生自己獨立完成，然后再根據正確答案自己用紅筆更正，不理解的適當做點記號。
在講評課上，我采取小組記分制，即能提出問題的得5分，會解答問題的得10分?？粗酄幭瓤趾蟮靥釂栴}、解決問題。沒有一個學生會因為自己的不懂而害羞，更不會不懂裝懂?？粗粡垙堊孕诺男∧?，我更堅信我的方法的正確性。當然，為了防止個別學生不按要求完成作業，我必須收上來，再批改，（其實是檢查而已）這樣一來，我節省了不少時間，學生也達到了做作業、批改作業的目的。
再如英語寫作課，我經常是上半節動手寫作，下半節點評作文。敢于在全班面前主動舉手朗讀自己作品的學生可以得20分，會說出自己或者別人作文優、缺點的學生，說出一點得5分。學生們在批評與自我批評中懂得了如何提高自己的書面表達能力。回家再修改，隔天交上來的短文批改起來就不那么吃力。我們“偷懶”了，但同時我們的學生卻形成積極的情感態度和主動思維，在大膽實踐中形成自主學習能力。這何樂而不為呢？ 課堂上，有很多老師經常講得筋疲力盡，學生也聽得稀里糊涂。真是“吃力不討好”。
因為自己聲音不行，所以我每次備課的重點是如何開展各種活動，突破每節課的重難點。使學生盡量在用中學，學能用。比如在教學 Go for it？七年級下冊Unit 10 時，我從網上下載了一些Pizza 的圖片和一些有關的配料，學生們一下子就被吸引了，我便趁熱打鐵地“Would you like a pizza？” “What size pizza would you like ？”“What would you like on it ？”示范性地問了三位學生以后，我就要求各組同學做Group work ：
SA： What size pizza would you like？？？ What would you like on it ？
SB： I’d like a large pizza. I’d like mushrooms， tomatoes， and cheese .
SC： What size pizza would he/she like？？？ What would he/she like on it ？
SD： He/She’d like a large pizza. He/She’d like mushrooms， tomatoes， and cheese .
“What size pizza would you like？？？ What would you like on it ？”…
這樣不到十五分鐘，全班學生都能朗朗上口了，這種方法很適用于學新句型和生詞，又能和學生的實際相聯系，全班同學在小組活動中互相幫助，在用中學習掌握。學生興趣都很高。接著讓學生聽一段訂購Pizza 的實況電話錄音，記下訂購的物品、訂購人的電話號碼和住址。記下工作人員常問的話語。最后讓學生閱讀 the newspaper ad for Pizza Express ，根據廣告的內容，模仿電話錄音，每一小組做一個打電話訂購的對話。學生的思維活躍起來，
“What toppings are on the pizza？”
“What size pizza would you like？
“What would you like on it？”
“What kind of pizza would you like ？”
“What other things would you like ？”
“What else would you like ？”
“Anything else？”
“Do you like any drinks？”
“Is that all？”
“How much are they？”
“What’s your phone number？”
“What’s your address？”
“We’ll deliver your things in about half an hour.”
初中英語教學反思范文3
一、“反思性教學”的內涵與特征
1.“反思性教學”的內涵
“反思性教學”，即教師以教學活動為思考對象，對已經或正在發生的教學行為、教學決策以及由此產生的教學結果進行有效性與合理性的審視和分析，并據此采取相應教學對策的教學探究活動。
2.“反思性教學“的特征
“反思性教學”具有兩個特性。其一，“反思性教學”以追求教學實踐的合理性為目的，即為了提升教學思想，豐富教學活動，提高教學質量，而朝著更合理、更科學的方向不斷發展。它是一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的發展過程。其二，“反思性教學”是教師教學實踐的認識、分析、綜合、總結以及全面提升的過程。它需要長期的課堂觀察和記錄，以積累經驗；它是一個螺旋上升、循環往復的發展過程。
二、“反思性教學”的重要意義
1.“反思性教學”有助于教師“學會教學”
教師只有不斷反思，才能及時發現教學中的問題，作出更有效的教學決策，并自覺遵循教學規律，提高教學能力和學識水平，使教學方法更具科學性、合理性與可操作性，從而取得更理想的教學效果。
2.“反思性教學”有助于教師提高專業能力
教師專業能力的提高是在具體的教學環境中，通過設計活動、觀察和收集信息，獲得結論，并以此調適教學行為，從而提高專業能力。而“反思性教學”能令教師更好地理解教學過程，認識教學風格，并重新構建從理論到實踐的反思模式。
三、“反思性教學”在初中英語教學中的運用
1.寫教學反思日記
教學反思日記既是重要教學經驗的記錄，又是教學實踐的反饋形式。那么，反思日記應記錄哪些內容？具體包括三方面。
（1）記成功做法
記成功做法，即記錄教學過程中達到預先設計的教學目的、取得良好教學效果的做法。例如，在教學“kind of+形容詞”這一內容時，我及時聯系已教學過的“…kind of+名詞復數”和“kind（adj.）”這一內容。具體做法是：將kind的三種用法融合在一個句子中（This kind of animals is kind of kind.這類動物有些溫順。）對此，學生感到耳目一新，自然便于記憶。
（2）記失敗之處
記失敗之處，即記錄處理不當的教學重點和難點、安排不妥的教學內容以及使用不佳的教學方法等，以便在今后的教學中引以為戒。例如，在教學“somebody”“anybody”和“nobody”在不同句子中的用法時，由于缺乏充分備課，我在第一個教學班直接采取“用法+例句”的教學方式，所以，教學效果不理想。經過課下短暫的反思，我在第+教學班采取“由舊引新、由易到難”的教學方式，即先介紹“some”“any”和“no”的含義及用法，再引出“some body”“anybody”和“nobody”的構成、含義及用法。這樣，既讓學生輕松掌握知識，又取得良好的教學效果。
（3）記教學靈感
記教學靈感，即記錄教學過程中的精彩之處。例如，在教學“現在進行時態”這一內容時，恰巧學生王浩在打瞌睡。于是，我抓住時機，指著王浩即興造句：“Look！What’s Wang Hao doing now？”這時，全班學生把目光轉向王浩，并會意地笑答：“He’s sleeping.”接著，我又問：“Is he sleeping？”全體學生興奮地齊答：“Yes，he is.”這時，王浩被驚醒，他不知大家為什么笑。于是，我又發問：“Is he sleeping now？”全班學生再次興奮地齊答：“No，he isn’t.”此時，王浩睡意全消，他不好意思地笑了。這樣，我既順利地完成了教學任務，又巧妙地提醒了學生。這就是教學過程中的精彩之處。
2.建立英語素材庫
英語教師要做有心人，養成積累英語素材的良好習慣。英語素材包括英語教材、英語練習、英語試題、英語報刊及英語教具等。英語教師既可按照每冊教材各個單元或每個課時的順序積累，又可按照素材的類別積累，還可按照英語知識的體系積累。在平時的教學過程中，當發現典型的英語素材時，教師要學會根據其內容、難易程度或適用的學習階段等及時歸類、整理、積累和補充。這樣，經過初中三年堅持不懈的努力，就會初步建立自己的英語素材庫。在進行第二個“初中三年周期”的教學循環時，就可從素材庫中取出自己需要的材料。例如，找出以前準備過的英語教學內容，進行舊課新備；找出以前的英語練習或試題，結合新的英語練習或試題，根據教學內容和學生實際進行整合，刪除不適宜的舊題，補充新題，最終形成一套科學、實用而有效的練習或試題。
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【關鍵詞】 初中英語 新課改 教學反思
英語是在國際交往的過程中必須具備的語言工具，隨著我國對外貿易的不斷深化以及對外交流的不斷加強，英語的學習也就顯得愈發重要。為了進一步凸顯我國初中英語教學的現實價值與深遠意義，必須遵循素質教育與新課改教育政策的內在要求，樹立“學生本位”教學原則，創新與調整教學理念與教學方案，最大限度滿足學生的學習欲望與學習熱情，促使學生實現由“被動學習”到“主動求知”的根本性轉變，促使初中英語教學素質化、科學化、完善化發展目標的實現。
1. 新課程背景下初中英語教學現狀分析
首先，教學方式機械、單調，難以激發學生的學習積極性?，F階段初中英語教師大多數依舊沿用傳統的教學方式，“滿堂灌”與“教師本位”教學理念占主導，既沒有創新教學方式與教學手段的意識，也沒有學生提供互相交流、溝通與分享的機會與時間，使初中英語教學與新課改教育政策根本宗旨相背離。
其次，考核方式與評價方案不合理。初中英語受到應試教育的影響較深，大多數英語教學為了盡可能提高學生的英語成績，往往以中考英語考核項目作為組織課堂教學的唯一標準，忽視學生實際操作能力與創新能力的培養；另一方面，教師采用“分數唯一”的考核標準，可能會導致教師無意識地出現“態度偏差”，既嚴重打擊了部分學生英語學習的自信心，同時也阻礙了初中英語教學高效化、高質化發展進程。
最后，教學理念落后，英語教學實用性差。從整體上看，初中英語教學以課堂教學為主，以英語教材為主線，課外實踐教學內容較少，英語教學使用性不強，使初中英語教學成為應試教育的“附庸”與“傀儡”，既忽視了英語教學靈活性強、實用性強的學科本質，也難以增強學生的探究能力與啟發學生的英語思維。
2. 推進與加強初中英語教學改革與發展的具體對策
2.1 重塑英語教育新理念，注重學生綜合能力與實踐能力的提升
新課改教育政策從本質上講，既要求教師要扭轉教育理念，樹立“學生本位”與“能力第一”的教育理念，具體到初中英語教學中來說，教師要積極探索與創新教學方式與教學手段，將英語教學視為傳授人文知識、開闊學生眼界、提升學生語言表達能力與綜合應用能力的重要平臺，使初中英語教學從“填鴨式”和“滿堂灌”等滯后的教學觀念中解放出來。另一方面，教師要主動學習新課改教育政策的精神實質，不斷提高自身的專業知識水平與教學水平，只有這樣才能真正實現新課改提出的教育目標。
2.2調整與創新教學方式，為學生提供自我展示的機會
為了提高學生參與初中英語教學的主動性與積極性，改變學生對英語教學呆板、機械的既有印象，廣大教師要調整與改革教育方式與教學手段，合理、適度引入小組合作教學模式，既為學生提供自我展示、自我完善的機會與平臺，同時加強學生與學生的密切聯系，增強學生的協作意識與合作意識。比如在講到“How do you study for a test？”一課時，教師在科學劃分學習小組的基礎上，要求小組成員利用英語字典并集合成員的智慧、力量獨立查閱生字詞，嘗試完成課后作業，同時在課堂上通過提問的方式檢驗學生的學習成果，長期以往，既可以促使學生養成課前預習與獨立分析問題、解決問題的良好學習習慣，也能夠幫助學生樹立英語學習的自信心，感受英語學習的樂趣與魅力。
2.3 借助多媒體技術，靈活課堂教學氛圍
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一、課后反思
1．多創新、多實踐
本學期我在自己任教的兩個班進行了一個新的嘗試，我把80分以下的學生分為4人一組，設組長，進行平時常規學習活動的管理。
做法一：抓早讀。小組成員按要求朗讀或背誦課文，每個早讀課由組長逐個檢查并向老師報告，同時幫助指導困難學生。
做法二：抓單詞。每天安排學生背熟8個生詞，由小組長檢查落實。第二天當堂聽寫。
做法三：評價多樣。每次測驗或考試后，分層次對全班進行表揚、獎勵。
成效：
（1）早讀課讀書積極性提高了。
（2）基礎同學朗讀水得到提高，課堂上能抓住機會舉手回答問題，樹立了自信。
（3）記單詞、背課文積極，能力提高了，成功率高。
我認為這些做法既關注了學生學習的過程，又關注了評價的多樣性及合理性，體現了因“才”和因“材”施教，公平競爭。
2．把課堂還給學生
教材中課文學習分三部分，聽力、對話、練習，第三部分是練習，讓學生模仿例句造句，我在備課時，每個句子準備了三個例句。上課時我靈機一動，把全班同學分為四組，一組練習一個句子，各組展開競賽。比賽開始后同學們搶著在黑板上寫答案，同學們情緒高漲，興高采烈，思維開闊，每個句子寫了至少八個答案，很多學困生也參加到比賽當中。這節課收到了意想不到的效果。
二、 教學反思
（一）理念反思
為了使教學觀念與新課程的要求相適應，突出“以學生為主體”的思想，提高對學生實際語言運用能力的培養，教師在教學活動中要做到：
1.建立“以學生為中心”的主體觀
教學活動以學生在課堂上的活動為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境，追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人,切實構建“以學生為中心”的主體觀。
2.建立“以能力為中心”的教育質量觀
為了更好地培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，要求課堂教學必須是教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
（二）英語學習效率反思
1.建立和諧、融洽的師生關系
和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯逃紫葢菧嘏模腥诵晕兜?。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道”。所以教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。當然，對學生的批評也是少不了的，只是教師的批評從內心讓學生感到是誠摯的、愛護和幫助他們的。
2.把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人
把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，就會收到意想不到的收獲。只有這樣，教師才能真正調動起學生的積極性，才能挖掘出學生的潛能，才能把沉悶的課堂激活為鮮活的課堂。
（三）學習方式反思
《新目標英語》最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式，也就是要讓學生變接受為探究，變被動為主動，變個體學為合作的學習。當然，學習方式的改變不是代替和否定舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄、一種發展。同時，不同的知識、不同的學生要選擇不同的學習方式。那么，在教學活動中采取哪些途徑才能夠真正實現學生學習方式的轉變呢？
1.改變教法
教學中教師要根據現實生活和教材的內容，依據學生已有的經驗提出具有挑戰性的問題，設計任務，引導學生去解決問題，完成任務。在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲，有所發展。
2.安排好學生的學習活動
教師要切實改變學習方式，要讓學生在學習中有事可做，有事能做。
3.組織學生交流
初中英語教學反思范文6
關鍵詞：初中英語；以學生為中心；英語教學
在幾年的英語教學實踐中，我深刻體會到教學工作的艱辛，尤其是英語教學存在許多困難。（1）小學的英語與初中英語嚴重脫
節。（2）農村初中生源不足。（3）學生間存在較大的地區差異，起點參差不齊。（4）家庭教育不能為英語教學提供有力支持?，F在大多農村初中的學生都不是住校生。
面對這樣的現實，我們教師應該有積極的態度，采取多種手段激發學生的學習動機和興趣。
一、激發學生學習動機和興趣的手段
1.抓住時機，讓學生明白學習英語的目的
俗話說得好，良好的開端是成功的一半。教師在日常生活和教學實踐中要抓住一切時機，向學生傳授英語學習的目的，激發學生學習的動機。
2.貼近生活介紹新語言知識，誘發學生學習英語的興趣
當我們在介紹或呈現新語言項目時要大量舉例。這時我們可以盡量舉本班學生的或他們熟悉的人名地名。在介紹問路的語言項目時也可以舉我們生活周圍的真實地名，讓學生有親切感并感覺英語學習不是遠離生活的死板的知識。當我們在教學電話用語時，可以利用實物讓學生按平時習慣先用中文兩人一組模擬打電話，然后再用英語打電話，從而讓學生清楚地理解中外電話語言的異同，有了生活的體驗，學生對知識的掌握就變得輕松，從而提高學習興趣。
3.建立新型的師生關系，讓學生因對英語老師的好感而增強學習英語的興趣
良好的師生情感會使學生對老師提出的要求更容易接受。教師端起架子高高在上的威嚴會讓學生敬而遠之，不敢把自己的真實想法告訴老師。初一新生剛入中學的大門，不能適應自己角色的轉變，與中學老師還未建立起相對親和的關系，這時我們初中教師一定要放下架子，多與他們接觸。以寬容心對待他們，有了這樣的師生關系，必定能讓學生愿意接受你，從而努力學習英語。
4.運用現代教學手段，提高課堂教學質量，減輕學生課業負擔
隨著農村經濟建設的快速發展，政府對教育投入力度加大，很多農村初級中學校園面貌煥然一新，現代教學設施逐步完善。電腦房、語音室、多媒體教室都為農村中學英語教學的形式多樣、內容豐富提高了物質保障。（1）用好語音室，提高學生的聽說能力。（2）運用多媒體技術,把文字、聲音、圖像、影像、動畫融為一體，提高課堂利用率，突破教學重點、難點。
二、適應課改要求，把“以學生為中心”的教學理念真正落到
實處
新課程實施以來，“以學生為中心的教學理念旨在要求教師必須以人為本，強調學生的主體地位。許多教師特別是地處偏僻的農村教師對這個理念在行動上還是流于形式，浮于表面。因為長期以來，農村中學學生在英語學習上一直處于被動接受狀態，靠死記硬背。大多數教師采用填鴨式、滿堂灌的教學方法，總覺得一遍遍重復語法規律，學生們才能學得牢固，學得扎實。這種陳舊的教學方法必須改變。
1.樹立學生的自主學習意識
由于長期以來陳舊教育模式的影響，農村學生在英語學習中一直缺乏自主學習的意識，依賴性嚴重。有的學生上課也很認真，筆記記得很詳細，但做作業或考試時還是不行。原因是不能有針對性地聽課。教師在教學新內容前先讓學生預習，并做配套練習，練習批改后教師再講授，這樣既能讓學生逐步鍛煉自主學習的能力，
又能讓學生針對作業中出現的錯誤，認真聽講，提高他們的聽課
效率。
2.營造“以學生為中心”的課堂教學結構
課堂教學的核心任務是讓學生學會目標知識。離開學生的積極參與，老師唱獨角戲是不能實現教學目的的?！耙詫W生為中心”，就要盡可能給學生表現的機會，讓學生大膽嘗試，各抒己見。因此教師要多給學生創造活動條件，引導學生主動參與活動。如：結對子活動、三人或四人小組活動、分層活動等。
3.“以學生為中心”還應該注意面向全體，不要有“被遺忘的
角落”
我們常常有這樣的感覺：當我們去聽一些所謂的優質課、公開課的時候，教師們在安排學生活動或表演時，往往只安排班級中少數表達能力較好的學生。在平時的教學中，有的老師也是如此，總覺得讓基礎較差的學生活動或表演時會浪費時間而完不成教學任務。長此以往會造成一種現象，就是班級里只有一部分學生很活躍。要改變這種現象，就需要老師在課堂教學中面向全體學生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總集中在幾個尖子生身上。
三、利用時機進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習奠定基礎
隨著教育體制的不斷深化改革，近年來農村中學也開設了許多有特色的地方課程和校本課程，校本課程的內容形式多樣，各?？梢宰约捍_定教學內容。我也擔任了自己所教班級校本課程的教學任務，我是英語老師，自然想到如何讓校本課程來為我的英語教學服務。于是我便利用這個時機開辟了我的校本專題“中西方文化的差異”。隨著我國改革開放的不斷深化以及網絡信息的交流，中西方之間文化滲透逐漸深入。西方國家的一些節日在我國的城市逐漸流行，而農村的孩子對這些了解卻不多，利用校本課程滲透西方文化，可以為英語課本知識的學習奠定基礎。
