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電力實訓報告范文1
關鍵詞：校企合作 職業技術教育 實訓基地
中圖分類號：G42
文獻標識碼：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.009
電力行業是國民經濟的基礎產業，根據國家電網公司“一特四大”的發展戰略、將建設以特高壓電網為骨干網架、各級電網協調發展的堅強智能電網。電力系統繼電保護技術進入到智能化、集成化、網絡化的發展階段，電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。同時，為了解決電力企業員工在職培訓無場地、無師資的培訓難題。四川電力職業技術學院與四川省電力公司合作共建綜合性繼電保護實訓基地，自2010年開始建設，歷時近3年，通過大量的企業調研，分析了當前繼電保護專業中存在的主要問題，根據學院的實際情況，確立了實訓基地建設的思路。在學院領導的重視和支持下，于2013年基本完成基地的建設。
1 校企共建電力系統繼電保護與自動化實訓基地的意義
高職?？圃盒ｋ娏ο到y繼電保護與自動化專業普遍存在著學生繼電保護工程實踐能力培養力度不夠的現象。與此同時，廣大電力企業急需一大批既掌握先進的電力系統及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業人才。校企共同建設電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地，促進理論知識學習與實踐能力培養、教學與生產及師生與一線技術人員緊密結合。既能在學生培養、師資培訓、員工培訓方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間溝通，真正實現合作共贏的目標。由此可見，通過校企合作共建電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地在當前具有十分重要的意義。
2 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地建設內容及功能
本專業教師到相關的企業及院校進行調研，與相關的企業技術人員開展技術交流，深入了解企業對電力系統繼電保護與自動化專業人才實際崗位對專業知識和技術技能的要求。邀請電力企業專家參與實訓基地建設研討，通過典型工作任務分析，結合企業員工崗位培訓及在校學生的實踐的需求，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地。實訓基地的建設以四川省電力公司投資、學院提供場地合作共建的方式進行建設。
2.1 實訓基地的構成
2.1.1 微機繼電保護實訓基地
微機繼電保護實訓基地分別由llOkV、220kV和500kV變電站微機繼電保護實訓室共3個實訓室組成，由學院提供專門場地，總建筑面積約900余平米，實訓基地現場主要設備、儀器儀表和工器具等完全按照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》Ⅲ級能力要求進行配置，共有保護屏152面，同步生產現場，功能完備。保護裝置結合生產現場進行典型配置，覆蓋了四川省電力公司系統普遍采用的國內主流保護廠家如南瑞繼保、國電南自、許繼電氣、深圳南瑞等的典型保護設備。
2.1.2 調度自動化子站實訓基地
擬建設一個面積為245平方米的調度子站實訓基地，可提供約40個工位，能夠達到《國家電網公司生產技能人員培訓規范》Ⅲ級能力培訓的標準。主要設備參照國網自動化競賽設備和四川主流子站設備配置，工位及培訓硬件和軟件設施滿足調度自動化子站專業崗位資格考試、職業技能鑒定、技能調考、競賽比武等要求。同時，為了適應智能電網和智能變電站自動化專業培訓的的需求，配置智能變電站測控及監控系統。
2.1.2.1 傳統監控系統配置方案
按照國網四川省電力公司高技能人才實訓基地配置清單要求至少配置4套，并至少3家以上不同監控廠家的配置要求，結合自動化子站人員培訓量的需求，配置國內主流廠家220kV傳統監控系統6套。傳統監控配置如下：南瑞科技2套，南瑞繼保2套，深圳南瑞1套，國電南自1套。每套系統按照三面屏柜進行配置，第一面屏為測控單元屏，屏內設備為各種常用測控裝置，包括220kV線路測控，主變高、低壓測控，220kV母聯及公用測控各一臺；第二面為遠動屏，屏內設備包括遠動雙機通過104、101通道與調度主站通信、GJPS裝置、網絡及通信設備（路由器、交換機、縱向加密設備）；第三面為操作箱開關柜，設備包括所有專用操作箱及相應間隔的模擬開關刀閘，相關的遙信回路、遙控回路接人對應間隔操作箱。
2.1.2.2 智能變電站自動化系統配置方案
智能變電站自動化系統根據典型的220kv智能站配置，配置一個220kV線路間隔、一個220kV主變間隔和母聯間隔對應的保護及測控單元，并配置相應的合并單元和智能終端及操作模擬裝置。配置智能站系統相應的通信、遠動及監控系統設備。為滿足培訓多元化的需求以及智能自動化系統互操作性培訓及科研等需求，考慮線路保護及測控、主變保護及測控、母線保護及測控，監控及通信等分別采用不同廠家設備。
2.1.3 llOkV校內實訓智能變電站
llOkV校內實訓智能變電站由四川省電力公司綿陽電業局承建，采用2×31500kVA智能化主變；llOkV采用內橋接線，半高型布置，一次設備全部智能化；lOkV采用單母線分段接線，一段為中置式固定柜，另一段采用中置式手車柜，總路采用智能化設備，出線為常規設備，同時配置2×4008 Kvar組架式電容器組、1×630kVA消弧線圈、2臺室外布置站用變；二次設備全部采用智能化設備；全站采用一體化電源。
7.2實訓基地功能
2.2.1 llOkV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括35kV及以下電容器保護裝置調試，llOkV及以下線路保護裝置調試（含電抗器llOkV及以下變壓器保護裝置調試（含站用變），低周及低壓減載調試，調閱故障錄波報告和保護裝置事故報告，一般二次回路故障處理等。
2.2.2 220kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括220kV線路保護裝置調試及綜合故障處理，220kV變壓器保護裝置調試及帶負荷測試（220kV變壓器保護裝置調試），220kV母線及失靈保護裝置調試及綜合故障處理，備自投裝置調試，繼電保護簡單事故分析，220kV二次回路審圖等。
2.2.3 500kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括500kV二次回路審圖，500kV主變調試及綜合故障處理，500kV線路調試及綜合故障處理，500kV母線調試及綜合故障處理，繼電保護復雜事故分析等。
2.2.4 調度自動化子站實訓室
開展的實訓項目包括廠站端遙信數據異常處理，后臺監控系統檢修，測控裝置異常處理，遠傳數據處理裝置異常處理，調度數據網絡設備的調試及異常處理，站內監控系統通信調試與檢修，變電站時間同步系統調試等。
2.2.5 llOkV校內實訓智能變電站
開展的實訓項目包括llOkV智能變電站二次系統保護裝置調試，智能變電站交直流一體化電源調試，智能變電站站域控制單元調試，故障錄波及網絡分析儀現場調試，交換機及網絡性能試驗等。
3 電力系統繼電保護與自動化專業實訓基地的效果分析
3.1 能實現真實的生產環境和形成濃厚的企業文化氛圍
在實訓基地的建設方案設計上，能充分發揮企業專家的咨詢作用，盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，能使學生在這種環境熏陶下，按照未來職業崗位群對基本技能的要求，進行實際操作訓練和綜合素質的培養。其中，更重要的是可以借鑒企業文化理念，營造企業文化氛圍，使學生從思想上不斷提升自己的職業道德和對企業的歸宿感，從而實現“零距離”上崗，縮短從學校到工作的磨合期的培養目標。
3.2 推行“雙證書”制度，強化學生的職業能力培養
學院充分利用繼電保護實訓基地的條件，有計劃有步驟安排學生進行實習實訓，使學生專業技能有了普遍提高。將“雙證書”教育引入教學計劃，重視職業技能考核，鼓勵學生積極參加專業職業資格鑒定考核。實訓基地可進行繼電保護工種的初級、中級和高級工、技師培訓與鑒定畢業生在取得畢業證的同時，可以獲得繼電保護中級工職業資格證書，保汪了畢業生獲取“雙證書”比例達95%以上。
3.3 為電力企業員工提供技能提升服務
電力系統繼電保護與自動化實訓基地建成投用以來，該實訓基地先后舉辦了四川省電力公司繼電保護專業在職員工履職能力培訓、高技能人才培訓、國家電網公司新人職員工培訓及職業技能鑒定等共計31期，1100余人次，實施了2013年度四川省電力公司繼電保護專業優秀技能人選拔和直流設備專業優秀技能人選拔工作，并舉行了2013年度四川省電力公司繼電保護專業技能競賽。
3.4 有利于構建一流的“雙師型”教師隊伍
學院充分發揮實訓基地的作用，讓本專業教師到實訓基地學習鍛煉，與在電力企業聘請的繼電保護或自動化專家參簽訂一年的師徒合同，參與電力企業在職員工的履職能力培訓、職業鑒定等工作。專業教師在達到一定工作年限后可以參加技能鑒定獲得繼電保護或自動化專業技師的技能等級證書，較大的提高自身的實踐操作能力，積極促進“雙師型”教師隊伍的形成。
4 結束語
該實訓基地建設方案融合了繼電保護、二次回路、電網監控等專業方向的相關實訓內容，建立一個具有先進技術代表性的電力系統繼電保護與自動化專業綜合實訓基地。實訓基地的專業實踐環境與企業生產現場相吻合。實訓基地的功能集學生實踐教學、員工培訓和科研技術開發于一體。專業實訓基地開發的實訓項目與企業實際生產現場相一致。通過基地建設，既能在學生培養、教師科研、員工教育、成果轉化方面發揮積極的作用，又能加強學校與企業間的溝通，真正實現“產、學、研”合作共贏的目標，充揮發揮平臺的作用。
參考文獻：
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電力實訓報告范文2
關鍵詞：“8S” 電力拖動 實訓教學 素養
“8S”活動是環境與行為建設的管理文化，它能有效解決工作場所凌亂、無章的秩序，有效提升個人素質，有效提升工作效率，使工序簡潔化、人性化、標準化。而職業技術院校同樣是通過學生素養的提高，來達到技能水平的提高，所以我們將“8S”管理方法引入實訓教學中。
一、“8S”管理概述
“8S”管理的含義是對生產現場各生產要素所處的狀態不斷進行整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養（SHTSUKE）、安全（SAFETY）、節約（SAVE）、學習（STUDY）活動。這八個項目概括了其活動的精髓，它適合于任何行業，任何具體的管理。不管什么樣的管理都要用到整理、整頓；不管什么樣的管理都要強調人的素養水平；不管什么樣的管理都要強調安全第一；不管什么樣的管理都要注重環境的清潔；8S管理具有共性。
二、電力拖動實訓教學采用“8S”管理的可取之處
古有：磨刀不誤砍柴工。技工學校雖然是培養技術工人，但是更重要的是培養合格的技術工人。目前的現狀是，學生的綜合素質較差，素養的提高需要循序漸進的過程。基于“8S”管理的特點：“通過開展整理、整頓、清掃等基本活動，使之成為制度性的清潔，最終提高學生的職業素養”，實訓教學中采用“8S”管理，旨在提高學生的個人素養與學習意識，通過素養的提高以及學習意識的增強，帶動技能水平的提高。
三、電力拖動實訓課未使用“8S”管理方法
“8S”管理方法未采用以前，實訓教學存在以下問題：
（1）電器元件隨便拆卸，放置不合理，每次取用都需要教師幫助，浪費時間；
（2）因為之前沒有電器盒，所以多余的或壞的電器經常有丟失的情況；
（3）實訓時，隨手亂放工具，等需要的時候，隨手亂拿，本來是每人一套的工具，到最后出現有人多工具、有人少工具的情況；
（4）實訓期間，地面上都會有較多的廢舊元器件、可利用的線頭，學生的個人垃圾等，實訓環境較差，無法全身心投入實訓中；
（5）試盤結束未斷電源就拆卸電源線，雖從未出現安全事故，但是安全的意識不強；
（6）實訓結束時，不知道清理實訓臺，有較多的電器、短接線等，以前沒有注意及時回收；
（7）由于技校生理論知識差，故實訓模仿居多，但這些也僅僅局限于配盤技術，而對于大部分的同學來說，故障的自查自排能力很差。
四、“8S”管理方法在電力拖動實訓教學中的具體應用
結合“8S”管理方法的內容，我們制訂了符合實際的實訓室管理制度：一是常規管理，二是實訓課堂管理。
1.常規管理
電器元件的放置：我們訂做了一些元器件儲藏柜，里面又分為若干個小抽屜，將這些抽屜先進性分組，分為：熔斷器、接觸器等大組，在每個抽屜外面標上型號與數量。
實訓盤的擺放：每個工位一個實訓盤，盤上都標上姓名，便于管理。
工具的擺放：將常用的工具放在工具箱里面，每兩人一個工具箱。
工作臺的整理：工作臺按照學號分配，臺上面放置工具箱。因為實訓室是共用的，所以規定新班級每次上課前，檢查上個班級的工作臺使用情況并登記。
消耗品的存放：在實訓室的講臺側，放置儲藏柜，存放一些消耗較大的物品，以便及時補充元器件柜。
工具保養：對于使用的剝線鉗以及斜口鉗等及時進行保養。
2.實訓課堂管理
整理：拆實訓盤的時候，會有很多的廢料散落在實訓臺的整個臺面。我們規定學生拆卸完畢后，將自己的實訓臺清理干凈，將廢料堆在一起。
整頓：實訓指導教師安排學生按學號依次坐好，每人一個工位，一套工具。
安全：第一，實訓中所有的通電操作，都必須由指導教師在場才能進行。第二，實訓開始前，先檢查電器元件的完整性，對于可再利用的及時維修，注意節約，避免浪費。第三，實訓室內，不允許追逐打鬧。
學習：第一，每堂實訓課結束，將實訓報告下發，根據實訓進度，將需要填寫的數據及時記錄，并記錄自己在實訓中的心得體會，課后由課代表上交至任課老師。第二，對于所有的實訓課題，都要進行相關的上電調試。若出現上電調試不成功，此時需要學生回去自查自排，然后再由教師根據全班未自行解決的問題進行全面講解，通過這一過程，加強學生的理論水平與技能水平。
節約：將實訓臺上剩余的短接線以及拆卸實訓盤剩余的電器元件等回收，并分類放置在元器件柜里面，方便下次使用。
清掃及清潔：實訓課下課準備：首先，工作臺整理：將自己的實訓盤整理好，工作臺上與臺下的可利用的線，交由實習指導教師統一放置，便于下次繼續使用；其次，下課以后，根據衛生安排，徹底的打掃衛生。
素養：素養是指通過始業教育以及課前教育等手段，提高班級的文明禮貌水準，促使每位同學養成良好的習慣，遵守規則，并按規則去執行。管理始于素養，也終于素養，它的核心是提高學員的素質。
五、電力拖動實訓教學采用“8S”管理方法的效果
電力拖動實訓課上采用“8S”管理以后，取得了如下成績：第一，減少浪費。降低了很多不必要的材料以及工具的浪費；減少了課堂時間的浪費，提高了時間利用率；第二，消除了安全隱患。實施8S管理之后，學生的綜合素養有了很大的提高，安全意識增強；第三，改善了實訓環境。明亮、清潔的實訓場所，給人以清新愉悅的心境，更有利于學生學習。無論是教學質量還是學生素養等各方面，較之以前，均有了很大的提高。
參考文獻：
[1]馮婕.周艷玲.祝楊軍 麥肯錫 [7S管理模型與領導藝術的提升][期刊論文] -化工管理2005（05）
作者簡介：
電力實訓報告范文3
一、淺談如何提高教學方法
1.啟發互動式教學，為學生上好第一堂課。在第一次授課時，教師要非常注意開場的“破冰”環節。如何“破冰”且激發學生的學習興趣？可以采用一些啟發式的提問，如：當你走進五星級豪華酒店的大堂，是誰為你推開的門？全社會用電量最大的設備是哪種？修理價格占購買價格的多大比例？學生們放飛思想的翅膀，在熱烈討論中，不同觀點碰撞交融，最終掌握了電動感應門的驅動與控制知識。
2.小組團結協作，共同完成實訓任務。處理好人際關系、作為集體一員和諧地參與工作，是職業教育對現代人才培養的一項基本要求。雖然新的教學改革方案加大了實踐教學的課時量，但有些實訓項目要求每一個學生獨立完成仍不現實。如果對學生分組，同組同學密切配合，既能利用較少課時完成實訓任務，又可培養學生的團隊協作精神。
3.菜單式教學，學生自主選擇實訓項目。在保證完成必做電機實訓項目的前提下，我們建立了選修實訓項目菜單。菜單設計豐富，教學內容既有深度又有廣度，學生可以根據自己的愛好、興趣與特點，個性化地選擇菜單中的項目獨立完成。
4.成立創新研究小組，開放實訓室。伴隨未來社會對人才素質的需求變化，創新能力已經成為衡量人才質量的一個極為重要的方面。在教師的指導下，各班級創新研究小組通過自主設計作品、動手搭建，培養了學生的創新意識，激發了學生的創造欲望，鍛煉了學生的研究能力。
二、教學內容的改革
要堅持教材開發與技術進步緊密對接的原則，盡量選擇先進并且應用普遍的實用技術，立足于基本技能和應變能力的培養。由于工農業生產中直流電機應用的比例較小，我們刪除了直流發電機、直流串勵電動機實驗。以國家倡導的綠色環保節能降耗為主線，近年來我們響應政策號召，豐富了電機節能技術方面的內容，如突出低損耗節能型電力變壓器、高效節能型三相異步電機的介紹。
三、教學條件的完善與創新
1.及時更新實訓內容及裝置。我們跟蹤國內教學儀器生產廠家的實訓裝置研況，及時購置了國內先進的實訓裝置。在教學內容上以文字、數據、圖表、相結合的方式，充分利用計算機多媒體動畫技術、仿真技術等模擬實驗實訓操作步驟。
2.自主開發制作個性化培訓裝置。結合電力職業院校學生的培訓特點，我們開發出了一系列有培訓針對性的裝置，根據各專業設置情況、培養目標的要求及具體情況機動掌握，在電機實訓教學中發揮了重要作用。學生實習人次多，避免了直接在低壓電器元件上接線對元器件的損壞，反復練習，只需要更換磨損的端子排二次側螺絲即可。
3.與知名企業戰略合作，資源共享?，F代社會科學技術發展迅速，新型電機產品層出不窮，如果學院緊跟新產品步伐，更新完善教學設施，則支出太大。學院憑借強大的培訓品牌優勢與生產企業簽訂了合作協議，企業以優惠的價格提供半成品、成品的卷鐵心變壓器、非晶合金變壓器、干式變壓器、各種新型高效率電機、電機控制器等產品用于觀摩和培訓教學，增強了學生對新產品新技術的感性認識。實踐表明，這種校企共贏的合作方式豐富完善了學院的教學設施，緊跟新技術、新設備、新材料的發展步伐，拓寬了學生學習電機知識的視野，提高了教學質量。
四、成績考核的創新
1.平時實訓成績占總成績的60%。（1）態度：是否遵守紀律、遵守各項規章制度，是否認真參加實訓教學，是否有創新精神。（2）技能：對實訓的要求是否清楚，實訓技能是否掌握，能否獨立、正確地完成。（3）實訓報告：書寫是否規范，表達是否準確完整，結論分析是否正確。
電力實訓報告范文4
關鍵詞：實踐教學；校企合作；項目引導
作者簡介：周瑜（1984-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學（張家港）電氣與信息工程學院，實驗師；田會峰（1980-），男，安徽蕭縣人，江蘇科技大學（張家港）電氣與信息工程學院，講師。（江蘇張家港215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0099-02
一、實踐教學改革背景
目前，學校教學與學生畢業后實際工作需求之間的差距不斷擴大，用人單位普遍反映學生的理論知識掌握較好，但實踐能力和創新能力卻遠遠不能適應工作的需要。高校實踐性環節作為培養學生動手能力及創新能力的主要形式，在本科教學中占有重要的地位。電氣工程及其自動化專業主要特點是強電與弱電相結合、軟件與硬件相結合、理論知識學習與實踐應用能力培養相結合，[1]學生應受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣控制技術問題及電力系統分析的基本能力。因此，除了課堂理論學習外，還需進行大量實踐活動，把理論教學與實踐教學相結合，努力提高學生的動手能力，培養高素質應用型本科人才。
目前國內許多本科院校都與企業合作辦學，但基本都是流于形式，無法按照社會或企業人才需求，制定培養方法。學生到企業實習時間短，大多只是走馬觀花參觀，企業技術人員簡單介紹相關企業相關設備、生產流程、產品工藝等，或者是在企業做一些無關技術的其他雜事，學生不能真正融入企業產品的研發之中。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，“CDIO”的含義是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate），它是“做中學”和“基于項目教育和學習”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達。[2-3]本文結合這一教育理念，并根據江蘇科技大學實際，提出基于“校企合作和項目引導”的電氣工程及其自動化專業實踐教學改革。
二、實踐教學改革實施方案
1.按企業需求合并同類，建立實訓平臺
江蘇科技大學張家港校區是異地新建校區，遠離校本部，無法享受校本部幾十年來在船舶電氣自動化方面的教學和科研成果，必須發展自己的特色。校區以“卓越工程師教育培養計劃”為導向的特色專業建設作為抓手，著力推進實踐教學環節的教育教學改革與實驗、實訓基地運行、管理的規范化建設，全面提高教育教學質量和水平，制定了張家港校區“走新型開放式技術類型大學”的辦學目標與方向。分析本校07、08級學生的就業方向，以及企業對該專業學生的素質需求，電氣工程及其自動化專業人才培養方向基本可確定為：電氣設備的運行與維護、自動化系統調試與維護、電器和電子產品的生產與測試、供配電系統的運行與維護等。電氣工程及其自動化專業的實踐教學可根據企業需求來統籌規劃。
電氣工程及其自動化專業基礎課一般包括“電路原理”、“模電”、“數電”、“電機學”、“電力電子技術”、“計算機技術”（編程語言、軟件硬件基礎、單片機等）、“自動控制原理”。專業課及專業選修課主要課程有“電力拖動與控制”、“電氣控制技術”、“電力系統自動化”、“電力系統繼電保護”、“檢測與轉換技術”等。這些理論課程都是相互獨立，沒有整體優化和統一的培養目標，而開設的課程實驗環節一般是依附于這些理論教學環節，作為對理論教學的驗證，達不到提高學生實踐能力的效果。為些，本文提出一種模塊化實訓方式。所謂模塊化，即按照企業需求，將原來屬于不同課程的分散的實驗課、實驗內容合成一類，建立統一的實訓平臺，表1為初步形成的實訓平臺體系結構。將“電路”、“模電”、“數電”、“電力電子技術”、“微機接口”以及“單片機原理”等幾門課程實驗室合并為電氣基礎類實訓平臺，用于基本實驗技能的培養；將“自動控制原理”、“電機及其拖動”、“電力傳動自動控制系統”等幾門課程實驗室進行整合，形成電氣控制類實訓平臺，完成電氣設備運行維護、簡單自動化系統調試與維護等項目實訓；將“供電技術”、“電力系統繼電保護”、“電力系統故障分析”等幾門課程實驗室，合并成電力系統實訓平臺，培養供配電系統的設計、運行與維護能力。
2.以項目引導實踐理論，改變教學方法
與科研和工程實際結合，在實驗教學中引入“基于項目學習”的教學方法，即項目教學法。項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開進行教學，是學生直接參與項目全過程的一種教學方法。[4]改變原來先學理論后做實驗的方法，采用“實踐―理論/實踐―實踐”的方式，具體來講就是：首先，在學生學習專業知識之前，先設計幾個貫穿整個課程體系的實踐性的工程訓練項目，由學生對自己感興趣的項目分組討論、查閱資料并寫出分析報告，一般安排在學習專業課程的前兩周進行；其次，在學習理論課的同時，除了開設必要的驗證性實驗外，開放實訓平臺，學生可以對所要完成的項目進行實驗；最后，在學期后四周，由學生完成該項目。整個學習的過程，就是完成一個具體項目的過程。隨著理論教學的結束，學生在不知不覺中已把項目中的相關問題解決，他們會充滿成就感和滿足感，有利于培養他們學習和思考的濃厚興趣。
（1）基礎性實驗方式現代化?；A性實驗是指實驗內容以基礎內容為主的實驗，包括基本原理驗證、基本器件的使用。實際上，目前學校開設的實驗內容基本上都是基礎性實驗，從屬于理論教學，按不同知識點來設置，實驗內容側重于對理論知識的驗證。理論課可以利用現代技術手段，修改原先偏重理論知識的課件、講稿，課件中引進EDA技術，對于基礎層次的理論知識，利用EDA軟件構建“虛擬實驗室”，供教師和學生完成多種實驗類型，輔助教學，將抽象的概念通過直觀的方式給學生展示、講解，減少驗證性實驗的時間。另外，也可以選擇利用MATLAB、Multisim、PSpice 等軟件進行模擬實驗，放在理論課堂或者課后進行，減少基礎性實驗的時間，增加綜合性、項目型實驗的時間。同時，也可以讓學生學習電路仿真技術，這也是電子設計工程技術人員的一個基本技能，因為電路仿真是電子產品設計必經的階段。
（2）綜合性實驗方式項目化。通過實訓平臺，將原來分散的專業知識系統化，通過多個具體的項目，使學生得到一次綜合性應用鍛煉，整個項目的實施過程，貫穿在學生學習理論知識的始終。
電氣基礎實訓平臺主要通過“萬用表的設計與制作”、“簡單數字鐘的設計”、“基于單片機的開關電源的設計”等幾個課題，由易到難，逐步將模電、數電、電力電子技術以及單片機知識應用其中，同時，使學生了解電子產品的制作過程，學會常用儀器儀表的使用。
圍繞電機與電氣控制技術實訓平臺，構建“基于PLC的直流電動機調速系統設計”、“基于PLC的三相異步電動機控制系統設計”、“基于PLC的液位PID控制系統”等幾個項目。將PLC的基本應用、電機基本原理、PID控制等理論有機結合起來，可以帶著問題去學習這幾門課，讓學生感覺“學有所用”，從而對學習理論知識更感興趣。
通過讓學生分別對項目進行討論、查找資料、選擇元器件、設計原理圖、最終實施該項目，最后，由學生總結項目中所用到的理論知識。學生通過自主性、綜合性的實驗內容，在親自實踐過程中去掌握和應用理論知識，學會處理實際問題，在學習效率和質量上都有明顯提高，從而在根本上學會了這門課程。
（3）項目來源企業化。校區為加強學生應用能力和創新能力的培養，加快產學研基地建設的步伐，力爭與張家港企業共建基地與平臺，并以專項基金為引導大力推動校企合作，開展地方企業技術項目與產品的研發，強化校企產學研合作力度。目前為止，學院已與蘇州太谷電力有限公司、張家港智能電力研究院智能電網芯片研究所等多家企業合作，共建學生創新實驗室，并建立校外實習基地，增加了學生接觸實際項目的機會。另外企業與學院共同培養“雙師型”教師，教師去企業學習，參與企業的科研和工程實踐，使教師擁有實際工程背景，能更好地選擇與本專業相關的、適合教學的科研項目作為工程訓練內容。
三、結束語
本文將“CDIO”工程教學模式的理念融入到了電氣工程及其自動化實踐教學中，提出基于“校企合作和項目引導”的實踐教學方式，使學生在完成指定項目的同時，學習和應用理論知識，最大限度培養學生分析和解決實際問題的能力。在今后的教學改革中，筆者將進一步深化教學改革，完善實踐教學模式，調整實驗室的機構設置，以培養適應現代工程技術發展需要的人才為教學改革的最終目標。
參考文獻：
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[2]陶勇芳,商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創新的啟示[J].中國高教研究,2006,(11).
電力實訓報告范文5
【關鍵詞】校內外實訓基地 供用電技術專業 重要性 原則 效果
隨著經濟的發展與科學技術的進步，社會對高職畢業生的質量要求，特別是實踐能力的要求越來越高。高職教育形成了“2+0.5+0.5”的教學模式，就是學生前兩年在校內進行理論和相關課程的實踐教學，第三年前半年在校內實訓基地進行集中實訓（校內實訓基地），后半年在企業頂崗實訓（校外實訓基地）。
我院從2001年開辦供用電技術專業，經過15年的專業建設與改革，不斷地進行教學經驗積累，基本上形成了集項目化課程體系與教學練于一體的教學方法，在基本理論“必需、夠用為度”[1]的前提下，突出實踐操作能力的培養。因此，加強校內外實訓基地建設是提高高職學生培養質量的硬件保證。
一、校內外實訓基地建設的重要性
校內實訓基地建設就是為滿足學生的基本知識與技能培養而建立的相關課程的實驗、實訓室和實訓基地。參加校內實訓，使理論與實踐相結合，實現項目化課程的教學練于一體，完成校內集中實訓任務，能夠為校外頂崗實習做好準備。
校外實訓基地建設能夠保證校外頂崗實習教學的質量。充分利用企業的設備資源、人力資源，建立各類校外實訓基地，使教學過程與生產過程有機融合在一起，對培養高素質高技能人才有著十分重要的意義。
二、實訓基地建設的原則
（一）產、學、研相結合的原則[2]。實訓基地的建立要有利于加強實習教學，有利于培養學生的實踐能力和創新能力，有利于教學科研活動的開展和企業經濟效益的提高，有利于先進科技成果的推廣。
（二）單一性與綜合性相結合的原則。校內實訓基地既要有培訓單一技能的功能，又要有培訓專業綜合技能的功能，實現單一項目的實訓與綜合技能訓練。
（三）校外實訓基地要堅持以穩定核心基地為主，動態基地為輔的原則。要建立一定數量的培養專業核心能力的校外實訓基地，不斷地建設與完善基地，發揮基地應有的功能。還要根據企業技術的發展與社會對人才的需求情況，擴展相應的實訓基地，滿足不同的需求。
（四）選擇與專業或專業群相對接的產業群企業建立實訓基地。
（五）加強對實訓基地的管理與考核。校內外實訓基地要制定相關管理制度，特別是安全制度，確保人身和設備的安全。相關人員在實訓過程中要嚴格執行各種制度與規程。校外實訓基地要簽訂學校、企業和學生三方協議，并告知家長簽字，約定吃、住、行與相應的實習補助金等內容，并購買保險。企業生產部門負責對學生進行考核，以學生在頂崗實習期的表現，生產任務完成情況，報告完成情況與質量，綜合評定，并按時反饋給學校。
（六）堅持互惠互利、共同建設、共同發展、協同育人的原則。企業為學生提供實習崗位與技能指導；學生能夠為企業創造利潤；教師參與指導的同時，既能夠提升自身的實踐能力，又可為企業的員工進行相關知識的培訓，從而達成多贏。
三、校內外實訓基地建設情況
（一）校內實訓基地
2014年我院成功申報遼寧省創新型校內實訓基地建設項目，獲省財政支持資金190萬元，學院配套資金100萬元，改造與完善、新建部分實驗室、實訓基地。目前校內建有電工技能實訓基地、電子技能實訓基地、電機維修實訓基地、繼電保護實訓基地、可編程序控制器應用實訓基地、電氣控制實訓基地、供配電系統仿真實訓室等專項實訓基地以及電氣控制設備組裝調試中心（與沈陽譽百嘉科技有限公司合作成立校中廠）綜合實訓基地。
（二）校外實訓基地
目前我院的校外實訓基地有沈陽市沈北新區電力分公司、沈北新區致遠工業園、本溪縣電力分公司、臺安縣電力分公司、桓仁鳳鳴電站、東方紅電站、金哨電站、雙嶺電站、臻鼎科技股份有限公司等。
四、基地建設的效果與體會
（一）有效提升了學生培養質量。完善的先進的實驗、實訓室的建立，確保項目化課程教學做一體教學的實施，使學生在“學中做，做中學”，在掌握必備的基本知識的基礎上，培養基本的操作技能與創新創業的意識。
（二）教學過程與生產過程相對接。項目化課程是依據生產實際確定的內容。學生在專項實訓室進行訓練，完成各專項能力的培養，在綜合性實訓基地進行生產任務項目實訓，完成高低壓配電裝置的電氣設備安裝、接線、調試與試運行，生產出電氣產品，達到了教學過程與生產過程相對接的目的。
（三）課程標準與職業標準相對接。課程標準是由企業技術人員和教師共同依據職業標準、生產過程要求與教學規律、要求制定的。學生在學習基本知識與掌握相應技能后，通過考核，可獲取電子產品裝接工證、CAD等級證、電工入網作業許可證等。
（四）促進就業。校外實訓基地的建立，促進校企深度合作，在共同培養中，企業將優秀的學生作為重點培養對象，實習期確定為調用期，合作企業優先挑選畢業生[3]，使學生一畢業就能上崗，促進了畢業生就業，企業也節省了新員工的崗前培訓時間，節約了培訓成本。
（五）建立良好的校企合作關系是校外實訓基地建設的基礎；建立健全各種規章制度是基地建設的保證；明確責任與義務，達到互惠共贏，攜手共建，共同培養是基地建設的宗旨。
【參考文獻】
[1]周建洪.改革人才培養模式，提高人才培養質量――電氣設備施工與維護專業教學改革實踐[J].遼寧高職學報，2001，3（4）：19-24.
電力實訓報告范文6
【關鍵詞】高職課程 實訓項目 設計 職業能力 崗位要求
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0172-02
高職課程實訓項目設計主要圍繞崗位（群）工作任務分析入手，從工作內容和要求來掌握知識與技能，根據工作任務特點組織課程教學實施，形成以工作任務為中心、以課程項目為主體的理論結合實踐靈活的模式。開發高職課程實訓項目是以職業能力為主線，以職業生涯為背景，以崗位需求為依據，以工作結構為框架，以工作情境為支撐，以工作過程為基礎，從而在學習和實踐中提高學生的積極性和主動性，激發學生的創造性和創新性的過程。
一、當前高職課程實訓項目的現狀
高職課程以就業為導向，以學生掌握和應用的技能為目的，以滿足市場對人才的需求為中心，因而了解市場和用人的需求是高職課程實踐工作的關鍵。如果把學院、教師、學生分別當作企業、員工和客戶，高職課程實訓項目應該圍繞市場的需要、企業人才的需求和學生的職業知識與技能來開發。但現有的高職課程實訓項目設計與應用在實際教學過程中仍然存在不少問題，培養的學生與用人單位的需求相脫節，使學生普遍感到在學校的實踐活動幾乎是按課本來開展，缺乏外出實踐的具體內容，所學的知識和技能未能通過市場的實踐得到提高。從目前情況看，主要存在以下問題：
（一）過多地依賴課程實訓的指導教材?，F行課程的實訓項目主要是根據教材中每個單元的理論知識來設計學生實訓項目和活動，學生的學習過多地局限于教材中的理論知識，常常是根據單元練習的題目，以及任課老師布置的一些課后討論和實踐內容在校園和課堂來完成，從而缺乏與之相適應的實際應用知識與技能的鍛煉。
（二）缺乏與課程相應的實訓教學設施。高職課程的實訓主要是通過軟件和沙盤來訓練學生的技能，師生外出進行市場鍛煉少，有時以到附近的企業進行短時間的參觀來作為實踐的結果，缺乏根據市場對人才需求變化來訓練學生的職業能力，使學生的軟件學習與崗位技能知識脫節。部分學生興趣不大，以完成任務為目的，項目實施的效果不能在實際工作的應用中得到體現。
（三）缺少固定的校外實訓場所或實習基地。從高職各專業來說，不能完全形成相對穩定的校外實訓場所或實習基地。部分專業沒有長期穩定的校企合作關系，企業或個人不能無償地為學生提供實習場所和相應的實習崗位，在一定程度上制約了校外實習的延續和發展。
（四）專業教師的實踐技能有待于提高。從高職專業教師隊伍結構看，絕大部分教師缺乏社會和企業的實踐經歷，缺乏一定數量的企業人員，基本上是理論課的教師來指導學生的實訓教學，忽略企業人員的實踐指導作用，使教學的效果不能滿足學生專業技能的需求。
（五）學生缺乏對企業崗位和用人要求的認識。學生進入大學，幾乎圍繞著大學生的學習和生活來完成學業，除了部分任課老師有時帶學生到企業參觀學習，偶爾邀請企業管理人員到校講座，以及專業老師、班主任、輔導員對學生的職業生涯作引導和強調外，學生仍然是依照自己的興趣愛好來學習專業理論和技能知識。不少學生在頂崗實習和工作中難以適應用人單位的人際關系和工作要求，影響到自身落實就業的問題，從而增加了學院就業工作的難度。
二、實訓項目在教學中的設計與應用
（一）以培養學生的市場意識和就業方向來設計實訓項目。教師要著重引導學生對人才培養目標和職業要求的認識，使學生明確自身的學習目標、專業知識、職業方向、工作要求。例如，在擔任大一新生任何一門課程中，把一個實訓項目設計定位在招聘單位對畢業生的面試、崗位要求及應具備的條件。把項目的落實放在雙選會現場。通常以4人為一個學生團隊，配備一名團隊經理分工負責。老師指導項目實踐，各團隊的學生各司其職，共同協商制訂實訓項目的策劃方案，團隊成員一起到各所高校的雙選會現場或區、市人才就業中心的招聘會現場實施方案，提前讓學生親歷招聘過程，了解用人單位的人才需求，掌握應聘條件。使學生盡早儲備大學畢業生應具備的綜合素質和工作能力。
（二）在實訓指導教材的基礎，增加熱點和急需解決的問題來培養學生的實踐能力。通過熱點問題和急需解決的問題來設計學生實訓項目，不僅讓學生了解新問題新情況，還能促進學生學會去思考分析和處理類似問題。例如：（1）把南寧市獲聯合國人居獎后房價上漲情況的調研作為經濟學基礎課程的實訓項目之一，由學生各團隊到房地產公司進行實地調研。（2）以學生宿舍發生火災情況、實行居民階梯電價，來設計安全用電與合理用電知識的宣傳項目，作為電力市場營銷課程實訓項目之一，由學生各團隊在校園，到外校、社區、商鋪、公園等場所進行宣傳與調研。（3）以大一新生入學的日用品消費和手機話費使用情況，作為設計市場營銷原理課程實訓項目之一，由學生各團隊在校內、外校進行調查等。通過調整實訓項目的內容，讓學生學會市場調查，與人溝通交流，收集資料數據，分析問題的原因，提出解決問題的方法。
（三）以實際的工作崗位要求和人員應具備的基本知識來設計實訓項目。教師通過項目實施，使學生了解真實的工作要求和人員應具備的專業知識。例如，（1）在擔任客戶服務管理課程時，把國美、蘇寧家電銷售人員應有的服務水平和銷售技能，以及中國移動營業廳客服人員為用戶提供的服務情況，作為該課程的一個實訓項目，由學生各團隊到實地進行調研。（2）把手機銷售人員的工作過程和銷售技巧，作為現代推銷技巧的實訓項目之一，由學生各團隊到手機賣場，進行短時培訓，參與手機銷售工作流程，使學生體會由消費者到銷售者的角色轉換，了解相應工作的要求，掌握產品專業知識介紹和銷售的基本能力。
（四）以企業的工作重心和開展的活動來設計實訓項目。通過企業重點打造的工作內容和活動來思考實訓項目，有利于學生了解本專業對應企業的工作重心。例如：（1）當前供電企業的工作重心是為電力客戶提供優質服務，打造電力客戶服務滿意度百分百來作為電力市場營銷課程實訓項目之一，由學生各團隊到供電營業廳實地調研和參與工作流程。（2）以本年度公司的周年慶典活動，作為市場營銷策劃的實訓項目之一。把慶典活動策劃方案帶到相應的公司，與相關人員進行交流，完善活動方案。中國移動某營業廳采用學生團隊的策劃方案，在慶典當日邀請該團隊前往參加活動，并且給學生團隊出據了相關的證明帶回來給任課老師，使之產生了社會效益。
（五）以企業工作流程內容與要求來設計實訓項目。加強校企合作，理順校企關系，在教學中，結合企業的工作流程來設計和訓練團隊成員的工作情景，利用課余時間派出大量的學生到企業，在師傅的指導下實踐真實的工作過程和要求。例如，以供電企業的抄、收、核工作內容與流程，作為電力市場營銷課程的主要實訓項目。對每一屆本專業學生，根據企業的工作的需要，多次地大批量地派出學生到企業參加工作實踐，讓學生體驗到真實的工作流程，真正體現工學結合在教學實踐中的運用，達到校企“雙嬴”的目的。
（六）以強化專業老師的實踐能力來指導實訓。專業教師既要具有豐富的理論知識，又要具備項目實踐的技能和技巧。教師可以利用業余時間和假期到企業參加工作實踐，到企業內部掛職頂崗鍛煉等方式，進行收集資料，整合實踐內容，以真實的工作過程、崗位要求和定員來豐富實訓項目，提高教師實踐效果和實踐水平，使師生通過共同學習和實踐帶來更多的收獲。因此，強化教師專業實踐能力，提高“雙師型”教師隊伍質量，是提升實訓項目設計效果的主要環節。
三、實施項目取得的收效
（一）樹立團隊精神，增強隊員間的溝通與協作。由團隊經理分配任務，共同策劃實踐活動方案，團隊成員明確各自的分工，團隊一起外出完成項目，一次比一次配合默契，不斷有新的收獲。學生市場調查能力、溝通能力、應變能力、處理問題的能力在逐漸提高，這不僅是任課老師要的效果，也是學生通過實踐所獲得的成果.
（二）學生能夠及時把握新情況，了解用人單位對畢業的要求。通過熱點問題來設計實訓項目，增進了學生對熱點問題的關注程度，提出了解決新問題的方法和技巧。學生經歷雙選會現場情況，各團隊的學生感到，在學校必須掌握與崗位地接的知識與技能，增強職業的意識，學會以用人單位招聘的共性條件來要求自己，使學生重視在校的學習與實踐，不斷積累經驗，為頂崗實習和就業奠定基礎。
（三）師生了解更多的實際情況，更好地調整教學內容。通過手機話費的調研，學生能夠意識到親情重要性及話費的合理使用。特別是“90后”的學生，新生入學后電話消費最多的是同學和朋友，而與家人的聯系占的比例很少，平均在20%以下，使任課老師和輔導員對學生的引導和教育增添了新的內容.
（四）學會與陌生人溝通交流的基本方式和技巧。學生普遍感到心理素質在提高，主動與人交流的意識在增強，有的同學原來在臺上不敢說話，通過項目實踐后，增強了自信心，進一步提高了學生的語言表達、內容整合、處理問題的能力。有的被調研對象為學生提供兼職機會，有的對學生的調研程序進行調整，有的學生與本科院校的學生進行了交往交流，從而拓寬學生的學習領域、人際交往及業余生活的范圍。
（五）提高了學生展現項目成果的能力。各團隊學生共同協作，制訂項目的策劃方案，教師審定方案，指導實施。學生完成項目后進行總結，分析問題，撰寫調查報告，制作PPT，團隊成員上講臺展示完成項目情況，絕大部分學生能夠自如地應答老師隨機提問，提出解決問題的思路和方法，不斷提高學生的實踐能力，學生普遍感到學有收獲，進一步激發學生學習與實踐的動力。
總之，高職課程實訓項目的實施效果關系到學生理論學習和技能實踐，在設計實訓項目過程中應該將課程教學和工作實踐、人才需求、自主創業，以及學生的就業結合起來。隨著市場的變化，企業的要求、客戶的需求在不斷變革，必須加快完善高職課程的實訓項目的步伐，探索多種新型的設計內容和教學形式，通過教師、學生、學院、企業的共同努力，以適應企業對人才的需求，從而達到高職技能型人才培養的目標。
【參考文獻】
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