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地理八下知識點總結范文1
【關鍵詞】課堂小結 問題
2012年4月10-12日在溫州市外國語學校舉行了浙江省初中數學青年教師優質課評比活動。來自省內的12名參評老師演繹了一堂又一堂精彩紛呈的名副其實的優質課，我有幸參與了本次觀摩學習，獲益匪淺，深有感觸，真正讓我見識了所謂的“精彩無處不在”。同時本人也注意到這樣一個細節，有些聽課的老師在課堂引入和教學過程環節都是聚精會神地聽，十分投入地記筆記，而到了小結的環節，聽課的老師們紛紛收起筆，合上本子，做好結束前的準備。這一個大家經常習以為常的動作，卻體現了很多老師忽略了數學課堂小結的重要性。
課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節。課堂小結是復習本節課內容，使知識條理化；是概括重點，使知識得到升華；是揭示方法，形成解題技巧。成功的課堂小結能起到畫龍點睛、承上啟下、建構系統、提煉升華的作用，讓人回味無窮，可以促進有效教學。但在日常教學中的“課堂小結”存在“虎頭蛇尾”“畫蛇添足”“平淡無奇”，甚至“前后矛盾”等誤區。一位有智慧的教師，常常有很多實在、有趣、靈活、合理的課堂小結方式。本人以參加省優質課評比觀摩活動的體會，特別是這次參賽教師的小結無論從形式還是內容都充分展示了“春色滿園”之景，再結合自己平時的課堂教學，經過實踐與思考，對初中數學課堂小結的幾種方式提出了個人的看法。
一、整理概括式
這是一種最常見的方法，通常是指在課堂結束時利用較短的時間把本節課的教學內容、知識結構、思想方法等采用敘述、列表格、圖示等方法加以濃縮、概括，幫助學生把本節課所學的內容加以整理概括，使知識結構明晰、條理清楚。這種形式有利于學生掌握和理解，同時，也教會了學生整理知識、概括知識的方法和技巧，使學生對整節課有一個清晰的整體印象，其特點是系統、完整而又簡明、扼要。
如黃滔老師執教的“6.1矩形”，他設計了一個列表分解式小結，對本課時進行了知識梳理：
又如陸松老師執教的“4.1抽樣”，他采用精練框架式小結對本節課的知識點進行了歸納小結：
采用整理概括式的小結方法，開始可由教師引導學生共同完成，隨著學生知識的增長，概括總結能力提高了，可逐步過渡到學生自己總結，教師幫助修改完善，這樣能給學生更多的思考、歸納、總結知識的時間和機會，使學生的思維能力、動手能力得到訓練，真正成為學習的主體。讓學生相互討論、總結所學習的一堂課或某一部分的內容，這個過程就是總結知識、參與教學、強化記憶的過程，也是鍛煉思維能力的過程。運用整理概括式對整堂課的內容進行歸納小結，可以概括出知識的脈絡與主線，深化主題，強化重點，明確關鍵性知識，對所學知識的認識形成條理，起到突出主題的作用。
二、啟迪思維式
1.設疑。我們古代許多教育家都曾提出“學貴有疑”，亞里士多德也有一句名言，即“思維從疑問和驚奇開始”。教育者能在一節課結尾時讓學生提出問題，鼓勵學生自己回答，有利于開啟學生的心智，調動學生學習、思考的積極性。
索，在探索過程中又將會有什么新的發現，如“新四邊形”的形成與原來四邊形中的什么條件有密切關聯，從中可以得到什么規律？筆者發現，問題一出現，就激發了學生的求知欲望，學生躍躍欲試，把整節課的學習氣氛推向了，這樣，既順利完成本了節課的學習任務，又為下節課的學習創設了懸念，達到了承上啟下、水到渠成的目的。
五、問題練習式
初中數學有些概念的引出、規律的建立并非難事，而讓學生透徹地理解掌握，靈活運用卻非易事。練習鞏固就是針對學生理解和應用某些知識出現混淆是非的現象，有目的、有計劃、有針對地進行設疑解題練習。在課堂小結時，教師根據教學實際和傳授的內容，抓住重點難點，精心設計一些習題，通過提問、板演、小測驗等手段實施訓練，可以達到完善、鞏固和深化知識的目的。這樣，既能使學生所學的基礎知識得到應用和強化，又可使課堂教學效果得到及時反饋，便于教師指導學生的學習活動。在執教八下“2.2一元二次方程的解法2”時，學生一看教學內容比較簡單，且臨近下課了，容易產生松懈情緒。若教師仍用總結歸納式結尾的方法，單純強調性質，則不易被學生接受。課堂小結時，教師設計了小小創意：要求在下面的3個方框內填上自己喜歡的數字：
得到一元二次方程x2+x+=0，用配方法解出你所編的一元二次方程，將你的成果與大家分享！
學生出現了如下的幾種情況：①x2-9=0；②x2-2x=0；
③x2+x-3=0；④2x2+6x-8=0。
在學生用配方法解答完畢后，教師指出：雖然以上的方程都可以用配方法來求解，但方程①、②用前面學過的因式分解方法會更簡便。
學生在思考上述問題的過程中，對一元二次方程的解法進行再回顧、再思考、再比較、再應用，不僅自然而然地系統總結了一元二次方程的解法，而且對解法的理解與應用能更加深入，遠比讓學生進行如這節課“你有何收獲”等述說性的小結更有實效.。
教學有法，教無定法，教要得法。課堂小結是課堂教學一個不可或缺的組成部分，所以教師要精心設計好每節課的小結，讓它充分發揮“畫龍點睛、承上啟下”的作用，讓數學課堂小結秀出不同風采，讓不同的學生都能在原有的學習水平上得到提高，都能體驗到數學活動中創造的樂趣和成功的喜悅，使學生更加堅定學習數學以及其他科學知識的信心?？傊惶脭祵W課如能做到“虎頭――駝蜂――鳳尾”，即由精彩奪人的導入、引人入勝的、耐人尋味的課堂小結三部分組成有機的整體，是最好不過了。一個恰到好處的課堂結尾可以給學生留下深刻的印象，激起學生對下一次學習的強烈渴望，這樣才能使一堂數學課完美統一，回味無窮。
