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閱讀訓練論文范文1
一、感知階段──讀通課文
讀通課文要做到：激發興趣，多讀幾遍，加強指導，及時檢查。在初讀階段要讓學生感知語言材料，掃除閱讀障礙，了解課文內容和脈絡，為深入學習語言打下基礎。
二、領悟階段──讀懂課文
讀懂課文是培養語感能力的基礎。既要自覺地運用語言學習的規律，又要遵循兒童的發展規律。為此，教師必須優化課堂提問的設計。如在引導學生讀《小貓種魚》的第三自然段時，可設計這樣的問題：（1）小貓把魚種到地里，能收到很多魚嗎？（2）課文里哪個詞說明他沒收到魚？（3）想一想，小貓怎樣才能獲得很多魚？通過這樣的訓練，既加深了學生對課文的理解，培養了學生的口頭表達能力，又訓練了學生的思維能力，使語言和思維得到同步發展。
三、積累階段──讀熟課文
熟讀成誦才能積累語言。兒童機械記憶非常出色，可是他們好動、好玩，形象思維占主導地位。針對兒童這一心理特點，我采用其喜聞樂見的形式，指導他們積累課文中優美、規范的語句。（1）可借助插圖練習背誦。如《小貓種魚》一課，共有三個自然段，每段兩句話，各配有兩幅圖。我讓學生合上書，按照圖的順序，分別背出六句話。（2）可借助表演練習背誦。讓學生演示課文情節，邊演邊背。引導學生變死記為活記，在愉快教學中積累語言。（3）對于內容、形式比較特殊的課文，還可采用列表比較、引背等方法。采用這些方法，目的是通過“讀”，把無聲的書面語言轉換成有聲的口語言，通過“讀”，把不熟悉的語文變成熟悉的語文，領會遣詞造句的精妙，從而積累大量的語文材料。
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思維方法方面的訓練
一、分析與綜合的思維訓練
例1："裝卸"的"卸"應該先查（）部，再查（）畫。"裝"是（）意思，"卸"是（）意思，兩字合起來是（）意思。海港岸邊大吊車有如密林正在（）貨物。（《大海的歌》）
例2：默讀課文思考"找碴兒"是什么意思？誰故意找碴兒？找誰的碴兒？它為啥要故意找碴兒？課文中哪些語句說明它是故意找碴兒？（《狼和小羊》）
例3：《我愛故鄉的楊梅》是采用（）結構形式來寫的，文章緊扣題目由（）到（）由（），合理組織安排材料。在介紹楊梅果時按照楊梅的特點，先寫（），再寫（），最后寫（），文章的重點是（）。
例4："一個球的輸贏，不僅僅關系到個人顏面，而且關系到偉大社會主義祖國的榮譽啊！不但要打出個人風格，而且要打出我們的國格，勝利不是為個人出風頭，而是為祖國爭光榮！"每句話都分兩個部分，每個部分都是從（）和（）兩個方面來寫的，說明打球不只是關系（）的小事，而是關系到（）的大事。
二、抽象與概括的思維訓練
例1："讓鄧媽媽給小郭送雨衣"這件事說明（）。（《送雨衣》）
例2："魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間"這句話是什么意思？請你想象一下當時的情景。
例3："你把我喝的水弄臟了！你按的什么心？"；"就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你在背地說我的壞話！""你這個小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸反正都一樣！"這三句話說明狼（）。（《狼和小羊》）
三、判斷與推理的思維訓練
例1：因為（），所以大雁飛得（），因為（），所以大雁叫得（），因為（）所以大雁拼命（）。（《驚弓之鳥》）
例2：老人看見路上駱駝的腳印，左邊一邊深，右邊一個淺，就知道（）；老人又看見路左邊有一些蜜，右邊有一些米便知道（）；老人還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以他就知道（）。（《找駱駝》）
例3：明明在上學的路上玩是不對的，但是他沒有（），因為他認真改正了（），所以他仍然是個（）。（《明明上學》）
例4：列寧想，蜜蜂采了蜜一定飛回（）養峰人一定住在（），所以（）。（《蜜蜂引路》）
四、比較與歸類的思維訓練
例1：比一比，再組詞
驕（）園（）睜（）渴（）
橋（）圓（）掙（）喝（）
例2：把下列詞語分四類寫下來
鐮刀、毛驢、月亮、白云、鐵锨、山羊、星星、騾子、小狗、太陽、鋤頭、地球、風、雨、雷
例3：比較下面三句話，它們在表達意思上有什么不同，課文中為什么要這樣表達。
海里的動物有三萬種。
海里的動物大約有三萬種。
海里的動物，已經知道的大約有三萬種。
（《海底世界》）
例4：把不正確的詞劃去
"啊，望見了瀑布的全身！"這句話是感嘆句，表達了作者當時望見瀑布全身的心情十分（激動、害怕、喜悅、驚奇）（《瀑布》）
五、歸納與演繹的思維訓練
例1：照樣子組詞又大又圓
又（）又（）又（）又（）
例2：填空
青蛙捉害蟲是莊稼的好朋友，貓頭鷹捉（），七星瓢蟲愛吃（），赤眼蜂能消滅（），它們都是（）。（《莊稼的好朋友》）
做一個好獵手必須（）叔叔不但（）而且，所以叔叔是（）。（《打獵》）
我并不比別人（）。別人能辦到的事，我也（），中國人并不比外國人（），外國人認為很難辦的事，中國人（）。（《一定要爭氣》）
六、形象化概念化的思維訓練
例1：圖文結合思考
從圖上哪些地方可以看出是深夜，哪些地方可以看出還在緊張地工作？（《送雨衣》）
例2：把句子寫得具體形象些
我們是花工，老師是園丁。
五壯士完成了任務。
例3填空
陳秉正的手（），什么棘針蒺藜都刺不破它。
他的弟弟簡直象（），成天爬上爬下。
七、變式與逆向的思維訓練
例1："白云生處有人家"中的"生處"能換成"深處"？為什么？（《山行》）
例2：根據句意寫出詞語
生出奇怪的念頭（）
非常喜愛，到不肯放手地步（）。
例3：縮句
年輕的戰士用自己的胸膛擋住敵人的機槍口。
例4：找反義詞
寂靜（）涼爽（）崎嶇（）
例5：思考題
如果不把大家分成三個組，如果小伙伴們都去放牛，或者都去砍柴，或者都去采果子，結果會是什么樣呢？（《這個辦法真好》）
例6：換一種說法，不改變句子的意思
還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？（《在炮兵陣地上》）
思維品質方面的訓練
一、思維的準確性訓練
例1：看了《撈鐵?！愤@個題目，你覺得應該寫些什么？
例2：課文中寫了三件棉衣（）（）（)課題中"一件棉衣"怎樣理解？
例3；選擇正確的打"√"
"荷花挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤"這句話。
形容荷葉長得非常多。（）
形容荷葉長得太擠。（）
形容荷葉長得茂盛，非常美。（）
二、思維的廣闊性訓練
例1：說說下面的詞語中"打"的意思。
打井打水打聽打牽打球打掃打毛衣
例2：把下面的句子補充完整
（1）穆老師的眼睛
（2）在炮兵陣地上
例3：把下面的詞排成四句通順的話寫下來：
認識嗎姐姐他你的
例4：人們在什么情況下會出汗，寫出幾種來：
（）得滿頭大汗。
（）得滿頭大汗。
（）得滿頭大汗。
三、思維的深刻性訓練
例1：學過《小猴子下山》以后，你有什么想法嗎？
例2：《刻舟求劍》這則寓言故事，告訴我們的道理是（）。
例3：什么"招"字，早從我的字典里"摳"掉了！王若飛同志說的這句話是什么意思？（《視死如歸》）
例4："人們仿佛看到了兩顆鉆石，兩件無價之寶！"另一顆"鉆石"指的是什么？為什么說它也是無價之寶呢？（《鉆石》）
四、思維的批判性訓練
例1：改病句
（1）有一天，我經?？匆娦∶鹘o王奶奶挑水。
（2）火藥、指南針是我國古代的四大發明。
例2：判斷題
（1）明明上學在路上玩不是好孩子。（）
（2）"那聲音好像大地都被震動得顫抖起來"是比喻句。（）
（3）這個人是強盜，這個人是齊國人，所以齊國人是強盜。（）
例3：選擇題
"時時早，事事早"可以理解為
（1）時間抓得緊；（2）做事不拖拉；（3）時刻努力奮斗。
五、思維的靈活性訓練
例1：按要求改寫句子
（1）哥哥在屋里溫習功課。改成疑問句--
（2）暴風雪把山口封住了。改成被字句--
（3）這朵花很紅。改成比喻句--
（4）蟋蟀在平臺上鳴叫。當作人來寫--
（5）小剛背起書包，小剛打開門。小剛直向學校跑去。連成一句話--
例2：用"迅速"在句首、句中、句尾各寫一話。
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簡愛時代張天潘
最近騎馬舞成為風行世界的招牌動作， MV中形象滑稽的“鳥叔”扭動著滑稽的舞姿，以歡快而簡單的旋律，快馬加鞭地征服了全世界。
進入到21世紀以來，隨著世界的信息化，全球化的地球村在網絡上真正實現了，而這正是《江南style》快速地風行世界的技術基礎。
但在這種技術支持外，更重要的是這個神曲有著當下暢通傳播的共性。它和中國的神曲，比如《嘻唰唰》、《忐忑》、《No body》、《最炫民族風》一樣，都是旋律動感，動作易學、情節簡淡，歌曲朗朗上口、不用太多技巧，總體上歌曲夸張、無厘頭，適合惡搞、隨意剪輯，具備了很高的傳播度。另外，它們的走紅模式都是相似的：作者或演唱者不經意間推出，然后在網絡上偶然走火，被各種狂歡式的解構與惡搞，造就其成為“神曲”。
其實，這種現象背后，正意味著一個“簡愛時代”的來臨?！昂啇蹠r代”的一個最基本的特征是：簡單的才愛，愛的就是簡單。
追溯近幾年的文化潮流，“簡愛時代”的特征已經很明顯：喜羊羊灰太郎、麥兜、機器貓，這些童稚化動漫作品與角色成為大量成年人的摯愛；開心農場、連連看、憤怒的小鳥，這些都不用過腦的游戲成為全民游戲；微博、推特盛行，對長文失去耐心，簡短一句話成為主流，“爸：錢！兒”這種交流，成為一種普遍的人際關系生態。此外，大量人類幼稚期使用的詞匯，也開始大范圍流傳，如“醬紫”、“怕怕”等等，還有大量的語氣助詞與在線、短信聊天常用詞、聊天表情；而“orz”、“”、“呆呆”等字母、數字組合與古詞新用，就是利用初級語言的諧音或者象形語言特征；轉發、轉播、收藏（Mark）成為微博、QQ空間、校內網（人人網）、博客等的主流模式。這就是“簡愛時代”的寫真照與千姿百態的生態圖。在這樣的社會背景下， Less is more（少就是多）成為一個時代的全球口號。
其實這種簡愛時代，它們表現出來的是一種文化退化，是豐腴優裕物質伺候下的文化貧困的表現，而在這里面狂歡的民眾們，在荷爾蒙過多卻無處發泄的青春過剩年代，成為一個個文化貧民，只能跳躍著騎馬舞、戲謔著芙蓉姐姐鳳姐，圍觀著干露露一家三口的，沉溺于這個膚淺的愚樂時代，并樂此不疲，成為馬爾庫塞所言的“單向度的人”。
（選自2012年第25期《南風窗》），有刪節）
1. 分析騎馬舞風行世界的原因。
2. 閱讀文章第五段，概括“簡愛時代”的特征。
3. 結合全文，簡說本文論述的思路。
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關鍵詞：議論文寫作；思維訓練；學習能力
在新課改背景下，議論文的寫作越來越成為高中語文的重點和難點。一方面從高考作文的角度來看，議論文成為考查的常見文體，也是考查高中生語文綜合能力運用成熟與否的標志；另一方面，從高中生發展來看，無論是未來走向大學的學習乃至走向社會發展，說話的條理性、簡潔性與說理性等，都會對高中生未來產生不可低估的影響。加強高中議論文寫作的教學與訓練，指導學生加強閱讀積累素材，增強學生議論文思維培養，是改善高中語文議論文寫作的有效途徑，也是高中語文教師要解決的重要問題之一。
一、針對學生議論文寫作不足，在新課程下改進高中議論文寫作教學的方法與訓練，增強學生議論文寫作興趣，強化素材積累與運用，從而改變議論文言之無物或空洞的現狀
高中生寫議論文，最典型的通病就是言之無物。導致這種現象的原因很多，特別是在網絡信息化時代，淺閱讀已然成為社會閱讀風氣，過多吸人眼球的信息，高中生幾乎不加篩選就加以吸收，這占用了學生的大量閱讀時間，而且這種篩選的信息還不能成為議論文的寫作素材，由此弱化了學生的閱讀積累。因此，新課程下高中議論文寫作首要條件就是改進教學方法與訓練，指導學生加強閱讀積累素材。
筆者在教學過程中，嘗試用演講和辯論的方式來改變學生寫作議論文的習慣。通過學生自評、大眾評說與教師點評三者結合對學生寫作能力進行強化。如圍繞著學習《邊城》來展開一個時代的命題辯論――選擇在一線城市工作生活好還是二、三線城市工作生活好？因為來自《邊城》風土人情的描寫與熏陶，與來自現實一線城市的便利，很容易構成議論文寫作的素材。通過課堂辯論的形式，學生因為立場選擇的差異，就必然要加強相關知識的儲備與積累，這在客觀上必然促進了學生閱讀活動的開展。而即使不參與辯論過程的學生，也會在觀看辯論過程中積累下寫作素材，從而為議論文寫作打下了良好的基礎。而辯論點評過程不僅可以素材積累，還可以有效促進學生的口頭表達能力。這樣一來，課堂辯論就成了另一種形式的議論文寫作教學，不僅提高了學生的興趣，增強了學生的參與度，而且能利用點評環節對學生閱讀進行引導。由此可見，加強學生議論文寫作教學方法的革新，對學生寫作興趣與知識積累有很大的促進作用。
二、在新課程下突破議論文說理性不強的困局，結合學生實際，利用范文指導學生優化議論文寫作過程的條理性，加強學生思維訓練，使學生議論文寫作言之有理、言之有序
高中生寫議論文條理不清晰、說理性不強，是另一常見的困境。這反映出學生思維訓練不足，其主要體現在觀點論述不清晰、邏輯層次不強，只有依附于材料來進行寫作，從而使議論文的整體結構零散而雜亂。要引導學生走出這種困局，就要加強教師在學生議論文寫作過程的指導，通過對學生不同情況進行分類，進行對不同類型的學生從條理性和思維能力進行針對性訓練，才能使學生從習慣上改變這種狀況，推動高中生議論文寫作能力的培養。
從筆者的經驗來看，要加強學生思維訓練與條理性訓練，可以從多方面同時進行。首先，要充分利用好教材內容，通過課文的學習分析，達到示范作用。教材每篇課文的選入，都經過了專家的精挑細選，無論是在語言上還是在結構安排與說理上，都是很好的范文。如結合賈誼《過秦論》的論述層次分析，不管是條理性還是思維能力，都可以給學生帶來很好的啟發。其次，通過學生作文分析，對學生進行思維與條理訓練。學生的作文是議論文思維訓練與條理訓練很好的材料，通過對學生作文條理的不同安排，對說理材料的不同選擇與調整，作文的效果就體現出不同的水平與層次。這不僅會讓學生切實感受到思維與條理訓練的重要性，而且通過這種作文分析，對學生思維與條理訓練提供了參考價值。最后，要讓思維訓練與條理訓練成為語文教學的基本訓練。語文教學不管是課文學習還是作文教學，都要從思維能力培養和條理性進行訓練，長期堅持下來，學生就能培養起一定的思維能力與學習能力。
總之，在新課程下，語文教師不僅要轉變教學觀念，還要細心觀察與琢磨學生議論文寫作現狀，有針對性地從素材與思維兩方面來加強學生議論文的寫作訓練，從而改變學生議論文寫作言之無物、言而無理、言之無序的現狀。因此，新課程下的議論文寫作，要以思維訓練來梳理思路，以素材積累與運用來扎實基礎且兩手抓兩手都要硬，才能使學生在作文過程中提高寫作興趣，增強寫作信心，從而逐步改變新課程下議論文寫作教學難、作文難、精品少的情況。
參考文獻：
閱讀訓練論文范文5
1.在語文復習時首先要明確復習的要點
（1）論點的辨析、判斷、提取、歸納。
（2）論據類型的認識、分析及按要求補寫論據。
（3）論證方法的辨識、理解。
（4）論證結構的清理、劃分，論證思路的理解。
（5）文或段的思想內容的分析、概括。
（6）詞、句含義的理解和體味。
（7）論證方式的辨別。
（8）知識的積累與語言的實際運用。
（9）議論文語言風格的體會。
2.然后梳理議論文的有關知識點
（1） 議論文的特點：以議論文為主要的表達方式，可兼用其他表達方式；以鮮明的態度表明觀點或主張；以充分的材料證明其觀點或主張。
（2）議論文的三要素：論點――對所論述的問題所持的觀點、態度。論點有中心論點、分論點兩種，有的議論文只有中心論點，有的議論文中心論點、分論點均有。論據――對論點進行論證的材料、依據。論據有事實論據（代表性的確鑿的事例與史實、統計的數字等）；道理論據（自然科學的定義、定理，名言警句，俗語諺語等）。論證――用論據證明論點的過程和方法。
（3）議論文的分類：立論――從正面論述其觀點、說明其觀點的正確。駁論――批駁錯誤觀點，然后確立其正確觀點。
（4）議論文的結構：
基本結構：
引論――開頭部分，提出問題。
本論――主體部分，分析問題。
結論――結尾部分，解決問題。
論證結構：并列式――文章的層次、段落之間、論證之間是平行的、并重的。
層進式――論述的層次一層比一層推進、深入。
總分式――先總后分、先分后總、先總再分后總。
（5）論證的方法：
例證法――運用典型事例說明論點。
引證法――引用經典或名言、諺語等證明論點。
喻證法――借用形象的比喻來說明論點。
對比法――用反向事例或事理對比說明論點。
3.進行一些專項訓練，突破議論文閱讀的能力點
一般來說，議論文閱讀考查學生兩大方面的能力：一是對語言知識的運用能力；二是對思想內容的理解能力；即遷移能力；分析理解能力；概括能力；創新能力等。明白了這一點，我們復習就要有針對性地進行，在訓練時特別應注意以下幾點：
3.1 多做一些知識點的變式訓練，以培養遷移能力。以論點為例，我們不僅要掌握尋找中心論點的規律（按特點找，論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子；按位置找，要特別注意文章的標題、開頭和結尾，因為這些地方往往是作者要闡述的觀點所在），還要知道近年來考查的各種題型，有的要求用自己的語言概括中心論點，有的要求找出中心話題。如：論據的考查，不僅要知道用了哪些論據，這些論據有什么作用，我們還要做一些變式的練習，要求補充適當的事實或道理論據進行論證，或運用比喻論證的方法來說明一個道理等。再如對詞句含義的理解有這樣幾個出題的角度：理解加點詞句的含義，體會關鍵詞句的細微差別，找出前后照應的語句，對某句話的品析等。我們了解這些出題的角度，并通過對它們的變式訓練，達到靈活運用的目的。
3.2 做一些概括要點的訓練，以培養概括能力。一般地來說，應學會通過對關鍵詞句的辨認（即全文的中心句，各段的總起句、總結句，還有過渡句，對事例進行概括分析的句子等），對文章標題的分析，對文章所舉的現象或事實的概括分析，來把握作品的主要內容。然后抓住要點進行歸納的做法是――平時可做一做這方面的練習以培養自己的概括能力。一般的做法是：先摘錄要點（摘錄出文章的關鍵詞語或關鍵句子），然后篩選主次，最后歸納（可以用“文章主要闡述了……同時還……”的句式來表達）。
3.3 多做一些揣摩語言劃分層次的訓練，以培養分析理解能力。議論文作為一種說理文體，對語言有著特殊的要求，要準確、鮮明、生動、概括性強。把握議論文的語言，要注意理解富有概括力的關鍵性的詞語。分析語句中的關鍵詞，分析語句中表示修飾限制的詞語，分析語句中表示指代性的詞語，根據上下文分析某些重點語句，這些都應作強化訓練。
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一．試題形式較往年有了大的變化。如第5小題由原來的給幾個詞語、關聯詞語，寫一段話，改為仿寫兩句話。從形式看，降低了難度；從內容上看，要求更高，因為仿寫出的句子要達到唯美的新高度。課外文言文第8小題也有原來的簡答題變為一道選擇題。表面上看是要求填abcd，其實難度也在增加，由原來單一考察某個知識點或感悟，變為對整篇文章內容、寫作特點的考察。課外文言文，原則上遵循淺顯的文言文，這個沒有改變，但內容側重考察古人的好品質，體現正能量。議論文改為一個簡答題和兩個選擇題，選錯一個，扣3分，其實難度也在加大。議論文內容基本沒變，還是考察論據、引證、結構等議論文的常識知識。小說，也改為4道問答題，完全變為主觀性試題。作文，內容很普通，自信、勤奮、挫折、毅力等是制勝的魔杖。但可以寫成議論文。附加題，考的是《西游記》中“三借芭蕉扇”的故事，不難，但不是對比閱讀。要從“對比閱讀”的深潭中跳出來。
基于以上變化，在以后的教學中，應該及時順應改變，不僅要讓學生見識到這些變化，更要有針對性地訓練。
二．整套試題，充滿新時代氣息。如，垃圾廣告、光盤行動、珠算申遺、北斗衛星導航，課外文言文閱讀體現的是反腐倡廉、知人善任以及小說中反應的農民工問題，都是與時代脈搏相一致。這就提醒我們，在以后的授課中，應該不能“兩耳不聞窗外事，一心教授圣賢書”，要把新的信息及時傳授給學生，學生答題時才可以從容應對。
三．試題與課本內容密切相關。古詩詞默寫、四個據拼音填詞語都是課本上的；詞語運用中的ab兩句話都是出自課文，一是《安塞腰鼓》，一是《荷葉 母親》；仿寫，陶淵明、范仲淹、魯迅都是課本上的；課內文言文就更不用說了。這就提醒我們，真的要重視課本，講好課本內容。以往總認為中考、高考不考課本中的內容，所以就不用講課文了，這是個片面的認識。還是要認真地學習課文，因為中考有時直接就考到課本中的內容，也可以“學法于課內，收效于課外”，舉一反三，融會貫通。
四．課外文言文，考的是祁黃羊大公無私和晉平公知人善任的內容，是現在提倡的正能量。在以后的課外文言文訓練中應側重正能量方面的訓練。
