前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文閱讀教學中朗讀訓練方法探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】在新課改快速發展推動下，對小學語文教學提出了更多更高要求。從目前小學語文教學現狀中能得出，朗讀訓練是一項較為薄弱的環節。在較多教學時刻，未能將朗讀訓練落到實處，在朗讀指導中存有較多發展誤區。當前要注重針對朗讀訓練要求擬定對應的訓練方法，對學生合理指導，讀出童趣、真情。
【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;朗讀訓練;措施
在小學語文教學中，閱讀教學是重要組成部分，主要是注重對學生書面語言理解能力進行培育，從現有語言文字基本特征、語文教學宗旨、閱讀教學論等層面來看，在小學語文閱讀教學中均要重點突出“讀”。在《語文新課程標準》中明確提出:對各個學段閱讀教學開展中均要注重展開高效化朗讀以及默讀，這樣能提高文本鮮活性，將復雜文本簡單化，有助于學生深入理解文章內容。
一、教師要規范化把控范讀
小學語文新課標明確提出，在小學語文教學中要注重指導學生能規范、流利、有感情朗讀課文。在閱讀教學中教師范讀具有重要作用，結合教學現狀進行適度范讀，有助于提高學生朗讀注意力，激發學生朗讀積極性，實現有感情朗讀。比如在《父親、樹林和鳥》一文的教學中，要注重做好教師范讀。教師起頭之后，要讓學生能自由讀，讓學生深刻感受到父親對樹林和鳥的愛，也能激發學生愛鳥、愛護自然的情感，引導學生建立保護自然與自然和諧共處的思想意識。由于部分學生未能深刻感受到作者想要表達的情感，在班級隨機抽取兩名學生朗讀以后，未能得到預期教學效果。此時，教師可以對作者個人真實情況展開具體介紹，分析我和父親的語言與動作描寫，反映出人物的心理與品質，之后進行有感情示范朗讀，讓學生能明白該如何去讀，之后學生感情層次、朗讀感染力均有所提升。在課堂教學中，讓學生感受到父親的愛鳥之情以后，要引導學生對文中不同詞語巧妙應用，做好教學對比，能深刻感受到課文中不同詞語基本表達效果。在學生朗讀結束之后，可以伺機展開點睛范讀，讓學生能有效感受到語言文字實際表達成效，深刻讀懂文字背后蘊含的各類情感［1］。
二、做好學生閱讀針對性指導
在小學語文教學中，要注重通過形式多樣化的語言訓練來強化課文內容理解，深刻感受到作者表達情意，感受到各類情感。在閱讀教學中要著重突出，有感情朗讀并不是片面將“有感情”與“朗讀”融合在一起，也不是簡單化的模仿。比如在《美麗的小興安嶺》一課的教學中，向學生提問:小興安嶺夏季特別美，那么大家想不想把這份美麗給讀出來呢?要通過什么樣的情感進行閱讀呢?可以指導學生進行有感情朗讀，通過“感情提示”之后，將其余任務交給學生。在教學中要注重指導學生對課文內容以及情感基調進行分析，從朗讀語氣以及情感中感受到輕重緩急變化，整合節律美感。比如各個語句的停頓，除了標點符號適度停頓之外，還要注重做好感情停頓的有效處理。比如在學習《秋天的雨》中，可以指導學生在朗讀中依照不同的場景，將“涼爽的”“炎熱的”“歡樂的”等詞語輕重緩急朗讀，突出不同場景的瞬息變化。在朗讀到文中“柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!”“菊花現在得到的顏色就多了……美麗的菊花在秋雨中頻頻點頭。”等語句中，要注重放緩語速，注重語調輕重緩急，豐富作品綜合感染力。在語文閱讀教學中，多數語文教師均能應用普通話展開教學，但是學生在朗讀過程中仍舊存有較多問題，比如部分學生在朗讀中方言色彩突出。朗讀中平翹舌音、前后鼻音部分，對語言文字直接感受力具有較大影響。在朗讀訓練中，要做好朗讀過程引導，對學生進行范讀以及朗讀對比，在不同語境中進行揣摩體會，感受到普通話規范化發音［2］。
三、注重在朗讀中發展學生語言能力
朗讀活動是學生理解書面語言的重要方式，說話是學生口頭語言的直接表達。學生要想將話說得好，說得更為形象生動，合乎表達邏輯，要注重對課文進行朗讀，學習書面語言，對書面語言靈活應用來表達情感。朗讀過程中基本要求是確保學生能正確、流利閱讀，但是目前有部分低年級學生常常拖腔唱讀。主要是學生在起初認字過程中，認識漢字量較少，對部分字詞較為陌生，在閱讀中還要聯想各類字詞讀音，所以對閱讀速度具有較大影響。從教學實踐活動中能得出，通過反復性朗讀課文，能引導學生對詞句正確應用，讓學生將書面語言轉為口頭表達語言。強化多次朗讀訓練，能有效發展成為學生的語言。比如在《美麗的小興安嶺》中提道:“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”讓學生在多次朗讀中能感受到作者將小鹿活動當成人來描寫，寫出小鹿可愛的樣子，積累字詞用法，懂得如何生動形象的表達。在多次高效化朗讀中能積累更多詞匯，對發展學生語言能力至關重要。
四、結語
在小學語文閱讀教學中要注重指導學生高效化朗讀，對學生語感進行培育，實現語言閱讀最終目標。結合學生實際學習現狀對教學方法進行調控，培育學生語文學習素養。
【參考文獻】
［1］劉建紅．小學語文閱讀教學中的朗讀訓練方法探析［J］．考試周刊，2020(1):35－36．
［2］朱姝．課堂朗讀在小學語文閱讀教學中的作用［J］．語文課內外，2019(35):112．
作者:傅燕平 單位:江蘇省濱?？h八灘鎮中心小學
