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運用教材中的寫作資源指導學生進行模仿寫作，在模仿中提升，在提升中模仿，可以提高學生的寫作水平。教材中的課文大多為名家名篇，教師應選擇好學生模仿寫作的“范本”，以精彩片段為主。在開展模仿類片段訓練時，應確定每次的“模寫點”。課文的精彩點往往很多，但不能讓每個精彩點都作為仿寫點，因為如果這樣，學生會感到迷惘而無處入手。每次訓練，只需確定一至兩個仿寫點，“咬定青山不放松”，讓學生閱讀感悟，反復揣摩，悉心仿寫。
二、開展想象創新類片段訓練
教材中的每篇課文都是以語言文字為媒介來表情達意的，如果學生不經過想象，不經過自己頭腦的再加工、再創造，也就無法理解這些語言文字背后所蘊含的意境。正如科林伍德在《藝術原理》中所說：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西。”因此，教師應善于抓住文本中適合學生進行想象處，開展片段訓練。想象創新類片段訓練，讓學生借助知識儲備、人生閱歷儲備，對儲存的表象進行再加工，基于文本而又超越文本，最終完成對文本資源的深度解讀，并在扎實的語言訓練中獲得思維的提升和飛躍。在開展想象創新類片段訓練時，應讓學生靠船下篙，基于文本，放飛思緒，超越文本，最終完成對文本資源的深度開發，并在扎實的片段訓練中進入自由創作的境界。有些課文的結尾余味無窮，給讀者留下無限想象的空間。這時，我們可以讓學生續寫課文，構思新情節，創造新形象。如，孔乙己的結尾可以讓學生續寫，讓學生想象孔乙己的命運，從而深刻地體驗到舊中國社會背景下人的悲苦命運。
三、開展角色模擬類片段訓練
語文教材中有許多課文適合我們設置生動的情境，讓學生開展角色模擬片段訓練。教學實踐證明，開展角色模擬片段訓練，利于學生入情入境，利于激發學生分析、綜合、想象、創造等高級思維活動，利于激發學生的表達興趣。
四、開展賞析評價類片段訓練
賞析、評價類片段訓練在教學中隨處可用。筆者經常結合課文語段，充分發揮學生的閱讀主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗，讓學生寫賞析、評價類的批注。如，一位學生對《敬業與樂業》作如下賞析、評價類批注“：全文觀點鮮明，論證嚴密。言之有序———開篇提出論題，主體部分分兩層論述敬業與樂業的重要性，結尾勉勵人敬業樂業。言之有據———‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’等理論論據，信手拈來，令人信服；生活中當政治家和當木匠的論據，讓人倍感親切。我最欣賞的是本文說理透徹，如關于為什么要樂業的論述，深入淺出，通俗易懂。論述‘凡職業都是有樂趣的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生’時，作者又分四點來論述，邏輯嚴密，將道理說得明明白白。”這一批注，以寫促悟，讓學生深入體悟到作者寫作嚴密、說理透徹的寫作特色。
五、結語
片段訓練需要觀察，需要想象，需要思考，讓我們在常態化的課堂進行讀寫結合，激發學生的寫作興趣，讓學生在語文之海中自由自在地遨游。
作者：吳偉星 單位：常州市武進區鄭陸初級中學