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黃山奇松教學設計范文1
關鍵詞：網絡資源；語文學習；促進
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）24-096-1
一、借助網絡，實現課內知識的課外延伸
網絡如同海洋，學生們則如同未經時世的魚兒，魚兒們融入大海，在無助的狀況下自然會迷失方向。網絡環境下的閱讀應該是在教師、學生和信息資源三者積極互動的狀況下實現的。此時教師盡管不再是“知識的唯一擁有者、傳播者”，但也不應該成為不聞不問的旁觀者。網絡環境下的教師應給予學生適度的調空和必要的幫助。如：提供能動的搜索，篩選相關的信息，下掛有價值的資料，建立科學的操作平臺。教師要從學習者差異出發，適度信息，適度輔導，既幫助學生克服學習過程的困難，又預留能力發展的空間，從而促進學生主體的發展。
二、利用網絡，提升語文學習的探究性
1.制作網絡教材，創設問題情境
在教學《黃山奇松》時，與課文有關的黃山資料用網頁的形式制作成為網絡教材，把課文內容與黃山的資料進行連接，如“天下第一奇山”、“奇松”、“怪石”、“云?！?、“溫泉”、“迎客松”、“送客松”等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網頁中。學生通過閱讀網絡教材，在腦海中再現黃山的真實場景，通過網絡技術，把課文內容與現實生活聯系起來，從而創造出足以讓學生提出問題的情境。
2.結合資料初讀，提出探究問題
在《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上，結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的供學生在課堂上研究。對于學生提出的問題，可引導學生課后進一步研究。
3.自主合作學習，深入探究問題
學生有了問題，教師不是直接告訴學生應當如何去解決，而是向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生自己圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。
4.精讀品味課文，交流點撥提高
學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時，我們組織學生圍繞自己研究的問題，進行精讀品味。在精讀品味中，注意引導學生之間進行交流，并及時點撥。如學生在匯報“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征？”這個問題時，我們首先讓學生把有關課文內容讀出來，接著通過觀察網絡教材中提供的圖片、影片，引導學生說出迎客松“奇”在哪兒。這樣通過圖文對照，讓學生體會到語言的生動傳神，對學生進行語言的熏陶。然后，通過網絡教材提供的資料，學生很容易地讀懂了這個問題。最后我們還充分利用網絡教材進行激情渲染。此時，學生通過品味、朗讀，把自己對迎客松的理解、感悟感情，盡情地表達出來。
5.虛擬生活空間，架設展示平臺
培養學生的創造能力和創新意識，是信息時代語文教學的核心。我們在《黃山奇松》網絡教材中，設置了“創造天地”這個欄目。教學中，先通過“創造天地”激發學生的創造意向：“通過網絡教材《黃山奇松》學習，你是否已被這豐富的內容、精美圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢？我們的家鄉也有很多著名的景點，請你學習《黃山奇松》一文的寫法，選擇你最喜歡的一個景點，把自己的親身體驗與網絡提供的資料結合起來，先向別人介紹一下這個景點的自然風光和人文景觀，再把它寫下來，并在網絡上發表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉?！闭埬愀鶕皠撛焯斓亍钡奶崾?，去研究，去完成。如此通過信息技術虛擬的生活空間提出研究問題，對于學生來說是一件非常新鮮的事情，能激發起學生去探究、去完成的激情。
三、依托網絡，增強語文學習的情感性
案例 《悲壯的一幕》教學設計
1.走近文本，走進科馬洛夫
A.上網查找1969年這個背景下，當時蘇聯航天事業發展的情況，了解科馬洛夫殉難這個事件的背景，從整體上感悟民族英雄的壯舉，讓學生從心底產生對科馬洛夫的敬佩之情。
B.查找關于科馬洛夫的個人資料，讓科馬洛夫這個人物形象立體化。
2.感悟智慧，思考現實
A.透過這悲壯的一幕，我們中國孩子感受到了什么？從科馬洛夫殉難這個事件中，你又感悟到了什么？
B.科馬洛夫的故事又使你想到了哪些類似的科學家的故事？讀了這一類故事，你的心靈是否為之一震？它們對你的成長有怎樣的作用？
3.展示作品，顯示才華
假如你是編劇或者導演，你會挑選哪段場景，你會給這部小話劇起個什么題目呢？課文中哪個人物給你留下了深刻的印象？你會挑選誰扮演這個角色？給演員什么演出提示呢？假如你扮演其中一個角色，你會扮演誰呢？
黃山奇松教學設計范文2
一、心中有數。目中有人
“心中有數”是指教師對教材的把握，既要立足教材，又要超越教材；既要把握好教材的價值取向，又要開掘教材蘊藏的資源，使教學內容豐富起來。我在教學《找秋天》時，創造性地使用教材，課前讓孩子走出教室，到廣闊的生活背景中尋找秋天；課堂上引導孩子通過目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天；利用多媒體手段，引領孩子走進自然，走進生活，欣賞田野的秋天。孩子感悟到秋是美麗的、甜蜜的、芳香的、豐收的……這樣把握教材，上起課來才能揮灑自如。
“目中有人”是指教師要從孩子的“學”出發。在《找秋天》的教學設計中，我更關注的是孩子的學習，思考孩子想學到什么，會怎么學，學的過程中會遇到哪些困難，怎樣幫助他們解決。課堂留下足夠的空間，把不可預測的新生成資源作為課堂進一步展開的契機，讓課堂成為師生互動、心靈對話的舞臺，成為師生共同創造奇跡、喚醒沉睡潛能的時空，成為探索未知的旅程。
二、創設情境。生感
葉圣陶說：“作者胸有境，入境始與親?！焙⒆幼x課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，總離不開一個“情”字，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。
我在教學《雨點》時，通過多媒體手段創設課文情境，啟發孩子想象：“多么平靜的小池塘??！小雨點睡得多香呀，它正做著一個甜蜜的夢呢！它夢到了什么？”這樣來喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，激感?！胺蚓Y文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！苯處熞浞掷梦恼聝灻赖恼Z句、精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發的情感溢出紙面。如何讓孩子進入“以我觀物，物皆著我之色彩”的境界呢？教師要調動孩子全身的感覺器官，讓孩子進入角色。在精美的動畫中，在優美的音樂中，孩子情不自禁地站起來，跳起來，眉飛色舞，歡呼雀躍，仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。
三、熟讀精思，涵泳體悟
要上好一節語文課，必須引領孩子經歷與課文“對話”的過程。首先，初讀課文，整體感知。在這個環節中要認真指導孩子讀準課文，讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。孩子課文不讀好，教師決不開講。
其次，熟讀精思，領悟話題?！翱偲溲远笞髡咧狻！币I孩子步步深入，由表及里，求其精微，選擇人物形象、故事情節、精彩語段等有價值的話題作為對話主題?？鬃釉唬骸罢b詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀?！迸c古人怎么朝夕相處，情感交流呢？當然是“設身處地”地品讀體驗，切己體察，含英咀華，自主領悟話題的外延和內涵，產生個性化的感悟。在這個過程中，把孩子置于課文中“涵泳”，“涵者，如春雨之潤花，如清渠之溉禾。雨之潤花，過小則難透，過大則離枝，適中則涵濡而滋液。清渠之溉禾，過小則枯槁，過多則傷澇，適中則涵浡興。泳者，如魚之游水，如眾人之濯足”。視書為水，全身心地投入，卻不能過急過快，須“潤”“溉”適中。
再次，研讀探究，多元解讀。語文教學的本體價值就是促進孩子言與意的積極感悟、內化、轉換，進而運用個性的言語表達自己“獨特的感受、體驗和理解”，進入“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人”的境地，達到“我在課文，課文也在我心中”的境界。
四、因課設練。拓展探究
要上好語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。
黃山奇松教學設計范文3
關鍵詞小學語文課堂教學導入語有效設計
著名特級教師于漪曾說過，“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！?/p>
確實，好的開頭是成功課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。課前導入的目的是把“教”的目標最終轉化為“學”的目標。這種定向的中介作用在教與學中有著激情引趣，促進和諧發展的功效。
一、創設真實情境的有效導入
（一）創造情境放松學生心態導入。
創設有效的教學情境能夠使學生的心態自由、放松。學生的心態狀況對學習有著極大的影響作用。自由開放的心態有利于學生的主動投入和積極思維，更容易使學生將精力集中到學習上。然而由于各種原因，學生在課堂上往往很難達到心態的放松，此時，教師創設有效的教學情境，幫助學生心態達到放松就顯得極為重要。放松學生的心態可以借助多種手段創設情境，特別是在授課過程中，在學生學習略顯緊張或遇到阻力的時候，可以借助教學情境放松學生的心態，以達到理想的教學效果。
（二）創造情境激發學生動機導入。
學習動機對學習的影響是顯而易見的，心理學研究證明，雖然人們的許多學習是在沒有任何動機的情況下實現的，但是長期的、有意義的、主動的學習將必然受到學習動機的影響，特別是學生的學習，更需要動機的推動。在課堂教學中，培養和激發學生的學習動機，教學情境具有不可代替的重要作用。因此，課堂教學導入的一個重要層面便是“激發動機”。利用情境激發動機一方面在于設置有利于調動學生興趣的情境；另一方面在于設置良好的問題情境，引發學習動機。
（三）創造情境引導學生生活發現導入。
語文教學應當是學生生活的一部分，是學生生命活動的組成部分，從另一方面來說，生活即課堂，課堂教學必須關注學生的生活領域，包括學生的生活環境、生活狀態以及生活經驗。課堂的導入是否能夠喚起學生的生活情感是至關重要的。然而，課堂教學畢竟不等同于生活，他們之間是相互聯系又相互區別的，只有實現了生活加工的教學情境，才是遵循學生生命主體的，才能夠在課堂教學導入中發揮其功能。
二、組織精準的語言陳述導入
（一）直接導入法。
直接采用談話敘述導入是語言陳述導入的一種常用形式，直述導入的優勢在于能夠明確地向學生交代學習內容、學習要點，闡明學習任務或者學習方法，從而有效地組織好教學活動的過程。
教師的開場白就直接點題，用精準的語言，主動地提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《廬山的云霧》時，教師可以這樣導入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。今天，讓我們一同走進廬山，去領略廬山云霧的美好風光?！苯處熝院喴赓W，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。
（二）設置問題導入法。
小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。在教學《黃山奇松》時，我們可以這樣導入:“黃山有四絕，但這四絕中又以奇松堪稱首位，那么黃山的這些松樹到底奇特在哪呢？讓我們一同走進課文，去感受黃山松樹的奇特吧！”
由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊涂。
（三）故事導入法。
小學生一般都喜歡聽故事，以故事的方式導入新課可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且具有教育意義的故事可以帶給學生啟發、激勵，具有積極的教育意義。例如：在教《老師，您好！》時，我就給自己的學生講了發生在四川汶川大地震時，不同的老師所表現出的不同行為，讓學生自己先去感悟教師這一職業的崇高。通過故事，可以一下子把學生帶到教學所需要的思維情境之中，此時，教師適當地提出問題：“這個故事對你有什么啟發？”從而激活了學生的思維，使課堂教學的效率大大提高。
（四）前后知識聯系法。
“前后知識聯系法”就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法的使用關鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調整學生思維方向，又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識?！皽毓省敝皇鞘侄?，而“知新”才是目的。
如：蘇教版第七冊《秋天》一文，都是描寫秋天的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫秋天的課文或詩歌。學生的思維馬上活躍起來，想起了《望洞庭》、《峨眉山月歌》等古詩和《秋姑娘的信》、《秋游》等課文，有的學生還能一口氣把詩和課文都背誦了下來。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向學生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。
（五）渲染情境導入法。
語文課教學應重視對學生情感狀態的把握，因此，情境功能重要的一點應當是引發學生情感的共鳴，渲染課堂的情感氛圍，以此來實現教學目標。眾所周知，情感的渲染具有突出重要的作用，強調入情入境是課堂教學導入的指導思想，激發學生的思想感情，并且渲染這種感情可以有許多方法，重點在于結合教學內容及教學環境進行靈活掌握，注重其實效性。
如教學課文《最后的姿勢》可以這樣導入：同學們還記得2008年5月12日那一天嗎？在我國四川省汶川發生了強烈地震，許多人在這場地震中喪失了生命，但是恰恰在此時，涌現了許多可歌可泣的感人故事。這節課我們繼續回到2008年5月12日那天，去共同關注發生在那天感人的故事，共同去認識一位平凡而又偉大的老師，共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。
（六）歌詞、歌曲導入。
播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的欲望。記得有一位教師在教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔?！苯又檬惆l感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……”這樣的導入，使學生神往于內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。
三、利用多媒體技術輔助課堂導入
借助多媒體手段輔助導入新課是課堂教學導入經常使用的方法，其功能自然是多元的。利用多媒體手段輔助教學導入的特點在于能夠為學生提供豐富的視覺、聽覺材料，以鮮活的形式為學生的直觀感受以及情感調動提供幫助，應當說，利用多媒體手段輔助課堂教學導入具有重要的作用。
當然，多媒體手段輔助導入新課最多的時候是用來帶給學生直觀的感受，讓學生通過圖像、聲音感受教學資料。下面來看《霧凇》的教學設計：
師：同學們好，老師想問大家幾個問題，你們喜歡出去玩嗎？平常爸爸媽媽都帶你們到哪兒去呢？
生：學生發言。
師：同學們去過這么多好玩的地方，今天老師也要帶大家去一個地方，想知道是哪嗎？
1．多媒體課件欣賞。（被譽為中國四大自然奇特景觀之一的吉林霧?。?/p>
師：下面我就要帶大家去吉林霧凇看看。大家在看的過程中，想想，你覺得吉林霧凇奇特在哪里？我們比比，誰看得最仔細。請大家做好準備，好，開始。
2．引導學生交流。
師：同學們真棒！發現了許多霧凇的許多奇特之處，可是，這些霧凇是如何形成的呢？你可以結合剛才看到的，或從課文中去找找答案？
（學生討論）
師：誰想把你發現的變化跟大家說一說？
（學生交流找到的答案）
黃山奇松教學設計范文4
【關鍵詞】學科優勢;審美能力;素質教育
教育不僅是為了傳授知識，培育能力及應付考試，更重要的是使學生多方面的素質得到整體提高。換句話來說學生不僅要有知識技能，而且要有更好的身體素質、道德素質、審美素質、心里素質和人文素質。要全面發展學生的各種潛能，就不能丟棄培養學生良好審美素質的任務，要提高學生的綜合素質，就離不開美育。審美素質是現代人的素質結構中基礎性的要素之一，它具有相對獨立性，又能對道德、心里、人文等素質要素的提高產生影響。所以，沒有美育的素質教育是不完整，不全面的。
愛美之心，人皆有之，愛美是人的一種天性，審美趣味就是這一天性的具體體現。但是。由于各種后天因素的影響，比如，家庭環境，人際交往，社會風尚等。故此，審美趣味不僅因人因時因地而異，而且還存在高雅低俗之分。人在青少年時期，趣味是最濃的，若不將他們引導到高尙趣味的路上，他們就可能流入低俗趣味的污道。因此，對學生進行美育教育十分重要。那么，如何去做呢？現在就以我這十來年的教育教學實踐淺談幾點看法，與同仁們商榷。
1 用形象生動的審美材料來引導學生積極主動地參與到美育活動中來
生物學科恰好具備了這方面的優點，生物課程里的生動形象的審美素材隨處可見。比如，植物的花和果實以及根、莖、葉幾乎毫無例外地受到人們的歡迎，尤其是植物的花朵更是令人賞心悅目。不僅如此，生物學還包含了可以用數學表達的形式美。例如蜜蜂所造的巢穴和燕子搭的窩都蘊含著數學美。蜂房不僅是完美的，而且是科學的設計：它的正面由正六邊形組成，不僅美觀整齊，而且使用面積最大；其底部由三個全等棱形頻接起來，而且每個棱形的鈍角都是109度28分，另外的銳角是它的補角，為70度32分。那么，在生物教學中我們如何巧妙地利用他們呢？比如，在講昆蟲的生殖和發育這點知識時，我是這樣做的：先讓同學們下去認真預習，通過預習讓他們列舉出生活中常見的昆蟲有哪些？并對他們的生活習性、發育情況和所筑巢穴進行了解，在上課時我先按教學大綱將書本知識以師生互動的形式講完，然后我就抓住適當時機對同學們進行美育教育：同學們，通過今天的學習，我們對家蠶、蝗蟲、蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲有了一定的了解，那你們對蜂的巢穴了解有多深呢？這時，同學們爭先恐后的回答：了解，它們是由許多許多的小孔連在一起而形成的。我接著追問：那你們知道這些小孔是一個什么樣的幾何外形呢？這時就有大部分的同學回答不知道。我急忙抓住同學們這種強烈的求知欲望給他們詳細地講解蜂房的構成：它的正面由六邊形組成，不僅美觀整齊，而且使用面積最大；它的底部由三個全等棱形拼接起來，而且每個棱形的鈍角都為109度28分，另外的銳角是它的補角，為70度32分。同學們一聽不由得發出“哇！”的一聲驚嘆。同學們的驚嘆聲剛落我就說：這只是你們對蜂房的一個了解，生物學乃至大自然中有許多許多奇妙的東西，只要你們用心觀察，用心體會，有待于你們發現的問題還很多呢！這樣一來，不但引發了學生的想象，而且還增強了學生的求知欲望和審美意識。
2 在教學過程中注意“以美引真”，不要一味追求所謂的“美”而歪曲“事實”
生物是一門自然學科，生物學的教育尤其要強化客觀性。一個合格的自然科學工作者不能以個人 的喜好影響他們的理性判斷，簡單來說，一個搞植物學的人不能因為喜歡花兒討厭給花帶來養分的糞便。就拿日常生活中人們常說的一句話“鮮花插在牛糞上”來說吧！這句話常常用來比喻某個漂亮的女子找到了一位不如意的郎君。但 換個角度來看，鮮花也只有插在牛糞上才能夠茁壯成長。沒有牛糞的無私奉獻，哪來鮮花的嬌艷呢？所以說自然科學工作者個人的主觀意志要服從于客觀規律。故而生物教師在對學生進行美育教學時這點是萬萬不能忽視的。魯迅先生的《藤野先生》一文中提到：先生給我改作業，發現我畫錯了小臂的血管，是因為我為追求美觀而忽視了實際存在的客觀事實。《藤野先生》給我的啟示是：在自然科學領域里，即使是為了審美的目的，也不能違背客觀規律。就拿顯微鏡下看到的洋蔥表皮來說，由于每個學生選擇的觀察范圍不一樣，畫出來的圖像就不一樣，這時我們老師就要給學生進行正確的引導：同學們，你們視野內看到的洋蔥表皮細胞是什么樣子就把它描繪下來。切記，不能照課本的圖形畫，也不能照著其他同學的圖形畫。如果你在顯微鏡下什么也沒有看到，就請舉手讓老師幫你解決。這樣同學們就會認真地去完成實驗，并把自己的所見如實的描繪出來。但是在實施教學的過程中，有許多老師不能做到這點，他們把自然科學教育的藝術性理解為是在講授過程和課堂組織才會有所體現的教學技巧，而沒有花力氣去挖掘教材的審美特質。如理論及推導，實驗方法等所具有的審美價值，甚至有些老師還認為自然科學教育與美育是水火不相容的，這種看法是違背素質教育規律的，所以“引美為真”的做法應當提倡。
3 將人文科學和自然科學相結合，提高學生的審美能力
黃山奇松教學設計范文5
關鍵詞：現代教育；思想品德；教學
新課改要求大力推進現代教育技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。在初中思想品德課堂教學中，教師充分發揮思想品德課堂教學中，教師充分發揮多媒體的優勢，有利于豐富教學內容，開闊學生視野，促進學生思考；有利于設計和演示科學有趣的板書，幫助學生加深理解和記憶，提高學習效果。
一、巧設導入，激發學生興趣，提高學習積極性。
興趣是一種帶有感彩的認識傾向，它與思維的發展有著密切的關系。興趣吸引著學生去思考和從事活動，從而促進思維的發展。把握學生的興趣特點并作為正在形成某種思維能力的契機來培養是開發學生智力的一個重要方面。培養學生的學習興趣，需要啟發學生的好奇心，發展他們的求知欲。利用電腦從網上搜集一些與課本內容有關的圖片或動畫，以直觀、生動的形象通過多媒體呈現于學生面前，即可一下子抓住學生的注意力，使課堂學習有一個良好的開端，為以后的學習奠定較好的基礎。比如在講新課時可以播放與課堂內容有關的歌曲、案例或圖片，這樣能自然而然地引入新課的學習。
二、充分利用多媒體，重視教學的直觀性和藝術性。
傳統的教學，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨攬天下”，沒有給學生充分自由思考的時間，沒有讓學生有創新的機會，更不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力。而在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強教學效果的作用。
在思想品德課教學中運用多媒體手段，可將知識串成線、連成網，使之系統化、網絡化。圍繞著“網絡背景下小組合作學習”、“網絡背景下學生自主學習”、“思想品德課教學與心理健康教育的整合”等學習方式，可以充分運用網絡資源，進行電子備課。在教學過程中，我們要遵循學生的認知規律，運用網絡教學手段創設情境――提出問題、啟迪思維――引導讀書、討論交流――質疑釋疑，實現由感性認識到理性認識的升華。在現代教學模式下，我們可以以幻燈的形式把教材內容直觀地展示出來，還可以通過錄像播放一些現實案例，或者直接從網站中下載一些課件讓學生自主學習。這樣，既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動脈、動口、動手的積極思維狀態之中，學生學習興趣濃，對所學內容理解深刻。
三、創設教學情境，注重教學的情感性和民主性。
成功的教學沖表明，一節深受學生歡迎的課，無不包含著豐富的情感，思想品德課教學在很大程度上就是情感教學。知識只有通過語言的形象展現、情緒的積極感染，才能觸及學生的靈魂，激勵他們的意志，促使他們用行動去捍衛真理，把知識轉變為堅定的信念。而只有當知識轉變為堅定的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。思想品德課的網絡教學可以極大地激發學生學習的內驅力，使他們更加專心投入學習。因此，改進教學方法，提高教學的情感性能和民主性是提高思想品德課教學效果的關鍵一環，重視情感在思想品德教學中的作用是實現知識――能力――覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。
教學中，為了更好地達到這一目的，筆者巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在教師精心安排的、滿含興味、環環緊扣的教學程序中，自然地進入一個全新的認知、求知網絡，使學生在不自覺中更激起參與的欲望。教師運用電教手段，進一步增加了師生情感交流的機會，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用。比如，在講“怎樣培養高雅情趣”這一節課時，筆者首先播放一段黃山的自然風光，讓學生陶醉在黃山的奇松、怪石、云海、溫泉之中。然后再讓他們看幾幅漫畫，漫畫作者對于世事人心的敏感細察，對于兒童的熱愛，對于自然的傾心和對于人生的執著，經由筆端資源地流淌出來，不加雕飾，渾然天成，給學生以美的享受。這樣通過圖片、錄像資料讓學生們體會到生活中有許多新鮮的、美好的事物，在發現美、感受美、欣賞美、創新美的過程中，人們的生活才充滿了情趣，情趣又讓他們感受到了生活中的美。
四、運用網絡資源，擴大學生的知識面，發展學生的創造性。 （下轉第126頁）（上接第124頁）
思想品德教學需要改革和創新，美國著名教育學者認識，“網絡化教育是各國21世紀教育的重要手段”?？梢?，運用網絡化教學手段構建充滿生命力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重要舉措。教學實踐證明，網絡化的教學能夠“喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫”。網絡化教學通過組建合作探究的學習小組、小組互動、組際互動等網絡化交往學習方式進行知識探究，教師是學習活動的組織者、參與者和指導者。大量實驗表明：在這種和諧寬松的網絡學習氛圍中，教學易于調控，便于調節，對于大大提高學生學習的積極性，集中學生的注意力，提高課堂教學效率率確實大有好處。
五、利用多媒體教學應注意的一些問題
1、要適當應用多媒體，不是什么地方都用。
2、利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點，不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。
3、利用多媒體教學要注意節奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。
4、利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養。
5、多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。
