前言：中文期刊網精心挑選了黃山奇石課文原文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
黃山奇石課文原文范文1
一、教師范讀，引起共鳴
教師在朗讀教學中要引領學生走進課文，體驗文中所表達的情感，走進人物，與文中人物產生共鳴，要在課堂上做好朗讀示范，它可以是抽象的無聲的語言符號變成動聽的有聲信息，教師感情充沛、表情自然、輕重緩急適度的范讀，可以準確傳達出對課文的情感，特別是對話多的課文，讀的時候要像演員那樣，教師自己先進入角色，像電視中“月亮姐姐講故事”那樣，把課文有聲有色地朗讀給學生聽。學生可以放下課本直接聽老師范讀，聞其聲，視其人，自然親其情。兒童的模仿能力極強，他們的思想感情隨著老師的語調、語氣、語態的變化而變化，從而進入課文的意境之中，與作者產生強烈的共鳴。
二、注重朗讀
閱讀教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
1.閱讀選材難易應適當，范圍應廣泛。在內容上，所選材料要盡量涉及社會生活的各個方面，如文化教育、風土人情、傳說、時事、人物及科普等。這樣做的目的是盡可能調動起學生的閱讀興趣。
2.培養學生良好的閱讀習慣，習慣的養成會給今后的進一步學習打下良好的基礎。最初可在課堂上安排固定的時間讓學生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當講解。隨后可以給學生布置長期的課外閱讀任務，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學生分享精彩段落，以此提高學生的閱讀興趣，使學生能持之以恒。
三、注重由讀到寫
讀是理解吸收，寫是理解表達。結合寫的訓練會讓學生更深刻地理解課文，提高智慧，在豐富和發展語言的同時，提升精神生活。小學語文教材中一些文章由于作者構思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內容，形成語言文字的空白。教學時，在這些地方引導學生瞻前顧后，補充情節或空項，則能促進閱讀，增強語言訓練的力度。如《黃山奇石》一文，課文根據黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄跋商沂薄敖痣u叫天都”等石的具體描寫，突出“很有趣”、其他奇石。如“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”一筆帶過，形成空白。我們可引導學生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發揮想象，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。然后要求學生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結尾不變，進行更高層次的訓練。
黃山奇石課文原文范文2
關鍵詞：找準；切入點；加強；想象作文；訓練
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-178-01
習作指導是多年來困擾語文教師的一項教學任務，它的序列性、連貫性的不明顯、訓練內容的多且廣、訓練方法的靈活多變等諸多因素，使得我們的老師在習作訓練時，大多是根據習作訓練的要求，指點打點，就事論事，這樣的結果，使得學生習作知識一盤散沙，習作的興趣自然濃不起來。那么，在作文教學中，如何培養學生的想象能力呢？加強想象作文的訓練，是有效的方法之一。新教材在編寫過程中，大大增加了想象作文的訓練量，僅以五、六年級的教材來看，就增加了童話、“未來的……”“二十年的……”、等想象類作文的訓練。我認為，加強想象作文的訓練關鍵是要找準切入點，給學生創造想象的空間，提供想象的依托，學生才能展開想象的翅膀。
一、從教材中找切入點
在現行的小學語文教材中，有許多地方可作為老師訓練學生想象作文的切入點，我們在教學時，一定要認真鉆研教材，切莫放過一次訓練的時機。
1、利用語文插圖想象
小語教材中的有些課文由于一定的原因，省略了有關的情節或細節，但卻配有相關的插圖，老師就可利用插圖展開想象，將原文的某一段或某一點進行補寫或抄寫練習。通過補寫，充實了課文內容，豐富了人物的形象，使學生加深了對課文的理解，還發展了學生的創造性思維，提高了學生的語言表達能力。
2、情節延伸想象
教材中有的課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，補續課文。如教學《窮人》之后，可根據桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及漁夫善良的決定，讓學生大膽想象，以《窮人之二》為題，續寫出符合事情發展的故事來。
3、拓展課文內容的想象
小學語文教材中一些童話類的課文，故事性強，又都具有一定的教育意義，可引導學生展開豐富的想象，將課文內容拓展開來，以達到對課文的深入理解。
4、擴寫文中略寫部分的想象
由于作者對文章的處理有詳有略，有些內容往往一筆帶過，未作詳細描寫?？梢罁@些略寫的內容引導學生想象，把它寫具體。如《黃山奇石》一文中，“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石，文中未作詳細描寫，那這些奇石美在哪里？奇在哪里？教學時，可讓學生小結并運用前面學習了的課文對“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”這四塊石頭的描述方法展開豐富的想象，想象石頭的樣子，為什么人們給它取這樣的名字，還可以讓學生當小導游，向同學們介紹這幾種奇石。
5、古詩意境的想象
詩的特點就是語言高度凝煉，讓小學教材中所選古詩，多為寫景抒情類。教學時，抓住詩中所描寫的情景，引導學生合理想象。如《江畔獨步尋花》一詩中，“黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低”寫出了花多，開得很旺盛，那么花多，到底有哪些花？這些花兒怎樣？形態怎樣？開滿花的枝頭是怎樣的？后兩句寫了蝴蝶、黃鶯在花叢中各得其樂的情態，那么，蝴蝶在花叢中是怎樣游戲的？黃鶯怎樣自由自在地歌唱？指導學生從這些方面展開想象，然后以《江畔賞花》為題寫下來。通過這樣的想象訓練，與詩人產生共鳴，培養學生的想象能力。
二、老師設計練習的切入點
1、根據詞語展開想象
這種方法指的是：有意識地給出一些詞語，讓學生運用這些看似毫無關聯的詞語編故事，具有很大的想象空間。如：給學生出一組詞語，“鋼筆、刮風、西瓜、小花貓、油菜花”，可先讓學生說一句話，一段話，再用上這些詞語編一個有情節內容的故事，學生一定思維活躍，現象力得到有效訓練。
2、給定中心詞展開想象
這種方法較上有所區別，它只限于給定一個中心詞，圍繞這個中心詞展開來想。如：圍繞“熱鬧”一詞展開想象，描繪出一個熱鬧的場面。學生就會打開記憶的閘門，去搜索、剪切、組裝腦海中能反映熱鬧的場景，然后用生動的語言描述出來。這種方式，既訓練了學生的想象力，又強化了段的描寫。
3、看圖、添圖、畫圖想象
生動、形象的畫面是進行想象作文訓練的好素材。訓練過程可以是先易后難，先給出現存的，完整的畫面，交給學生看圖方法，弄清圖畫內容，根據主要的要求，指導學生設身處地地從不同側面展開聯想和想象，想到事情的前因后果，想到畫外之景，聽到畫外之音，變靜態為動態，變無聲為有聲。然后，可訓練學生添好圖、畫好圖再想象。
4、觀物想象
教學時，選取有特征的物件，讓學生觀察或想象它的來歷、現在、未來；或想象它與周圍事物的相互關系；或想象與人的糾糾葛葛；或賦予生命，可激發想象任意馳騁。
黃山奇石課文原文范文3
關鍵詞：填補空白 續寫 日記 積累
一直以來，習作都是語文教學中的難中難，教師不厭其煩地指導、批改，甚至寫了下水文，學生也一直聽、寫、改，可收效甚微，其中最大的原因就是學生覺得無話可說。巧婦難為無米之炊，我認為原因就在語言的積累貧乏。"讀書破萬卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，這兩句名言道出了一個深刻的道理：作文源于語言積累。只有語言積累的一定的程度才可能文思如涌、妙筆生花。當然要想寫好作文，光有豐富的語言積累還是不夠的，還要有豐富的生活積累。那么如何引導農村小學學生積累習作素材呢？二年級開始，我主要從以下幾方面來做準備。
一、挖掘課文的空白處，對課文進行想象、補充
課文既能為我們提供很好的習作例子，往往又留有許多的空白處，需要讀者發揮想象去填補，豐富情景，使人物形象更豐滿。如教學《黃山奇石》一課時，在多媒體的幫助下認識了"仙桃石"、"仙人指路"、"金雞叫天都"等描寫詳細的奇石后，針對課文最后提到的"天狗望月""獅子搶球""仙女彈琴"，讓學生根據名字想象形狀，并模仿寫出來。教學《泉水》時，讓學生通過想象：泉水還會流到哪？還能幫助誰？模仿第二到五自然段進行寫話。通過填補，學生的語言得以運用，情感得以表達。這樣在品出語文味的基礎上，同時加強語文技能的訓練，幫助學生將知識轉化為能力，也為自己的習作積累詞句段。
二、 續寫故事
有些課文雖然已經結尾了,但仍給人留下意猶未盡、耐人尋味的"空白","言盡而意無窮"，這些語言空子賦予了學生廣闊的思維空間和創作的財富。教學時,我引導學生通過想象去填補"空白",以原文的終點作為習作的起點,聯系課文和自己的生活經驗,展開合理的想象,延伸課文的內容，使已經接近尾聲的情節再掀波瀾。如《我要的是葫蘆》一文，種葫蘆的人經歷了"發現蟲---不治，不聽勸---葫蘆都落光了"，第二年他再種葫蘆，會怎么做，結果怎樣？引導學生以此為話題，續寫《第二年種葫蘆》。于是，就有了種葫蘆的人不辭辛勞地照看葫蘆，除草施肥、見蟲殺蟲，更為他想出了許多的殺蟲辦法，同時也體驗到收獲大葫蘆的喜悅。
三、 堅持寫日記
二年級上學期一開學，我就要求每個學生準備一本日記本，教他們日記的格式，并要求每天將自己一天見到的、聽到的、想到的、經歷過的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當時做游戲的心情是怎樣的；我今天遇到什么特別的人、事，特別在哪。學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題，于是二年級下學期就有了《我最喜歡......》一系列的主題日記。小朋友們都愛看動畫片，允許他們在晚上完成作業之后，看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。另外學生可以把動畫片里的故事記在腦子里，寫到日記本，帶來和小伙伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發起來了。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。
加強自由寫話的練習和展示。當學生有了一定的寫話能力就要堅持讓學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什么就寫什么，明白他們看見的、聽見的、參與的、想象的都可以用筆記錄下來，都可以當做習作的內容。在這種無拘束的狀態下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。
在批改方面，我堅持當天批改當天發回學生手中，批改時并不打分數，而是逐字逐句地改錯別字、病句，在日記后給他們以鼓勵性的評價，小心的呵護孩子們萌發的這種積極性，并大力地給學生提供展示他們作品的機會和舞臺，如讓學生在班上讀自己的日記、在家里讀請家長簽名、張貼在走廊的優秀作品欄等。
四、 引導學生進行課外積累
目前，在小學語文教學中，每學期學習的課文最多三十幾篇，對小學生來說，這個量是很有限的，跟"大綱"的要求有很大的距離。要解決這個問題，需要課外補充，這就要求我們要廣開閱讀門路，為學生提供課外閱讀時空，多渠道為他們創設閱讀的機會。
借助學校圖書室，組織學生借閱童話、寓言、兒歌等活潑有趣的讀物；建立班級圖書角，動員學生帶來自己的課外書，組織同學交換閱讀；每周三組織學生收聽學校的"紅領巾"廣播；講解練習過程中，將遇到的新詞、妙句作適當講解、賞析。學生能從書中知道事物的善惡，對未講的內容產生好奇心，學生耳熟能詳，積累語言文字就得來全不費功夫了。
俗話說：好記憶不如爛筆頭。要求每人準備一個積累本，取名《朝花夕拾》，記文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關聯詞的句子，練習冊上的好詞佳句等。此外，我還動員學生走到各樓層，把每層樓走廊上的名人名言都抄下來。
對積累的語言進行歸類，有助于建立與舊知的聯系，實現新的知識構建。按詞語組合方式積累，如"ABB"式、"AABB"式、"AABC"式、ABAC、ABCC、ABCB。含有相同部分的詞語如：天長地久、天翻地覆、天高地厚、都以"天"開頭；用反義詞組成的詞語如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死等；按描寫對象分類積累，如描寫顏色，描寫春天、描寫人物動作，描寫人物情態，描寫自然景色等等。還有數量詞組、"的"字詞組。古詩可按作者、詩的種類、創作時間等積累
黃山奇石課文原文范文4
一、講究循序漸進，體現寫話步驟
說話是寫話的基礎。低年級學生首先要學會說話，能夠表達自己的想法。因此，一年級學生剛入學，教師就應通過介紹自己、課上的回答問題、師與生、生與生的交流、口語交際課等多種途徑幫助、指導學生把話說正確、說完整。適時糾正他們的語病，必要時教師可做示范指導。逐漸地指導學生由說一句話，到說幾句話，再到說一段話。并鼓勵學生由寫一句話到寫幾句話，再到寫一段話。這樣引導學生循序漸進，先說后寫，由說到寫，既有利于激發學生寫話的興趣，同時也符合低年級學生學習語文的規律。
二、采取多種方式，激發寫話興趣
首先是寫話的內容要引起學生的興趣，讓學生寫一些與生活內容關系大的感興趣的內容?？勺寣W生邊畫邊說、先畫后寫，先看再寫，先做后寫等，在豐富多彩的形式中培養學生的寫話興趣。
如：先畫后寫：在學過《春天來了》一組課文時，可讓學生畫一畫自己喜歡的春天里的花、草、樹、木，再用上平時積累的描寫春天的詞寫一寫這些景物的特點。先看再寫：讓學生先觀察喜歡吃的水果，然后把它的樣子、顏色味道寫下來。先做再寫：學了《孩子眼里的媽媽》一組課文后，可引導學生回報父母的愛，幫父母做家務，并寫一寫所做的家務。教師還要適時地進行評價，讓學生享受寫話的樂趣。學生剛開始練習寫話時，教師一定要放寬尺度，要千方百計發現不同程度的學生寫話中的點滴優點予以充分肯定。評價時一定要小心地呵護孩子寫話的自尊心，要以鼓勵、表揚積極評價為主，對一些學困生一旦發現他們的寫話中有一個好詞就要給予表揚鼓勵。
三、注重吸收積累，提高寫話能力
語文課程標準強調“沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學不好語文。寫話的基礎正是閱讀和積累。閱讀是提高學生寫話能力的最佳途徑，首先，教師要通過大量課內閱讀引導學生積累好詞佳句，積累好的篇章。教師在教學時要相機給學生推薦一些相關的課外閱讀文章。引導學生進行課外閱讀，可采用讀讀、背背、抄抄、用用等途徑引導學生積累趣味語文知識。
如：好詞佳句，名言警句，古詩諺語，精彩片段等。課上要給學生提供展示、交流、評價的機會。還要引導學生注重生活積累，教給學生積累的方法。有時老師不經意說的一句話，教室及走廊上貼的名言，電視劇中有意思的臺詞，網絡上看到的有關信息等都可成為課外積累的資源。
四、注重方法指導，掌握寫話技巧
兒童的想象力是非常豐富的，學生也非常喜歡寫想象型的文章。
1. 在閱讀教學中進行
（1）情節延伸法。教材中有的課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時可引導學生按照文章的思路進行合理想象，補續課文。如《坐井觀天》一課，小鳥讓青蛙跳出井口看一看，青蛙會跳出來嗎？如果跳出井口會看到怎樣的景象？啟發學生去發揮想象續故事。
（2）插圖想象法。有些課文由于一定的原因，省略了有關情節或細節，可以引導學生利用插圖將原文的某一段或某一點進行補寫或擴寫練習。
（3）略寫想象法。由于作者對文章的處理有詳有略，有些內容往往一筆帶過，未作詳細描寫。教師可依據這些略寫的內容引導學生想象把它寫具體。如《黃山奇石》一文，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細描寫，可讓學生學習本課第三段并列段式的寫法，選其中兩塊巖石通過想象寫具體。
2.在寫話教學中進行
（1）童話故事作文。學生喜歡童話故事，平時也閱讀了大量的童話故事，用童話來描寫自己的內心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然而容易的事情，學生寫起來也會感到輕松和愉快。孩子們用善良的童心，用動物來代替人的形象，來表達他們的愿望，對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人加以贊揚，對不良行為加以批評，提高了學生的審美情趣，不失為一個進行想象作文訓練的好方法。
（2）科學幻想作文。小學生喜歡幻想，又學習了一定的科學知識，腦中有許許多多有趣的問題，包含著自己的創造發明，有對未來的美好憧憬和向往。比如有的學生寫《未來的教室》、《三十世紀的地球》、《我發明了新機器人》等，大多寫對未來的美好愿望，想象力豐富奇特。
（3）添詞想象作文。在寫話時，教師有意識地給學生一些詞語，讓學生去編故事，具有很大的想象空間。比如給學生“雪花、皮球、一元錢”這些詞語，看似風馬牛不相及，但是學生能通過聯想編寫一個有情節內容的有趣故事，而且這種形式學生也比較喜歡，富有挑戰性，滿足了學生好勝以及喜歡新鮮事物的心理。
