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黃山奇石仙女彈琴范文1
你去過黃山嗎？看過那此奇峰異景嗎？
我到過峰巒雄偉的泰山，也見過風光秀麗的青云山，但黃山的美讓我永遠難忘。黃山的山峰真險啊！每一座山峰都是筆直的，好像一不小心就會掉進深淵一樣；黃山的云海真美?。∵h望天空，朵朵白云像一對對白色的蝴蝶，悠閑地飛來飛去。
最讓人難忘的要數黃山的奇石了，黃山的石真是無奇不有，有天狗望月、仙女彈琴、猴子觀海等等，我最喜歡仙女彈琴了，輕盈的長發飄在琴上，靈活的手指在琴鍵上舞動，是那么的高貴、純潔，如果仔細的聆聽，仿佛可以聽到她彈奏的優美樂曲。
黃山啊，你的奇異美景使我流連忘返。
四年級:紫星雨
黃山奇石仙女彈琴范文2
黃山為三山五岳中三山之一，徐霞客曾兩次游黃山，贊嘆說：薄海內外，無如徽之黃山。登黃山，天下無山，觀止矣！后人引申為“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。黃山千峰競秀，萬壑崢嶸。有名可指的就有72山峰，其中“蓮花”、“光明頂”、“天都”三大主峰，均在海拔1800米以上，拔地極天，氣勢磅礴，雄姿靈秀。黃山原名“黟山”，因山峰和巖石遙望青黑而得名。因傳說軒轅黃帝曾在此采藥煉丹、得道成仙，唐玄宗于是在天寶六年（公元747年）改“黟山”為“黃山”。千余年來，黃山積淀了濃郁的黃帝文化，軒轅峰、煉丹峰、容成峰、浮丘峰、丹井、洗藥溪、曬藥臺等景名都與黃帝有關。
黃山奇石：
“飛來石”、“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人曬靴”、“仙人指路”、“仙女彈琴”、“仙人下棋”、“夢筆生花”、“天狗望月”、“獅子搶球”、金雞叫天門”、“豬八戒照鏡子”等等數不勝數。
形態可謂是千奇百怪，令人拍案叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態各異，形象逼真。黃山怪石從不同的位置，在不同的天氣觀看情趣風格迥異，可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
（來源：文章屋網 ）
黃山奇石仙女彈琴范文3
黃山最高的峰是蓮花峰。海拔1800多米，那聳立天外的峰頂，云霧繚繞，神秘莫測，使人感到它攀登之難難于上青天。特別是山上那些奇形怪狀的巖石，似乎正在下墜，令人心驚膽顫。
黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙女彈琴”吧，那美麗的仙女彈著琴，悠揚的琴聲在山間久久回蕩，好像在讓人們評贊她的琴聲。瞧，那陡峭的山峰上有一只可愛的小狗，抬頭望著月亮，好像是要到月亮上去看看吧，這就是有趣的“天狗望月”。黃山的奇石還有很多，像“獅子搶球”、“猴子觀?！薄ⅰ褒旚~對望”等，千姿百態，惟妙惟肖。
玉屏樓的附近，有幾棵古老的松樹，其中一棵叫迎客松，好像時刻都在歡迎游客的到來。還有棵叫送客松，它好像在說：“祝您好走，歡迎下次再來！”
黃山歸來已經很多天了，但那秀麗的風景猶如一幅幅美麗的圖畫，仍時刻浮現在我的腦海，我想告訴大家：黃山值得一游，如果你不去，將是你終身的遺憾。
黃山，我曾去過。它是我國的風景名勝，俱有五岳的美麗。黃山有“四絕：奇松、怪石、云海、溫泉”，都很美，大家去那兒肯定會目瞪口呆，被那里的美景給抓住了眼球，我一走的還依然戀戀不舍呢！
黃山四季都很美：
黃山春光是以嫵媚動人見長。“山外春歸百卉闌，山中四月春初度?！比碇G，青翠欲滴……
夏日的黃山，峰巒蒼翠欲滴，幽谷濃郁覆蓋，林間百鳥鳴噪，一派盛夏的風采……
黃山的秋景秋高氣清，白云碧漢，丹楓似火，草深果黃?！案星锶輰懀自票虧h映丹楓。”……
黃山的冬景更是美呢……
然而，最令我懷念的黃山的四季，那棵迎客松。我覺得迎客松有說不出的美，它的內心蘊藏著快要屏發出的熱情，兩根樹枝猶如人的手臂，張開來迎接過路的游客，讓游客心里都暖暖的。我去黃山游玩時，旅館在黃山最頂上的原因，每天我爬上爬下，每次看見那棵迎客松，都成了形影不離的朋友。
記得在那里的，我去過一家買盆景的小店，店主給介紹，盆景起源于唐代，主要形式有游龍式、三臺式、迎客式、圓臺式、扭旋式、疙瘩式、劈干式、枯干式、懸崖式、提根式和式等，以游龍式梅樁盆景最具性。黃山的草木多，盆景都仿造草木的形狀來制造。我看見的一盆迎客松！做得栩栩如生，像是迎客松的兒子呢！
黃山奇石仙女彈琴范文4
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”想象力雖然是天生的，但是后天的培養更加重要，因此在日常教學中，教師的啟發和誘導就顯得舉足輕重。那么應該怎樣培養學生豐富的想象力呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：
一、創設情境，激發想象
語文課程的內容豐富多彩，教師要有強烈的資源意識，深入鉆研教材，利用先進的教學設備，創設語文環境，帶學生進入情境，激發想象，強化感受，發展思維和語言。例如，在教學《橋》一文時，我借助多媒體設備演示咆哮的洪水吞噬一切的場面，震耳欲聾的洪水聲震撼著學生的心靈，讓學生與教本中的人們形成恐懼的共鳴：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。”激發學生想象，同時啟發學生“假如你就是那個老漢，說說你為什么還不走？”學生的回答不盡相同，但是都說出了同一個信念：老漢不能走，因為他肩負著保護群眾的職責；老漢不能走，因為他心中還有牽掛。老漢的高大形象屹然顯現在每一個學生的腦海中。
二、拓展課文，發展想象
小學語文課文中有很多文本空白，在教學語文課本的同時，我們可以引導學生對課文中的空白進行想象填補，或對言猶未盡的語段結尾進行想象延續。例如，我在教學《小白兔和小灰兔》一文時，引導學生理解小白兔最后說的那句話：“只有自己種，才有吃不完的菜。”然后續編故事：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎么做呢？這樣既調動了學生學習的積極性，活躍了課堂，又發展了學生的想象能力。又如，《兩只小獅子》一文中，課文以獅媽媽對懶獅子說的話結尾：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”卻沒有交代懶獅子聽了媽媽的話后的表現，這給學生留下了很大的想象空間。對此，我讓學生在認真讀懂課文的基礎上，圍繞“懶獅子聽了媽媽的話后會怎樣做？”這個問題展開補續想象，使學生在想象和討論的過程中感受思想教育。
三、利用插圖，激活想象
借助插圖培養學生的想象力也是一種很有效的途徑。葉圣陶先生說：“圖畫不僅單是文字說明，而且開拓兒童的想象。”目前我們所使用的人教版教材中，幾乎每篇課文配有插圖，教師有序地指導學生仔細觀察插圖并展開豐富想象，有利于發展學生形象思維，使學生更容易理解課文所表達的思想感情。例如我在教學課文《小熊住山洞》時，很重視圖畫的作用：課文中寫到“春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。秋天，他們走進森林，樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。”每一個季節的描寫，課文都配有美麗的圖畫，我引導學生自己觀察圖畫，體會小熊為什么“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”的原因。在學生觀察圖畫的同時，引導學生發揮想象，住在山洞里的小熊一家在急需木頭房子的時候，小熊是怎樣說服爸爸不砍樹木的，爸爸又是怎么回答的。在學生利用圖畫進行思考的同時，深刻地領會文章的思想感情，層層深入推動了學生的想象。
四、靈活運用省略號，發揮學生想象力
課文中有些省略部分可以引導學生展開豐富的想象，往往這些省略部分是學生豐富想象的源泉，是深刻理解課文內容的有利條件。例如：在教學《黃山奇石》時，課文的結尾寫到：“黃山的奇石還有很多，像‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！”我讓學生發揮想象力，說說黃山的奇石還有什么樣子的，讓學生給那些新奇石起名字，并且用肢體語言將新奇石的形態展現出來。這樣不僅可以充分體現出黃山奇石“奇”的效果，還可以將黃山奇石的特點深深烙印在了學生的腦海中，使學生驚嘆于黃山的神奇的同時，也驚嘆于大自然的偉大。
黃山奇石仙女彈琴范文5
關鍵詞：語文教學;低年級寫話;入手;途徑
《語文課程標準》對低年級寫話提出的具體要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”因此，對低年級的孩子進行寫話的訓練，不是以教授寫作的方法為訓練目標，而是以培養寫話的興趣為主要的目標。因此，讓孩子完成寫話，并在這一過程中產生寫話興趣，學習使用語言，就成為我們低年級教師探究的任務。在不斷的實踐中，我從指導說話入手，進行寫話訓練。
一、說課文插圖，學習語言
低年級教材中，大量的課文都是配有插圖的，能激發孩子學文的興趣。在教學時，我指導孩子看插圖，用自己的語言說一說圖上的內容，既幫助孩子理解了課文，又在大腦中不斷建立圖畫與文字的聯系，在潛移默化中學習語言。有了這樣的訓練，寫話時就有了基礎。
例如，《黃山奇石》一課，介紹了安徽黃山的怪石，生動形象的石頭讓孩子們對黃山無限向往。教學時，我用課件呈現文中的石頭，在觀察的基礎上，讓學生先說說看到的“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡绕媸僮x課文，體會文章的寫法，感受作者的有趣想象。接著，讓孩子們想象文中只提到名字的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭，并說一說。
孩子們的興趣一下子被調動起來，聯系生活進行想象，并能自覺運用文中的語言，描繪塊塊巨石。孩子們有的說：“就說‘仙女彈琴’吧，它好像一位長發飄飄的仙女，從天上落下，坐在石琴前彈奏，用心聽，似乎能聽到琴聲呢！”有的說：“在高高的山頭上，有一條‘大狗’。它威武地站著，揚起脖子，望著天上的一輪圓月。這就是有趣的‘天狗望月’?！边€有的說：“‘獅子搶球’就更有趣了！那石頭就像是兩只頑皮的獅子，正在爭搶一個圓圓的皮球。”在這種練習中，孩子們自覺地將課文語言轉化為自己的語言。
二、說圖畫內容，以說促寫
低年級寫話時，往往要進行看圖寫話訓練。在指導看圖寫話時，我進行“三看加兩說”的方法，以說輔助寫。孩子看到一幅圖畫時，指導其認真觀察，看清畫面內容是開始寫話的第一步，因此，我們的“一看”著眼于看清畫面內容，在孩子觀察圖畫的基礎上，用手蓋住畫面，在腦海中回想一下，能否記得畫上的所有內容。通過這樣的回想，孩子自己就能檢測出看得是否仔細?；叵虢涣髦?，就開始第二次觀察圖畫，在第一次觀察的基礎上，查漏補缺，看清楚畫面的每一個角落，再按照一定的順序說一說畫面的內容。
經過這樣的看和說以后，雖然孩子基本清楚了畫面內容，理清了寫話的思路，但還不夠，要想讓孩子的寫話精彩，寫出畫面的主旨，寫出自己的特色，這就要靠接下來的一看一說。引導孩子發現畫面中的“小秘密”，看誰能更仔細地觀察，更巧妙地想象。我經常這樣引導學生交流：“看看誰發現了畫面上的小秘密，能夠說得活靈活現？”“聽聽誰想象到了與畫面有關系的內容，讓你覺得很有趣？”
經過這樣的“三看加兩說”，孩子提起筆來已經做到了胸有成竹。經常訓練，孩子們有了打腹稿的習慣，也有了仔細觀察畫面、寫出獨特想法的能力。
三、說學習、說生活，樂于表達
在教學中，不但要重視讀與寫中的說，還要重視將說與寫的訓練滲透在教學的各個環節中。課堂回答問題，要求學生把話說完整;教學中加強各種形式的說話寫句子練習;組織班級活動，給更多孩子展示的機會，而口語交際是訓練說的好時機。低年級教材每個單元都有口語交際的訓練，在教學時，教師不可輕視這樣的交際，要重視并做好每一個口語交際，結合教材，結合學生生活，暢所欲言，孩子會說了，愛說了，也就會寫了，愛寫了。
例如，一年級下冊第二單元口語交際―“說說自己幫爸爸媽媽有沒有做過家務？他們是怎么評價的？你覺得自己做得怎樣呢？”孩子們學習完第二單元之后，懂得了關心父母，孝敬老人，也有了在家里做家務的熱情?？谡Z交際將孩子們的生活與課堂聯系起來，孩子們說的興趣得到了培養，有的講述自己學習做家務的驕傲，有的回顧自己剛開始幫爸爸媽媽時他們的喜悅。當然，也有父母什么事情都不讓他們干的苦惱，也有衣來伸手、飯來張口的嬌氣的抱怨。經過熱烈的交流之后，我引導孩子們把剛才說的仿照課文《胖乎乎的小手》寫下來，孩子們完成得很輕松。
又如，二年級下冊第三單元的口語交際是“我們去‘旅游’”。經過了暑假以及“十一”長假，許多孩子都有到外地旅游的經歷，這個口語交際給了孩子們展示的機會。在照片的協助下，孩子們有的介紹優美的景色，有的展示當地的特產，有的抒發自己的旅游感受，做了一回幸福的“小導游”。趁著孩子們交流的熱情高漲，我要求他們用照片配話的形式寫話，他們完成得輕松而有興致。
黃山奇石仙女彈琴范文6
1 創設情境去感受美
從心理學上看，教育內容、教育方法和新穎性、多樣性、趣味性是激發學生學習動機的重要條件。小學課文里有很多美文、古詩、現代詩，精辟的遣詞造句，簡短的寓言等。都具有濃郁的詩情畫意和深刻的哲理。教學中巧妙地應用電教媒體，制作課件，創設良好的學習情境，可化靜為動，變無聲為有聲，很大程度地活躍了學習氣氛，便很快地把學生的注意力集中起來了，誘發了他們的積極學習情緒。如教學《可愛的草塘》一課，我為了幫助學生開始進入學習情境，先采用了聽錄音朗讀和看彩圖這一視聽結合的方法。課前，我準備了五幅幻燈彩圖：第一幅茫茫大草原，跟藍天相接，一層趕著一層涌向遠方的活動片。第二幅是開春時小河里魚群游來游去，小女孩在舀魚的活動片。第三幅是水泡子里的魚兒密密麻麻，“我”在逮魚的活動片。第四幅是在大雪天打狍子和捉野雞的圖片。第五幅是藍天、白天、蒲草，蘆葦倒映在小河里的圖片。上課時我一邊讓學生聽朗讀，一邊變動幻燈片，通過抽、拉、折、疊、旋轉，把靜態的草塘進行動態活動處理，形成了活生生的可愛的草塘，創造出樂學的情境，讓學生感到其樂無窮，進而激起熱愛之情。由深深地愛上“這一幅美好的畫卷”，到深深地愛上北大荒這個可愛的地方，從而進入課文的情境之中。再如，教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩，詩人與故友的離別情緒完全寓于天水一色的景色之中。在教學時我選用播放了與所教古詩意境相協調的古箏曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了許多豐富的想像，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。那深情古老的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到了一代詩仙李白與孟浩然分別后，一直翹首凝望，佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間，但他仍神馳目注，久久不肯離去，學生便在這樣的情境中，感受到了難以言狀的美，大大地激發了他們的感受力和豐富的想像力。
2 激發興趣去體會美
