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黃山奇石作文范文1
五年級一班
大家好，我是你們的導游--張星怡。你們現在看見的是黃山奇石，這里有仙桃
石，老僧采藥，天狗望月，猴子觀海，金雞叫天都，仙人指路，獅子搶球，仙女舞琴等等。黃山奇石還有一個有趣的傳說：
黃山奇石作文范文2
黃太狼終于出來了。他看見了藍天，看見了白云，看見了燦爛的陽光，看見了小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的歌唱，看見了大自然那美麗的景色。這一年里，黃太狼只能待在一個黑屋子里，雖然頓頓有飯吃，但沒有自由。黃太狼還記得一個月前在獄中的想法。現在出來了，必須去找一份工作。黃太狼在街上四處打聽，在一家酒店門口，告示上寫著：
本酒店招聘一名門衛，必須經過筆試和面試的選拔才能上任。每月工資2300元，獎金200元，希望大家積極報名。
黃太狼高興地跑過去登記報名，順便地看了一下報名單，這讓黃太狼加重了心里負擔，現在已經有三百七十六人了，要想從幾百個人中選上真是難于上青天??！黃太狼問那位登記的猴老板：“門衛干什么活呀！為什么有那么多人來報名”？猴老板說：“這個門衛呀，干得活很少，而且工資高，能不受歡迎嗎”？黃太狼問：“那到底干什么”？猴老板回答：“保安嘛，不就是保衛酒店的安全，其它啥就不干”。黃太狼大驚道：“保證這酒店的安全？要是壞人來了，可能連我自己的性命也難保，還管什么酒店呀！猴老板聽了哈哈大笑：：“你真是個笨蛋，現在哪有什么壞蛋呀！要這個門衛不就是做個樣子嘛，看上去威風威風罷了”。黃太狼聽了這才舒了口氣。
一個月過去了，黃太狼來到酒店，發現考試的人人山人海?？荚囬_始了，一拿到試卷，令他喜出望外。原來這些題是那么簡單，第一題：你想當這個門衛的原因是什么？黃太狼想了想，準備寫：為了掙……不，不能這樣寫，為了保護酒店的安全。黃太狼覺得很滿意。第二題也很簡單：你以前是干什么的？黃太狼如實地寫道：我在監獄……。還沒有寫完，就聽見考官喊了“停”字，就交卷了。黃太狼十分傷心，因為自己還沒答完呢?？伤f萬沒想到的事發生了，讓黃太狼轉悲為喜。
第二天一早，黃太狼接到一個電話，是主考官打來的?？脊僬f：“黃太狼先生，請你到我辦公室來一趟，我要祝賀你”。黃太狼聽了十分納悶，祝賀我？難道我考上了。黃太狼邊走邊自言自語：“我不是在做夢吧”！說著黃太狼揪了一下自己，疼得直叫。這才相信這是事實。
黃太狼來到考官辦公室，考官熱情地對黃太狼說：“祝賀你，黃太狼先生，你已經通過筆試了，我希望你在面試中能通過。哦，對了，面試在下個星期”。黃太狼不敢相信，問考官先生：“考官先生，我第二題還沒寫完呢”？考官回答：“對，你第二題寫的是我在監獄……是吧。”“是的，我還沒寫完，你就喊停了”?？脊傩α诵Γ?ldquo;黃太狼先生，你雖然沒寫完，但我也知到你后面要寫什么，你不就是要寫你在監獄當過兵嗎？黃太狼趕緊說：“不”?？脊僬f：“不是的話，那就是監獄長??rdquo;？黃太狼正準備開口，電話鈴聲響了，猴考官接了電話，他說他有事得出去一下。于是考官匆匆地離開了。黃太狼就這樣，筆試通過了，這次只是恰到好處。
過了一個星期，黃太狼來參加面試。發現只有十個人考試。一個過去了，又一個過去了，終于輪到黃太狼，松鼠考官問：黃太狼先生，我給你出一道題，只要回答出來，你就算通過了，但必須要有道理。題目是：你為什么要當這個門衛。黃太狼想了想，給出了一個他自己覺得很滿意的答案：（1）對這項工作很感興趣；（2）我喜歡這項工作；（3）我想把它做得最好。松鼠考官高興極了，給黃太狼打了個滿分。黃太狼心里有數了，自己一定會被錄取的，那就等上任那一天了。
一個星期過去了，兩個星期過去了，可還沒通知黃太狼。黃太狼心里十分著急，決定去酒店看個究竟。黃太狼來到酒店門口，就發現已經有人上任了，可黃太狼不解，決定去考官那里問個清楚。松鼠考官，你明明給我打了滿分為什么不選我呢？松鼠考官抱歉地說：“你確實比河馬優秀，但是………，河馬先生有錢啊。”黃太狼無話可說。走出了辦公室。
黃山奇石作文范文3
學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點來關注學生的個體差異和不同的學習要求，所以推進，在教法的選擇上要注意適合學生的學習方法，并有利于他們的學習指導。
要讓學生成為真正的學習主體，教師要面對生成順勢推進，適應學生的學習內在需求，使學生真正成為學習的主人。在課堂教學中回歸文本去解決問題，充分利用課堂生成的即時資源，引導學生再細讀課文，積極思考，使學生的理解更加深刻，情感得以升華。
個人思考和小組討論、全班交流文本精讀感悟階段是讓學生在主動學習的過程中達到“我能學”“我要學”的目的。因此在課堂教學中，教師必須緊緊圍繞“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，以主體促進教師的教，以主導引導學生的學。
后來我在語文教學中經常使用課件。在使用的過程中漸漸發現：多媒體課件能給教學帶來一定的改變。在上課時給學生在視覺上帶來較大的沖擊，配以動畫、聲音、圖片、視頻等各種媒體元素，能引起小學生的好奇和注意，但它卻在學科教學過程中顯得不夠實用。
通過實踐和不斷的深入學習使我明白了：語文教學不能僅僅只停留在文字、聲像、讀物所提供的知識和內容上。在學習過程中，要對讀物進行理解，建立自身的認知結構，就需要學習者和外部世界建立必要的聯系，而這種聯系的渠道，也是最重要的渠道，就是加強語文學習與生活的聯系。但生活并不能等同于課堂，因此，現代教育技術成為我們課堂教學的一個重要手段，它進入現代語文課堂成為必然。我們必須有效地利用好這個工具。
但是要有效地使用多媒體技術就需要在語文教學的具體過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節上尋找兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性。在此，我想以自己授課的親身體驗來與大家分享我的一點感受。
技術是為教學服務的。學科要有學科的自身特點。語文課要有語文味，語文教學要彰顯語文特色。在后來的課堂上，通過不斷學習、反思、總結、調整，在現有的技術手段和硬件條件下，在我的語文課堂教學中，開始這樣使用多媒體課件了。
一、學文識字時利用多媒體
如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。
但是我想強調的是，不能因為有了動畫演示就忽視了教師的作用。語文識字教學，特別是在低年級識字教學中一定要注意教師的示范作用?！吧斫獭贝笥凇把越獭保挥薪處煼秾懞蛣赢嬔菔鞠嗯浜?，識字教學的“質”才能有保證。
二、創設情境時使用多媒體
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者用形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但就我的學生來講，沒有人到過黃山，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。
接下來我又提出問題讓大家討論：喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體?，F在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。到此，本課的教學目的也就基本實現了。在這里，利用現代教學技術極大地突破了地域局限和感官局限，讓學生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入課文，研讀文本。
三、提綱挈領時利用多媒體
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等多種。然而，當信息技術與之進行有機的整合，便會使過去靠老師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。
四、講練結合處使用多媒體
僅以學生寫作文為例，都說語文的外延是生活，在指導學生寫文章時，由于學生對生活的體驗不夠，如果依靠老師的一張嘴，往往是老師講得口干舌燥，學生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。而利用現代信息技術教育手段，則可以激發學生興趣，縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，增強作文學習的效果。
此外，我們可以通過投影儀將學生的習作投在大屏幕上，讓大家一起來瀏覽，修改，不僅真實直觀，還有利于擴大學生交流的范圍，使改作文不再成為教師的專權，更好地提高教學效率，將作文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地，找到自身寫作能力的差距，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向寫作能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。
五、拓展延伸處使用多媒體
嘗試講了《黃河魂》，這節課中，我吸取了以往的經驗。采用了先講課文，讓學生在初步感知文章內容的基礎上，利用多媒體課件進行課文拓展。讓學生在網頁上了解黃河地理位置，聽《黃河大合唱》，看黃河壺口瀑布，讀有關黃河的詩、詞、文章。讓學生多方位地了解黃河，知道我們中華民族具有這種不屈不撓的黃河魂、民族魂。這堂課相對來講是成功的，學生的學習積極性被調動起來了，在課堂上提出了許多問題，談了許多感受。在黃河大合唱和壺口瀑布的激流中學生情緒高漲，思緒飛揚。
黃山奇石作文范文4
一、寓教于樂，激發低段學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”小學低段教學的重點在于對學生的學習興趣和習慣的培養。在低段教學中，由于學生年齡偏小，注意力不集中，自控能力差，活潑好動等特點，如果教師不去設法調動學生的學習興趣，學生往往會對知識產生一種困乏的心理從而影響以后的學習生涯。因此，在課堂教學中，教師應該采取多種形式，運用趣味多樣的教學方式來吸引他們。多媒體課件將語言文字、圖像、聲音等緊密結合在一起，通過聲、光、色的有機結合，是吸引小學生注意力的最有效方式，也是激發他們學習興趣的最佳手段。傳統教學中，小學生們往往面向靜態呆板的課本和板書，自然而然地會感到學習的枯燥乏味。如在識字教學中，從讀音、字形到書寫，教師往往會對生字一個一個地進行不厭其煩的教學。而學生就像小和尚念經一樣地念來念去，但有口無心地念過后，又總是記不得或是忘記掉。但采用生動有趣的多媒體課件進行教學的方式，學生不僅易于接受，而且能直觀形象地去進行識記。如“火”字的教學，我通過多媒體課件演示，出示“火”的圖形，引導學生找出“火”字與正在燃燒的火的相似的地方。通過初步感知象形字的特點，再通過課件演示“火”字的演變過程，讓學生像看動畫片一樣專注地去識記漢字。這樣，學生就始終保持著良好的注意力和濃厚的學習興趣，從而收到了良好的效果。
二、注重方法，提高低段學生的理解能力
傳統的教學手段難以把知識的重點、難點表達得非常清楚，而綜合運用文字、圖片、動畫和視頻等教學手段，就能使抽象難懂的知識變得直觀而又形象。著名的物理學家楊振宇教授說得好：“優秀的學生不在于優秀的成績，而在于優秀的思維方法?！痹谂囵B良好學習習慣的基礎上，教師教給學生正確的學習方法，提高學生的理解能力至關重要。教師教學作文《落葉》，如果能在課前搜集一些色彩豐富，形態各異的樹葉圖片，通過多媒體課件制作手段，讓學生在課堂上欣賞，進而觀察、比較，會比閉門造車來得更有效果。除了教給學生學習的方法如預習復習方法，運用工具書的方法、查找并處理資料的方法等外，更重要的是，培養和提高他們的學習能力。小語低段教學的目標，學生必須初步把握文章的主要內容，理解文中的重要詞句。圖片是對于文本內容的形象化，鑒于兒童偏于感性認識的特點，運用多媒體課件適時出示圖片，學生就能在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人的獨持體驗和感受。如《黃山奇石》教學中，筆者首先利用網絡資源，搜集與許多奇形怪狀的巖石的圖片資料制作課件，并配以優美的音樂。教學中，學生在游覽黃山欣賞“黃山奇石”的過程中主動參與教學過程，通過自由的想象、自由的體驗感受“黃山奇石”的奇妙之處，從而有效地激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、調節情趣，著重低段學生的審美情趣養成
黃山奇石作文范文5
關鍵詞：培養想象力 方法
一、用好教材，激發無限的想象
1．讓生字靈動起來。
低年級的課堂上識字教學是重頭戲，如何讓學生發揮想象，讓靜止的生字靈活起來？可讓學生據字思境，據字作畫，據字表演，據字編故事等等，用想象賦與一個個生字以靈性。如我們教“闊”字，很多孩子會用加一加的方法來識記，“門”里一個“活”，就是“闊”。老師給孩子們講了曹操的故事?！安懿倜钍窒碌娜私ㄔ炝艘惶幓▓@，快完工的時候，他去巡視。手下人問他怎么樣？滿意嗎？但他一言不發，只是在門上寫了一個‘活’。誰也猜不出是什么意思，楊修轉念一想，說‘主公說這門太闊了，應該再窄些?！痹诖诉^程中，學生知道了據字編故事的方法?！帮w”字的記憶中，孩子就說：“?”就像鳥的頭和身體，“ノ、”就是鳥的翅膀。多好，形象地記住了飛字。有些漢字我們可以“據字作畫”，如“樣、叢”，可以畫一棵樹上拴著一頭羊，兩個人站在地平線上。在漢字的識記過程中我們讓孩子們積極思維，放飛想象，化靜止為靈動，不知不覺中激活了想象力。
2．使文本立體起來。
在平時的閱讀教學中，抓住一些具體的形象，讓學生設身想象當時的情景。既可讓學生深刻地理解文章的思想內容，又可發展學生的想象力。 春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。如《春雨的色彩》一文，就是一個關于春雨的童話故事。小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的?！按河甑降资鞘裁搭伾哪兀俊边@個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解?！按河晔亲仙?。春雨落在紫玉蘭花上，紫玉蘭花紫了?！薄按河晔遣噬?，迎春花黃了，梨花白了，桃花紅了，小草綠了?！备舻暮⒆訉W著文章的形式寫下了《春雨的體溫》。春雨像天空中的珠簾，飄飄灑灑來到大世界，滴答滴答…… 小蚯蚓說：“春雨是溫暖的。你們瞧：春雨落在泥土里，冰凍的泥土變軟了；春雨落在河面上，小鴨來洗澡了；春雨落在草坪上，小草發芽了?！毙∏嗌哒f：“不對，春雨是涼涼的。春雨落在鵝軟石上，石塊兒光亮亮的；春雨落在池塘里，小青蛙的背涼爽爽的；春雨落在動物運動會的賽場上，滿頭大汗的小動物叫起來：哇，春雨真涼快！”小朋友們說：“不對不對，春雨是火熱的。春雨落在桃樹上，桃花紅艷艷的；春雨落在大自然里，‘大家庭’沸騰了，燕子、麻雀都趕來了；春雨落在小朋友的心窩里，變成了一個熱情的春天！”我多想變成一滴春雨，暖暖的、涼涼的、熱熱的。文章皆非無情物，一切景語皆情話。語文教學以讀為本，在教學有情有景的課文時，借助有感情的朗讀，啟發學生進行再造想象，邊讀課文邊在頭腦中浮現畫面，這樣既能用圖畫幫助學生理解內容、體悟情感，又能激活想象能力。如《秋天的圖畫》、《春雨的色彩》等課文的教學，都可讓學生跟隨文字展開想象，勾畫出一幅幅色彩斑斕、果實累累的畫面和萬象更新、生機勃勃的畫面，在想象中傾注自己的情感，使它們更加鮮活動人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲、如見其形的感受。教材中有不少課文給人意猶未盡之感，也給讀者留下了豐富的想象空間。教學時，教師可充分利用這樣的課文，創設說話訓練的多維空間，引導學生進行合理而精彩的想象。學習《黃山奇石》一課，我們仿佛跟隨作者一起游覽了景色秀麗的黃山，欣賞了神奇的巖石──“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”，學生不僅了解了這些石頭各在什么地方，是什么樣子，還對石頭的名字產生了興趣，引起了許多奇妙的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠騰云駕霧的本領生活在云海里觀賞美景？．．．．．．每一塊形狀不一的石頭，都有它神奇的傳說，在課文結尾部分還提到了“天狗望月”、“神女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字，這些石頭又神奇在哪里？為什么取這樣富有傳奇色彩的名字？讓學生想象這些奇石的樣子和名字的來歷。課后，還讓學生當小畫家，根據想象畫一畫自己喜歡的奇石的樣子；當小導游，給別人介紹黃山的奇石。這樣，學生通過讀讀，想想，畫畫，說說，不僅激發了學習興趣，更發展了想象力。
二、擺脫束縛，鼓勵大膽的想象
黃山奇石作文范文6
關鍵詞：語文 教學 想象力
想象力是極其重要的智力因素，是構成語文能力的重要因素之一。語文的聽、說、讀、寫能力都與想象力有關。兒童思維活躍，充滿幻想，處于發展想象力的最佳時期。小學語文教材圖文并茂，是訓練想象力的好文本。因此，教師應該利用語文教學的各個環節，充分發揮學生的想象力。那么，怎樣在小學語文教學中發揮學生想象力呢？筆者認為：
一、抓佳語句，誘發想象
小學語文教材大多都是文質兼美的文章。文章繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節，對學生都有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學中教師要善于通過生動形象的語言文字描繪，在頭腦中喚起與詞句相關聯的表象，并進行組合，使學生產生豐富的想象和深刻的體驗，如見其人，如臨其境，從而在理解課文內容的基礎上發展學生的想象力。教師可以通過幫助學生正確理解詞語、通過聲情并茂的朗讀和生動形象的描述，誘發學生的再造想象。
例如《我的戰友》一課有這么一段話“……像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲。”這段話應幫助學生正確理解“像千斤巨石”、“叭”、“挪動”、“”等詞語，讓學生想象出在烈火中紋絲不動壯烈犧牲的高大形象。
又如《再見了，親人》一文結尾這樣寫道：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在灑過鮮血的土地上，再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起?！苯處熢诮虒W生時聲情并茂的朗讀，有聲有色的語言描述給學生插上了想象的翅膀。有位學生這樣想象：汽笛一聲長鳴，列車啟動了，車輪緩緩滾動，伸出窗外握緊的手松開了，送別的人群漸漸向后退去。車上的志愿軍戰士半個身子探出窗外，揮動鮮花向群眾致意，呼喊著：“再見了，親人！”。學生的想象竟是如此豐富，說明通過有感情朗讀，學生對文章的語句有了正確的理解。而教師富有感染力的語言描述，對學生頭腦中產生相應的一幅幅畫面起著催化作用。
二、根據情節，合理構想
創造想象與創造思維密切聯系著。在語文教學中，教師要不失時機地培養學生創造性想象的能力，進行創造想象?？赡軐W生有時會“山窮水盡疑無路”，可不久又會“柳暗花明又一村”，產生靈感。教師可以根據故事情節，鼓勵和引導學生合理構想，或補充省略的情節，或把簡單的部分具體化、形象化等，這些都是發展培養學生創造性想象的好辦法。
例如《凡卡》一課，結尾寫在城里受苦的小凡卡將一封沒有寫清收信人地址的信寄給了爺爺，隨后用一個省略號，留下了藝術的空白，給讀者以遐想的余地。教學時，教師要引導學生通過想象去填補，使省略的情節明朗化，以收到知識上融會貫通、感情上交流共鳴的效果。我在教學此處時設計了“信寄出后“的創造性練習，要求學生合理想象，為課文補續尾聲。學生很快活躍起來了。有的描述爺爺根本沒收到信，小凡卡后來被折磨死了；有的描述好心的郵差把信送到爺爺手中，爺爺把小凡卡接回去了，小凡卡實現了自己的愿望：在鄉村過上了苦中有樂的生活……又如《荷花》一文中有一處省略號：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”教師提醒學生注意，這句話的最后是啥標點，要求學生去掉標點往下想象。
我們還可以將古詩的內容具體化、形象化。如古詩《村居》：“草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”學生對古詩描繪的并不陌生，他們都見過春天：芳草生長、楊柳搖曳等。學生在教師的點拔下，插上想象的翅膀，描繪一幅極富有生活氣息的圖畫。
三、開拓視野，豐富表象
知識經驗是發展學生想象力的基礎，從中往往能迸發出想象的火花。語文教學要開拓學生的視野，擴大知識范圍，就得增加表象儲備。創造想象需要原料。沒有大量的、豐富的知識儲備，新形象是創造不出來的。為了豐富學生的表象，在教學中，教師可以充分利用直觀教具和形象化的材料。如運用實物、圖片、模型、錄像等電教手段，或根據教學內容組織郊游、參觀、訪問、觀察生活、體驗生活等社會實踐活動，開辟“第二課堂”，開展豐富多彩語文課外活動等，使學生接觸周圍環境中的事物，豐富其生活經驗，使他們的想象有足夠的感情材料儲備。學生頭腦中儲備的表象越多，他們的想象力就越豐富，越開闊，創造性思維越能得到發展。
如教學《荷花》一文，課前讓學生觀賞了滿池的荷花。教學時出示荷花實物，讓學生觀察這朵花，引導學生由此及彼，想象出其他荷花的形狀、姿勢，使學生覺得自己仿佛就是一朵荷花，使學生想象如詩如畫的大自然美景，領略到祖國語言文學的魅力，體會作者的獨具匠心。
再如教《黃山奇石》一文，教學中教師運用圖畫再現、音樂烘托、假想旅行、放映課件等手段，把學生帶入到根據教材內容所創設的生動具體的場景中，使學生開拓了視野，豐富了表象。教學時首先用祖國地圖和生動形象的語言描述，讓學生知道“黃山”是鑲嵌在祖國大地上的一顆璀璨的明珠。然后，帶學生到黃山假想旅行。到黃山看到怎樣的美麗景色呢？教師通過放課件讓學生感受黃山石之“奇”。這些方法的綜合運用，喚起了學生積累在頭腦中的有關表象，進而領略祖國山河之壯麗，體味了作者熱愛祖國之情。在教學中，教師充分利用直觀教具和形象化的材料，無疑會幫助學生想象力的發揮。
四、通過寫作，訓練想象。
