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黃山奇石教案范文1
一、寬容的傾聽者
課堂教學離不開交流,交流離不開傾聽。在與學生的交流中,教師或是因為擔心不能完成教學任務,或是因為不相信學生,總是會迫不及待地打斷孩子的話語與思想,使課堂交流敷衍了事。這樣的交流只有命令與服從,只有授予與接受,沒有寬容,沒有平等。有一首兒童創作的詩值得我們深思:“對任何人來說,大人從來認為我們是孩子氣,沒有人能進入我們的內心世界。我們內心的墻有二十一英尺高,而大人的梯子只有十英尺高。”學生常常會有意無意地跳出教師課前的預設,給予我們一些毫無準備的意外。此時,教師應該學會關注學生的內心需要、興趣和思想,學會寬容地傾聽,在親和對話中捕捉住學生的“靈光一現”,擁抱一份份意外的驚喜。
二、真誠的賞識者
新課程的實施不僅要求我們做寬容的傾聽者,更要關注學生成長與發展過程中的每一點進步,幫助學生發現自己、肯定自己。賞識學生既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高,又要關注和賞識學生在學習過程中表現出的優良行為,還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們:“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學習的愿望?！焙煤⒆邮强涑鰜淼?教師應該成為每個學生的賞識者,充分相信學生,釋放學生。課堂教學過程中,教師應充分關注學生在學習過程中的優良行為,進行更多體現人文關懷的細致具體的即時評價,促進和諧的課堂生成。
如在教學《月光曲》一課時,在引導學生讀懂了兄妹倆的對話后,我這樣引導學生:“貝多芬是一位偉大的音樂家,他有一顆敏感的心。當他聽到兄妹倆的這段對話后,心里是怎么想的?”這時,一位學生站起來這樣說道:“這位姑娘眼睛瞎了而且家里這樣貧窮,依然這么熱愛音樂,我真忍不住想進去為她彈一曲?！边@時候,我適時給予評價:“你真是一位有愛心的‘貝多芬’!”……教師的賞識不僅激發了學生的思維,更提升了學生的人文關懷意識。
三、平等的合作者
在傳統的教學過程中,教師是一個管理者,制訂了許多條例,不準學生做這個,不讓學生搞那個,扼殺了學生的個性和創造力,扮演著“教育警察”的角色。因此,重建和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。教師應是學生學習的引導者,更是合作者。教師要走進學生,與學生交流,與學生一起活動,共建和諧的教學氛圍。在參與各項活動的過程中,我們要積極引導學生學會做人,激發其學習興趣,培養學生良好思想品質,從而形成良好的思維習慣,克服求同思維模式,培養其全面發展的同時,促進其個性發展,成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑。
《新課程標準》提出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。鼓勵學生主動參與,嘗試發現,民主對話,是促使課堂生成的前提條件,只有學生輕松愉悅地投入到課堂中來,教師全身心地融入到學生中間去,與學生一起交流,一起活動,與學生一起共建平等、和諧的課堂氛圍。才能將學生富有個性色彩的知識經驗、思維、靈感都調動起來參與課堂活動,從而使教學“動態生成”呈現出豐富性、多變性和復雜性。
四、個性的促進者
在生成性課堂教學中,學生是靈動的生命體,在豐富而又千變萬化的課堂情境教學中,常會有許多意想不到的現象發生。每一種現象都代表著不同學生的個性,它或多或少地影響著課堂教學過程。所以,教師應該重視營造民主的氛圍,促使積極因素生成有利課堂教學的新資源,做學生個性張揚的促進者。
美國學者羅伯特•麥瑞克認為,有利于學生學習的因素有六種:關懷、理解、認同、尊重、友情、信任。教師要在人的潛能向現實素質的生成過程中,充分發揮促進者的作用,有效推動學生生動活潑、快樂自由地發展。要幫助學生確定適當的學習目標,并確認和協調達到目標的最佳途徑。建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛,與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
如在教學《黃山奇石》一課時,基于學生沒有形象感知課文這一原因,我精心預設了圖文對照,以指導朗讀感受黃山奇石為中心的教學思路。上課時,在讓學生交流留下深刻印象的奇石時,我無意間發現有個學生在畫奇石便靈機一動,對全班同學說:“這位同學用畫來表達他對奇石的喜愛之情這是多好的創意啊!”一石激起千層浪,學生頓時活躍起來了,我決定,還學生自主學習的權利,讓學生采用自己喜歡的方式自主合作學習――兩人一起畫畫,三人一塊討論,四人圍坐講故事……在學生個性創作的同時,生成新的教學內容,理解文本,超越文本。不僅使學生感受了黃山石的奇,又培養學生的想像力,更是為學生提供了個性化創造的空間,使學生積極主動地探究,挖掘了學生的個性潛能。
黃山奇石教案范文2
關鍵詞：情感教育；小學語文；實施策略
在實際的教學活動中，通過情感教育對課堂進行優化，能豐富學生的情感世界，提高教師的教學水平，也利于培養學生正面的、積極向上的性格。
一、優化教學情境，引發學生情感需求
我們的情感往往是受到外在刺激而產生的，在特定的環境或者是特殊的場合，情感往往最容易產生。在小學語文教學活動中，通過一定的情境設置可以讓學生身臨其境，對于需要掌握的知識進行更深層次的認知。教師可以通過情感教育將枯燥的知識化為趣味性的環境，讓學生在其中能夠將玩和學結合在一起，這樣學生的學習熱情就被挑起來了，學生就會以更大的熱情參與到教學活動中，對教師的課堂效率也起到提升的作用。
1.創設情境。在小學語文教學過程中，創設情境是教師根據當前的教學活動和課本中的一些知識點，通過一定的環境布置或者是使用多媒體技術等，實現情境還原，讓學生能夠更深層次地對需要掌握的知識進行把握，讓學生認識到教學活動的趣味性，這樣他們就會有更大的學習熱情，學習效率也會明顯提升。在《》的教學過程中，一些反映的音樂或者是視頻可以讓學生認識到的一些基本知識，也增加了教學的趣味性。
2.競爭合作。為了引發學生的學習熱情，教師可以設立專門的競爭合作機制，讓學生能夠在良好的學習環境中形成積極的競爭氛圍，提高學生的榮譽感，提升學生的競爭意識。
二、豐富教學內容，滿足學生探究需要
在小學語文教學過程中，學生常常因為自身知識水平不高或者是掌握知識量的不足而難以理解教學內容。學生缺乏對基本情況的認識，對于一些描述的情感無法想象，所以這些知識他們只能是簡單記憶，被動接受，沒有什么積極性，學習熱情不足。教師要想扭轉這樣的局勢，就必須對教材的內容進行更深層次的挖掘，按照趣味性的原則將教學內容進行分解，提高學生的學習興趣。
1.找準切入點，激發學生探究興趣。在語文閱讀教學過程中，為了提高學生的學習興趣，教師必須對教材進行深層次的詮釋。要把握好學生對于相關知識和情感的度，以學生最熟悉的知識進行引入，提高學生的閱讀能力，提高教師的課堂效率。在實際的閱讀教學中，教師應該引導學生找準切入點，讓學生在良好的氛圍中對知識點進行剖析。這樣一步步引導可以提高學生的學習欲望，是提升學生學習興趣的好方法。
2.加工、重組教材，培養學生創新意識。為了培養學生的創新能力，教師在使用教材時，必須尋求科學的方法和具有趣味性的創新點。這些創新點可以吸引小學生的注意力，讓他們保持閱讀興趣，這對于教師來說是非常巨大的挑戰。在《丑小鴨》的教學活動中，可以通過類比的方式讓學生了解安徒生的其他故事；在《記金華的雙龍洞》教學中，可以對相關的游記進行對比，讓學生看到游記背后的故事。
3.引發興趣，陶冶情操，激活教學過程。教師在教學過程中，不能只是單純地講，而是要注重與學生的互動。教師在教案編制的過程中，首先要做的是對學生的知識水平進行科學的評判，然后才是從教材出發，從學生的興趣點出發，制訂出一系列高水準的教學方案。這樣的方式可以提升學生的學習熱情，提高學生對情感的認識。在《黃山奇石》的教學過程中，教師通過黃山的一些音頻或者是圖片讓學生認識到黃山的魅力，通過視覺和聽覺來加強學生對黃山的認識，這樣一方面提高了學生對黃山的認知，另一方面還激發了學生學習課文的興趣，大大提升了課堂效率。
三、完善教學評價，促進學生發展
在語文教學過程中，教學評價雖然一直是一個比較重要的環節，卻沒有受到太大的重視。教學評價是教師教學活動最直觀的體現，但是當前的教學活動存在著許多問題：一方面，在進行教學評價的過程中對學生的情感認識沒有太多的關注，評價的方式方法存在著一定的缺陷，評價對于教學效果的反饋有失偏頗；另一方面，教師的教學評價往往是從信息、文件等方面進行，情感方面的較少。所以，為了完善教學評價，就必須對學生的個體差異進行區分，從學生的實際情況出發，保證每一個學生的自我發展。
在當前的小學語文教學活動中，情感教育作為一種比較常用并且非常有效的手段，得到了許多教師和學生的歡迎。通過良好的情感教育，學生可以對自身的情感形成科學的認知，自我解決生活中的許多問題，有利于形成良好的責任心和健康的心理。通過情感教育讓學生更加輕松地了解相關知識，對于教師自身的教學效率和教學水平提升是非常有效的手段。
參考文獻：
[1]搜┚.淺談小學語文教學中的情感教育[J].才智，2011（21）.
黃山奇石教案范文3
一、語言要精心設計
很多教師為了上好一節課，課前十分重視，往往在充分研讀文本的基礎上，查閱大量的資料，精心思考后確定教案，然后信心滿滿地走上講臺，希望收獲良好的教學效果，有時卻事與愿違，原因就在于未能好好考慮在教學過程中的教學語言的安排。他們經常在一個教學環節完成后，發現無法很好地導人到下一個教學內容，于是只能用很樸素的語言來展開，從而影響了教學效果。
語文教育的對話理論認為：“語言不只是交流與思維的工具，更是人的生存空間、生存條件與存在方式。語文活動就是人的生命運動?！苯虒W語言的組織和設計反映了一個教師教學思維的深刻程度，一個教師只有具備深刻的教學思維和精湛的語言表達藝術，才能使自己的課堂升華。
在教授《飛紅滴翠記黃山》一文時，教師和學生討論黃山上諸多的怪石及其得名的原因后，為激發學生的興趣，給學生幾張黃山上其他怪石的圖片，讓學生為它們命名。教師同時采用如下的教學語言：“黃山上的怪石如此奇幻，它們的名字是如此令人神往，那么黃山上還有幾塊沒有名字的奇石，請同學們為它們擬幾個精彩的名字，倘若有一天黃山管理委員會真的用上了你取的名字，黃山會因你的智慧而加深美的內涵，即使沒能用上，黃山在你心目中也會變得更加美麗。”這樣的教學語言使學生的熱情立刻被鼓動起來，他們會迅速運轉大腦，積極思考，各種有創意的名字也會層出不窮。
如果教師在設計教學內容時，能夠充分考慮教學語言的準確性、激勵性和啟發性，不僅可以提高學生學習的興趣和積極性、充分發揮教師的主導作用，而且對提高教學效率、發展學生的思維能力和高尚情操都具有重要意義。
二、板書要引人入勝
心理學證明：在學生課堂上接受信息的兩個渠道中，相同的時間內通過視覺獲得的信息量是聽覺的1.66倍；一份材料，只憑聽覺三天后能記住15％，只憑視覺能記住40％，而視聽結合能記住75％，同時，教師板書的過程正是學生接受知識、理解內化的心理過程，這也是促進學生學習心理的發展過程。
一堂課上的板書凝聚了一位教師的教學智慧、專業素養和教學技巧，體現了教師的教學理論水平、審美情趣和綜合教學能力。引人入勝的板書必須符合教學內容，提綱挈領，突出重難點，有效配合文本，加深學生的印象；其次是亮點突出，能夠吸引學生的注意力，使學生在欣賞之中掌握當堂所學知識。設計這樣的板書，筆者認為必須遵循一定的準則：板書的書寫要規范，不寫錯別字、繁體字等，筆畫順序應準確；要有條理，使學生根據板書掌握知識結構的內在邏輯關系，把新知同化到已有知識體系中；有針對性，不同的教學內容應該設計不同的板書，讓學生理解重點難點，掌握教學的重要內容；此外還應注意板書的概括性和啟發性。
在具體設計板書時，教師在遵循上述原則的基礎上，可以根據教學內容別具匠心地設計相應的板書。例如，《看云識天氣》一文的板書可以采用表格形式，做到綱舉目張、條理清晰，比其他形式的板書更利于學生參與，更有助于調動學生的學習積極性，使其發揮創造性，從而深刻理解教學內容?！段业氖迨逵诶铡芬晃目梢圆捎锰峋V式板書，這樣的板書能緊扣原文，突出教學重點，直觀地呈現文章的內容體系，啟迪學生思維，培養其分析概括能力。而對這篇文章的主題加以提煉時，可以采用圖像式板書，從而加深學生對文本主題的印象。此外，板書的設計還可以采用問題式、對比式和流程式等。
三、演示要富有情趣
傳統教學中，教師對知識的傳授和演示技巧比較單一，學生只能從教師的講和寫來被動接受新知，這導致教學效果的低下，教師和學生均為此所累?！墩Z文課程標準》要求教師的傳道、授業、解惑必須借助良好的演示技巧，創設一定的情景氛圍，生動形象、直觀地激發學生興趣、培養情感、啟發想象、啟迪思維，追求教學的最大功效。那么，可以采用哪些演示技巧來輔助教學呢?
1.多媒體演示。教學多媒體演示是指利用展臺或白板投影、視頻、錄音等現代化的教學手段來創設情境，吸引學生的眼球，集中學生的注意力，使其盡快進入情境，理解文本，受到感染。如在《畫山繡水》一文的教學中，教師可以利用一段關于桂林山水的視頻導人正文，學生學習文章的興趣必然被激發，而視頻中的一些景象也會有助于學生對文本內容的理解。投影無疑是作文講評課的最佳演示工具，教師可以在上作文課之前將優作、問題作文和待升格作文一一理出，通過展臺讓學生從文字的書寫到全文的謀篇布局、遣詞造句等方面去感受、思考這些作文的成敗得失，加上教師的點撥，學生的作文水平定會有所提升。
2.事物演示。事物演示是指利用與教學內容相關的事物來創設直觀教學，把學習課文與認識事物有機結合，豐富感性材料，讓學生充分感受、理解、想象，從而自覺地進入藝術形象所再現的場景之中。在教授《活版》或《核舟記》這類文章時，教師可以將鉛字或微雕等事物拿到課堂上，可以一邊講解課文內容，一邊讓學生近距離接觸鉛字或核舟，學生的學習興趣就會被激發，思路會緊跟著教師來接受新知。又如教授《桃花源記》一文時，教師可以讓美術功底好的學生將課文中“落英繽紛，芳草鮮美”這些語句在黑板上“翻譯”成圖畫。這種圖文互補可以啟發學生的藝術聯想，豐富他們的審美情趣，從而提高課堂教學效率。
3.實驗演示。實驗演示是指教師根據課文內容將文中涉及的科學公理、規律等借助一些器物加以演示，這樣可以深入淺出地揭示較為抽象的科學現象，展示事物的復雜過程，也便于學生的理解。在教授《斜塔上的實驗》一文吋，學生可能因為思維定勢而無法想象兩個質量不同的球從同一高度墜下卻同時著地。此時，教師可以做模仿秀，讓學生重溫當年伽利略挑戰世俗演示這一實驗時的情景，再次感受伽利略的勇氣和魄力。
四、狀態要飽滿熱烈
