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黃山奇石課文二年級范文1
一、釋文題，突出風景美
畫人要把眼睛畫得栩栩如生，寫文章要巧妙擬題目，因為題目是文章的眼睛。文本中描寫秀麗風光的題目是作者實地旅游觀察，經過深思熟慮，巧妙構思，琢磨、推敲而成的。有描寫江山美麗的題目，如《美麗的小興安嶺》《七月的天山》《桂林山水》《黃山奇石》；有描寫河湖秀麗的題目，如《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《日月潭》；有描寫鳥和海島美麗的題目，如《鳥的天堂》《富饒的西沙群島》；有描繪古代歷史遺產的題目，如《長城》《秦兵馬俑》《頤和園》《趙州橋》；有描寫鄉村美麗的題目，如《鄉下人家》《牧場之國》《流水人家》。如人教版語文二年級下冊《日月潭》一文，作者在文中生動地描繪了祖國寶島臺灣“日月潭”的美麗風光。教師在教學中要引導學生以多種方式閱讀課文，文題結合讓學生深入領悟“日月潭”的“四美”：一是“日月潭”四周環境美。那里“群山環繞，樹木茂盛”。蒼翠的樹木圍繞著碧綠的湖水，綠樹倒映水中成為美麗的綠色世界。二是清晨景色美。早晨，太陽剛剛升起，湖面上“飄著”薄薄的霧；“晨星”和“燈光”，“隱隱約約”“倒映”在湖水中，湖光山色顯得格外美。三是晴、雨天的景色美。晴天，日月潭的美景和建筑清晰可見；雨天，它“像披上輕紗”，景物一片“朦朧”“像童話中的‘仙境’”。它的風光多姿多彩，非常誘人。四是首尾照應美。開頭介紹“日月潭”是我國臺灣省最大的一個湖，用“群山環繞”“樹木茂盛”和許多“名勝古跡”總起描繪風景美麗；結尾用“風光秀麗”“許許多多”畫龍點睛來照應開頭，突出風景美如畫。并引導學生以題析文，分析理解課文內容，學習作者巧妙擬題的習作方法，提高寫作水平。
二、觀神奇，凸顯奇石美
小學語文教材中，有許多描寫大自然的景觀神奇有趣的文章。有介紹美麗的張家界索溪峪的“四野”（山野、水野、動物野、游人野）的文章；有描寫黃山的怪石多，神奇有趣的文章；有突出小興安嶺連綿不斷的綠色森林的美麗的文章；有展示一碧千里美麗的大草原的文章……如人教版語文二年級上冊《黃山奇石》一文，開頭點明黃山風景區的地理位置在“安徽省黃山南部”，用“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了”總寫了黃山風景區的怪石多，神奇有趣。教學時，教師要引導學生通過閱讀課文，在觀看課件插圖的過程中品讀、欣賞課文內容，在交流互動中解決問題（如：1.黃山奇石到底“奇”在何處？2.課文重點寫了哪幾個奇石？還點明寫了哪幾個奇石？3.“仙人指路”就更有趣了，有趣在什么地方？4.按照課文順序填一填奇石：_____，_____，_____，_____。5.講一講為什么有取名叫“金雞叫天都”的奇石？6.“黃山的奇石還有很多”“像‘_____’‘_____’‘_____’”，并用“那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石”_____地寫了黃山的奇石多得“數不勝數”，真是神奇有趣呢?。?，讓學生進一步理解課文內容，滲透愛家鄉的教育。
三、串美景，暢游山河美
語文教材中，描寫祖國地大物博，秀美山河，物產豐富，景色秀麗迷人的文章有許多。在教學中，教師要引導學生開展“串聯文本，暢游祖國秀美山川”的活動，讓學生把學過的課文題目、內容和旅游線路有機地串聯起來進行品讀與欣賞，如同帶領學生開展一次暢游祖國秀美山川的旅游活動。一是按地點旅游。1.旅游秀美山河（按順序）。從北到南：《美麗的小興安嶺》――《記金華的雙龍洞》――《鳥的天堂》――《富饒的西沙群島》；從東到西：《觀潮》――《黃山奇石》――《雅魯藏布大峽谷》――《七月的天山》。2.旅游名勝古跡。從東到西：《長城》――《頤和園》――《趙州橋》――《秦兵馬俑》。3.旅游絲綢之路。從東到西：西安《秦兵馬俑》――新疆《葡萄溝》――新疆《七月的天山》――荷蘭《牧場之國》――威尼斯《威尼斯小艇》。4.旅游草原、鄉村，從北到南：《草原》――《鄉下人家》――《小橋流水人家》。二是抓“三特色”旅游。（抓住課文最有特色的內容）。1.旅游物產豐富的地方。從北向南：豐富森林資源《美麗的小興安嶺》――各種各樣的鳥《鳥的天堂》――物產豐富的海島《富饒的西沙群島》。2.旅游景物美麗的地方。從東到西，找出課文題目暢游填一填：潮漲潮落《 》――山洞奇形怪狀《 》――怪石嶙峋《 》――花卉美麗《 》。3.名勝古跡中有什么特色的風景。按西到東：秦朝西安《秦兵馬俑》――河北趙縣的古橋《 》――清朝大公園《 》――北京八達嶺城墻《 》。三是開展乘坐交通工具“三線”旅游的活動。通過同桌、小組議一議，交流互動進行暢游。1.乘坐高速鐵路客車，從福州――合肥――北京的路線可以旅游些什么地方，請寫出來？（如福州的“三坊七巷、白塔”――武夷山觀看（ ）――安徽黃山觀看（ ）――北京觀看（ ）――北京八達嶺游覽（ ））2.乘坐飛機從北到南怎么游？3.乘坐汽車走高速公路，你從家鄉到浙江金華的雙龍洞怎么游？在教學中，教師要引導學生認真品讀課文，欣賞美景，按照一定的旅游順序歸類，進行小練筆，既加深學生對文本作者巧妙擬題和文章內容的深入分析、理解，又讓學生在暢游祖國秀美山川的同時，對學生滲透愛國主義的教育。
四、細觀察，描繪景觀美
史邁爾說過：“對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣?！庇纱丝梢姡坝^察是習作的源泉”。教師要引導學生做生活的有心人，在學習課文的同時，學習作者留心觀察周圍的景物，積累豐富寫作素材的做法，提高學生的觀察能力和收集整理素材的能力。1.前后呼應，突出中心。如人教版語文四年級上冊《長城》一文，作者先用“遠望長城，它像一條長龍……有一萬三千多里”與“多少勞動人民的血汗和智慧……后不見萬里長城”相呼應，用“多少”表示無數，飽含作者無限的感慨。用“前不到頭，后不到尾”突出長城之長，與開頭“一萬三千多里”及結尾“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”遙相呼應，起了突出中心的作用。2.銜接緊密，過渡自然。如人教版語文六年級上冊《索溪峪的“野”》一文，作者在描寫索溪峪時，行文銜接緊密，過渡自然。從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后寫水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；用“當然”一詞引用小動物那十足的野性；行文至最后，就連行走的人們也變野了。并用“山是野的”“水是野的”“山上的野物當然更是‘野’性十足了”這三段開頭語言，讓讀者充分領略到索溪峪的“野”。3.描寫顏色，突出色彩。如人教版語文三年級下冊《珍珠泉》中，描寫了珍珠泉水泡閃亮閃亮的，射出“紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”這句話巧用了“紅、黃、綠、紫”等多種顏色，生動地描寫出珍珠泉水的色彩美。4.描寫響聲，突出逼真。如人教版語文六年級上冊《山雨》中，“雨，悄悄地停了……發出異常清脆的音響――”這段話，作者通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的“丁――冬――丁――冬”聲響描寫，突出了雨后山林的幽靜美。5.熱情好客，抒感。如人教版語文五年級下冊《草原》一文，用“主人來到幾十里外歡迎遠客”“男女老少穿著各色的衣裳”“群馬疾馳”“立刻撥轉馬頭”“歡呼聲”“車聲”“馬蹄聲”等詞語生動地描寫了草原上的人們像過盛大節日那樣來迎接客人的場面。抒發蒙古族人民熱情好客的情感美。6.巧用修辭，再現神采。如人教版語文六年級上冊《山中訪友》一文，作者走進山林，探訪山中的“朋友”。作者巧用多種修辭手法，表達對大自然的熱愛之情。（1）借代。作者不僅題目巧用借代《山中訪友》，而且文章中巧用“借代”拜訪了眾多老朋友，如古橋、樹木、山泉、溪流、瀑布、懸崖……表達作者對大自然的熱愛。（2）比喻。如把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”。不但寫出了橋的古老，而且充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。（3）擬人。如巧用擬人的手法寫鳥兒“呼喚我的名字”；露珠“與我交換眼神”，表達了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。（4）排比。巧用五個“你好”排比的手法，寫“我”跟山中的“朋友”山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云……打招呼，把“我”和山里“朋友”之間的那種濃厚情誼淋漓盡致地表達出來。在教學中，教師要引導學生巧用“比喻、排比、擬人”等修辭手法，撰寫描寫田野或鄉村美景的短文，讓學生在理解課文內容的基礎上巧用修辭手法，提高寫作能力。
黃山奇石課文二年級范文2
[策略一]以關鍵詞語為結合點
關鍵詞語我認為可以簡單分為三大類：一類是指從文章中選取出來，用以表示全文主題內容信息（或體現教學目的）的字詞；一類是指在理解上有困難，解決后可以幫助學生理解整個句子和段落的詞語；一類是指可以通過這個詞語讓學生聯想到與課文內容相關的情景，便于學生進入文本創設的情境。
例如，在教二年級《“這條小魚在乎”》一文時，我抓住關鍵詞“近在咫尺”，通過在課文語境中對這個詞語的理解，學生一下子就能體會魚兒們無可奈何的心情。我讓學生假設自己是那條被暴風雨卷上岸的小魚，試著寫上一兩句話，表達自己內心的感受。很多學生都寫道：“多么希望有個人能幫助我回到大海中?。 苯涍^這樣的練筆，學生對后文中說到的小男孩的舉動也更加理解了，他們仿佛也是這個小男孩，希望魚兒們快快游回家，這才會“不停地……彎下腰……用力……”，對于中心句“這條小魚在乎！”的理解也迎刃而解。
二年級《芭蕉花》一文中有一個詞語“照實”，課文講的是作者和二哥出于孝心，給犯了頭暈病的媽媽偷摘芭蕉花的故事，被媽媽發現后，“我便照實說了”。如果能講清楚“照實”的內容，學生對課文中“我”和二哥怎么摘花的過程便讀懂了。我是這樣設計的：如果是你，此時你要怎么對媽媽說呢？在這個過程中，學生對于摘花過程進行了梳理，也更形象理解了動詞“翻、托、摘、捧”，感受到了作者對母親的孝順。
教三年級《童年的朋友》一文時，我緊抓“形影不離”這個詞，引導學生理解文章的主題。剛開始學課文，我就問學生：“你們童年的朋友是誰？你和他（它）是怎么相處的？”很多學生的回答里，都包含了“形影不x”這個詞的意思。在學習了第3自然段后，再讓學生說說作者和小熊又是怎么相處的；結合自己的生活，說說平時和誰也是形影不離的。這樣一來“形影不離”這個詞就具體化了，文中的情境與學生現實生活中的情境交織在一起，詞語做到了活學活用。文中“吃飯時……睡覺時……”等具體例子也成了模板，教會學生如何寫。
[策略二]以規范句式為結合點
句式訓練在語文課堂上不為少見，許多老師也都能抓住文中出現的關聯詞讓學生模仿著說說看。我仔細翻閱了最近教的二、三年級的三冊語文教材，發現二年級上半學期出現了多次“有的……有的……”的句式，這些看似相同的句式在同一冊教材中反復出現，在反復接觸的過程中，學生了解了“有的……有的……”不僅可以描述人的行為動作，還可以描寫景物，可以講述用途等等，內容不局限。其實，教材選文中有許多關聯詞都是反復出現，在課堂上，我們可以一次次教學生，如何用上這些詞語來提高寫作的邏輯性，讓文字更為連貫、有序。
基本句式除了以上所說的關聯詞，其實還有許多連接詞和一些優美的可模仿的語句、段落。例如《小毛蟲》一文中有這樣一句：“各種昆蟲輕歌曼舞，飛的飛，跑的跑，又是唱，又是跳……到處生機勃勃?！边@樣帶有省略號的句式也特別有代表性，學生仿寫道：“公園里的花朵五顏六色，紅的艷麗，黃的耀眼，綠的清新，紫的特別……到處春意盎然?！?/p>
[策略三]以文章內容為結合點
讀寫結合就是以文章為載體，從文章的內容出發，設計與之相關“寫”的訓練，使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，能力得到提升。如何在讀懂課文的基礎上，用自己的話表達清楚文章的主要內容，需要老師多關注文本內容，在了解學情的基礎上，從低年級的閱讀課上就要用心做好鋪墊。
教二年級《新型電影》一文時，我說：“假如現在你們就是這種新型電影了，請你們為自己做個廣告吧，看看誰最會夸自己，說清楚自己的特點和作用。”結合課文的內容，采用“自述”這樣新穎的方式，讓同學們有興趣寫，激發了他們的想象力。
三年級《動物的休眠》一文，是通過四個方面把蝙蝠和海參如何休眠寫清楚的。初讀課文，學生不知道像這樣的說明文是通過不同的方面來介紹的。在學習完課文后，結合板書，同學們就能很輕松地說出：“____________ ，這就是蝙蝠的休眠?！贝蟛糠滞瑢W都知道要把蝙蝠休眠的四個方面說清楚才算表達完整。課后，我又讓他們寫一寫其他休眠的動物，大部分同學也都是從這四個方面入手來寫的，條理清晰，表述準確。
[策略四]以情節延伸為結合點
通過一些片段的續寫，學生在閱讀完文章后所積累的好詞好句能遷移轉化，情感得以表達和釋放，加強了學生對文本的理解，也發展了他們的想象力。
例如，《霧》這篇課文語言生動、活潑，每一自然段內容相似，是讓學生續寫的好材料。學完課文后，我讓學生想象一下，霧還會把什么藏起來，又會出現什么情況？學生在續寫的過程中會用到“于是、同時、連同、甚至”等詞語，有的學生說霧把學校藏起來了，同學們都開懷大笑，這樣的表達既符合生活實際，又生動形象。
再如，《黃山奇石》一課，詳細介紹了“仙桃石”“猴子觀海”和“金雞叫天都”，對“天狗望月”等奇石則很簡單地一筆帶過。在教這篇課文時，我出示了“天狗望月”的圖片，讓學生看著圖片，根據文中“仙桃石”“猴子觀?！焙汀敖痣u叫天都”的寫法，試著自己也來當個小作家，寫一段話介紹“天狗望月”。學生能從外形著手，用上“似乎、仿佛、好像”等詞語，把句子寫生動。
黃山奇石課文二年級范文3
筆者任教二年級語文，分析小學二年級學生的學習狀況，發現二年級學生各方面有了長足的進步，與剛入學時相比是一個質的飛躍，學習的能力有了很大的提高，在語文學習方面普遍具有以下幾個特點：通過一年級的學習，初步掌握了一些自主識字方法，比如“加減筆畫”、“形聲字”等方法來識字，也了解了漢字的書寫規律，學會了工具書的使用等；對于課文的閱讀，二年級的學生能夠借助拼音并逐步脫離拼音讀完課文，對課文的情節能大致了解，但是還不具備概括能力。如果說一年級是學生學習的初始階段的話，我想二年級應該列入另一階段了。同時就學習內容而言，無論是識字還是閱讀，都提出了更高的要求，預習對二年級的學生來說，在提高學習質量，掌握學生方法上，都有著特別重要的意義。
筆者認為，預習不能讓學生處于放任自流的狀態，對于剛剛開始起步的低年級學生，要有細致的、操作性強的流程，在學生預習能力的培養過程中，教師要給予指導和干預，有針對性的評價措施，要幫助學生逐步形成自主學習所需要遵守的規范，逐步養成自主學習的習慣，最終為高年級形成自主學習能力打好基礎。
一、授之于漁，教給學生預習五部曲
二年級的學生，雖然專注程度比一年級有了很大的提高，但有意注意的時間還不是很長，很容易受到外界的影響，隨意性大。如果完全放手，預習的目標達成率就會下降。預習的起始階段，我手把手地交給學生預習的方法，把預習引進課內，讓學生在教師的指導下進行預習，針對二年級學生的學習特點和二年級的學習重點，我為學生制定了朗朗上口便于記憶和操作的預習五部曲――一讀二標三畫四查五寫。
預習第一步：讀一讀。就是把課文讀兩遍，第一遍，放聲讀課文，不認識的字借助拼音，難讀的地方多練幾遍，把句子讀完整，把課文讀通順；第二遍，輕聲讀課文，大致知道課文的內容，對課文有一個初步感知，為課堂教學做好鋪墊。
預習第二步：標一標。就是讓學生用數字給自然段標出序號。不要小看這一步，二年級學生對篇章的認識剛剛起步，自然段的標注能建構學生篇的總體印象，這種印象對之后的讀寫會有較好的促進，使學生知道自己作文時也可以這樣安排段落。此外在教學活動中師生便于操作，如學生可直接向教師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，教師也能方便地向學生點明第幾自然段需要注意什么等。
預習第三步：畫一畫。對照課后生字表中的生字，在課文中用橫線畫出帶生字的詞語，并且給生字標上音節。識字始終是二年級的重中之重，這樣既便于對生字的認讀，也做到了“字不離詞”，加深對生字的理解，同時學生在讀課文時會對自己畫出的字有所重視，印象也比較深刻，識記生字效果較好。
預習第四步：查一查。二年級已經學會了字典的使用，通過音序查字法，加深學生對生字的聲韻母的印象，通過部首查字法，讓學生對生字的字形構成、筆順筆畫、書寫規律有更明晰的了解，同時慢慢培養學生使用工具書進行自主學習的能力，這種習慣的養成對學生一生來說都是受益匪淺的。
預習第五步：寫一寫。浙教版的教材每課后面都有“寫一寫”的練習，每個生字后面有兩個田字格，在做好前面幾步的基礎上，根據學生積累的寫字規律和方法正確書寫課文中要寫的生字，能記下難認、難寫、易錯字以備交流。
教師要嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預習，發現錯誤及時糾正。例如我在教孩子預年級上冊課文《黃山奇石》時，首先將課文投影在大屏幕上，對照預習五部曲，帶著學生讀課文兩遍達到基本讀通讀順的程度，然后帶著大家一段一段地標好小節，再用橫線畫好帶生字的詞語，逐一標上音節。然后給生字查一查字典，寫上每個生字的部首和在字典中的頁碼。最后帶著學生一筆一畫地完成“寫一寫”中的生字，一邊寫一邊記記每個字的字形。在學生基本掌握預習方法后，老師慢慢放開手，逐步把預習活動放到課外進行。
盡管學生自主探索學習意識的形成需要時間，但是作為二年級的學生能夠一步一步按照教師的要求進行預習，已經是很大的進步。有了這樣的預習，課堂教學時，生字詞的掌握就輕松多了，同時也沒有了對文本的陌生感，有利于學習的有效開展。
二、有效評價，落實預習五部曲
隨著學生預習方法的熟練，我們慢慢把預習五部曲放到了課外，但是學生完成預習五部曲后，如果沒有反饋和評價，那么預習的作用就不能得到落實。因此，教師要采用多種方式對學生的預習效果進行檢查，使預習活動得到落實，養成習慣。在課堂教學中一旦發現學生在預習中暴露出來的問題，就要在平時進行相應的指導，達到“潤物細無聲”的效果。
1.小組交流
在預習開始階段，每篇新課前的十分鐘，是我們作為交流預習的時間，以小組內合作交流的方式進行。根據預習的五部曲，在操作上我們也有規定的流程：小組成員每人朗讀課文一段―校對自然段標注情況―齊讀生字詞語―說說每個生字的部首―生字書寫情況大比拼。預習交流要安排好小組長，組織交流活動有效開展。交流完后，小組對每個成員的預習情況進行粗略評價，分五星、四星、三星三個等次。
例如在《植物媽媽有辦法》一課預習交流中，我記錄了一個小組的預習交流情況。這個小組中，小嘯組織能力比較強，擔任組長。
交流片段如下：
課文朗讀：
小嘯：現在我們來讀課文，我讀第一段……（小組內逐個輪流讀課文，只有小金因為基礎不太好，識字有困難，讀得疙疙瘩瘩，其他同學基本通暢。）
生字交流：
小嘯：（拿出生字卡片）我們先來交流一下生字情況，在寫生字的時候，你們有什么發現？
小容：“已經”的“已”出頭，不能寫成“自己”的“己”，“娃”和“洼”長得很像，只是偏旁不同，都是形聲字。
小齊：我發現這兒有三個女字旁的字：“好、如、娃”，“女”字做偏旁的時候橫不能出頭。
……
從這個案例中可以看出，因為有了預習五部曲，預習交流也有步驟可循，一步一步地落實。對二年級的學生來說，在自主性還不是很強的實際情況下，這么做很有效果：每個學生獲得了多次交流的機會，甚至遠遠超出了全部交流的發言次數。組內交流也迫使每個學生開口，就算很差的同學，也能在同伴的提示下表達自己的看法。
學生在交流時完全呈現了自己預習作業的完成程度。由于一定要交流，所以預習作業再也不能隨隨便便應付了，并且又要受到同學的評價，同學之間形成了相互監督的關系。
而更重要的是，交流可以實現思維與思維的碰撞、成果的共同享有。例如上面案例中“女”字當偏旁時學生對一橫不出頭的發現，這樣的交流有效激活了學生原有的靜態學習結果，點燃了學生思維的火花，學生因自己的發現欣喜不已。使組員之間取長補短，互相促進。
小組內的預習交流對學生語言表達能力的提高也有很大的促進。五部曲的預習過程和相應的匯報過程，條理性很強，通過訓練，學生對于怎樣交流自己的意見，怎樣提出自己的問題等一些交流、合作時所應具備的語言和思維方面的能力加強了，久而久之，對于自主、合作、探究精神的形成有很好的促進作用。
2.師生交流
小組交流時，教師巡回指導，可以著重參與一個組的活動，適當點撥，確保這個小組各交流環節的順利進行，并幫助形成相對穩定的程式，提高交流的效率。
同時，教師和學生之間的交流也非常重要，教師在預習檢查后也要給予及時的評價。教師的評價要關注學生的個體差異，對能按要求基本完成預習任務的學生都要給予肯定，增加學生預習的成就感。同時，通過評選“預習小明星”等形式，讓學生感受預習成功的喜悅，誘發學生的預習興趣。
黃山奇石課文二年級范文4
關鍵詞 小學語文 語言文字 積累
對于低年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。關于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。
一、做細課堂教學
1、適當的說話指導
從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。對于低年級學生，教師的示范是必不可少的。
2、重視課文朗讀
朗讀是一種眼、耳、口、腦同時并用思維和語言的綜合活動，它有其他學習手段不可比擬的作用，它能讓學生在讀中感受語言，記憶語言，積累語言。在初讀、精讀的過程中，老師可用有聲有色的范讀來引發學生讀書的欲望，還可以運用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來增加學生接觸語言的機會，使學生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。
3、加強背誦
丹麥語言學家斯培森曾經說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根。”小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言做好一定的鋪墊，尤其是對于學生“不會表達”的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。
4、重視語言的轉化和內化
語文課本中有好多好詞好句，名家名篇，在語文教學中，要設計運用課文詞語，運用課文句子，運用課文句群，運用表達方法和調動以往積累的練習。這種表達練習可以模仿課文的語言說一段話或者寫一段話，可以創設新的情境，運用課文中的語言說話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如二年級的課文中像《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》《看雪》等文中，都有很多的好句段，可以讓學生來模仿著說一說，練一練。比如《黃山奇石》一課，可讓學生模仿文中對“金雞叫天都”這塊石頭的想象的寫法，說說“天狗望月”這塊奇石的樣子?？偟囊痪湓挘褪菍W生每學完一課，就有一些新的詞語，句子，讀寫經驗等“進帳”。
二、做足課外積累
1、培養課外積累的興趣 拓展課外積累的空間
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好之”“樂之”，當然就“愛之”，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結果。從學完漢語拼音以后，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。但這個階段最重要的不是要讓孩子讀多少多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，培養學生讀書的興趣。最直接的方法，采用家校結合的方法。在校內，教師根據低年級的學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，并引導他們自己講故事。對于表現好的學生，要及時的獎勵。
同時，把讀書作為一項常規性的家庭作業，要求每位學生天天要讀書半個小時以上。再在每天課前的三分鐘進行匯報，以贈送“智慧早餐”的形式，來反饋看故事的情況。講得好的可以成為班級里的“智慧娃娃”。
2、教給學生課外積累的方法
“授之以魚，不如授之以漁”。低年級小朋友語言積累不強，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個時候，就需要老師教給方法。
在學生看故事的時候，教師應該有目的有意識地指出一些好詞語，使學生有意識地積累詞語，加強他們詞語的敏感性。比如讀的過程中，老師應該刻意地把一些好詞歸納出來?！斑@篇故事里，描寫天氣的詞語用得多好啊，有……”“這里有好多描寫顏色的詞語”“這篇文章有個特點，AABB式的詞語用得特別多”“你瞧，這個句子多美”等諸如此類的導語，就能很自然地把學生導向積累，使他們知道該積累什么。
背背講講演演：“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”（《小學語文教學心理學》），所以不管是課外的積累，還是課內的積累，都應把背重視起來。但是，課外的背誦應區別于課內的背誦，不能要求的太死，學生對于所看過的故事，能夠大致復述或者表演出來就可以了。
三、內化課外積累
語言文字的積累，應該服務于學生的運用。學生課內外積累了大量的語言文字，組詞的時候，說話指導的時候，教師都要有意識地引導學生調動自己的語言文字積累，不應滿足于基本的課內的詞語。
1、每天抽一點時間，對學生進行句子的訓練，讓學生用上自己積累的詞語說上一句話或者兩句話，指導用詞的準確，檢驗學生對詞匯的內化程度。教師也該主動的運用學生積累的語言文字跟學生進行交流，達到“共振”效果。
2、新課標課文，每篇都富有童趣，教師應該善于挖掘教材中的留白，為學生提供說話寫話、再創造的情境。比如想象《坐井觀天》一文中青蛙跳出洞口以后的故事?！都埓惋L箏》中，小松鼠把一只只紙船放到了小溪里，那么，每放一個紙船，它都會說些什么呢？等等這些，都是很好的運用積累的機會。
3、鼓勵學生堅持寫日記。寫日記，既能積累寫作素材，又能鍛煉學生運用積累的本領，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據自己貼、畫的內容用上自己的積累寫幾句或一段話。
黃山奇石課文二年級范文5
一、利用插圖培養學生識記拼音、生字的能力
教材中的每一幅插圖都是圍繞這一課的主題內容創作設計的,其最終的目的是幫助學生認識事物,認識社會,認識生活、認識自然,在為學生提供感官享受的同時又寓教育意義于其中。
1.利用插圖學拼音。漢語拼音教學一直以來都是一年級語文教學的難點。人教版教材在降低難度和要求的基礎上,精心設計“漢語拼音”這部分教材,實現了音、形與插圖的統一結合。在教學中,我既充分利用教材又大膽地設計改造,做到活學活用。把63個拼音零件的識記與每一幅插圖結合起來,使學生在觀察插圖中模仿發音,鞏固發音,利用插圖的反復再現很快就熟練掌握了63個漢語拼音零件。
2.利用插圖識字。對剛剛入學的一年級學生來說利用插圖識字方法很有效。因為課文是以語言文字為表現手段的。而插圖是以線條色彩為表現手段的;語言文字所表現的 事物是抽象間接的,而線條色彩所表現的事物是形象直觀的。剛入學的孩子,認字較少,甚至有些字根本就不認識,要想通過抽象的語言表述和教師的描述來識字,就會有一定的難度,而借助形象直觀的插圖,則可以直接理解事物;借助插圖來識字認知要比借助語言文字快得多,準確度也高得多。另外借助插圖進行聯想識字,更容易激發學生的學習興趣。人教版教材根據小學生的性格特點和年齡特點,將抽象的語言文字表述轉變為流暢的線條色彩,用精美的插圖激發學生學習和識字的積極性。例如:日、月、水、火、山、石、田、土等看起來非常簡單的字對孩子來說并不是容易識記的。如果讓孩子結合插圖來識記生字就很容易學會了。充分利用插圖既使教師運用教材得心應手,又使學生寓學于樂,學生在快樂的形象識記中完成學習任務。
二、利用插圖培養學生的觀察能力
在人教版教材中所編排的這些精美的插圖,或表現文章的中心,或揭示課文的重點,或描繪人物形象,或展現故事情節,都能輕松有效的幫助學生理解課文內容。那些彩色的插圖緊緊抓住學生的心理,以變幻多姿的線條和絢麗美妙的色彩呈現在學生面前,深深吸引學生的注意力。不管是有意的還是無意的,學生在對插圖欣賞的過程中不自覺地會對動植物的形態和特征產生注意;對人物形象外貌神情產生注意;對人與物的關系,人與人的關系產生注意 ;同時還可以培養學生對各種現象和關系產生對比,產生聯想和想象。這種產生注意、對比、想象和聯想的過程就是觀察過程。教學中如果教師能夠充分利用學生的好奇心和求知欲,挖掘教材中的精美插圖,在給學生形象表述的同時讓學生用眼睛觀察、用心靈來感受,培養學生觀察、體悟、思維的能力。
例如:在《山奇石》教學中,將配圖的三個自然段采用看圖學文的方法。我讓學生先觀察這三福插圖,說說這三塊石頭像什么。學生一邊觀察一邊想象,再將所看所想表述出來。緊接下來再朗讀相應的三段文字,在朗讀中體會黃山石的奇。我并沒有局限在這個層次,教學最后一個自然段的時候,讓學生去想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊石頭的樣子給課文畫插圖,編故事。學生學有興趣,畫得開心,水到渠成完成了對課文的理解。并且做到圖文結合,整合課程,提高了學生用圖畫來表述語言的能力。
又如:二年級上冊《酸的和甜的》一課是一個生動有趣的童話故事,以連環畫的形式編排的。教學時我牢牢抓住學生對連環畫插圖的興趣,課一開始就讓學生看圖聽故事;再觀察每一幅插圖,用自己的話看圖講一講這個故事;接下來圖文對照,看圖讀故事;在學生完全理解課文后,讓學生仔細看圖,結合幾個小動物的神態,動作想象它們的語言,猜猜它們的心理,用自己的話語復述故事。通過這一課的教學,學生的觀察水平,思維能力,語言表達能力都得到了發展和提高。
三、利用插圖充分想象,培養學生的自學能力和創造精神
插圖和課文的表現形式不同,所以他們強調的重點也各不相同。課文強調的是整體,插圖強調的是對課文局部的再現。插圖對一些課文來說,不僅僅是加強形象生動的感官享受,而且還可以達到對課文的延伸或刪減的作用。插圖能擴充課文的審美領域,特別是把課文沒有表達出來的有意義且富有詩情畫意的東西挖掘出來。引導學生在讀課文的時候將文本與插圖對比,找出異同,對課文中有,但插圖中沒有的內容,就用想象畫在圖上。對于圖中有,但文本中沒有的內容就用自己的語言試描述出來。這在無形中讓學生對文本和插圖進行了一次再創造。
例如教學《畫風》一課時,插圖上只有三個小朋友在畫畫,而沒有表現風的插圖。我讓學生根據課文的敘述,畫一畫陳丹、宋濤、趙小藝這三位小朋友所畫的風,最后又讓學生自己畫風,并在所畫的風旁邊配上相應的文字。插圖和文本在課堂教學中得到了再創造。在這個過程中,學生的語言、繪畫、寫作能力得到了訓練和提高。
四、利用插圖培養學生的審美能力、增強情感體驗
教材中的插圖涉及的內容非常廣泛,有日月星辰,山川河流,花鳥魚蟲,林海雪原,古今建筑,風土人情,人物故事,童話寓言等方面。所以,這些無一不是經過專家精心挑選和仔細斟酌的。這豐富多彩的自然世界和美妙神奇的童話世界以及絢麗多姿的現實生活,都會引起學生暢游其中而獲得審美感知、審美欣賞、審美情趣等多方面的享受和熏陶。
例如:《北京亮起來了》一課,文中的插圖充分展現夜晚北京的美麗輝煌。學生在對插圖里建筑美景的欣賞中產生對首都的向往,對祖國的熱愛,對文明的追求。
黃山奇石課文二年級范文6
【關鍵詞】教材理解；教學設計；具體操作；檢測評估
在教學識字的過程中要培養學生科學的漢字概念和識字方法，利用漢字的形體特點激發學生的識字興趣。對于閱讀教學，要讓學生充分朗讀，要讀通順，讀流利，進而做到熟讀成誦。以下僅以義務教材新課標試驗版小學語文三冊第一單元的教學體驗作如下探討，供大家參考。
一、對教材的理解
義教課標試驗版三冊語文第一單元由導語、識字（1課）課文（《秋天的圖畫》《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》）、古詩（《山行》《贈劉文景》）和學習園地組成。各部分相互聯系，構成一個有機的整體，那就是“美麗的秋天”這一主題。教材搭建了開放而有活力的體系，呈現秋天的美景，秋天的特點，但又不局限于秋天的景色，而是要告訴學生，秋天是美好的，美好的生活是勤勞的人們創造的，大自然是美麗神奇的，是值得贊美的。
在新的課程理念背景下，這一單元作為教材的組成部分，被賦予了十分豐富的內容。它承擔著全面提高學生語文素質的重任，凸現了在獲得技能的過程中學會和形成正確價值觀的課程目標體系。有以下特點：注重整合，凸現特點；內容豐富，形式多樣，具有時代感；課后練習重視聯系學生生活實際，著眼于積累語言、啟發思維、培養語文實踐能力。
本單元屬于二年級的初始階段，學生剛升入二年級，識字、寫字和重點詞句的理解仍是訓練的重點。另外，課文圖文并茂，為培養學生的觀察、想象能力提供了有利的條件。根據以上分析，擬定以下教學目標：
1、會認55個生字，會寫其中40個漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，特別是背誦自己喜歡的部分。
3、體會課文中對秋天的景、物和人的喜愛贊美之情。
4、積累描繪秋天的詞匯。感受身邊秋天的美麗。
其中，學習目標1、2、3是本單元的重點。而每課中難寫、難記的的字和文中難理解的句子，特別是長句卻是本單元的教學難點。
二、具體操作
教學識字，可將識字與朗讀、觀察插圖有機結合起來，邊讀邊識，以讀促識。在這過程中要培養學生科學的漢字概念和識字方法，利用漢字的形體特點激發學生的識字興趣。教學時，引導學生通過觀察、比較、想象，發現漢字的象形性、形體美的特點以及形聲字構字規律，將充分激發他們的識字興趣，使學生主動地欣賞、識別和記憶漢字，掌握漢字的書寫。還可引導學生體會漢字的聯想意義，拓展學習空間。當然，還可以利用猜謎語，讀兒歌，編口訣，講故事等方法教會兒童識字，同時也是對學生進行學習漢字的方法的培養和訓練。畢竟他們才二年級。寫字教學應該留給寫字的時間，讓學生能正確、工整地書寫漢字。寫漢字要培養學生良好的寫字習慣，這一點是不容忽略的。
對于閱讀教學，首先要讓學生充分朗讀，一要讀通順，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。所以要留給學生閱讀的空間，讓學生多讀，多想。教師要有示范性的朗讀，通過自己聲情并茂的朗讀，既激發學生的學習興趣，又培養學生的朗讀技巧。然后要用精心準備好的問題，引導學生積極主動地投入到學習中去。還要用多種多樣的形式，如讀一讀，演一演，說一說，夸一夸，賽一賽等等方式，以促進學生自主、合作、探究性的參與學習?？傊?，按這樣的開展環節教學：初讀解決字音，整體感知文章大意；細讀讀懂課文，品味文章感情；精讀感悟文章思想，升華主題，積累語言。如教學《植物媽媽有辦法》一課，可以按這樣的環節進行：
（一）整體感知
1、導讀。教師示范讀或利用多媒體示范讀。
2、提示讀。教師提出以下的問題：課文主要介紹了幾位植物媽媽？她們各自用什么辦法傳播種子？在學生明確閱讀要求的此基礎上，讓學生充分朗讀思考，然后在小組上交流。
（二）賞讀悟趣
1、導學其中一節。（學生最喜歡哪一節就導學哪一節）你們最喜歡哪一位植物媽媽的辦法？為什么呢？課文容易讀懂，要通過反復朗讀，讓學生體會到植物的神奇有趣?？刹捎梅蹲x、指名讀、分組讀、挑戰讀、表演讀等形式達到要求。
2、合作學習其余兩節。先在小組內學習。（可按所喜歡小節的人來分組）然后全班交流，教師相機點撥。
（三）、拓展積累。你還知道哪些植物傳播種子的方法，說來聽聽？教師還可以出示準備的圖片或課件，拓展學生視野，激發他們的求知欲和對大自然的喜愛之情。
（四）、背誦積累。背誦是積累語言的主要方法，但應該在理解欣賞和反復吟誦中內化，自然成誦。
對于語文實踐，一定要落到實處。讓學生走進大自然，把課內外結合起來，把動手動腦結合起來。綜合運用各種知識和技能，自主學習，合作學習。這就要教師開動腦筋，積極發掘生活中有用的課程教學資源，讓學生學以致用。這樣就把課內學習引向生活的大課堂，激發學生觀察、探究大自然奧秘的興趣。如學習完1課以后，可以開展這樣的活動：用自己學會并積累的詞語描繪贊美秋天的景色，特別是校園秋景。還可以到野外去撿樹葉制作書簽，然后在班上進行書簽展示。
