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師資隊伍建設范文1
關鍵詞：高校 師資 廣州城建職業學院
高校的實力和水平要靠人才來支撐與體現，教師隊伍的整體水平標志著一所大學的辦學水平。師資隊伍質量的高低，是高校教育教學質量的根本保證，師資隊伍的建設是決定學生培養質量的決定性因素。因此，師資隊伍建設始終是各校常抓不懈、著力尤多的一項中心工作。
一、加強師資隊伍建設的意義和重要性
擁有一支高素質的教師隊伍，是學校發展的基礎和實力，可以在激烈的競爭中立于不敗之地。哈佛第27任校長科南特說過，“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于一代又一代教師的質量，一所學校要站得住。教師一定要出類拔萃”。可見教師隊伍對學校發展的重要性，關鍵在于師資隊伍建設。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。廣州城建職業學院從發展的戰略高度，明確提出“師資是第一資源”、“人才是核心競爭力”理念，引培并舉，專兼結合，打造“雙師”教學團隊，制訂師資隊伍建設十年規劃、五年規劃，以及每學年計劃。要求所有教師暑假期間下企業頂崗實習、實訓，收集典型工作案例。通過下企業活動，大多數教師因此熟悉了行業發展和崗位要求，提高了技能水平。另外，還評選了28名“我最尊敬的教師”，分別送到國內知名高職院校進修。近三年來還選送了146名骨干教師到國（境）外學習和培訓，初步建成了一支數量充足、結構比較合理、專兼結合、充滿活力的教師隊伍，大大促進了學校辦學水平和教育教學質量的提升。
二、高校師資隊伍建設中存在的主要問題
1.師資隊伍總量不足
近年來，高校擴招給經濟和社會發展以及高等教育大眾化的實現奠定了良好的基礎，但高校擴招規模持續增大，教師增幅卻遠遠不及學生擴速度，從而造成師生比持續攀高。
2.師資隊伍結構不夠合理
首先，由于近年來各高校補充師資多為年輕教師，教師年齡呈年輕化趨勢，不是很利于學科的建設和發展。一些高校出現了學科梯隊斷層、后備人選不足、拔尖人才缺乏、學科帶頭人高齡化的問題，使新老骨干教師的交替面臨嚴峻的形勢。
其次，師資隊伍的學歷層次偏低。專任教師中具有碩士、博士學位的比例大于50%方可達到A級標準，比例達到30%為合格。盡管學歷結構有了顯著提高，但高層次人才供不應求的狀況仍然突出，高層次領軍人才欠缺，高學歷師資比例偏低，學校的科研水平和學術水平不能適應建設高水平大學的需要。隨著高校不斷加大師資培養力度和補充高學歷師資，我國高校教師中具有碩士以上學位的人員比例有了較大幅度提升，但總體仍然偏少。
再次，師資隊伍的學科梯隊不健全。新上專業的學術骨干、學科帶頭人缺乏，學科梯隊不健全，開展創新教育和創新研究的能力弱，給高素質人才培養帶來很大困難。最后，教師的學緣結構有待改善。
3.激勵機制不健全
一些高?，F行的管理機制和激勵機制尚未完善，在分配制度改革上，還未真正體現“按勞分配、多勞多得、優勞優得”的原則。廣州城建職業學院的激勵機制主要有崗位工資、績效工資、職務工資等，為吸引、穩定和激勵人才，學校先后出臺并實施一系列優惠政策和獎勵辦法。2012年9月按照學校《教師工作績效考核辦法》的規定，經考核優良的專任教師一次性發放獎金近200萬元。真正實現“按勞分配、多勞多得、優勞優得”的原則。
三、加強師資隊伍建設的途徑和措施
1.樹立科學人才觀 營造和諧人才環境
以科學發展觀和科學人才觀為指導，在資源投入中將人力資源作為最重要的投入，形成吸引人才、穩定人才和激勵人才的良好氛圍。高校教師隊伍要保持穩定和健康發展，必須要有良好的工作和生活環境作保障，良好的工作和生活環境是教師充分發揮技能，搞好教科研工作的前提條件，學校要從保障工資福利、提供培訓經費等方面支持教師參與培訓，把教師在職進修、提高學歷、取得學位與考核、職務聘任、提高待遇等聯系起來，也可以效仿廣州城建職業學院的校內職稱評聘制度。
2.多途徑提高教師綜合素質
充分利用本校教師以及外聘教師的先進經驗，促進青年教師迅速成長；老教師充分發揮自己的專業特長，在自己的專業領域內取得較多的成果，并幫助青年教師迅速適應自己的崗位。廣州城建職業學院要求所有教師暑假期間下企業頂崗實習、實訓，收集典型工作案例。通過下企業活動，大多數教師因此熟悉了行業發展和崗位要求，提高了技能水平。另外，還評選了28名“我最尊敬的教師”，分別送到國內知名高職院校進修，近三年來還選送了146名骨干教師到國（境）外學習和培訓，
3.吸引、穩定、激勵人才
師資隊伍建設范文2
關鍵詞:高職教育;師資隊伍
高職生存和發展的基石是教師，教師是教育的第一資源。發展、規劃、培養、構建和組合教師隊伍建設，是高職院校完成高職教育人才培養目標、提高教育教學質量的關鍵所在，又是保證學院教育水平提高和教育事業持續穩定發展的重中之重。高職教育，最大的瓶頸問題就是師資隊伍建設。雖然高職學院師資隊伍的來源渠道多，優劣互補，形成整體。但高職教育，在課程設置和教材建設的環節上，強調的是傳授職業道德、職業素質、職業技能和工藝流程，相對減少了對學科理論的追求和對前沿性未知領域的知識探尋;在培養過程更加重視實踐性教學環節，在教師的課程教學設計中，注重引導、組織、啟發學生，心、手、腦并用，教、學、用結合，獲取知識和技能，完成學習任務。基于高職教育的這種特性，對高職教師本身而言，作為一名合格的高職教師不僅要有較高的師德水準和系統的專業理論知識，更要有豐富的實踐經驗和熟練的系統操作技能。面對著高職教育中存在的師資年齡結構不合理及教學積極性不高、人才流失現象嚴重、“雙師型”教師偏少，專業教師來源渠道單一、職稱結構不平衡等現象，我們必須克服諸多困難，采取切實有效的措施，加強師資隊伍建設，推動高職教育順利向前發展。
1、樹立良好的職業道德，增強職業責任感。師德職業道德規范的高低直接影響著所培養人才的質量，關系到教育的成敗。受教育者的優良品德的養成得益于傳教者的言傳身教，有什么樣的教師，培養出什么樣的學生，高職教育不能只教學生學知識、學專業技能，受教育者的敬業精神、優良的品行比所學的專業技能知識更為重要，因此高職教師要依據教師職業道德規范要求，加強師德建設，樹立良好的職業道德，提升自身素質修養，要樹立高度的工作責任感，獻身精神和師德風范，破除鄙視高等職業教育陳腐觀念，自覺履行《教師法》中規定的職責及義務，增強職業責任感，率先垂范，講政治、講正氣、講學習，做到自重、自省、自律、自勵、自強，以身作則，為人師表。
2、保證高職生與普通高等院校畢業生的社會地位，轉變觀念，消除歧視。社會要發展，大量需要的是應用性高等技術人才。高職生畢業采取的是“雙證制”制度，在頂崗實習中，由于高職教育培養目標是社會經濟發展中面向生產、管理、服務一線需要的應用型專門人才，所學的知識結構是圍繞生產一線的實際需要而設計的，在培養過程更加重視實踐性教學環節，與普通高等院校畢業生相比，縮短了認識社會、了解社會的適應期，能在很短的時間內適應企業的需要，企業在用工時，只要能真正保證高職生與普通高等院校畢業生同工同酬，才會使人們轉變鄙視職教的觀念，從而轉變社會歧視高職教師的現象，提高高職教師社會地位和經濟地位，促進高職教師教學積極性的提高。
3、造就一支過得硬的真正的“雙師型”教師隊伍?！半p師型”不僅指教師既要有扎實的理論知識，更要有豐富的社會實踐經驗，教師自身動手能力不強，高職教育的能力本位原則就很難得到有效地落實。要達到造就一支過得硬的真正的“雙師型”教師隊伍的目的，高職院校“雙師型”教師隊伍建設的任務還很艱巨。因此，作為高職院校，一方面要加大人才引進力度，充實“雙師型”教師隊伍，另一方面要加強對中青年專業基礎課和專業課教師進行操作技能和應用技術的訓練，積極為他們從事實踐教學和科研工作創造條件，通過“教育科研”等活動，要鼓勵中青年教師深入企業調查研究，掛職鍛煉，定期到社會第一線了解企業技術和科技信息，與企業結合，進行科研開發、服務，積累相關的專業技能和實踐經驗，使教師由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才轉變。爭取并鼓勵教師參加本系統、本行業技術職務的評審，并從時間上、財力上支持、引導中青年教師參加各種專業技術職稱資格考試，讓更多的教師能夠取得相應專業技術職稱，還要從崗位津貼、科研經費、生活福利、進修及晉級等方面向“雙師型”教師傾斜，使“雙師型”教師真正成為高職教育師資隊伍的中流砥柱。
4、建立完善的激勵機制，拓寬教師來源渠道，發揮兼職教師效能。為了有利于培養學生的技術應用能力，普通高校的畢業生是高職院校師資來源的主要途徑。在引進、培養普通高校的畢業生任教的同時，高職院校應積極拓寬教師來源渠道，面向社會公開招聘，建立一整套完善的激勵機制，在滿足專業需要的基礎上“廣納人才”，吸引、引進那些樂于奉獻，有著豐富實踐經驗，符合高職院校教師的任職條件的專業技術人員充實教師隊伍，還可以聘請其他高?；蛏鐣舷嚓P人員以短期授課、開設選修課、講座等方式，通過社會教育資源的多元參與，進一步豐富本院教師的知識結構，營造學術多元化的氛圍，這樣有利于教學、科研創新。建立社會兼職教師人才庫，遴選人才，留住人才，用好人才，發揮兼職教師積極效能。作為用人單位，不僅要重視兼職教師的待遇問題，更要為兼職教師的教學創造條件，解決困難。對兼職教師管理應放在與專職教師同等重要的地位上。兼職教師不僅要承擔一定的教學任務，還要承擔實訓場所的建設、對青年教師的指導、培養任務。同時，應加強校企聯合，促進兼職教師隊伍的建設及校企雙方在人才培養與使用上的交流與合作。 (下轉84頁)(上接83頁)
師資隊伍建設范文3
一、明確目標要求
提升師資隊伍的整體素質，需要進一步弘揚學校文化，提升全體師資的緊迫感和自覺性，以教職工素質的不斷提高推進學校教育工作水平的全面提升，將師資隊伍素質提升作為學校師資管理的長期的重要工作。在管理過程中，需要對教師提出明確的目標，使教師清楚自己所處的位置和需要達到的目標，方便他們制定詳細的計劃，確定具體的步驟，實現素質的提升。合時代特點，師資整體素質可以從高尚的人品、崇高師德、扎實的專業技能、淵博的學識文化、創新的意識行為、有效的溝通交流、個性的才藝特長、終身的學習理念等七個方面體現。學校教師合自己的專業，采用swot方法分析查找優點與不足，揚長補短，盡快全面提升自己的素質。
二、開展業務競賽
開展形式多樣的業務技能競賽，是提高師資整體素質的有效途徑。如定期開展教師基本功賽、課堂教學賽、教案設計賽、論文比賽、教師書法賽、教學經驗演講賽、教師特長賽活動等。通過這些豐富多彩的活動，一批教學思想先進、基本功扎實、教學方法獨特、個人特長明顯的教師便脫穎而出。在充分調動教師積極參與的過程中，無形中給某些方面能力較弱的教師以鼓舞和榜樣的作用，使得所有教師學習有方向，趕超有對象，使學校教師中各個方面的“新手”盡快成為“老手”，“老手”逐漸變成“多面手”。最后，學校所有教師除了自己專業技能扎實外，還均有輔助的“特技”，這對學校的校風、教風、學風不斷優化起著重要的作用，同時也是學校師資整體素質快速提升的有效“催化劑”。
三、完善進修機制
學校是育人場所，沒有一支高素質的師資隊伍，很難培養出高素質的學生。高素質師資隊伍不僅要有扎實的專業技能，還需要有高尚的思想道德情操。隨著社會經濟的高速發展，一些不良因素隨之而來，要求高素質的師資隊伍不斷進修學習，加強教師獻身教育事業的責任感、忠誠教育事業的光榮感，激發教師工作的熱情。合學校師資管理實際，制定完善的教師進修機制尤為重要。同時，需要將其納入教學常規管理之中，鼓勵教師積極參加進修。學校應盡可能多地為教師提供進修學習的機會，并從資金上予以支持。同時，在條件允許下，合“走出去”和“引進來”的方式，聘請專家學者到校指導，使教師的思想觀念、教學方法、專業技能等各個方面都緊隨時代的步伐，這是提升學校師資綜合素質的重要保障。
四、優化評價體系
教師評價是以教師的教學和科研績效為對象的評價活動。這種評價活動的良好開展對提高教師的綜合素質、保障教學質量起到正面激勵作用，但教師工作具有創造性、隱蔽性、復雜性等特點，對其評價不能簡單照抄一般企事業單位的考核指標，應根據教師工作的特點，合學校的實際情況制定合理的評價體系。評價內容不僅要包含容易量化的指標，對影響學生發展但不易發現和量化的因素要納入定性評價的視野；不僅要設定教學必須的共性內容，還要包含有教育價值的個性評價內容。一切都要圍繞教師工作主動性、創造性和積極性的充分發揮，圍繞教師團協作和獨特教風盡早形成，圍繞教師綜合素質和學生綜合素質的全面提高而開展。評價主體不僅要有學校領導、教師，還應該包含學生。評價方法不僅采用定量評價，同時也需要有定性評價，采用定量評價與定性評價相合的方式。對教師工作進行全面辯證的綜合分析，客觀公正地評價教師的同時，體現對教師發展的關注，是提升學校師資綜合素質的重要舉措。
五、化解后顧之憂
學校師資隊伍素質的整體提升依賴于師資隊伍的穩定。沒有穩定的師資隊伍，整體素質的提升只能是一句口號，無法實現。學校管理者需要最大限度地維持學校師資隊伍的穩定，盡可能解決學校教師的后顧之憂是較好的辦法。在學校師資隊伍管理中，管理者要善用感情因素?！案腥诵恼撸扔谇椤?，要清楚每位教師最需要的是什么，設身處地為其著想，想方設法為其解難，使教師信任、感激，舍不得離開，從內心深處愿意跟隨。管理者的真心付出、熱心幫助，往往能得到教師們的涌泉相報的，教師們不僅能安心工作，還能充分調動積極性，這對提高師資綜合素質起到加速的作用。
師資隊伍建設范文4
論文關鍵詞：中職；雙師型；師資隊伍建設；能力素質；專業發展
中等職業教育肩負著為社會培養具有一定綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才的任務。這一任務的實現主要依賴于一支精干、素質優良的“雙師型”師資隊伍，他們是提高中職人才培養質量，形成中職學校辦學特色，促進中等職業教育發展的根本所在?！半p師型”師資隊伍建設的理論探討和實踐是中職提升辦學質量和形成辦學特色的重要課題。筆者擬就此課題結合平度職教中心實施德國“雙元制”職業教育的實踐進行探討。
“雙師型”教師及“雙師型”師資隊伍的基本內涵
（一）“雙師型”教師的基本內涵
“雙師型”教師通常指持有“雙證”，即持有教師資格證和證明其專業實踐技術水平的相關職業資格、專業能力或專業技術職務等級證書的專業教師。在實際工作中，對既能勝任理論教學、又能指導學生實踐，具有“一體化”特點的專、兼職教師，也可以認定為“雙師型”教師。
“雙師型”教師的基本內涵可以從三個角度來理解：一是范圍上，“雙師型”教師屬專業教師，是具備相應行業職業態度、知識和技能的專業教師，包括專職專業教師和兼職專業教師。二是形式上，“雙師型”教師必須持有“雙證”，即教師資格證和職業技能等級證。三是實質上，“雙師型”教師應達到一定的能力和素質要求。首先，必須具備實施教育教學的能力；其次，必須具備良好的行業職業道德和較高的實踐技能水平。
（二）“雙師型”師資隊伍的基本內涵
“雙師型”教師的內涵表明，對“雙師型”教師不僅有形式上的要求，更有實質上的規定。因此，對“雙師型”教師隊伍的理解和建設不能僅僅局限在教師個體和學校內部。
就我國職業學校師資現狀來看，“雙師型”師資隊伍的構成或者說水平存在三個層面或三個層級：首先，理想的“雙師型”師資隊伍的狀態是學校的專業教師能夠滿足學校專業教學的需求，每個專業課教師都具備“雙師”素質，即既能講授理論，又能指導實踐，理論與實踐有機結合；其次，“雙師型”師資隊伍由學校部分專業理論教師和與之相匹配的專業實習指導教師分工合作來完成人才培養目標；再次，由于學校專業教師和實習指導教師相當缺乏，可以通過聘請社會行業專家、教授、專業技術人員作為兼職教師，組成“雙師型”師資隊伍，通過合作完成人才培養任務。
“雙師型”師資隊伍建設的策略和途徑
我國職教師資的師范教育歷史較短，中職教師來源和組成比較復雜，很難通過單一的方式快速、有效地提高中職教師的專業素質。平度職教中心借鑒德國“雙元制”，在20年的辦學實踐中，不斷探索“雙師型”職教師資隊伍建設的新路子。在宏觀上，我校制定了教師發展規劃，啟動了“名師工程”，建立了兼職教師隊伍；在微觀上，采取分層要求、分類培訓的策略，強調理論與實踐有機結合，建立起了一支結構合理、素質較高、相對穩定的“雙師型”職教師資隊伍。
（一）制定教師發展規劃，促進教師進行職業生涯設計
教師的專業成長是一個終身學習的過程，職業生涯的長度并不能自動給予教師對教育理解的深度。學校能否為教師指明發展方向，提供更大的發展空間和更好的成長途徑，并給予最大的支持和幫助已經成為學校人才戰略實施成敗的主導因素之一。學校作為教師專業成長與發展的主要場所，應幫助教師進行職業生涯設計，在教育教學實踐中不斷豐盈自己的教育理想，提升自身的教育智慧，實現自己的人生理想。
我校在教育改革和教育管理中非常注重學校長期發展規劃和教師專業發展的統一，制定實施了“教師隊伍建設‘十一五’規劃”，為教師隊伍建設制定了短期、中期和長期目標，把學校的發展目標與教師的發展目標緊密結合在一起。學校積極引導教師進行職業生涯設計，制定行動計劃，要求教師根據學校整體建設規劃每三年制定一個自我發展計劃，建立教師專業發展檔案袋制度，進行全面監控、督促，幫助教師快速健康成長。
（二）啟動“名師工程”，促進教師專業發展
教師的專業發展不是自動進行的，有其階段性和層次性，每一階段或層次的進步、發展需要采取不同的策略和途徑。我校采取分層要求、分類培訓的策略，即把專業教師分為合格層、骨干層、名師層三個層次，通過校本培訓、高校進修、企業實踐等途徑和方式來提高教師素質、優化師資結構，取得了良好的效果。
合格層合格層的培訓培養對象主要是任教不足三年的專業教師，目標是提高教師的專業能力，使其勝任教育教學工作，取得“教師任職資格證”和“專業技能等級證”。新教師大多直接畢業于高等院校，缺乏教育教學經驗，對他們的培訓，我們倡導“立足崗位成才”、“在教學實踐中培訓”。具體措施和策略：一是強化校本培訓，促進教師專業成長。學校是教師教學生涯的主環境，是教師專業發展的主場所，校本培訓自然成為教師專業發展的主途徑。學校給青年教師定時間、定目標，充分利用校內的有效資源，加強教師間相互研討和互助，定期考核，督促其快速成長。二是強化企業實踐培訓，引發實踐反思。平度職教中心自1991年實施“雙元制”辦學起，便制定實施了教師到對口企業掛職、實習制度。學校每年都安排一定數量的專業教師到企業實習一到兩個月，實習結束后教師須提交實習報告。青年教師通過到企業實踐，能更好地了解自己所在專業對應職業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，引發其專業反思，增長實踐性智慧。三是開展專業發展活動，全面提升專業素質。我校每年開展一次“專業發展月”活動，組織教師和學生進行專業技能比賽，參加教科研論文、優質課評比，促進教師專業素質和教科研水平的提升。
骨干層骨干層的培訓培養對象是學校的骨干專業教師，目標是通過強化“產學研”活動，提高其實踐創新能力和終身學習能力，使其成為創新型、發展型的學科帶頭人。采取的主要措施和途徑有：一是讓專業骨干教師承擔本專業年輕教師的培養和輔導工作，充分發揮“傳、幫、帶”作用，在幫助其他教師成長的同時發展自己，成為學科帶頭人。二是開展教學研究，提高科研素質。學校組織骨干教師參與“專業課程”和“綜合課程”的開發，發掘專業潛力，提升專業水平。三是選派教師參加全省、全國的學術交流會議和學術觀摩活動，開闊教師眼界，更新知識和觀念，拓寬專業視野。四是通過校企合作、工學結合，組織教師深入相關企業、行業進行指導生產和服務工作。這些活動既可以發揮教師自身優勢，有利于企業行業生產，也有利于學校“雙師型”教師培訓，能促進校企有機聯合。五是動員教師參加各類專業技能大賽，以賽促學、以賽促教，以物質和精神激勵教師不斷提升綜合素質。
名師層終身教育理論認為，任何職業水平的提高都會有“瓶頸”，教師也不例外?！捌款i”的出現，是一種要求教師對已掌握的知識和先前教學經驗進行吐故納新的信號。為幫助教師突破專業發展的“瓶頸”或“高原”，在實施教師隊伍建設“十一五”規劃的同時，學校啟動了“平度職教中心名師隊伍建設工程”，促使教師由“教書匠”向“學習型”、“學術型”、“研究型”、“專家型”轉變。主要采取了以下措施：一是自主培養、自我發展。這是職業學校名師工程建設的主渠道。首先，學校強化了校本培訓，積極為教師搭建終身學習、自我提升的平臺，倡導教師開展研究性學習、習得性學習、交流分享性學習，立足崗位謀發展。其次，督促專業教師考取高級專業技能證，提高專業操作技能和指導實踐的水平。再次，鼓勵教師參加博士研究生和碩士研究生學習，提升專業層次，為成就名師打牢理論功底。最后，想方設法為教師提供參與社會實踐彰顯才能的機會，讓其體驗成功的喜悅，增強自我發展的驅動力。二是名師引領。憑借全國重點建設職教師資基地平臺，把省內外名師、專家請到學校傳經送寶，讓教師與省內外名師、專家“零距離”接觸，聆聽特級教師和專家的觀摩課和精彩講座，聽名師點評，感受大師的教育魅力，激發其自我發展的源動力。三是建立“名師”評選機制，推進名師隊伍建設。名師的成長是一個動態的長期過程，只有建立起科學的“名師”評選機制，才能使青年骨干教師階梯式地成長為名師。因此，學校出臺了“名師隊伍建設實施方案”，完善了各種便于實施的激勵督促規定，使其成為推進名師隊伍建設的重要動力。
近年來，學校已培養了200余名“雙師型”教師，有80名教師獲得了高級技術以上等級證書，有15名教師獲得了國際通用的“師傅”證書，有3人獲得山東省特級教師和名師稱號，一支結構合理的名師梯隊正在形成。
（三）建立兼職教師隊伍，優化師資結構
兼職教師是學校與社會聯系的橋梁和紐帶，是職業學校教師隊伍的重要組成部分，是職業學校教師構成的一個顯著特點，是“雙師型”職教師資的重要來源。職業學校應積極引進相關企事業單位有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師。他們能給學校帶來生產和科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求，能夠促進學校教師向“雙師型”快速轉化。
師資隊伍建設范文5
關鍵詞：實習帶教；師資隊伍；建設
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0086-02
臨床實習教學是醫學教育中的重要環節，它是促進醫學生將所學知識理論聯系實踐，培養醫學生職業素養和實踐能力，為畢業后成為合格醫師奠定基礎[1]。實習醫院教學師資隊伍整體水平的高低，直接關系到醫療人才培養效果的好壞，建設一支綜合能力優秀的師資隊伍，可促進臨床實習教學質量的提高，促進醫療科研水平的提高，為社會輸送高素質的醫療工作者。近年來，為了滿足教學需求，實習醫院不斷擴大其實習帶教師資隊伍的規模，但其師資質量并未跟上，部分教師掌握的專業知識不夠，或者缺乏相關的教學經驗，致使臨床實習教學質量低下，學生未能真正地掌握專業的醫療知識與技能。因此，實習醫院必須采取強有力的措施不斷加強實習教學師資隊伍的建設，著力于教學師資隊伍整體水平的提高。實習醫院教學師資隊伍建設可從以下四方面入手。
一、注重思想政治教育，提高職業道德素養
目前醫院醫療任務繁重，醫療壓力大，醫生每天忙于應付疾病診療和醫患溝通。醫生在科研、晉升等方面的壓力下，臨床教師在職稱晉升、、科研成果等方面放了大量的精力。這兩方面在一定程度上影響了臨床醫生的教學積極性。加強臨床醫生教書育人思想教育，提高實習帶教教師的思想政治水平，使其樂于從事臨床實習教學，提升職業道德素養，能夠保持愛崗敬業的職業精神，積極、主動地推動臨床實習教學質量的提高。加強實習帶教教師的思想政治教育，一定程度上可以提高實習帶教師資隊伍的穩定性，減少高技能及高素質教師的流失。
二、改善實習醫院環境，吸引優秀教師
實習醫院優良環境建設主要包括硬環境和軟環境。硬環境主要指為實習帶教教師提供一個理想的工作環境及生活環境，提高教師的生活水平，這是醫院留住優秀人才的關鍵點；軟環境主要指在日常工作中，尊重并理解實習帶教教師，肯定其教學工作對醫院所做出的貢獻，為其提供一個積極、向上及和諧的工作氛圍[2]。改善實習醫院環境，必須從硬環境及軟環境這兩個方面入手，通過加強硬環境的建設，吸引優秀的實習帶教教師。制定政策激勵優秀教師，同時通過加強軟環境的建設，營造積極健康的成長環境，吸引優秀的教師，穩定醫院實習帶教的師資隊伍，提高醫院的人才實力，增強人才優勢。
三、建立健全師資隊伍管理機制
1.制定行之有效的臨床教師聘用制度。醫院對實習帶教教師的任用進行公開選拔、競爭上崗、擇優聘用的辦法，選擇優秀的老師進行實習帶教，同時與被聘用的教師需簽訂相關的聘用合同，限定基本教學工作。此外，教師的聘用還應進行流動和淘汰機制，若教師未履行教書育人的職責，或者不符合相關的規定要求，則可以進行適當的調整，優化教師資源，提高實習教師的整體質量。同時可與高等院校教師聯合進行師資培養，逐步施行教師資格認定制度。
2.加大對教學的分配機制，營造良好的教學氛圍。醫院領導要做到領導重視教學，充分認識到教學工作的重要性；認識到臨床教學對醫療科研、醫療水平及醫療效益潛移默化的輔助和促進作用。醫院領導在醫院方針政策的制定上要突出臨床教學工作的重要地位，醫院在獎金效益等分配機制上注重對教學的偏重，加大對教學的分配機制，營造良好的教學氛圍，引導臨床醫生從事教學、熱愛教學，樹立教書育人、教學促醫的意識。
3.加強教學管理機制，健全教學評估監控體系。教學管理人員是教學的導向者，其管理水平的高低直接影響師資隊伍質量的高低，加強師資隊伍管理人員的培訓制度，制定科學、合理的培訓計劃，將教學管理人員送到高校附屬醫院進行培訓，學習先進科學的教學方法并引進來，以此來帶動醫院教學師資隊伍的整體水平。同時可對臨床實習教學質量引入教學評估制度，監督教學效果監督，健全教學質量保證及監控體系。
四、加強教學師資隊伍的培訓，提高師資水平
臨床醫生在繁重的醫療工作中，每天忙于日常醫療活動，重視療效和操作技術的提高，在規范的臨床診療路徑體制下，不注重學習和鞏固基礎知識，不能及時學習前緣的基礎理論和技術。該現狀造成了臨床教師基礎理論薄弱，知識結構單一，缺乏跨專業、多學科的知識，特別在交叉學科方面知識不足，臨床醫生知識結構單一，先進教學知識和教學理念欠缺，系統講解能力不足[3]。加強實習帶教教師鞏固專業知識、提升專業技能，對師資隊伍的教學能力的提高有重要的意義。可采用引進知名專家學者講學，開展各種培訓講座傳授新的醫療技術等方法提升師資隊伍整體的專業技能；加強教師之間的交流與合作，開展教學觀摩，分析與探討臨床實習教學過程中存在的問題，研究教學設計和教學方法，通過這一系列措施提高師資隊伍的教學水平。
總之，臨床實習教學質量的提高與實習帶教師資隊伍水平的高低有著密切的關系，通過加強實習醫院教學師資隊伍的建設，提升實習帶教教師的教學能力，從而提高臨床實習教學的質量，為我國醫療衛生隊伍培養優秀的后備人才。
參考文獻：
[1]賴亞寧，姚巡，等.新本科醫學教育標準下臨床實習教學的改革與實踐[J].醫學教育探索，2010，9（01）：8-11.
師資隊伍建設范文6
關鍵詞：幼兒園；師資隊伍建設；戰略研究
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0049-02
一、幼兒園師資隊伍建設現存問題
1.教師身份定位不明、數量少。由于幼兒園教育不屬于義務教育的一部分，這就使得幼兒園教師的身份比較特殊，幼兒園教師同樣屬于教師的一種，但是在待遇方面卻與中小學教師有著極大的差異，有的幼兒園教師甚至沒有事業編制。幼兒園教師身份定位不明確直接影響了幼兒園教師的社會地位。我國幼兒園師資隊伍建設的現狀是在一些公立幼兒園和高檔幼兒園，專職教師與保育員數目較多，但是在一些民辦幼兒園里缺少專職教師，教師數量根本達不到基本要求。有的幼兒園班級中甚至出現一名教師負責多門科目的現象，這不僅加劇了教師的工作任務，也降低了教學質量。
2.師資隊伍整體素質偏低。目前，在我國大部分地區的民辦幼兒園中，有百分之二十左右的教師是初中學歷，其余一些教師雖然學歷稍微高些，但是缺乏專業培訓，缺乏一定的專業技能。很多幼兒園教師都是在初中畢業之后便到幼師學校進行短暫的學習，過一段時間在簡單的考評之后便直接參加工作。初中學歷的教師自身的素質修養與文化水平本身就不具備優勢，短暫的幼師學校的培訓并沒有使他們掌握全面系統的專業教學知識與技能，因此難以保證教學質量。
3.幼兒園教師待遇低。我國幼兒園教師的工資水平與其他中小學教師的工資水平相比仍有著較大的差距，一些民辦幼兒園教師的工資才一千左右，更不用說農村幼兒園的教師工資了。幼兒園教師的工資水平低，社會福利待遇也比不上其他中小學教師，這就會導致幼兒園教師的社會地位低，幼兒園教師感覺自己不受重視，在教學時難免會產生不良情緒，嚴重影響教學效果。
4.幼兒教師發展機會少。在我國幼兒園中，許多青年教師都有著提高自我的想法，但是在工作過程中卻缺少這樣的機會。因為目前幼師培訓機構數量少，現有的培訓機構大都是收到錢之后便給學員發放相關的資格證書，培訓機構本身也專業性不強，不能對教師進行專業、系統化的培訓。另外，幼兒園教師的日常工作比較繁忙，易產生疲憊，平時的休息時間也不多，在下班之后往往還要操勞家務，根本沒有足夠的時間來參加幼師培訓。我國幼兒園給教師提供的發展機會也較少，因此幼兒園教師接受再教育的機會不多，難以進行自我提升與發展。
二、加強師資隊伍建設的戰略分析
1.做好教育立法工作。做好幼兒園教育的立法工作有利于促進幼兒園教育的健康發展。隨著經濟、政治和文化的不斷發展，我國的法律體系逐步健全，但是缺少幼兒園教育方面的法律。在當今社會，做好幼兒園教育的立法工作十分必要，國家應該從法律層面提高社會對幼兒園教育的重視程度，將幼兒園教育歸納到義務教育的體系中。應該用法律條文的形式明確幼兒園教育的意義、地位以及各部門在幼兒園教育工作中的職責與義務。幼兒園教育立法工作可以規范幼兒園教育各部門之間的行為，有利于提高幼兒園教師的社會地位與薪酬待遇，有利于幼兒園教師的再教育工作的開展，有利于提高幼兒園教師的專業水平，有利于促進幼兒園師資隊伍的健康發展。
2.合理配置優秀師資。我國地區經濟發展不平衡，西部地區、農村地區經濟發展落后，對教育的財力、人力投入不足，對幼兒園教育更是不重視，地區經濟發展狀況嚴重制約著幼兒園教育的發展，因此需要實現幼兒園教學資源的合理分配，實現地區教育均衡發展。政府不能只將注意力放在普及幼兒園教育上，還要能夠均衡各地區教育發展。政府要加大教育資金的投入，在欠發達地區與農村落后地區建立幼兒園，為這些幼兒園提供師資力量，將一些優秀的幼兒園教師合理分配到這些幼兒園，對其他教師進行指導，從而提高幼兒園師資隊伍的整體素質，提高幼兒園教學質量。
3.充分發揮政府的作用。我國很多地區的政府部門對幼兒園教育不夠重視，教育部門缺乏對幼兒園教育的關注，相關職能定位不明，這就導致幼兒園工作進展不順利。我國教育改革明確指出政府部門在幼兒園教育方面的職責，政府要對幼兒園教育加強引導，大力推進公辦幼兒園的發展，積極扶持民辦幼兒園。政府部門要加強重視，對幼兒園教育進行宏觀指導并進行綜合管理。要提高對幼兒園教育的資金投入，提高幼兒園教師的工資水平，提高幼兒園的辦學條件，從而減少優秀教師人才的流失，提高教學水平。
4.構建幼兒園師資培訓體系。提高幼兒園師資隊伍整體素質是提升教學質量的重要保障。因此我國需要加大對幼兒園教師的再教育力度，構建幼兒園師資培訓體系，進一步提升幼兒園教師的專業素養與教學水平。我國需要辦好師范類幼兒園教育專業，在課程設置上合理安排專業課程，為幼兒園培養一批高素質、高技能的教師。此外，國家還可以開辦一些幼兒師范學校，有針對性地進行學員的招募，嚴格制定學業考評制度，確保上崗教師具備一定的資質水平。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊伍的整體素質水平，對在崗教師要進行定期培訓，加強與師范學院和幼師培訓機構的聯系，獲得更多的幼兒園教師人才儲備力量，從而確保幼兒園師資隊伍質量。
幼兒園教育是我國基礎教育的重要組成部分。做好幼兒園教育工作的重要任務是提高幼兒園師資隊伍的整體素質水平，優化師資隊伍建設，確保幼兒園教育的健康發展。我國教育事業正處于快速發展的狀態，新課程標準改革推動了幼兒園教育的發展，加強幼兒園師資隊伍建設成為教育工作的重中之重。加強幼兒園師資隊伍建設要做好立法工作、人才資源配置工作，充分發揮政治的作用，健全師資培訓體系，從而保障幼兒園教育的健康發展。
參考文獻：
